Sunteți pe pagina 1din 7

Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional Titlul proiectului Perfecionarea cadrelor didactice, din nvmntul liceal, care predau discipline economice Contract POSDRU/87/1.3/S/63908

TEMA 1

1. Reflectai n scris asupra importanei strategiei didactice; Didactica modern, spre deosebire de cea tradiional pune n centrul aciunii didactice elevul care devine din receptor pasiv al informaiilor, un subiect activ al aciunii educaionale. n aceste condiii ar trebui folosite, cu precdere, strategiile didactice interactiv-creative, n componena crora intr metodele didactice interactive, chiar si la discipline considerate mai rigide. Astfel prin aplicarea la clas a strategiilor interactive, elevii exercitndu-i capacitatea de a selecta informaii, de a comunica idei i deprinde comportamente de nvare necesare n viaa de elev i ca adult. Strategia a fost definita ca un mod de combinare si organizare cronologica a ansamblului de metode si mijloace alese pentru a atinge anumite obiective. Strategia didactic reprezint chintesena metodelor, procedeelor, mijloacelor de nvmnt i a modurilor de organizare a nvrii (frontal, pe grupe i individual), n derularea lor secvenial pentru atingerea obiectivelor instructiv-educative. Concluzionez din toate acestea c strategiile didactice ocup un loc central n cadrul procesului didactic, alegerea i folosirea lor depinznd n cea mai mare msura de pregtirea i personalitatea profesorului. 2. Prezentai i argumentai-v (n scris) opinia vis-a-vis de alegerea strategiei didactice potrivite; O strategie didactic se caracterizeaz, n primul rnd, prin apariia i stabilirea unor relaii optime ntre activitatea de predare i cea de nvare prin care se urmrete declanarea mecanismelor psihologice ale nvrii potrivit particularitilor de vrst i individuale ale elevilor i a condiiilor concrete n care are loc aceast nvare. Orice strategie didactic crete n eficien cu ct, transmind o cantitate de informaie, reuete s-i antreneze pe elevi n asimilarea ei activ i creatoare, ntr-o msur mai mare. Misiunea strategiei didactice este aceea de a asigura adaptarea coninutului la aceste particulariti i de a determina, totodat, micarea interioar a acestora pe o traiectorie ascendent. n al doilea rnd, orice strategie didactic acioneaz ntr-un cmp de factori i posibiliti, n consecin, finalitatea ei include un oarecare grad de probabilitate. Ponderea i rolul factorilor ntmpltori difer de la o strategie la alta.

n al treilea rnd, orice strategie impune mbinarea ntre activitatea profesorului i cea a elevului. Astfel, rolul profesorului se poate deplasa de la cel n care este doar o surs de informaii la cel n care conduce i controleaz activitatea independent a elevilor, n timp ce activitatea acestora se pornete de la simpla reproducere, la cea activitatea creatoare. Utilizarea diferitelor strategii impune un sens ascendent acestei micri, apropiindu-se de ideal, nvarea independent i creatoare. Orice strategie este nu doar o simpl tehnic de lucru, ci, o manifestare i o expresie a personalitii profesorului. Strategia include deci, ntr-un tot unitar, tehnica de lucru i concepia pe care o adopt profesorul n procesul aplicrii ei. Dac tehnica de lucru este rezultatul unor descoperiri psihopedagogice, ea impunndu-se n mod obiectiv n virtutea relaiilor evideniate ntre elementele sale, aplicarea ei mbrac nuane diferite n funcie de personalitatea celui care o utilizeaz ntr-o situaie dat. Ca atare, alegerea strategiei didactice potrivite este concomitent tehnic i art educaional, devenind component a stilului de predare propriu fiecrui profesor. 3. Prezentai i exemplificai 4 metode didactice, la alegere;

A. CUBUL Documente de eviden definiie, importan, structur / Lectie de asimilare i


nsuire de noi cunointe varianta introductiv / Clasa a IX-a Metoda presupune analiza unui subiect din mai multe perspective. Sunt recomandate urmtoarele etape: Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar, analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz. Anunarea temei. mprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele realiznd temele de pe feele cubului(pe coli de flipchart): Descrieti cele doua documente(chitana i factura fiscal). Compara cele doua documente. Analizeaza documentele Asociaza documentele cu operatiile Aplica : completeza chitanta conform exemplului din fia de lucru Argumenteaza importanta documentelor Redactarea final i mprtirea rezultatelor de ctre raportorul fiecrei grupei celorlalte grupe. Afiarea formei finale pe tabl(se desface cubul).

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

B. Ce tiu ?/ Ce vreau s tiu ?/ Ce am nvat ?

Contabilitatea marfurilor la pre cu amnuntul Lectie de formare de


priceperi i deprinderi varianta lucrari curente - Cls. a XI-a Prin aceast metod interactiv elevii realizeaz conexiuni ntre ceea ce tiu; se stimuleaz interesul elevilor pentru gsirea rspunsului n lecie ; elevii decid ce au nvat. Elevii primesc o fi de lucru n care vor nota ce tiu i ce vor s tie referitor la lecia Contabilitatea marfurilor la pre cu amnuntul Fia nr. 1; La sfritul leciei vor nota, n fia de lucru i ce au nvat Fia nr.1 - Ce tiu ?/ Ce vreau s tiu ? / Ce am nvat ? Ce tiu? Ce vreau s Ce am nvat? tiu? -structura pretului de -structura pretului de -Pvam.= Ca+Ac+TVAneex. vanzare cu ridicata vanzare cu amnuntul -funcia contabil a -funcia contabil a -4428-Bifuncional contului 378 contului 4428 -modul de functionare a -modul de functionare a contului 378 contului 4428 -categoriile de ageni -categoriile de ageni -Preurile cu amnuntul sunt economici care practic economici care practic preurile la care se desfac sau Pvr. Pvam. se revnd populaiei diferite produse n unitile comerciale specializate sau magazinele proprii ale unitilor productoare;se aplic i la vnzrile prin reeaua comerului cu amnuntul i n alimentaia public -cotele de adaos -cotele de adaos -Mai mici ca n cazul comercial utilizate comercial utilizate de ag. comercianilor engros de ag. economici economici care practic care practic Pvr. Pvam.

C.

Ciorchinele Formula contabil - Lecie de fixare i sistematizare a cunotinelor,

priceperilor i deprinderilor Clasa a X-a Este o metod interactiv care stimuleaz gsirea conexiunilor dintre idei i presupune urmtoarele etape:

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

OAMENI

Investete n

ROMNIA UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE TIINE ECONOMICE I GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Koglniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: contact@educatieeconomica.ro Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 1/7

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Scrierea unui cuvnt, sau a temei, care urmeaz a fi cercetat n mijlocul tablei; Notarea tuturor cuvintelor care vin n minte n legtur cu subiectul respectiv n jurul acestuia, i trasarea liniilor ntre acestea i cuvntul iniial; Activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate cuvintele. Elevii sunt grupai n echipe de 4 persoane; Fiecare echip primete cte o foaie de flipchart care are scris n centrul ei, ntr-un cerc, Formula contabil; Elevii traseaz pe fi sgei din acel cerc spre alte cercuri, n care vor nota elementele care stau la baza ntocmirii formulei contabile; Dup ce au finalizat activitatea, un reprezentant al fiecrei echipe merge la tabl i prezint ntregii clase rezultatul final; Se concluzioneaz prin evidenierea importanei elementelor care stau la baza formulei contabile.

D.

Metoda Mozaicului Contabilitatea stocurilor-definiie, trsturi, clasificare/ Lectie de


asimilare i nsuire de noi cunointe varianta mixt / Clasa a IX-a Prin aceast metod se promoveaz nvarea prin colaborare i cooperare ntre

elevi. Fiecare elev are o sarcin de studiu n care trebuie s devin expert avnd n acelai timp i responsabilitatea transmiterii informaiilor asimilate, celorlali colegi. Tema de studiu am mprit-o n patru subteme ( 1- Stocuri-definiie, trsturi ; 2Stocuri de materii prime i materiale; 3 Stocuri de produse; 4 Obiecte de inventar i mrfuri). Elevii au fost mprii n patru echipe i fiecare a primit cte un numr de la 1 la 4, avnd ca sarcin studierea n mod independent a subtemei corespunztoare numrului. Fiecare elev investigheaz subtema dat i fia expert. Dup ce au parcurs faza de lucru independent, experii cu acelai numr se reunesc,constituind grupe de experi pentru a dezbate problema mpreun. Au loc discuii care lmuresc, clarific noile cunotine ce vor fi transmise echipei de nvare din care fac parte. Urmeaz rentoarcerea elevilor n echipa iniial de nvare. Experii transmit colegilor cunotinele asimilate. Membrii sunt stimulai s discute, s pun ntrebri i si noteze, fiecare realizndu-i propriul plan de idei. Grupele prezint rezultatele ntregii clase. n final evaluarea se realizeaz printr-un Ghid de anticipaie. 4. Explicai importana mijloacelor didactice; Mijloacele de invmnt au contribuie efectiv la transmiterea informaiei noi ct i aportul la formarea unor aptitudini i deprinderi intelectuale.

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

OAMENI

Investete n

ROMNIA UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE TIINE ECONOMICE I GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Koglniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: contact@educatieeconomica.ro Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 2/7

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Eficiena diferitelor mijloace de invmnt se face in funcie de contribuia lor la realizarea obiectivelor propuse. Mijloacele de invmnt au un rol important in evaluarea randamentului colar , dau posibilitatea diagnosticrii i aprecierii progreselor elevilor, prin crearea unor situaii problem , care s testeze capacitatea lor de a opera cu datele invate , de a identifica , compara sau interpreta. Utilizarea unui singur mijloc de invmnt, indiferent din ce categorie face parte i indiferent ct de bine conceput i realizat ar fi el, nu poate da maximul de eficien. Eficiena mijloacelor tehnice de invmnt depinde, in mare masur de pregtirea profesorului, de nivelul la care el stpnete materialul ce urmeaz a fi utilizat, de msura in care este familiarizat cu aparatele, in acelai timp fiind necesar i pregatirea elevilor pentru a le utiliza n activitatea lor. Ele i dovedesc utilitatea n msura n care sunt integrate n contextul leciilor, i nu pot nlocui niciodat actul de predare nvare, iar folosirea lor prezint avantaje i dezavantaje ce trebuie contientizate de fiecare cadru didactic. 5. Prezentai i argumentai care sunt mijloacele didactice cele mai adecvate din perspectiva dumneavoastr; innd cont de specificul disciplinei contabilitate, consider ca fiind cele mai adecvate, urmtoarele mijloace didactice: o manualul- ofer suportul tiinific de baz; o Internetul- ofer acces permanent la ultimile informaii privind modificrle legislative de ultim or; o documentele justificative- ofer posibilitatea crerii deprinderilor practice de completare i corectarea a lor, ancornd n realitatea concret a economiei de pia; o Planul general de conturi este un mijloc didactic specific disciplinei; o Minicalculatorul- permite realizarea calculelor complexe; o Culegerea de exerciii i aplicaii; o Tabla- permite prezentarea titlului, obiectivelor i a schemei leciei, fiind vizibile n permanen n faa elevilor; o Videoproiector- faciliteaz prezentarea informaiilor schematizate i atractiv sub forma prezentarilor Power Point; o Baterii de teste- pentru verificarea cunotinelor; o Fie de lucru; o Softurile contabile permit simularea i nregistrarea tranzaciilor specifice disciplinei, precum i elaborarea unor situaii financiar-contabile anuale evideniind finalitatea pregtirii n domeniul contabilitii. 6. Reflectai asupra importanei metodelor i tehnicilor interactive de grup;

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

OAMENI

Investete n

ROMNIA UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE TIINE ECONOMICE I GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Koglniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: contact@educatieeconomica.ro Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 3/7

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Importana metodelor i tehnicilor interactive de grup rezult chiar din avantajele utilizrii lor i anume: centrarea pe elev i pe activitate comunicarea multidirecional dezvoltarea gndirii, formrie de aptitudini, deprinderi, priceperi realizarea parteneriatului cadru didactic /elev Astfel elevii vor fi capabili s asigure conducerea grupului, s coordoneze comunicarea, s stabileasc un climat de ncredere, s poat lua decizii, s medieze conflicte, s i valorifice anumite abiliti. 7. Explicai i exemplificai 3 metode interactive de grup; Nr. Metoda interactiv Explicaii Crt. de grup 1. METODA Elevii sunt pui n situaia de a fi ei nii profesori i de a PREDRII/NVRII explica colegilor rezolvarea unei probleme. Astfel copiii RECIPROCE sunt mprii pe grupe de cte patru, n care fiecare are un rol: unul este rezumator cel care face un scurt rezumat al textului citit, unul este ntrebtorul grupului cel care pune ntrebri clarificatoare, altul este clarificatorul el trebuie s aib o viziune de ansamblu i s ncerce s rspund ntrebrilor grupului, iar cel de-al patrulea copil este prezictorul cel care i va imagina, n colaborare ns cu ceilali care va fi cursul evenimentelor. Metoda este foarte potrivit pentru studierea textelor tiinifice. 2. METODA - MOZAIC Strategie bazat pe nvarea n echip (team-learning), presupune c[ fiecare elev are o sarcin de studiu n care trebuie s devin expert, transmind ulterior informaiile asimilate, celorlali colegi. Profesorul propune o tem de studiu pe care o mparte n patru sub-teme. Pentru fiecare tem n parte profesorul trebuie s dea un titlul, sau pentru fiecare s pun o ntrebare. Fiecare membru al grupei va primi ca obiect de studiu materiale necesare fiecrei sub-teme, pentru care va alctui i o schem. La sfrit elevii i comunic ce au nvat depre sub-tema respectiv. Obiectul de studiu poate constitui i o tem pentru acas, urmnd ca n momentul constituirii mozaicului fiecare expert s-i aduc propria contribuie. 3. METODA Scopul metodei este de a obine ct mai multe ntrebri i EXPLOZIA STELAR astfel ct mai multe conexiuni ntre concepte. Este o (STARBURSTING) modalitate de stimulare a creativitii individuale i de grup. Organizat n grup, starbursting faciliteaz participarea ntregului colectiv, stimuleaz crearea de

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

OAMENI

Investete n

ROMNIA UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE TIINE ECONOMICE I GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Koglniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: contact@educatieeconomica.ro Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 4/7

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

ntrebri la ntrebri. Modul de procedure este simplu.Se scrie problema a crei soluie trebuie descoperit pe o foaie(Impozitul pe profit), apoi se nir ct mai multe ntrebri care au legtur cu ea. Un bun punct de plecare l constituie cele de tipul cnd?, cum?, de ce? unele ntrebri ducnd la altele din ce n ce mai complexe care necesit o concentrare tot mai mare. 8. Reflectai asupra urmtoarei afirmaii: Nu exist metode bune sau rele, ci metode adecvate, bine sau prost utilizate. (I. Cerghit); Metodele i dovedesc utilitatea n msura n care sunt adaptate la specificul leciilor, colectivului de elevi, iar folosirea lor prezint avantaje i dezavantaje ce trebuie contientizate de fiecare cadru didactic. Important este ns momentul ales pentru desfurarea lor. Profesorul este acela care are puterea decizional i capacitatea de a alege ceea ce tie c se poate desfura n propriul colectiv de elevi. De asemenea este important ca profesorul s fie acela care mereu va cuta soluii la problemele instructiv educative ce apar. 9. Alegei trei metode de instruire larg utilizate n predarea contabilitii i asociai-le cte un mijloc de nvmnt. Nr. Metoda de instruire Crt. 1. EXERCIIUL 2. PROBLEMATIZAREA 3. MOZAIC Mijloc de nvmnt TABLA MAGNETIC FLIPCHART, MARKERE MANUALUL/ SUPORTUL DE CURS

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

OAMENI

Investete n

ROMNIA UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE TIINE ECONOMICE I GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Koglniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: contact@educatieeconomica.ro Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 5/7