Sunteți pe pagina 1din 10

DISCIPLINA: Economie CLASA a XI a

UNITATEA DE NVARE: Nevoile i resursele, raionalitatea utilizrii resurselor, costul de oportunitate


Timp alocat: 2 ore

PROIECTUL UNITII DE NVARE


Competene specifice 2.1. Interpretarea cererii ca expresie a trebuinelor persoanei i a resurselor ca mijloace de satisfacere a trebuinelor Coninuturidetalieri Nevoi i resurse, Clasificarea nevoilor; Clasificarea resurselor. Activiti de nvare Definirea nevoilor umane i clasificarea categoriilor de nevoi; exemplificarea unor tipuri de nevoi; Explicarea caracterului dinamic i nelimitat al resurselor. Definirea resurselor. Expunerea criteriilor de clasificare a resurselor i exemplificarea diferitelor tipuri de resurse. Alctuirea unor liste cu resurse: recuperabile, parial recuperabile, nerecuperabile utilizate n industria confeciilor. Analiza comparativ, n timp, a dinamicii resurselor i a dinamicii nevoilor. Explicarea legii raritii resurselor; definirea raionalitii utilizrii resurselor ; Exemplificarea unui comportament raional de gospodrire eficient a resurselor. Definirea costului real i exemplificarea modalitilor de calcul ale acestuia n diferite situaii de cumprare; Problematizare: Ct ar fi costul de oportunitate dac resursele ar fi nelimitate? Anunarea temei de cas. Resurse Braimstorming, Conversaie prin ntrebri; Identificarea n grupuri de 2 elevi, a unor nevoi ale consumatorilor elevi; Problematizare: De ce nevoile oamenilor sunt dinamice i nelimitate?identificarea unor cauze reale. Lucrul n echipe Timp alocat: 1 or Utilizarea conceptelor de nevoi-resurse n analiza unor situaii economice care solicit alegere i renunare. Dialog frontal, Lucru n echipe pe un studiu de caz: situaie de alegere selectat din manual sau din culegere i calcularea costului real. Caiete de notie, tabla i creta, culegeri de teste gril i probleme. Timp alocat: 1 or Evaluare Evaluare formativ prin ntrebri .

4.1. Proiectarea unui comportament raional al consumatorului impus de tensiunea nevoi-resurse

Relaia nevoi nelimitate resurse rare. Legea raritii resurselor; Conceptul de raionalitate economic. Alegere i renunare; Costul de oportunitate i calcularea acestuia.

Evaluare formativ: exerciii de calcul a costului real

DISCIPLINA: Filozofie CLASA a XII a UNITATEA DE NVARE: Omul Timp alocat: 6 ore

PROIECTUL UNITII DE NVARE Anul colar 2006-2007


Competene specifice 2.1. Compararea unor puncte de vedere diferite asupra problematicii naturii umane. Coninuturidetalieri Problematica naturii umane: - teorii politice i teorii metafizice despre natura uman; Activiti de nvare Analiz comparativ a diferitelor definiii date omului de ctre teologi, oameni de tiin i filosofi; Analize de textelor i prezentarea concepiilor lui Aristotel, J.J. Rousseau, Fericitul Augustin, B. Pascal despre natura uman; Redactarea unor eseuri nestructurate de 2 pagini cu tema: Ne natem oameni sau devenim oameni ? Analize i comentarii de text asupra poziiilor filosofice susinute de Lucian Blaga, Constantin Noica i Paul Ricoeur asupra culturii i sensului existenei umane; Analiza concepiei filosofice a lui Albert Camus din Mitul lui Sisif asupra existenei umane i compararea ei cu cea a lui Lucian Blaga. Desprinderea consecinelor i a implicaiilor unor idei filosofice. Analize i comentarii asupra poziiilor filosofice susinute de Emmanuel Levinas i Bernard Williams despre identitatea uman i prezentarea argumentelor susinute de cei doi filosofi. Resurse Manualul, texte multiplicate, dicionare de filozofie. coli de scris, caiete de notie. Evaluare Evaluare formativ prin ntrebri i comentariu de text;

Timp alocat: 3 ore Manualul, texte multiplicate, dicionare de filozofie, coli de scris, caiete de notie. Lista de bibliografie suplimentar necesar redactrii eseurilor. Timp alocat: 2 ore Manualul, texte multiplicate, dicionare de filozofie, caiete de notie. Timp alocat: 1or

2.1. Compararea Omul- fiin unor puncte de cultural vedere diferite asupra problematicii naturii umane. 4.1. Elaborarea unui eseu structurat pe o tem la alegere de filosofia culturii Absurdul i sensul vieii

Evaluare formativ prin redactarea unor eseuri nestrusturate Evaluare formativ prin ntrebri i comentariu de text; Redactarea unor eseuri structurate de 2-3 pagini, pe teme la alegere Test frontal de evaluare: eseul structurat Evaluare formativ prin dialog i comentariu de text;

3.1. Argumentarea unor poziii diferite privind raportul identitate - alteritate n definirea persoanei.

Identitate i alteritate

DISCIPLINA: Filozofie CLASA a XII a UNITATEA DE NVARE: Morala Timp alocat: 6 - 8 ore

PROIECTUL UNITII DE NVARE


Competene specifice 1.1. Definirea conceptelor i a categoriilor eseniale pentru studiul filosofiei morale. Coninuturidetalieri Conceptul de valoare; Conceptele de bine i ru; Etica i tipuri de etic; Activiti de nvare - Definirea eticii, ca disciplin filosofic; - Clasificarea i caracterizarea concepiilor etice dup mijloacele de obinere a fericirii: - etici teleologice: hedonismul i eudaimonismul, - etica deontologic, - etica aplicat - Analiza critic a concepiei lui Friedrich Nietzsche despre originea conceptelor de bine i ru Resurse Asaltul de idei, Expunere sistematic combinat cu conversaia prin ntrebri; Evaluare Evaluare formativ prin ntrebri i comentariu de text

3.2. Recunoaterea consecinelor etice implicate de o anumit poziie filosofic. 1.1. Definirea conceptelor i a categoriilor eseniale pentru studiul filosofiei morale. 3.2. Recunoaterea consecinelor etice implicate de o anumit poziie filosofic.

Originea conceptelor de bine i ru

Teorii morale: - Teoria eudaimonist a lui Aristotel; - Teoria hedonistutilitarist a lui John Stuart Mill;

Identificarea n grupuri (4 elevi) a caracteristicilor unor tipuri de etic folosind manualul; Analiza de text din manual; Conversaie euristic, Timp alocat: 2 ore - Identificarea Analiza n grupuri (2 argumentelor lui elevi), a textului din Aristotel despre manual; fericire ca scop ultim al Conversaia aciunilor umane; euristic; - Prezentarea caracteristicilor concepiei utilitariste despre fericire; - Analiza consecinelor morale implicate de aceast concepie; - Delimitarea conceptual a principiului celei mai mari fericiri. - Identificarea unor fapte morale; distincia dintre moral i imoral; - Stabilirea unor criterii de moralitate: imperativul categoric. - Delimitarea nelesului conceptelor

1.1, 3.2

- Teoria moral kantian

Identificarea n grupuri (2 elevi) a unor tipuri de aciuni utile i aprecierea moralitii acestora; Selectarea punctelor de vedere divergente i negocierea unor soluii acceptabile; Discutarea n grupuri (4 elevi) a moralitii unor aciuni concrete izvorte din datorie sau din nclinaie; Dezbaterea euristic: aprecierea moralitii faptelor Evaluare dup intenii formativ prin

Evaluare formativ prin dialog, conversaie euristic i comentariu de text

3.2. Recunoaterea consecinelor etice implicate de o anumit poziie filosofic.

4.1. Formularea unui punct de vedere propriu pornind de la o surs mediatic;

5.1. Negocierea unei soluii la o problem controversat prin intermediul tehnicilor de dezbatere i argumentare

3.2. Recunoaterea consecinelor etice implicate de o anumit poziie filosofic. 5.1. Negocierea unei soluii la o problem controversat prin intermediul tehnicilor de dezbatere i argumentare

kantiene de: nclinaie, datorie, iubire practic, iubire patologic, autonomia voinei. Probleme de etic Identificarea i aplicat: discutarea n grupuri de - avortului i 4 elevi a caracterului moralitatea la moral sau imoral al Michael argumentelor susinute Tooley; de cei doi autori n - eutanasia activ legtur cu avortul i a i pasiv la eutanasia; James Rachels; - prostituia, - Identificarea unor clonarea, surse mediatice i concepia n monitorizarea acestora vitro, corupia, privind prezentarea cstoria ntre unor probleme ca: minori, traficul prostituia, clonarea, de persoane concepia n vitro, cstoria ntre minori, corupia, traficul de persoane. - Prezentarea n scris a punctelor de vedere personale privind moralitatea cazului analizat; evaluarea moralitii faptelor dup criterii diferite. - Aprecierea critic a unor puncte de vedere privind problema dat. Coduri morale: - Identificarea (tema se studiaz asemnrilor i a doar la clasele cu deosebirilor dintre cele 2 ore dou coduri morale i /sptmn) evaluarea modului n - etica cretin, care acestea sunt - etica islamic, respectate n viaa - etica omului cotidian; nereligios. - Analiza concepiei lui Mircea Eliade despre morala omului religios i nereligios

Timp alocat: 2 ore Analiza de text din manual, Formularea unor contraargumente puternice pentru respingerea poziiilor celor doi autori; Selectarea din presa actual a unor cazuri remarcabile din prisma consecinelor morale ale acestora; Studiul de caz.

compararea unor poziii filosofice

Evaluare formativ prin intermediul tehnicilor de dezbatere i argumentare

Activitate de analiz n grupuri de cte 4 elevi a particularitilor unor cazuri date. Timpul alocat: 2 ore Analiza comparativ n grupuri (2 elevi) a textelor din manual; Dezbaterea euristic pe baz de ntrebri privind temeiul moralitii; Analiza unui eseu filosofic pe aceast tem. Timp alocat: 2 ore

Evaluare formativ prin analiza unor studii de caz

Evaluare formativ prin compararea a dou poziii filosofice date.

DISCIPLINA: Economie CLASA a XI a

UNITATEA DE NVARE: Formarea cererii de bunuri pe pia


Timp alocat: 2 ore

PROIECTUL UNITII DE NVARE


Competene specifice 1.1. Identificarea i caracterizarea rolului de consumator pe care l ndeplinete orice persoan; 2.1. Interpretarea cererii ca expresie a trebuinelor persoanei i a resurselor ca mijloace de satisfacere a trebuinelor 5.1. Utilizarea cunotinelor economice n rezolvarea unor sarcini de lucru prin cooperare cu ceilali Coninuturidetalieri Nevoile i cererea Activiti de nvare Definirea consumatorului; Identificarea n echipe a ct mai multor nevoi personale care devin cerere pe pia; Conturarea unei definiii corecte prin cooperare i consemnarea ei n caiete; Identificarea factorilor (a mprejurrilor) care determin modificarea cererii pe pia; Elaborarea unui grafic de ctre fiecare echip, pornind de la cteva informaii date ntr-un tabel, care prezint concomitent modificrile preului i modificrile cantitii cerute la un bun X. (Consemnarea legii pe caietele de notie). Explicarea conceptului de elasticitate a cererii i definirea coeficientului de elasticitate al cererii n funcie de pre i n funcie de venit; - expunerea formulelor de calcul la tabl i explicarea simbolurilor; - Aplicarea formulelor de calcul n rezolvarea problemelor din manualul de economie. - Prezentarea tipurilor de cerere n funcie de KeC/P ; - Se va cere elevilor s Resurse Conversaie prin ntrebri; - lucrul n echipe de 4 elevi; - fie de lucru ale echipelor realizate n clas. - dialog frontal - expunerea definiiei corecte; - braimstorming - completarea fielor de lucru - lucrul n echipe de 2 elevi pe baza exemplului din manual; - prezentarea fiei de lucru a grupului; Evaluare Observarea sistematic a comportament ului elevilor: se urmrete calitatea rspunsurilor

Definirea cererii Factorii care influeneaz mrimea cererii Legea cererii n funcie de pre;

2.1. Interpretarea cererii ca expresie a trebuinelor persoanei i a resurselor ca mijloace de satisfacere a trebuinelor

Elasticitatea cererii;

- expunere sistematic la tabl, - caiete de notie i manuale de economie;

Evaluare formativ : Test: fiecare grup s ntocmeasc graficul modificrii cererii n funcie de pre pornind de la propriul exemplu.

- lucrul n echipe de cte 2 elevi; - expunere sistematic la tabl, - Conversaie prin

Evaluare formativ prin rezolvare de probleme

1.1. Identificarea i caracterizarea rolului de consumator pe

Clasificarea bunurilor economice dup tipul de

Evaluare

care l ndeplinete orice persoan;

elasticitate al cererii

dea exemple de bunuri cu: cerere elastic, cerere unitar i cerere inelastic. - Construirea graficelor care ilustreaz evoluia cererii la aceste categorii de bunuri.

ntrebri; - tabla, caietele de notie, culegeri de teste de economie. - Timpul alocat: 2 ore

formativ prin test recapitulativ, cu itemi de tip gril i rezolvare de problem.

DISCIPLINA: Psihologie CLASA a X a

UNITATEA DE NVARE: Reprezentrile


Timp alocat: 4 ore

PROIECTUL UNITII DE NVARE


Competene specifice 1.1 Identificarea proceselor psihice i caracterizarea rolului lor n evoluia personalitii 2.1 Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete; Coninuturi detalieri Reprezentarea ca proces senzorial: Activiti de nvare - Se cere elevilor s deseneze dou siluete umane n dou situaii diferite astfel nct, una din ele s fie mai detaliat iar alta ct mai schematizat i mai general. Se comenteaz rezultatele obinute i se cere elevilor s explice ce procese psihice au fcut posibil realizarea acestor desene. - Definirea reprezentrii i explicarea mecanismului de producere al acestora. - Pornind de la figura de la pag. 36 din manual, construii prin adugarea altor elemente imagini ale unor obiecte funcionale, dup ce ai stabilit verbal care sunt acestea. - Ce rol au avut cuvintele n realizarea reprezentrii din desenul dumneavoastr? Prezentarea legturilor rolului memoriei i al gndirii n actul reprezentrii Resurse Munc independent pe caietele de notie; Dialog frontal, Consemnarea concluziilor pe tabl i n caietele de notie. Expunere sistematic Munc independent pe caietele de notie; Evaluare Observarea sistematic a comportamen tului elevilor: se urmrete calitatea rspunsurilor

1.2 Identificarea legturilor ntre procesele psihice

- Rolul mecanismelor verbale i al cuvntului n producerea reprezentrilor

Conversaie euristic.

Evaluare formativ prin ntrebri

2.2. Evaluarea caracteristicilor unor procese psihice prin comparare

- Legturile reprezentrilor cu memoria i gndirea. - Relaia percepiei cu reprezentarea

3.1. Cooperarea cu

nsuirile

Expunere combinat cu conversaie euristic - Privii figura de la pag. 37 Munc din manual i construii o independent: reprezentare exprimat ntr- desene pe un mic desen. Comentai caietele de diferenele dintre desenul ce notie i exprim reprezentarea i sesizarea fotografia care este similar diferenelor percepiei. dintre percepii i reprezentri; - Evideniai caracteristicile Lucrul n echipe

Observarea sistematic a comportamen tului elevilor: se urmrete calitatea rspunsurilor

ceilali n colectarea, interpretarea i evaluarea informaiilor referitoare la procese psihice

reprezentrilor ca imagini mentale; - Clasificarea reprezentrilor, dup analizatorul dominant: - vizuale, - auditive, - chinestezice

2.1. Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete; 2.2. Evaluarea caracteristicilor unor procese psihice prin comparare i prin utilizarea unor instrumente adecvate de msurare. 1.1 Identificarea legturilor ntre procesele psihice

dup gradul de generalitate: - individuale, - generale

dup nivelul operativitii: - reproductive - anticipative Rolul reprezentrilor n activitatea mintal

imaginii perceptive pe baza desenelor realizate i notaile n caiete; - Dup ce criterii se pot clasifica reprezentrile? - Se cere elevilor s selecteze din manual principalele tipuri de reprezentri i s prezinte caracteristicile acestora. - Care credei c sunt disciplinele colare care cer mai multe reprezentri vizuale? - Ce profesii cer capaciti foarte bune de reprezentare vizual, - Reprezentai-v casa n care locuii i scriei tot ceea ce apare n imaginea mintal a cesteia; reprezentai-v i o cas n general i scriei ce anume v apare n minte. Comparai apoi numrul i calitile nsuirilor notate. La ce concluzie ai ajuns? Dai exemple de 2-3 teme de la diferite discipline colare n care vi se solicitau reprezentri reproductive i reprezentri anticipative. Explicarea i argumentarea rolului reprezentrilor n activitatea mintal

de 4 elevi. Dialog frontal. Lucrul n echipe de 4 elevi. Munca cu cartea Dialog frontal. Evaluare formativ prin ntrebri. Lucrul n echipe de 2 elevi.

Conversaie euristic. Lucrul n echipe de 2 elevi.

Observarea sistematic a comportamen tului elevilor: se urmrete calitatea rspunsurilor

Expunere combinat cu conversaie euristic. Timpul alocat: 2 ore.

Evaluare frontal: test cu itemi cu rspus deschis: ntrebare rspuns.

DISCIPLINA: Psihologie CLASA a X a

UNITATEA DE NVARE: Gndirea


Timp alocat: 4 ore

PROIECTUL UNITII DE NVARE


Competene specifice 1.1. Identificarea proceselor psihice i caracterizarea rolului lor n evoluia personalitii Coninuturi detalieri Gndirea, ca proces cognitiv superior Definirea gndirii; Identificarea i explicarea caracteristicilor gndirii: Activiti de nvare Compararea proceselor senzoriale de cunoatere cu cele intelectuale; Analiza comparativ n grupuri de doi elevi a caracterului procesual al gndirii; consemnarea ideilor n caietele de notie; Se va cere elevilor s arate cum pornind de la o varietate de fenomene naturale, se ajunge pe cale ascendent la definirea termenului anotimp Explicarea i exemplificarea caracterului mijlocit al gndirii; Explicarea i exemplificarea caracterului abstract-formal i selectiv al gndirii; Explicarea i exemplificarea caracterului finalist al gndirii. Se vor defini conceptele operaional i se va cere elevilor s ofere exemple de analiza i sintez efectuate la alte discipline: limba romn, istorie, geografie; consemnarea n caietele de notie a ideilor eseniale; Ce este aceea o comparaie? Cum se desfoar ea? Exemplificare. Explicarea i exemplificarea operaiilor de abstractizare i generalizare. Se cere elevilor s i aminteasc de la orele de logic ce nseamn raionamentul deductiv i Resurse Activitate n grupuri de 2 elevi Munca cu manualul la or Evaluare Observarea sistematic a comportamentulu i elevilor: se urmrete calitatea rspunsurilor;

2.1. Analizarea unor procese caracter procesual, psihice pornind de la exemple concrete; 1.2. Identificarea caracter mijlocit; legturilor ntre procesele psihice Caracter abstractformal i selectiv, caracter finalist;

Dialog euristic Evaluare formativ prin ntrebri deschise Explicaie sistematic Explicaie sistematic Timp 1 or Conversaie euristic Observarea sistematic a comportamentulu i elevilor: se urmrete calitatea rspunsurilor

2.1. Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete;

Gndirea ca sistem de operaii: analiza i sinteza, comparaia, abstractizarea i generalizarea, inducia i deducia

Caiete de notie Activitate n grupuri de 2 elevi Explicaie sistematic Conversai prin ntrebri

3.1. Cooperarea cu ceilali n colectarea, interpretarea i evaluarea informaiilor referitoare la procese psihice

Evaluare formativ prin ntrebri deschise

2.1, 3.1

Gndirea ca sistem de noiuni. categorii i prototipuri; concepte empirice i concepte tiinifice.

inductiv i s explice rolul lor n cunoatere. Definirea i exemplificarea prototipului, Stabilii pe baza unei microcercetri cele mai frecvente cuvinte- prototip pentru categoriile de legume i obiecte de mbrcminte; Definirea i exemplificarea conceptelor empirice i conceptelor tiinifice. Definirea nelegerii i identificarea formelor ei pe baza unor exemple concrete, Identificare mecanismelor nelegerii n diferite situaii de cunoatere. Cnd spunem c am neles o problem de matematic? Dar o problem de istorie? Analiza schemei de la pag. 48 din manual. Se va defini problema i se vor identifica tipuri de probleme cu ajutorul elevilor. Analiza unor modele teoretice de rezolvare de probleme i identificare unor strategii de rezolutive. Expunerea et6apelor procesului de rezolvare de probleme. Ilustrarea pe un exemplu concret a etapelor rezolvrii unei probleme de geometrie. Identificarea unor factori care frneaz sau favorizeaz rezolvarea de probleme

Timp 1 or Explicaie sistematic Activitate individual Explicaie combinat cu dialog Timp 1 or Explicaie urmat de activitate pe grupe de 2 elevi Conversai prin ntrebri Munca cu manualul la or Evaluare formativ prin ntrebri deschise Observarea sistematic a comportamentulu i elevilor: se urmrete calitatea rspunsurilor

3.1 Evaluarea unor procese psihice, prin comparare i prin utilizarea unor instrumente adecvate de msurare.

2.1. Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete;

Gndirea ca proces de nelegere i rezolvare de probleme. nelegere i formele ei: nelegere spontan, nelegere asociativ , nelegere prin demonstraie nelegere prin analogie. Problema i tipuri de probleme; Strategii de rezolvare a problemelor: algoritmice i euristice; Etapele procesului de rezolvare a problemelor; Factorii care influeneaz rezolvarea de probleme.

Activitate n grupuri de 4 elevi; Fie de lucru. Activitate n grupuri de 2 elevi; Timp 1 or Evaluare formativ prin ntrebri deschise Prezentarea i analiza produselor activiti. Evaluare frontal prin test cu itemi cu alegere dual i multipl.