Numele și prenumele: .....................................

Data: 11.03.2019

ANALIZA UNUI MANUAL ȘCOLAR

Disciplina: EDUCATIE CIVICĂ

Clasa: a III-a

Editura: Art

Date generale despre manaul Anul editării: 2016

Format: tipărit și digital

Numărul de pagini: 48

Culori: Multicolor

II. Evaluarea manualului

Criterii Punctaj
Comentarii
3 2 1

1. Concepţia curriculară
1.1. Informaţii despre concepţia / principiile care
Manualul este precedat de prefața in
au stat la baza construcţiei manualului x
concepția autorilor
(prefaţă, ghidul profesorului etc.)
1.2. Calitatea concepţiei / proiectului curricular, Contințiul manualului respectă
principii ale învăţării şi dezvoltării etc. x principiile invățarii, fiind centrat pe
elev
1.3. Consecvenţa aplicării concepţiei în
x
elaborarea manualului
2. Conformitatea cu prevederile
programei: (se mentionează programa)
2.1. Conformitatea cu obiectivele programei În conformitate cu programa școlară
aprobată prin Ordinul ministrului
x
educației naționale nr. 5003 din
02.12.2014
2.2. Conformitatea cu conţinutul programei Manualul corespunde programei
x
şcolare pentru clasa a III-a
2.3. Relevanţa conţinuturilor generale pentru Conținuturile sunt în concordanță cu
obiectivele prevăzute x obiectivele prevăzute în programa
școlară

3. Calitatea conţinutului
3.1. Acurateţea ştiinţifică, tehnologică, Conținutul manualului este selectat,
x
pertinenţa culturală etc. simplificat și accesibil, fiind pe
 Criterii
3.2. Dimensiunea axiologică a conţinuturilor
(promovarea valorilor recunoscute, absenţa
discriminărilor rasiale, etnice, religioase, de
gen etc.
3.3. Organizarea sistematică, coerentă
3.4. Esenţialitatea, reprezentativitatea
informaţiilor
3.5. Raţionalitatea volumului informaţiilor
3.6. Structuri interdisciplinare
4. Principiul accesibilităţii
4.1. Nivelul accesibilităţii conţinutului tematic
(gradul de dificultate a noţiunilor)
4.2. Accesibilitatea limbajului (claritate,
construcţia frazei, stilul etc.)
4.3. Accesibilitatea sarcinilor de învăţare
(întrebări, exerciţii, probleme)
5. Organizarea şi conducerea învăţării
5.1. Declanşarea şi cultivarea atenţiei şi
motivaţiei învăţării pe unit. de instruire
(informaţii interesante, situaţii problematice,
conflictuale, grafică atractivă etc.)
5.2. Utilizarea metodelor care promovează
învăţarea activă, pe unități de instruire
(întrebări, exerciţii, rezolvări de probleme)
5.3. Relevanţa metodelor de învăţare activă în
raport cu obiectivele proiectate
5.4. Dezvoltarea capacităţilor cognitive
superioare şi a creativităţii
(explicarea / interpretarea unor fenomene şi
idei noi, rezolvare de probleme, capacitate
de gândire critică, capacităţi creative)
5.5. Prevederi pentru tratarea diferenţială a
Punctaj
Comentarii
3 2 1
ințelesul copiilor
Conținuturile manualui sunt
x echilibrate, promovează valorile
recunoscute
Manualul şcolar prezinta o
x
organizare logică in redactare.
Conținutul este accesibil, pe ințelesul
x
elevilor.
Volumul intormațiilor este
x
simplificat.
Manualul propune intr-o măsură
x moderată informații
interdisciplinare.
Conţinutul ştiinţific este selectat,
x simplificat, accesibil pentru a putea
fi înţeles de către elevi.
Limbajul este adecvat vârstei
x elevilor, conținuturile sunt formulate
clar si succint.
Sarcinile de învățare sunt adaptate
x conținuturilor și sunt accesibile
vârstei
Autorii au inclus aspecte care să-i
motiveze pe elevi (teme
variate,ilustraţii sugestive),au ţinut
cont de posibilităţiile psiho-
x individuale elevilor, pentru a le
suscita interesul, imaginaţia ,
gândirea creatoare, învăţarea prin
descoperire.
Metodele/tehnicile/strategiile
didactice utilizate sunt activ-
participative, diversitatea lor
conducând la implicarea elevului .
Pentru noile informații se pot folosi
x
metode moderne
precum:”Ciorchinele”, ,,Diagrama
Venn”, iar pentru lecțiile de
recapitulare- ,,Turul galeriei”.
.
x
Activităţile de învăţare propuse sunt
original concepute, şi atractive,
x asigurând în mod eficient
înţelegerea, sistematizarea şi
consolidarea conţinuturilor
x Sarcinile de lucru respectă criteriul
 Criterii
elevilor (exerciţii, probleme, texte
suplimentare etc.)
5.6. Diferenţierea şi reliefarea conceptelor,
principiilor, teoremelor esenţiale prin
mijloace specifice (caracterul literelor,
încadrarea în chenar / bandă colorată etc.)
5.7. Sinteze, rezumate ale ideilor de fond
5.8. Teme pentru acasă
5.9. Îndrumări, sugestii privind modul de
abordare şi realizare a sarcinilor de învăţare
(recomandări explicite sau implicite privind
tehnicile de învăţare)
5.10. Manualul, prin construcţia sa internă, poate
servi îndeplinirii obiectivelor disciplinei considerate
fără a mai fi nevoie să se apeleze la resurse
suplimentare majore
5.11. Sugestii de utilizare a altor surse de
informare și documentare: INTERNET, dicționare,
documentație tehnică, legislativă etc.
6. Suportul
6.1. Calitatea grafică-estetică a suportului
(claritate, expresivitate, culoare, valoare
estetică etc.)
6.2. Calitatea funcţională a suportului (adecvarea
la obiective şi conţinut)
7. Probe de evaluare
7.1. Evaluări parţiale, pe parcursul parcurgerii
unor unități de instruire (rol de feed-back)
7.2. Evaluări finale / sumative
7.3. Calitatea ştiinţifică şi relevanţa metodelor de
evaluare în relaţia cu obiectivele şi
conţinutul considerat
8. Originalitatea manualului
8.1. Originalitatea din punctul de vedere al
selecţiei şi organizării conţinuturilor
8.2. Originalitatea din punctul de vedere al
strategiilor şi metodelor de predare-învăţare
8.3. Originalitatea din punctul de vedere al
probelor de evaluare
Punctaj
Comentarii
3 2 1
de structurare de la simplu la
complex
Noțiunile importante sunt incadrate
x in chenar, caracterul literelor este
diferit de restul conținutului.
Este realizată sistematizarea textului,
prin evidenţierea elementelor de
x conţinut (alineate, chenare,
culori/nuanţe distincte, marcaje,
exprimare clară, coerenţă etc.)
Pentru fixarea continuturilor se
x regasesc teme pentru acasa in
proportie redusa
Se găsesc recomandari specifice,
îndrumări pentru realizarea
x
activităților individuale sau de grup.
Manualul este eleborat pentru servi
la indeplinirea obiectivelor
x disciplinei fara a fi nevoie să se
utilizeze alte materiale didactice
majore.
Apar intr-o proporție moderată
x sugestii de utilizare a altor surse de
informare: dicționar, texte literare
Manualul este atractiv, aerisit,
x colorat. Conținuturile sunt clare,
adaptate vârstei copiilor.
Suportul este adecvat la obiective și
x
conținut
Cuprinde probe de evaluare orală și
scrisă, acestea sunt plasate la
x
sfârșitul fiecarei unități de invățare.
Cuprinde tipuri de evaluări finale/
x
sumative
Manualul mai cuprinde exerciţii
concepute astfel încât elevul să-și
x poată verifica singur progresele şi
reuşitele.
x
Manualul propune strategii didatice
x
activ-participative.
Evaluările sumative conțin probe
x
orale și probe scrise.
 Criterii
3 2
8.4. Originalitatea din punctul de vedere al prezenzării
şi graficii manualului (valoarea estetică)
x
9. Prezentarea, tehnoredactarea şi condiţiile
materiale ale manualului
9.1. Respectă condiţiile de igienă a lecturii (caracterul
literelor, aşezarea în pagină, calitatea cernelei
x
tipografice, claritatea imprimării)
9.2. Diferenţiază succesiunea şi relaţiile dintre
x
subiecte, teme etc. (grafică, culoare etc.)
9.3. Calităţi materiale: calitatea hârtiei,
imaginilor,
x
10. Existența unor auxiliare curriculare
Punctaj
Comentarii
1
Toate ilustraţiile din manual sunt
originale și justificate (corespund
conţinuturilor unitatilor în care apar,
transmit informaţii interesante)
Stilul redactării manualului este
accesibil,stimulativ, flexibil astfel
încât să stimuleze dorinţa elevului
spre cunoaştere.
Noţiunile importante sunt îngroşate,
evidenţiate prin culori.
Copertile manualului sunt colorate,
hartia folosita este de buna calitate,
ilustraţiile sunt sugestive, fiind in
concordanță cu mesajul transmis
x Nu există auxiliare curriculare

Total puncte: 113

III. Concluzii

Acest manual şcolar de EDUCATIE CIVICA pentru clasa a III-a este elaborat de către
specialişti,conţinutul corespunde programei şcolare, este adaptat posibilităţiilor psiho-
individuale ale elevilor, valorifică aspecte ale educaţiei nonformale (surse diverse, TIC, mass-
media).
Are coerenţă pedagogică, furnizează informaţii exacte şi precise, permite un acces facil la
informaţie, accesibilizează informaţiile, are valoare informativă, sarcini care implică folosirea
metodelor centrate pe elev, cu trimitere și către alte discipline, activități care se realizează pe
baza utilizării calculatorului, soft-urilor educaționale, filmulețelor educative.
Vocabularul utilizat este adaptat nivelului psihologic al elevilor .