ANALIZA UNUI MANUAL ȘCOLAR

Disciplina: Educație fizică și sport

Clasa: a V-a

Editura: CD Press
I. Date generale despre manual
Anul edită rii: 2017

Format: tipă rit și digital

Numă rul de pagini: 96

Culori:

II. Evaluarea manualului

Criterii Punctaj
Comentarii
3 2 1

1. Concepţia curriculară
1.1. Informaţii despre concepţia / principiile
Existența Ghidului
care au stat la baza construcţiei manualului 3
profesorului
(prefaţă , ghidul profesorului etc.)
1.2. Calitatea concepţiei / proiectului
curricular, principii ale învă ţă rii şi dezvoltă rii 3
etc.
1.3. Consecvenţa aplică rii concepţiei în
3
elaborarea manualului
2. Conformitatea cu prevederile
programei: (se mentionează programa)
2.1. Conformitatea cu obiectivele programei În conformitate cu programa
școlară aprobată prin Ordinul
3
ministrului educației naționale
nr. 3393 din 28 februarie 2017
2.2. Conformitatea cu conţinutul programei Manualul corespunde
3 programei şcolare pentru clasa
a V-a
2.3. Relevanţa conţinuturilor generale pentru Conținuturile sunt în
obiectivele prevă zute 3 concordanță cu obiectivele
prevă zute în programa școlară

3. Calitatea conţinutului
3.1. Acurateţea ştiinţifică , tehnologică ,
3
pertinenţa culturală etc.
3.2. Dimensiunea axiologică a conţinuturilor 3 Conținuturile promovează
 Criterii Punctaj
Comentarii
3 2 1
(promovarea valorilor recunoscute, absenţa valorile recunoscute
discrimină rilor rasiale, etnice, religioase, etc.)
3.3. Organizarea sistematică , coerentă Manualul şcolar prezinta o
3
organizare logica in redactare.
3.4. Esenţialitatea, reprezentativitatea
3
informaţiilor
3.5. Raţionalitatea volumului informaţiilor 3
3.6. Structuri interdisciplinare Autorii manualului au integrat
elemente conexe de la
3
urmă toarele discipline:
Biologie și chimie.

4. Principiul accesibilităţii
4.1. Nivelul accesibilită ţii conţinutului Conţinutul ştiinţific este
tematic selectat, simplificat, accesibil
3
(gradul de dificultate a noţiunilor) pentru a putea fi înţeles de
că tre elevi.
4.2. Accesibilitatea limbajului (claritate,
3
construcţia indicațiilor, stilul etc.)
4.3. Accesibilitatea sarcinilor de învă ţare Sarcini de învă țare accesibile
3
(întrebă ri, exerciţii) vâ rstei

5. Organizarea şi conducerea învăţării

5.1. Declanşarea şi cultivarea atenţiei şi
motivaţiei învă ţă rii pe unit. de instruire
(informaţii interesante, situaţii problematice,
conflictuale, grafică atractivă etc.)
5.2. Utilizarea metodelor care promovează
învă ţarea activă , pe unită ți de instruire
(întrebă ri, exerciţii, probe de evaluare)
5.3. Relevanţa metodelor de învă ţare activă
în
raport cu obiectivele proiectate
5.4. Dezvoltarea capacită ţilor cognitive
superioare şi a creativită ţii (explicarea, idei
noi, bareme de atins, capacitate de gâ ndire
critică , capacită ţi creative)
5.5. Prevederi pentru tratarea diferenţială a
Autorii au inclus aspecte care
să -i motiveze pe elevii
(îndemnuri, ilustraţii
sugestive),au ţinut cont de
3 posibilită ţiile psiho-
individuale elevilor, pentru a le
suscita interesul, imaginaţia ,
gâ ndirea creatoare,învă ţarea
prin descoperire.
Metodele/tehnicile/strategiile
didactice utilizate sunt activ-
participative, diversitatea lor
conducâ nd la implicarea
3
elevului . Pentru noile
informații se pot folosi coloane
de gimnastică , în linie pe un
râ ndși în linie pe două râ nduri.
3
Activită ţile de învă ţare
propuse sunt original
concepute, şi atractive,
3
asigurâ nd în mod eficient
înţelegerea, sistematizarea şi
consolidarea conţinuturilor
3 Existența flexibilită ții în
 Criterii Punctaj
Comentarii
3 2 1
elevilor (probe de evaluare accesibile etc.) evaluarea copiilor
5.6. Diferenţierea şi reliefarea conceptelor,
principiilor, teoremelor esenţiale prin
3
mijloace specifice (caracterul literelor,
încadrarea în chenar / bandă colorată etc.)
5.7. Sinteze, rezumate ale ideilor de fond Este realizată sistematizarea
textului, prin evidenţierea
elementelor de conţinut
3 (alineate, chenare,
culori/nuanţe distincte,
marcaje, exprimare clară ,
coerenţă etc.)
5.8. Teme pentru acasă
5.9. Îndrumă ri, sugestii privind modul de Se gă sesc exerciţii de
abordare şi realizare a sarcinilor de învă ţare colaborare şi lucru în echipă ,
3
(recomandă ri explicite sau implicite privind îndrumă ri pentru realizarea
tehnicile de învă ţare) activită ților practice.
5.10. Manualul, prin construcţia sa internă ,
poate servi îndeplinirii obiectivelor
3
disciplinei considerate fă ră a mai fi nevoie să
se apeleze la resurse suplimentare majore
5.11. Sugestii de utilizare a altor surse de Apar sugestii de utilizare a
informare și documentare: INTERNET, 3 altor surse de informare:
dicționare, documentație tehnică , legislativă . dicționar, Internet

6. Suportul
6.1. Calitatea grafică -estetică a suportului
(claritate, expresivitate, culoare, valoare 3
estetică etc.)
6.2. Calitatea funcţională a suportului Suportul este adecvat la
3
(adecvarea la obiective şi conţinut) obiective și conținut

7. Probe de evaluare
7.1. Evaluă ri parţiale, pe parcursul
Cuprinde probe de evaluare
parcurgerii unor unită ți de instruire (rol de 3
orală și practică .
feed-back)
7.2. Evaluă ri finale / sumative Cuprinde tipuri de evaluă ri
3
finale/ sumative
7.3. Calitatea ştiinţifică şi relevanţa Manualul mai cuprinde
metodelor de evaluare în relaţia cu exerciţii concepute astfel încâ t
3
obiectivele şi conţinutul considerat elevul să -ţi poată verifica
singur progresele şi reuşitele.

8. Originalitatea manualului
8.1. Originalitatea din punctul de vedere al
selecţiei şi organiză rii conţinuturilor
8.2. Originalitatea din punctul de vedere al
strategiilor şi metodelor de predare-învă ţare
2
3 În manual se gă sesc diferite
jocuri didactice, activită ți
practice și transdisciplinare
(biologie, igienă și protecție
 Criterii Punctaj
Comentarii
3 2 1
individual).
8.3. Originalitatea din punctul de vedere al Evaluă rile sumative conțin
2
probelor de evaluare probe orale și practice.
8.4. Originalitatea din punctul de vedere al Toate ilustraţiile din manual
prezenză rii şi graficii manualului (valoarea sunt originale și justificate
estetică ) (corespund conţinuturilor
unitatilor în care apar,
3
transmit informaţii
interesante, reprezentă ri
necunoscute elevilor sau din
afara mediului lor de viaţă ).
9. Prezentarea, tehnoredactarea şi
condiţiile materiale ale manualului
9.1. Respectă condiţiile de igienă a lecturii Stilul redactă rii manualului
(caracterul literelor, aşezarea în pagină , este accesibil,stimulativ,
calitatea cernelei tipografice, claritatea 3 flexibil astfel încâ t să stimuleze
imprimă rii) şi să incinte dorinţa elevului
spre cunoaştere.
9.2. Diferenţiază succesiunea şi relaţiile Noţiunile importante sunt
dintre subiecte, probe de evaluare etc. 3 îngroşate,evidenţiate prin
(grafică , culoare, etc.) culori.
9.3. Calită ţi materiale: calitatea hâ rtiei, Ilustraţiile sunt clare şi
imaginilor, precise, dar sunt şi sugestive
3
pentru a trezi interesul
eleviilor.
10. Existența unor auxiliare curriculare

III. Concluzii

Din totalul de 117 puncte, eu am acordat 109.

Manualul şcolar de”Educație fizică și sport” pentru clasa a V-a este elaborat de
că tre
specialişti, conţinutul corespunde programei şcolare, este adaptat posibilită ţiilor psiho-
individuale ale elevilor, valorifică aspecte ale educaţiei nonformale (surse diverse, TIC,
mass-media).

Are coerenţă pedagogică , furnizează informaţii exacte şi precise, permite un acces

facil la informaţie, accesibilizează informaţiile, are valoare informativă , sarcini care
implică folosirea metodelor centrate pe elev, cu trimitere și că tre alte discipline, activită ți
care se realizează pe baza utiliză rii calculatorului, soft-urilor educaționale, filmulețelor
educative.

Vocabularul utilizat este adaptat nivelului psihologic al elevilor .