Sunteți pe pagina 1din 11

Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI,CERCETRII I INOVRII

P R O G R AM CO L A R P EN TRU DI S CI PLI N A O PI O N AL

EDUCAIE ECONOMIC
[curriculum la decizia colii pentru gimnaziu]

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr._______/__________

Bucureti, 2009
NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor
90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe
de o parte, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la
nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la
dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii.
Programa colar pentru Educaie economic reprezint o ofert curricular central de disciplin
opional pentru gimnaziu, proiectat pentru doi ani de studiu, de preferin, pentru clasele a VI-a i a VII-a,
beneficiind de un buget de timp de 1 or/sptmn.
Studiul Educaiei economice este abordat din perspectiva vieii cotidiene, opiunea justificndu-se prin
contribuia acestuia la:
nelegerea problemelor cu care oamenii se confrunt zilnic;
analizarea motivelor care determin modul de comportare al oamenilor n diferite situaii;
identificarea i evaluarea consecinelor deciziilor personale sau ale deciziilor autoritilor care vizeaz
aspecte economice;
evaluarea costurilor i a beneficiilor implicate de diferite decizii, alegerea ntre alternative;
examinarea consecinelor aciunii unor factori i ale diferitelor schimbri economice;
formularea unor argumente de ordin economic;
dezvoltarea gndirii critice i a spiritului de iniiativ.

Studiind aceast disciplin opional, elevii:


i vor nsui i vor utiliza concepte economice fundamentale;
vor analiza n cunotin de cauz probleme cu care se confrunt n calitate de consumatori;
vor dobndi cunotine i deprinderi, i vor forma valori i atitudini eseniale pentru formarea
comportamentului economic, care poate i trebuie s nceap de timpuriu.
Curriculumul de educaie economic pentru nvmntul gimnazial romnesc este urmarea unui
program de succes al Centrului Romn pentru Educaie Economic CREE, realizat n parteneriat cu
Centrul de Educaie Economic din cadrul Universitii Hayward din California, S.U.A., Consiliul de
Educaie Economic din S.U.A. (fostul National Council on Economic Education NCEE) i Ministerul
Educaiei, Cercetrii i Inovrii.
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie
din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii
nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie:
Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n
tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i
antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine,
deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie
fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i
pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor
paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare,
metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.
Contribuia disciplinei Educaie economic la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie
europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i
dezvoltrii anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte
competene-cheie. Disciplina Educaie economic contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie
pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene,
ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie:
Competene sociale i civice
Spirit de iniiativ i antreprenoriat
A nva s nvei
Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii
Comunicare n limba matern
Sensibilizare i exprimare cultural

Educaie economic Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 2


Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Valori i atitudini
- Competene specifice i coninuturi
- Sugestii metodologice
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de
competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt
selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala
program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri:
formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de
coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Programa se adreseaz profesorilor i autorilor de manuale. Activitatea didactic, precum i
elaborarea manualelor colare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. n coninutul
programei, activitile de nvare au caracter orientativ. Pornind de la propunerile existente n program
cu privire la activitile de nvare, profesorii i autorii de manuale pot realiza o proiectare didactic
personal, n concordan cu prevederile programei i cu situaiile concrete de predare-nvare.

Educaie economic Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 3


COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru


organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor
fapte, evenimente, procese din viaa real

2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea


unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor
personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i


practice, n cadrul diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil,


adecvat unei lumi n schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor


comunitii

Educaie economic Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 4


Primul an de studiu

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice Coninuturi

1.1. Recunoaterea unor concepte economice Introducere


fundamentale
Modul economic de gndire
2.1 Explicarea unor fapte i procese din viaa real, cu Importana educaiei economice
ajutorul conceptelor economice fundamentale
2.2. Analizarea raportului dintre trebuine i resurse Trebuine i resurse
4.1. Manifestarea iniiativei n gestionarea propriei Trebuinele
activiti Importana trebuinelor n viaa oamenilor
Resursele i raritatea
1.2. Identificarea alternativelor, a costurilor i Costul de oportunitate
beneficiilor ntr-o situaie-problem dat
ntrebuinrile alternative ale resurselor
2.3. Determinarea costurilor de oportunitate ale Oportuniti i sacrificii
diferitelor decizii personale
2.4. Compararea beneficiilor cu costurile i aprecierea Adoptarea deciziilor
alternativelor conform unor criterii de eficien
Alternative
5.1. Luarea de decizii raionale, potrivit unor roluri Costuri i beneficii
asumate
Alegere i decizie
3.1. Cooperarea cu ceilali pentru analizarea resurselor Alocarea resurselor. Sistemele economice
necesare ntr-o activitate economic
Ce, cum i pentru cine se produce?
Cum pot fi alocate resursele?
2.5. Utilizarea cunotinelor economice n rezolvarea Dreptul de proprietate
unor probleme din viaa real
Ce este proprietatea?
4.2. Manifestarea responsabilitii fa de mediu n ce const dreptul de proprietate?
Formele de proprietate i utilizarea bunurilor
3.2. Cooperarea cu ceilali pentru exemplificarea Producia i bunurile
bunurilor i serviciilor, pornind de la consumul propriu
Ce este producia?
De ce se produc bunuri i servicii?
Bunurile
Serviciile
3.3. Cooperarea cu ceilali pentru exemplificarea Consumatorul
utilitii bunurilor economice
Utilitatea bunurilor
4.3. Adecvarea comportamentului propriu n calitate de Ce cumprm, ct cumprm?
consumator
4.4. Manifestarea iniiativei, a spiritului ntreprinztor Productorul
n domeniul economic
Ce producem, ct producem?
Risc i iniiativ. Spiritul antreprenorial
3.4. Analizarea, n echip, a unor modaliti de maximizare Cost i profit
a beneficiilor obinute dintr-o activitate economic
Costul de producie
4.5. Propunerea de soluii de rezolvare a unor probleme Profitul
economice


De preferin, clasa a VI-a
Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 5
Competene specifice Coninuturi

3.5. Utilizarea cunotinelor economice n rezolvarea Productivitatea


unor probleme, prin cooperare cu ceilali Ce este productivitate?
Productivitate i venit
2.6. Utilizarea conceptelor economice pentru Lucrtorii i sindicatele
explicarea comportamentelor individuale i colective,
Capitalul uman
pornind de la motivaii i stimulente
Salariul. Venitul i educaia
5.2. Analizarea unor probleme economice ale
comunitii Securitatea social
Rolul sindicatelor

VALORI I ATITUDINI

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a


disciplinei Educaie economic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
raionalitate
eficien
iniiativ i libertate economic
securitate i echitate economic
egalitate de anse
respectarea egalitii n faa legii
respectarea legii i a drepturilor ceteneti, a diferenelor dintre oameni
decizie raional

Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 6


SUGESTII METODOLOGICE

Activitatea de predare-nvare a disciplinei Educaie economic trebuie s in seam de


experiena elevilor la aceast vrst, de specificul clasei i al comunitii locale. De aceea, se recomand
ca n primul an de studiu, elevii s se familiarizeze cu noiunile economice fundamentale i cu modul
economic de gndire i s le utilizeze pentru a nelege i soluiona probleme cu care se confrunt n
activitatea curent.
n vederea valorizrii competenelor-cheie i a asigurrii transferabilitii acestora la nivelul
diferitelor activiti (colare i extracolare), se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea
disciplinei Educaie economic s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea
continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de
a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri inter- i transdisciplinare. Se
recomand, de asemenea, utilizarea unor instrumente didactice, de tipul:
- dosare tematice;
- diapozitive, plane, casete video etc.;
- material bibliografic suplimentar.
Demersurile didactice curente pot fi mbogite prin activiti suplimentare, aa cum sunt:
- elaborarea de proiecte;
- ntlniri ale elevilor cu reprezentani ai comunitii locale, pentru familiarizarea cu probleme
economice ale comunitii;
- implicarea elevilor n activiti de voluntariat la nivelul comunitii.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar
(elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n
elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea
pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de
nvare pot include:
- alctuirea unui mic dicionar de termeni economici specifici;
- exerciii de completare a unor enunuri lacunare;
- explicarea nelesului unor termeni, completarea unor enunuri;
- realizarea de compuneri i desene care s ilustreze activiti economice;
- analizarea i rezolvarea unor probleme;
- compararea/analiza unor fapte i situaii economice;
- studii de caz;
- simulri de situaii;
- discuii ghidate pe baz de ntrebri, discuii libere;
- dezbateri;
- exerciii de negociere, rezolvare de conflicte;
- exerciii de adoptare de decizii sau de identificare a consecinelor unor decizii;
- jocuri de rol;
- ntreceri;
- activiti bazate pe cooperare;
- realizarea de proiecte;
- activiti de cunoatere a comunitii.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers
educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue,
formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i
instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi,
observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii, prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte
non-formale sau informale;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 7


Anul al doilea de studiu
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice Coninuturi

1.1. Utilizarea unor concepte economice n contexte Piaa i preul


diferite Cererea. Interesele consumatorului
2.1. Explicarea unor concepte economice fundamentale Oferta. Interesele productorului
2.2. Explicarea unor fapte din viaa real, cu ajutorul ntlnirea cererii cu oferta
conceptelor economice fundamentale Preul bunurilor i serviciilor
5.1. Luarea de decizii raionale, potrivit unor roluri
asumate
3.1. Cooperarea cu ceilali n diferite activiti, Concurena
respectnd att interesul propriu, ct i interesele Productori versus consumatori
celorlali Productori versus productori
4.1. Adecvarea comportamentului propriu n calitate de Consumatori versus consumatori
consumator sau de productor Ce este concurena corect?
1.2. Identificarea principalelor funcii economice ale Rolul statului n economie
statului Funciile economice ale statului
2.3. Determinarea costurilor de oportunitate ale Bugetul statului. Venituri i cheltuieli de la
diferitelor decizii guvernamentale bugetul statului
3.2. Analizarea, n cadrul echipei, a unor ci de aciune Protecia mediului
pentru protecia mediului
3.3. Cooperarea cu ceilali pentru exemplificarea Bunuri i servicii publice
bunurilor i serviciilor publice Ce sunt bunurile i serviciile publice?
4.2. Manifestarea unei atitudini pozitive fa de Educaia. Ce nevoie avem de coal?
educaie
2.4. Explicarea necesitii economisirii Produsul intern brut
Bunurile finale i bunurile intermediare
Consum i economii
Investiii
2.5. Analizarea motivelor pentru care oamenii au Banii. Inflaia
nevoie de bani Ce sunt banii?
3.4. Cooperarea cu ceilali pentru a explica n ce const De ce avem nevoie de bani?
valoarea banilor Valoarea banilor
Inflaia i combaterea ei
1.3. Identificarea unor ci de combatere a omajului omajul
3.5. Analizarea, n cadrul unei echipe, a cauzelor De ce exist omaj?
omajului Combaterea omajului
2.6. Explicarea necesitii comerului internaional Comerul internaional
2.7. Utilizarea conceptelor economice n contexte noi Specializarea productorilor
Interdependenele economice
Exportul i importul
Barierele comerciale


De preferin, clasa a VII-a
Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 8
VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a
disciplinei Educaie economic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
raionalitate
concuren
iniiativ i libertate economic
grij fa de mediu
egalitate de anse
respectarea legii i a drepturilor ceteneti, a diferenelor dintre oameni
decizie raional

SUGESTII METODOLOGICE
Activitatea de predare-nvare a disciplinei Educaie economic trebuie s in seam de
experiena elevilor la aceast vrst, de specificul clasei i al comunitii locale. n al doilea an de studiu,
se recomand ca elevii s analizeze mecanismele economice de pia, consecinele unor fenomene
economice asupra indivizilor, grupurilor i ntregii societi, precum i interdependenele existente ntre
indivizi, grupuri i comuniti.
n vederea valorizrii competenelor-cheie i a asigurrii transferabilitii acestora la nivelul
diferitelor activiti (colare i extracolare), se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea
disciplinei Educaie economic s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea
continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de
a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri inter- i transdisciplinare. Se
recomand, de asemenea, utilizarea unor instrumente didactice, de tipul:
- portofolii;
- diapozitive, plane, casete video etc.;
- material bibliografic suplimentar.
Demersurile didactice curente pot fi mbogite prin activiti suplimentare, aa cum sunt:
- elaborarea de proiecte;
- ntlniri ale elevilor cu reprezentani ai comunitii locale pentru analizarea unor probleme
economice ale comunitii;
- implicarea elevilor n activiti de voluntariat la nivelul comunitii.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar
(elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n
elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea
pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de
nvare pot include:
- alctuirea unui mic dicionar de termeni economici specifici;
- explicarea nelesului unor termeni economici;
- realizarea de desene i colaje care s ilustreze nelesul unor concepte economice fundamentale;
- aplicarea achiziiilor dobndite, n selectarea i discutarea unor articole din pres referitoare la
tematica economic studiat;
- realizarea unor compuneri care s ilustreze activiti economice;
- completarea unor etichete de prezentare a unor bunuri economice de folosin curent;
- analizarea unor fapte i situaii economice;
- studii de caz;
- jocuri de rol;
- dezbateri pe teme economice;
- discuii ghidate pe baz de ntrebri, discuii libere, dezbateri;
- simularea unor emisiuni TV;
- simularea unor activiti de producie i de schimb;
- dramatizarea;
- exerciii de negociere, de rezolvare de conflicte, de adoptare de decizii;
- activiti de cunoatere a comunitii;
- propunerea i realizarea de proiecte.
Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 9
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers
educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue,
formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i
instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi,
observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte
non-formale sau informale;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 10


Autor:

Lector univ. dr. Maria Liana LCTU - Director de programe, Centrul Romn pentru Educaie
Economic

Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 11