Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

/ .08.2009

MINISTERUL EDUCAIEI,CERCETRII I INOVRII

PROIECT
P R O G R A M C O L A R P E N T RU D I S C I P L I N A OP I O N A L

EDUCAIE ECONOMIC
[curriculum la decizia colii pentru gimnaziu]

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. / .08.2009

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii. Programa colar pentru Educaie economic reprezint o ofert curricular central de disciplin opional pentru gimnaziu, proiectat pentru doi ani de studiu, de preferin, pentru clasele a VI-a i a VII-a, beneficiind de un buget de timp de 1 or/sptmn. Studiul Educaiei economice este abordat din perspectiva vieii cotidiene, opiunea justificndu-se prin contribuia acestuia la: nelegerea problemelor cu care oamenii se confrunt zilnic; analizarea motivelor care determin modul de comportare al oamenilor n diferite situaii; identificarea i evaluarea consecinelor deciziilor personale sau ale deciziilor autoritilor care vizeaz aspecte economice; evaluarea costurilor i a beneficiilor implicate de diferite decizii, alegerea ntre alternative; examinarea consecinelor aciunii unor factori i ale diferitelor schimbri economice; formularea unor argumente de ordin economic; dezvoltarea gndirii critice i a spiritului de iniiativ. Studiind aceast disciplin opional, elevii: i vor nsui i vor utiliza concepte economice fundamentale; vor analiza n cunotin de cauz probleme cu care se confrunt n calitate de consumatori; vor dobndi cunotine i deprinderi, i vor forma valori i atitudini eseniale pentru formarea comportamentului economic, care poate i trebuie s nceap de timpuriu. Curriculumul de educaie economic pentru nvmntul gimnazial romnesc este urmarea unui program de succes al Centrului Romn pentru Educaie Economic CREE, realizat n parteneriat cu Centrul de Educaie Economic din cadrul Universitii Hayward din California, S.U.A., Consiliul de Educaie Economic din S.U.A. (fostul National Council on Economic Education NCEE) i Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii. Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenelecheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare. Contribuia disciplinei Educaie economic la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. Disciplina Educaie economic contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie: Competene sociale i civice Spirit de iniiativ i antreprenoriat A nva s nvei Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii Comunicare n limba matern Sensibilizare i exprimare cultural
Educaie economic Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 2

Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Valori i atitudini - Competene specifice i coninuturi - Sugestii metodologice Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice. Programa se adreseaz profesorilor i autorilor de manuale. Activitatea didactic, precum i elaborarea manualelor colare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. n coninutul programei, activitile de nvare au caracter orientativ. Pornind de la propunerile existente n program cu privire la activitile de nvare, profesorii i autorii de manuale pot realiza o proiectare didactic personal, n concordan cu prevederile programei i cu situaiile concrete de predare-nvare.

Educaie economic Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri 4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

Educaie economic Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

Primul an de studiu COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice 1.1. Recunoaterea unor concepte economice fundamentale 2.1 Explicarea unor fapte i procese din viaa real, cu ajutorul conceptelor economice fundamentale 2.2. Analizarea raportului dintre trebuine i resurse 4.1. Manifestarea iniiativei n gestionarea propriei activiti 1.2. Identificarea alternativelor, a costurilor i beneficiilor ntr-o situaie-problem dat 2.3. Determinarea costurilor de oportunitate ale diferitelor decizii personale 2.4. Compararea beneficiilor cu costurile i aprecierea alternativelor conform unor criterii de eficien 5.1. Luarea de decizii raionale, potrivit unor roluri asumate 3.1. Cooperarea cu ceilali pentru analizarea resurselor necesare ntr-o activitate economic 2.5. Utilizarea cunotinelor economice n rezolvarea unor probleme din viaa real 4.2. Manifestarea responsabilitii fa de mediu 3.2. Cooperarea cu ceilali pentru exemplificarea bunurilor i serviciilor, pornind de la consumul propriu Coninuturi Introducere Modul economic de gndire Importana educaiei economice Trebuine i resurse Trebuinele Importana trebuinelor n viaa oamenilor Resursele i raritatea Costul de oportunitate ntrebuinrile alternative ale resurselor Oportuniti i sacrificii Adoptarea deciziilor Alternative Costuri i beneficii Alegere i decizie Alocarea resurselor. Sistemele economice Ce, cum i pentru cine se produce? Cum pot fi alocate resursele?

Dreptul de proprietate Ce este proprietatea? n ce const dreptul de proprietate? Formele de proprietate i utilizarea bunurilor Producia i bunurile Ce este producia? De ce se produc bunuri i servicii? Bunurile Serviciile Consumatorul Utilitatea bunurilor Ce cumprm, ct cumprm? Productorul Ce producem, ct producem? Risc i iniiativ. Spiritul antreprenorial Cost i profit Costul de producie Profitul

3.3. Cooperarea cu ceilali pentru exemplificarea utilitii bunurilor economice 4.3. Adecvarea comportamentului propriu n calitate de consumator 4.4. Manifestarea iniiativei, a spiritului ntreprinztor n domeniul economic 3.4. Analizarea, n echip, a unor modaliti de maximizare a beneficiilor obinute dintr-o activitate economic 4.5. Propunerea de soluii de rezolvare a unor probleme

De preferin, clasa a VI-a 5

Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

Competene specifice economice 3.5. Utilizarea cunotinelor economice n rezolvarea unor probleme, prin cooperare cu ceilali 2.6. Utilizarea conceptelor economice pentru explicarea comportamentelor individuale i colective, pornind de la motivaii i stimulente 5.2. Analizarea unor probleme economice ale comunitii

Coninuturi

Productivitatea Ce este productivitate? Productivitate i venit Lucrtorii i sindicatele Capitalul uman Salariul. Venitul i educaia Securitatea social Rolul sindicatelor

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei Educaie economic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: raionalitate eficien iniiativ i libertate economic securitate i echitate economic egalitate de anse respectarea egalitii n faa legii respectarea legii i a drepturilor ceteneti, a diferenelor dintre oameni decizie raional

Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

SUGESTII METODOLOGICE
Activitatea de predare-nvare a disciplinei Educaie economic trebuie s in seam de experiena elevilor la aceast vrst, de specificul clasei i al comunitii locale. De aceea, se recomand ca n primul an de studiu, elevii s se familiarizeze cu noiunile economice fundamentale i cu modul economic de gndire i s le utilizeze pentru a nelege i soluiona probleme cu care se confrunt n activitatea curent. n vederea valorizrii competenelor-cheie i a asigurrii transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti (colare i extracolare), se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei Educaie economic s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri inter- i transdisciplinare. Se recomand, de asemenea, utilizarea unor instrumente didactice, de tipul: - dosare tematice; - diapozitive, plane, casete video etc.; - material bibliografic suplimentar. Demersurile didactice curente pot fi mbogite prin activiti suplimentare, aa cum sunt: - elaborarea de proiecte; - ntlniri ale elevilor cu reprezentani ai comunitii locale, pentru familiarizarea cu probleme economice ale comunitii; - implicarea elevilor n activiti de voluntariat la nivelul comunitii. Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar (elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de nvare pot include: - alctuirea unui mic dicionar de termeni economici specifici; - exerciii de completare a unor enunuri lacunare; - explicarea nelesului unor termeni, completarea unor enunuri; - realizarea de compuneri i desene care s ilustreze activiti economice; - analizarea i rezolvarea unor probleme; - compararea/analiza unor fapte i situaii economice; - studii de caz; - simulri de situaii; - discuii ghidate pe baz de ntrebri, discuii libere; - dezbateri; - exerciii de negociere, rezolvare de conflicte; - exerciii de adoptare de decizii sau de identificare a consecinelor unor decizii; - jocuri de rol; - ntreceri; - activiti bazate pe cooperare; - realizarea de proiecte; - activiti de cunoatere a comunitii. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii, prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale; - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

Anul al doilea de studiu COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice 1.1. Utilizarea unor concepte economice n contexte diferite 2.1. Explicarea unor concepte economice fundamentale 2.2. Explicarea unor fapte din viaa real, cu ajutorul conceptelor economice fundamentale 5.1. Luarea de decizii raionale, potrivit unor roluri asumate 3.1. Cooperarea cu ceilali n diferite activiti, respectnd att interesul propriu, ct i interesele celorlali 4.1. Adecvarea comportamentului propriu n calitate de consumator sau de productor 1.2. Identificarea principalelor funcii economice ale statului 2.3. Determinarea costurilor de oportunitate ale diferitelor decizii guvernamentale 3.2. Analizarea, n cadrul echipei, a unor ci de aciune pentru protecia mediului 3.3. Cooperarea cu ceilali pentru exemplificarea bunurilor i serviciilor publice 4.2. Manifestarea unei atitudini pozitive fa de educaie 2.4. Explicarea necesitii economisirii Concurena Productori versus consumatori Productori versus productori Consumatori versus consumatori Ce este concurena corect? Rolul statului n economie Funciile economice ale statului Bugetul statului. Venituri i cheltuieli de la bugetul statului Protecia mediului Bunuri i servicii publice Ce sunt bunurile i serviciile publice? Educaia. Ce nevoie avem de coal? Produsul intern brut Bunurile finale i bunurile intermediare Consum i economii Investiii Banii. Inflaia Ce sunt banii? De ce avem nevoie de bani? Valoarea banilor Inflaia i combaterea ei omajul De ce exist omaj? Combaterea omajului Comerul internaional Specializarea productorilor Interdependenele economice Exportul i importul Barierele comerciale Coninuturi Piaa i preul Cererea. Interesele consumatorului Oferta. Interesele productorului ntlnirea cererii cu oferta Preul bunurilor i serviciilor

2.5. Analizarea motivelor pentru care oamenii au nevoie de bani 3.4. Cooperarea cu ceilali pentru a explica n ce const valoarea banilor 1.3. Identificarea unor ci de combatere a omajului 3.5. Analizarea, n cadrul unei echipe, a cauzelor omajului 2.6. Explicarea necesitii comerului internaional 2.7. Utilizarea conceptelor economice n contexte noi

De preferin, clasa a VII-a 8

Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei Educaie economic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: raionalitate concuren iniiativ i libertate economic grij fa de mediu egalitate de anse respectarea legii i a drepturilor ceteneti, a diferenelor dintre oameni decizie raional

SUGESTII METODOLOGICE
Activitatea de predare-nvare a disciplinei Educaie economic trebuie s in seam de experiena elevilor la aceast vrst, de specificul clasei i al comunitii locale. n al doilea an de studiu, se recomand ca elevii s analizeze mecanismele economice de pia, consecinele unor fenomene economice asupra indivizilor, grupurilor i ntregii societi, precum i interdependenele existente ntre indivizi, grupuri i comuniti. n vederea valorizrii competenelor-cheie i a asigurrii transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti (colare i extracolare), se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei Educaie economic s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri inter- i transdisciplinare. Se recomand, de asemenea, utilizarea unor instrumente didactice, de tipul: - portofolii; - diapozitive, plane, casete video etc.; - material bibliografic suplimentar. Demersurile didactice curente pot fi mbogite prin activiti suplimentare, aa cum sunt: - elaborarea de proiecte; - ntlniri ale elevilor cu reprezentani ai comunitii locale pentru analizarea unor probleme economice ale comunitii; - implicarea elevilor n activiti de voluntariat la nivelul comunitii. Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar (elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de nvare pot include: - alctuirea unui mic dicionar de termeni economici specifici; - explicarea nelesului unor termeni economici; - realizarea de desene i colaje care s ilustreze nelesul unor concepte economice fundamentale; - aplicarea achiziiilor dobndite, n selectarea i discutarea unor articole din pres referitoare la tematica economic studiat; - realizarea unor compuneri care s ilustreze activiti economice; - completarea unor etichete de prezentare a unor bunuri economice de folosin curent; - analizarea unor fapte i situaii economice; - studii de caz; - jocuri de rol; - dezbateri pe teme economice; - discuii ghidate pe baz de ntrebri, discuii libere, dezbateri; - simularea unor emisiuni TV; - simularea unor activiti de producie i de schimb; - dramatizarea; - exerciii de negociere, de rezolvare de conflicte, de adoptare de decizii; - activiti de cunoatere a comunitii;
Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu 9

- propunerea i realizarea de proiecte. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale; - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

10

Autor: Lector univ. dr. Maria Liana LCTU - Director de programe, Centrul Romn pentru Educaie Economic

Educaie economic curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

11