Educaia financiar

n cadrul proiectului
ZEP 2013-2014
Educaia financiar un nou program de formare n cadrul proiectului ZEP
n cadrul proiectului ZEP 2013-2014, Educaia financiar a reprezentat un program de formare nou inclus n
cadrul componentei Didactici. Introducerea cursului a avut n vedere faptul c educaia financiar i
incluziunea financiar reprezint prioriti pentru Uniunea European, n scopul crerii unei piee integrate a
serviciilor financiare la nivel comunitar, care s fie accesibil pentru toi cetenii statelor membre; a avut, de
asemenea, n vedere necesitatea dezvoltrii receptivitii tinerilor pentru domeniul financiar-bancar ca
premis a realizrii incluziunii financiare, ntruct acetia urmeaz s-i asume n viitor, n domeniul
economic, i alte roluri n afara celui de consumator.
Grupul int vizat de proiect a fost reprezentat de 225 cadre didactice (nvtori, profesori de gimnaziu) din
cele 75 coli implicate n proiectul ZEP n anul colar 2013-2014.
Obiectivul principal al programului de formare Educaie financiar este reprezentat de abilitarea cadrelor
didactice incluse n grupul int pentru realizarea, la nivel de coal, a unor activiti de educare financiar a
elevilor din nvmntul primar (ndeosebi din clasele a III-a i a IV-a) i din nvmntul gimnazial
(clasele a V-a a VIII-a).
Ateptrile generale de la profesorii participani la programul de formare au vizat:
- implicarea elevilor din colile ZEP, incluse n proiect, n activiti de educaie financiar, pornind
de la cele 10 teme din suportul de curs;
- observarea impactului educaiei financiare asupra acestor copii;
- participarea la discuii pe platforma proiectului ZEP;
- postarea pe platforma cursului a planurilor de aciune care urmau s fie realizate de ctre fiecare
profesor, a activitilor proiectate i realizate, a unor iniiative, proiecte etc.
Din perspectiva elevilor, beneficiari ai activitilor de educaie financiar realizate de profesorii formai prin
program, finalitile urmrite prin cursul de Educaie financiar au inclus mai multe componente:
- o component de informare axat pe aspecte fundamentale de educaie financiar;
- reflecia critic asupra domeniului financiar i dezvoltarea receptivitii pentru acest domeniu;
- o component acional, prin dezvoltarea unui comportament responsabil fa de resursele
financiare care permite asumarea rolurilor i a responsabilitilor din viaa de fiecare zi (pe
termen scurt, mediu i lung).
Programul de formare pentru Educaie financiar a inclus urmtoarele etape:
realizarea suportului de curs;
desfurarea activitii de formare fa n fa, n ase serii;
activitatea online pe platforma CIO-ISE a cursului de formare (http://training.ise.ro/).
La momentul realizrii acestei informri, activitile programului de formare s-au ncheiat.

Suportul de curs
Suportul de curs realizat pentru formarea cadrelor didactice, n cadrul proiectului ZEP, este axat pe probleme
fundamentale de educaie financiar, adresate deopotriv elevilor din nvmntul primar i gimnazial.
Suportul de curs a fost finalizat n 10.XII.2013 i a inclus 10 teme, astfel:
1. Apariia i evoluia banilor. Funciile banilor
2. Resurse n familia mea. Bugetul personal i bugetul de familie
3. S cunoatem mai bine moneda naional
4. Monede utilizate n alte ri
5. Banii i schimbul valoarea banilor
6. Venituri, cheltuieli i economii. De ce economisim?
7. Rolul bncilor n economisirea banilor
8. Activiti desfurate de bnci
9. Cum se investesc banii?
10. Activiti tip proiect/proiecte simple pe teme/probleme cu coninut financiar

Temele au inclus recomandri care au vizat aspecte de adaptare a activitii la nivelul de nvmnt (primar,
gimnaziu), la nivelul de vrst al elevilor.

Activitatea de formare fa n fa
Formarea fa n fa s-a derulat n ase serii, astfel:
- Iai, n 17 ianuarie 2014, la CCD; au participat 69 cadre didactice;
- Bucureti, n 24 ianuarie 2014, la ISE; au participat 59 cadre didactice;
- Bucureti, n 7 februarie 2014, la ISE; au participat 45 cadre didactice;
- Iai, n 9 mai 2014, la CCD; au participat 61 de cadre didactice;
- Bucureti, n 16 mai, la ISE; au participat 49 cadre didactice;
- Bucureti, n 23 mai, la ISE; au participat 30 cadre didactice.
Pentru fiecare serie, formarea fa n fa a inclus 3 sesiuni (cu durata de 1,5 ore/sesiune).
Activitile de formare fa n fa s-au desfurat potrivit unui plan al sesiunilor de formare i au utilizat
prezentri ppt, realizate pe baza suportului de curs. n primul semestru, formarea fa n fa a vizat toate cele
10 teme din suportul de curs.
Planul sesiunii de formare a fost urmtorul:
Activiti
Sesiunea 1 9,30 - 11,00
Prezentarea participanilor, formularea ateptrilor nume i prenume, coal, specializare,
referiri la alte participri n proiectul ZEP, o ateptare de la curs
Slide 1
Slide 2 Context
Slide 3 Ateptri generale

Timp alocat
(minute)
90 minute
20
15

Slide 4 Unde se poate face Educaie financiar?

Slide 5 Obiectiv + grup int
Slide 6 Educaia financiar o necesitate?
- Linia valoric
Slide 7 - Finalitile modulului de Educaie financiar
Slide 8 - Temele mdulului de Educaie financiar
Precizare: Temele S ne cunoatem mai bine moneda naional i Monede utilizate n alte
ri se pot desfura n forma unor discuii purtate cu elevii
Slide 9 - Apariia i evoluia banilor. Funciile banilor
- Modul Ael (Banii M02 Schimbul)
- Modul Ael (Banii M03 Moneda)
Slide 10 - Apariia i evoluia banilor

15

15

15

10

Pauz de cafea 11,00 - 11,15

15 minute

Sesiunea 2 11,15 - 12,45

90 minute

Slide 11 Funcii ale banilor

- Activiti de nvare referitoare la funciile banilor
Activitate pe perechi (Fi de lucru Funciile banilor)
Slide 12 Nevoi ale persoanei (n contextul temei Resurse n familia mea. Bugetul
personal i bugetul de familie)
Modul Ael Ce este economia?
Slide 13 Bugetul de familie
- Activitate pe grupe
Slide 14 Un posibil buget de familie
Slide 15 Precizare teme
Slide 16 - Banii i schimbul valoarea banilor (I)
- Lectura unui text din romanul lui Daniel Defoe, Robinson Crusoe
- Fi de lucru n situaia lui Robinson Crusoe (Think, Pair, Share)
- Fi de lucru n ce const valoarea banilor? (Think, Pair, Share)
Pauz de cafea 12,45 - 13,00

15 minute

Sesiunea 3 13,00 - 14,30

90 minute

Slide 17 - Banii i schimbul valoarea banilor (II)

Slide 18 - Venituri, cheltuieli i economii. De ce economisim?
- Activitate pe grupe Studiu de caz (3 cazuri)
Slide 19 - Rolul bncilor n economisirea banilor (I)
Slide 20 Rolul bncilor n economisirea banilor (II)
- Joc de rol (prezentat)
Slide 21, 22 - Rolul bncilor n economisirea banilor (III, IV)
Slide 23 - Activiti desfurate de bnci (I)
- Lectura textului Puculia (recomandare ndeosebi pentru nvmnt primar)
Slide 24 - Activiti desfurate de bnci (II)
Slide 25 - Activiti desfurate de bnci (III)
- Modul Ael Agenii economici
Slide-uri 26, 27 - Activiti desfurate de bnci (IV, V)
Slide 28 - Cum se investesc banii? (I)
- Reflecie individual. Discuii
Slide-uri 29-34 - Cum se investesc banii? (II-VII)
Slide 35 Cum se investesc banii? (Discuii cu elevii)
Slide-uri 36, 37 - Activiti tip proiect/proiecte simple pe teme/probleme cu coninut
financiar (I, II)

5
20
10

30

5
20

5
30
10

5
15

15

10

n semestrul doi, sesiunea de formare a avut ca agend prezentarea detailat a contextelor i experienelor de
nvare facilitate de cursul de educaie financiar i evaluarea achiziiilor elevilor din perspectiva
principalelor obiective urmrite.
Planul sesiunii de formare a fost urmtorul:
Activiti
Sesiunea 1 9,30 - 11,30
Prezentri de 5 minute din partea participanilor pe tema: Care este activitatea cea mai
semnificativ pentru a atinge competenele vizate de curs?
Exerciiu de reflexivitate pornind de la 4 aspecte cheie:

Timp alocat
(minute)
120 minute
90 minute
30 minute

a. contexte de realizare a activitilor cu elevii;

b. temele propuse pentru curs versus teme alese (potrivit planului de aciune);
c. formarea online:
- interaciuni pe platform (cursant-facilitator; cursant-cursant);
- sarcini de lucru - niveluri de abordare/realizare (simpla aplicare;
aplicare adaptat, difereniat; aplicare inovativ);
d. situaia copiilor n risc: de la participarea la curs (i-a ajutat cursul?; n ce
msur/cum?), la situaia lor n coal (ncheie cu bine, anul colar?).
Pauz de cafea 11,30 - 11,45

15 minute

Sesiunea 2 11,45 13,30

105 minute

Activitate n 4 grupe - cte 2 grupe la fiecare dintre temele urmtoare:

Tema 1 Prezentai o activitate de proiect la Educaie financiar. Specificai
etapele de proiectare, derulare i evaluare.
Aspecte urmrite de facilitator: identificare de nevoi, definirea intelor de atins
(selectare de competene) cu specificarea rezultatelor ateptate (produse sau
servicii), stabilirea criteriilor de evaluare, definirea activitilor (inclusiv calendar,
responsabiliti), structurarea etapelor de desfurare a proiectului, a eventualelor
forme de monitorizare i ajustare a planului de activiti, folosirea criteriilor de
evaluare pe parcursul derulrii i la prezentarea final.

60 minute:
- timp de
lucru/grup: 20
minute
- timp de
raportare: 40
minute (10
min./grup)

Tema 2 Alegei o competen dintre cele vizate la cursul de Educaie

financiar. Indicai modul n care a fost construit la elevii dvs. Ce ar mai fi de
fcut pentru dezvoltarea acesteia?
- Activitate carusel pe baza a 4 ntrebri:
a. Ce relevan a avut cursul pentru copiii n risc de abandon?
b. Cum ai face activitile la anul? (i n ce condiii ati relua/continua cursul?)
c. Ce a nsemnat acest curs pentru dvs?
d. In ce scop ai aplicat/ai aplica la orele dvs. aspecte din problematica cursului?

45 minute

Aspecte urmrite de facilitator:

- completarea de ctre participani a foilor de flip-chart, cu rspunsuri la nivel de
grup; bifarea rspunsurilor cu care participanii sunt de acord;
- aprecierea rspunsurilor date de participani din perspectiva evalurii cursului
de formare.

Competene vizate i metodologie

Cele mai importante competene vizate de acest curs au inclus:
-

Identificarea situaiei n care se realizeaz un schimb n natur (troc)

Recunoaterea rolului banilor n facilitarea schimbului de bunuri
Identificarea rolului banilor
Analizarea unor posibiliti de a face economii
Explicarea rolului bncilor n economisirea unei sume de bani
Identificarea unor activiti pe care le realizeaz bncile comerciale
Analizarea unor situaii n care banii se pot investi
Participarea, prin derularea unui proiect simplu, la rezolvarea unor probleme din spaiul
privat.

Cursul de formare s-a bazat pe o metodologie interactiv; a inclus: exemplificarea unor activiti de nvare
(contextualizate potrivit nivelului de nvmnt i vrstei elevilor), activiti pe perechi, pe grupe, jocuri de
rol, studii de caz, a utilizat module AEL.
Modulele AEL necesit o meniune special, nu doar prin utilizarea calculatorului ca mijloc de instruire, ct
mai ales prin utilizarea calculatorului ca mediu de instruire: adecvate tematicii abordate, modulele AEL
permit participanilor s-i construiasc achiziiile n domeniu, de exemplu:

urmrind modul de realizare a schimbului direct de bunuri, participanii/elevii identific rolul

banilor n schimbul de bunuri i servicii;

jucnd rolul unui suveran care emite moned i alege simbolurile pentru monedele emise;
prin joc participanii/elevii descoper importana simbolurilor nscrise pe monede, care
trebuie s fie reprezentative pentru statul care emite monedele respective;

explornd modul n care banca folosete banii pentru a acorda mprumuturi att populaiei,
ct i unitilor economice.

La cursurile de formare au fost, de asemenea, utilizate fie de lucru, fie care au inclus activiti de nvare
recomandate (de exemplu, pentru activitatea desfurat cu elevii din nvmntul primar), fragmente de text
selectate i utilizate ca suport pentru rezolvarea unor sarcini de lucru etc.
Dintre situaiile de nvare discutate/exersate cu participanii la cursul de formare pot fi menionate:

activiti de nvare pentru identificarea funciilor banilor (introduse n mod intuitiv,

ndeosebi pentru elevii din nvmntul primar; activitile propuse au avut n vedere faptul
c elevii din clasa a IV-a, care au 10 ani, se afl ntr-o anumit etap a evoluiei lor cognitive;
potrivit lui Jean Piaget, copiii care sunt vizai se afl, sub aspectul evoluiei cognitive, n
stadiul operaiilor concrete; n acest stadiu, copiii au o inteligen inductiv-logic i concret,
trebuie s aib un corespondent concret n realitate, utilizarea simbolurilor abstracte fiind
dificil);

ntocmirea, pe grupe, a unui buget de familie, analiznd veniturile i cheltuielile;

identificarea unor prioriti/condiionri/limitri/amnri n alocarea banilor; valorizarea
efortului necesar pentru satisfacerea unor nevoi/ndeplinirea unor dorine;

exerciii de identificare a rolului i a valorii banilor (pornind de la un fragment de text

selectat din romanul lui Daniel Defoe, Robinson Crusoe);

studii de caz pentru analizarea unor posibiliti de a face economii;

joc de rol referitor la rolul bncilor n economisirea banilor;

analizarea unor situaii n care banii se pot investi.

5

Exemplificm, prin imaginile de mai jos, rezultate ale activitii pe grupe de realizare a unui buget de familie
pentru o lun de zile; analiznd veniturile i cheltuielile, cele dou imagini pun n eviden, pentru nivelul de
venit considerat, chibzuin i responsabilitate n gestionarea bugetului, precum i spirit de economisire;
imaginile prezint dou situaii distincte, astfel:

o situaie n care o familie se confrunt cu minus de bani; activitatea i-a solicitat pe

participani s identifice posibilitile pe care le are familia respectiv de a acoperi acest
minus;

o situaie n care o familie se confrunt cu un surplus de bani i cu posibilitatea de a satisface

nevoi diverse, dar i de a economisi.

Facilitarea activitii online

Dup derularea activitii de formare de la Iai din 17.01.2014, a nceput i activitatea online.
Mai jos este prezentat o imagine de pe platforma proiectului ZEP n care se poate vedea spaiul dedicat
Educaiei financiare, n diferite etape de derulare a programului:

la nceputul activitii

la final de activitate

La final de activitate, imaginea surprinde seciunile utilizate pentru cursul de Educaie financiar (pentru
forumuri i pentru resurse), astfel:
- Forum Educaie financiar;
- Teme Educaie financiar;
- Resurse Educaie financiar.
Forum Educaie financiar a reprezentat un spaiu pentru discuii i pentru postarea planurilor de aciune pe
care cadrele didactice participante la activitile de formare din semestrul I, urmau s le realizeze n
activitatea cu elevii.
ntocmirea unui plan de aciune a reprezentat pentru participanii la cursul de formare din primul semestru al
anului colar 2013-2014, nu doar o sarcin de lucru care trebuia anunat ntr-o intervenie online pe
platforma cursului, ci i documentul de proiectare a activitii cu elevii, la Educaie financiar; planul de
aciune a presupus corelarea de ctre fiecare cadru didactic a ase dintre cele zece teme (prezentate n
suportul de curs i discutate la cursul de formare fa n fa) cu perioada de desfurare a temelor selectate i
cu modalitatea de desfurare (la ora de, extracurricular, coala altfel etc.).
Imaginea de mai jos suprinde, pe forum, la nceputul lunii februarie 2014, postri i discuii care se refer la
planul de aciune pe care l propune/urmeaz s-l propun fiecare participant la curs.

Avnd n vedere semnificaia planurilor de aciune, situaia acestora a fost postat i actualizat sptmnal.
Imaginea de mai jos prezint planurile de aciune postate i actualizate din februarie pn la 1 iulie 2014.

Tot cu referire la Forum Educaie financiar, n imaginea de mai jos este surprins, o situaie a postrilor (din
prima parte a forumului), la finalul activitii online.

Seciunea Teme Educaie financiar a reprezentat spaiul n care participanii au postat activitile pe care
le-au realizat pentru fiecare dintre cele ase teme selectate, au primit ndrumri i au participat la discuii.
Spaiul destinat acestei seciuni a inclus 10 intervenii, cte o intervenie pentru fiecare dintre cele zece teme.
Profesorii participani au accesat i au postat prezentrile activitilor realizate n intervenia corespunztoare
fiecarei teme alese. Parcurgerea temelor din planul de aciune personal s-a reflectat n mesajele postate ca
rspunsuri sub intervenia corespunzatoare temelor alese.
Imaginea de mai jos prezint seciunea Teme Educaie financiar, aa cum se prezint aceasta la finalul
activitii.

n seciunea dedicat resurselor este postat suportul de curs (potrivit imaginii de mai jos).

10

Sunt, de asemenea, postate, modulele AEL la care se face trimitere n suportul de curs, precum i prezentarea
utilizat de formatori la cursul de formare din semestrul I.
n documentele atasate sunt prezentate n detaliu spaiile de nvare organizate n sem. II care surprind
interveniile profesorilor i exemple de activiti.
Situaia de mai jos pezint cteva date despre numrul interveniilor pe platform, la diferite seciuni n cadrul
acestei teme:
Forum educatie financiara

2816

Planuri de actiune anuntate pana la 28 feb

161

Planuri de actiune anuntate pana la 9 martie

74

Planuri de actiune anuntate pana la 16 martie

49

Planuri de actiune anuntate pana la 23 martie

38

Planuri de actiune anuntate pana la 30 martie

38

Planuri de actiune anuntate pana la 6 aprilie

27

Planuri de actiune - 13 aprilie

40

Planuri de actiune anuntate pana la 7 mai

43

Planuri de actiune anuntate pana la 11 mai

35

Planuri de actiune anuntate pana la 18 mai

16

Planuri de actiune - 25 mai

16

Planuri de actiune - 1 iunie

26

Planuri de actiune - 9 iunie

25

Planuri de actiune anuntate pana la 11 iunie

11

Planuri de actiune anuntate pana la 18 iunie

10

Planuri de actiune - 25 iunie

Planuri de actiune - 1 iulie

10

Teme - Educatie financiara

13017

Resurse Educatie Financiara

464

Oportuniti i provocri cu care s-au confruntat cadrele didactice

Participarea cadrelor didactice, n cadrul proiectului ZEP, la un curs de formare pe problematica Educaiei
financiare, este o noutate. Pentru cadrele didactice, iniierea elevilor n domeniul educaiei financiare
presupune, pe de o parte, oportunitatea unor demersuri didactice difereniate n concordan cu situaiile
concrete de predare-nvare, cu nevoile i interesele elevilor; pe de alt parte, iniierea elevilor n domeniul
11

educaiei financiare presupune numeroase provocri cu care s-au confruntat cadrele didactice; dintre
provocri, pot fi menionate, de exemplu, urmtoarele:
realizarea unui demers personal, n prelungirea activitilor de formare fa n fa, pentru propria
pregtire n domeniu, n vederea proiectrii activitilor, cele mai multe cadre didactice avnd o
alt pregtire de specialitate;
identificarea modalitilor de desfurare a activitilor de educaie financiar; comparativ cu alte
cursuri de formare care presupun cadrul disciplinar pentru sprijinirea elevilor n risc, n
specialitatea pe care o au profesorii participani, activitile de Educaie financiar au presupus
identificarea de ctre cadrele didactice a unor contexte de realizare a activitilor cu elevii, altele
dect cele strict disciplinare, de exemplu:
- teme la dirigenie;
- activiti extracurriculare;
- sptmna dedicat activitilor extracurriculare i extracolare, n cadrul
programului coala Altfel;
- valorificarea unor aspecte de educaie financiar n contexte de nvare adecvat n
cadrul diferitelor discipline.
dezvoltarea unor demersuri didactice care in seam de nevoile elevilor, dar care i dezvolt noi
nevoi; n aceast situaie este vorba despre necesitatea formrii nevoilor de sensibilizare fa de
domeniul financiar, de abilitare economic i incluziune financiar; pentru a rspunde la aceast
provocare, a fost necesar ca profesorii s evidenieze n demersul lor, relevana dobndirii de
ctre elevi a acestui tip de abiliti pentru a aciona n via (abilitile fiind necesare i
persoanelor cu venituri mici i medii);
realizarea unor demersuri didactice difereniate n concordan cu situaiile concrete de predarenvare, cu interesele elevilor.

Opinii participani
Activitile de formare au inclus obinerea de feed-back de la participani, astfel:
- prin intermediul chestionarelor completate de participani, pentru activitile de formare
desfurate n semestrul I;
- prin activitatea carusel, n semestrul al II-lea.
Chestionarele completate de participani au evideniat urmtoarele aspecte:
1. Toi participanii au apreciat n mare msur (nivel maxim), tematica prezentat la curs;
2. Metodologia utilizat de formator a fost apreciat n mare msur (nivel maxim) de aproximativ 98%
dintre participani i n msur moderat de aproximativ 2% dintre participani;
3. Participanii au identificat unele aspecte de abordat n componenta online a cursului de formare,
precum:
- alte aspecte care pot fi utile la clas;
- exemple de implementare a programului n coli;
- exemple de bune practici;
- postarea materialului (ppt) din cadrul cursului de formare;
- sprijin pentru posibile probleme ntmpinate n activitile cu elevii;
- ndrumri clare cu privire la activitile postate;
4. Participanii au oferit alte comentarii aa cum sunt urmtoarele:
- cursul este foarte util, iar temele pot fi abordate i aplicate cu uurin la coal;

12

am nvat lucruri interesante despre educaia financiar i despre necesitatea acesteia n leciile cu
elevii;
a fost un curs atractiv, interesant, foarte important, util i plcut;
a fost un curs foarte util, motivant i deschiztor de orizonturi;
mi-a plcut atitudinea pozitiv a formatorului;
cursul a fost foarte interesant; mi-au plcut toate activitile;
activitatea propus de formator a fost foarte variat;
curs a fost util;
activitatea de astzi mi-a plcut foarte mult; o consider util;
curs interesant i foarte posibil s devin un exerciiu de via pentru elevi;
un curs interactiv i folositor;
un curs interesant i eficient;
cursul mi s-a prut foarte util i interesant, att pentru elevi ct i pentru aduli, ajutnd la
identificarea modalitilor de obinere a veniturilor, de economisire i de cheltuire a banilor;
am fost foarte ncntat de modul de abordare a cursului din perspectiva elevului;
un curs foarte atractiv;
consider activitile foarte utile, atrgtoare i cred c ar putea capta interesul copiilor, dar i al
prinilor lor care au nevoie de informare i ndrumare.

Analiza chestionarelor pune n eviden, ntr-o rezumare a feed-backului participanilor, urmtoarele aspecte:
- aprecierea unanim a tematicii cursului de formare i cvasi-unanim a metodologiei utilizate;
- nelegerea utilitii componentei online a cursului, n principal din dou perspective: prezentarea de
ctre cadrele didactice a activitii desfurate n coli (unele exemple constituindu-se n bune
practici), respectiv sprijinirea i ndrumarea de ctre formatori/facilitatori a activitii desfurate de
cadrele didactice n coal;
- aprecierea cursului de formare, n comentariile cadrelor didactice fiind utilizai termeni cheie precum:
atractiv, util, motivant, interactiv, deschiztor de orizonturi, exerciiu de via.
Finalizarea cursului a permis echipei de proiect i colectarea unui feed-back detaliat din partea profesorilor cu
privire la gradul n care activitile desfurate au avut rezultate/impact asupra elevilor din colile ZEP, n
special asupra copiilor n risc major de abandon i absenteism colar. Activitatea carusel a evideniat la cele 4
ntrebri adresate participanilor, rspunsuri aa cum sunt cele prezentate mai jos:
a. Ce relevan a avut cursul pentru copiii n risc de abandon?
- coala devine un spaiu atractiv datorit activitilor (devine o coal prietenoas);
- a atras elevii la coal;
- scderea ratei abandonului;
- mbuntirea frecvenei colare;
- stimularea participrii la activitile colare prin organizarea modulelor de educaie financiar;
- activitile cursului au fost utile i interesante pentru elevii aflai n risc de abandon;
- elevii au dobndit ncredere n forele proprii;
- elevii sunt motivai i responsabilizai n desfurarea activitilor pe teme financiare;
- creterea stimei de sine;
- elevii au valorizat munca proprie;
- elevii au fost beneficiarii direci ai produselor muncii lor;
- dezvoltarea abilitilor antreprenoriale;
- elevii au nvat c pot s-i depeasc condiia uman prin munc i perseveren;
- elevii au obinut produse noi i venituri prin for proprie;
- elevii au obinut apreciere din partea celor implicai (cadre didactice, colegi, prini);
13

elevii au avut libertatea de a gndi i de a-i exprima ideile liber;

elevii au lucrat n echipe;
elevii au nvat s colaboreze pentru ctigul echipei;
elevii s-au bucurat de altfel de activiti; o altfel de abordare fa de leciile celelalte;
elevii s-au bucurat de jocuri atractive;
elevii au intrat ntr-un nou univers al cunoaterii;
elevii au gsit o ancor n concret;
elevii au un suport pe caza cruia elevii pot aciona i n viaa de zi cu zi.

b. Cum ai face activitile la anul? (i n ce condiii ati relua/continua cursul?)

- valorizarea elevilor implicai n proiect (ca elevi resurs) pentru continuarea cursului cu elevi noi;
- prin parteneriate (cu bnci, economiti, oameni de afaceri);
- prin parteneriate ntre coli;
- prin implicarea autoritilor locale, a ntregii comuniti;
- prin realizarea unui opional de educaie financiar;
- prin proiecte din care s rezulte aport financiar obinut prin forele proprii ale elevilor, utiliznd
bagajul de achiziii dobndit anul acesta; am implica prinii n aceste proiecte pentru a-i nva
s-i mreasc veniturile i s-i eficientizeze cheltuielile;
- prin abordarea unor teme de educaie financiar la alte discipline;
- prin realizarea unui concurs pe teme financiare, ntre coli;
- prin organizarea unor vizite la instituii financiar-bancare n cadrul sptmnii altfel;
- prin diseminarea activitilor financiare n cadrul elevilor, cadrelor didactice, prinilor;
- bazate tot pe joc.
c. Ce a nsemnat acest curs pentru dvs?
- dobndirea unor competene privind educaia financiar;
- un schimb de experien i de bune practici;
- inovaie n educaie;
- un nou mod de abordare a educaiei financiare, ludic, interesant, plin de nvminte;
- clarificarea pailor de elaborare a unui proiect pe teme financiare;
- o abordare diferit a modului de prezentare, predare;
- proiecte frumoase care ne-au inspirat;
- soluii pentru rezolvarea problemelor de comportament ale elevilor din grupul int;
- optimizarea relaiilor cu elevii, prin comunicarea deschis, schimbarea de atitudine;
- cunoaterea mai profund a elevilor prin activitile realizate;
- diversificarea orizontului de cunoatere pentru elevi, dar i pentru profesori; o provocare n a
transforma noiuni grele, n ceva uor, plcut, atractiv i accesibil; am dorit s nvm elevii s
valorifice n familii ceea ce nva la coal, s devin dascli pentru prinii lor;
- am contientizat necesitatea educaiei financiare la vrste ct mai mici;
- o nou provocare pentru introducerea unor discipline opionale.
d. In ce scop ai aplicat/ai aplica la orele dvs. aspecte din problematica cursului?
- dezvoltarea competenelor financiare;
- formarea abilitilor de a economisi i de a investi;
- schimbarea atitudinii colii cu privire la ceea ce transmite elevilor;
- accentuarea laturii practice a nvrii n concordan cu situaiile practice;
- responsabilizarea elevilor n activitile economico-financiare ale familiei;
- dezvoltarea spiritului de antreprenoriat, contientizrii valorii muncii depuse i formrii abilitilor
necesare n viaa de zi cu zi (ancorarea n realitate);
- familiarizarea elevilor cu noiunile de baz legate de activitatea financiar;
- contientizarea rolului educaiei financiare n viaa cotidian;
- pregtirea elevilor pentru a reui n via;
14

formarea unui comportament centrat pe economisire;

motivarea elevilor pentru obinerea unui venit stabil i realizarea planurilor de viitor.

Analiza rspunsurilor oferite de cadrele didactice n cadrul activitii carusel pune n eviden aspecte
importante cu privire la curs, dup cum urmeaz:
a. Relevana cursului pentru copiii n risc de abandon este subliniat de ctre participani: cursul i-a atras
pe elevii n risc, la coal, cu consecina mbuntirii frecvenei acestora (elevi s-au simit valorizai,
motivai, responsabilizai, capabili de autodepire); coala devine prietenoas prin activitile pe care le
realizeaz.
b. Posibila continuare a cursului n anul colar 2014-2015 este vzut de cadrele didactice ntr-o
diversitate de forme: proiecte, parteneriate, opionale, concursuri; rein, ns, n mod deosebit, atenia dou
aspecte: diseminarea activitilor realizate n cadrul unor grupuri int care nu au participat la program (elevi,
cadre didactice, prini); valorizarea elevilor implicai n proiect (ca elevi resurs) pentru continuarea cursului
cu elevi noi.
c. Semnificaia cursului pentru participani poate fi apreciat sintetic prin sintagmele utilizate de cadrele
didactice: inovaie n educaie, schimb de experien, schimb de bune practici, o altfel de abordare a predrii,
mbuntirea activitii cu elevii.
d. Scopul aplicrii prezente i viitoare la orele de curs a unor aspecte din problematica cursului este, n
esen axat pe necesitatea i utilitatea educaiei financiare pentru viaa de fiecare zi.
Platforma proiectului conine numeroase testimoniale i exemple cu privire la impactul pozitiv atins.
Dintre postrile participanilor n seciunea Teme Educaie financiar, la Tema 5 (Banii i schimbul
valoarea banilor), prezentm mai jos aprecierile profesoarei Alina Rus de la coala Gimnazial Culciu
Mare, jud. Satu Mare, prezentate n 28 aprilie 2014:
Sunt Alina Rus i citind prezentrile colegilor mei am concluzionat c acest curs ... nu a fost
dect benefic aducnd ceva nou, ceva deosebit n procesul instructiv-educativ. Aceast
concluzie a fost sugerat i de elevii mei care sunt triti c ne apropiem de final i lor se
pare c le plac foarte mult activitile mele, drept pentru care voi organiza o lecie final n
care elevii i vor mprti opiniile legate de curs, de ceea ce au fcut i au nvat la aceste
activiti. Sunt curioas i eu s aflu ce le-a captat atenia i cum pot folosi acest lucru n
continuare. Dar cel mai mare lucru pe care cred c l-am realizat a fost c elevii au venit la
coal, au fost prezeni la activiti, au socializat cu colegi din alte clase ... . ndemnul
,,Hai la coal'' a primit un rspuns favorabil, de care sincer ne bucuram!
In msura n care cursul i-a adus pe elevi la coal, scopul urmrit este atins.
Prezentm mai jos cteva proiecte/activiti tip proiect postate n seciunea Teme Educaie financiar la
Tema 10.
-

n 7 martie 2014, Iuliana Buzuleac, coala Gimnazial Dumitru Pcurariu, Scheia, Braov a
postat o prezentare a proiectului realizat cu elevii O afacere de succes elevii de gimnaziu (din
clasele a V-a i a VII-a) au confecionat i au valorificat broe, ntr-o activitate de mare impact asupra
elevilor, colii i comunitii locale.
Iuliana Buzuleac a reuit s-i atrag pe elevi (dei la nceput nu aveau deprinderi de lucru), elevii au
avut un interes crescnd pentru activitate (atrai i n pauze de continuarea activitii); pe parcursul
desfurrii activitii, violena n coal s-a redus - aspect esential, deoarece este un scop urmarit
prin proiectul derulat: copiii s fie integrai i s participe cu plcere la activitile colii.

15

n 15 aprilie 2014, Teodora Lerodana Badea, coala Gimnazial Nr. 1 Bughea de Sus, judeul
Arge a postat o activitate tip proiect realizat cu elevii claselor pregtitoare, I-IV, nvmnt
simultan.
Elevii:
au dat dovad de mult rbdare pentru realizarea produselor expuse;
i-au luat n serios rolul de vnztori prezentndu-i marfa ct au putut ei de bine;
au fost foarte mndri de realizrile lor;
n ceea ce privete excursia, muli dintre ei se aflau la prima experien de acest gen
i au fost foarte ncntai.

n 23 mai 2014, Mariana Velea, coala Gimnazial ,,Virgil Mazilescu Corabia a postat o
activitate tip proiect, realizat cu elevi de la clasa pregtitoare.
Am discutat despre paii pe care trebuie sa-i facem pentru a ne atinge visele de viitor, cum
economisim, de unde ne mprumutam, ce afacere de viitor ne dorim; elevii i-au prezentat, pe
rnd, afacerile din desene i au neles c aceste vise pot deveni realitate prin economii,
rbdare, munc, struin i contiinciozitate.
Ceea ce a realizat nvtoarea Mariana Velea este mai mult dect o activitate n spiritul educaiei
financiare, este i o lecie n favoarea unor valori i atitudini morale eseniale pentru a reui, n mod
cinstit, n via.

n 4 iunie 2014, Minodora Adscliei, Liceul Teoretic Roznov, judeul Neam a postat o
prezentare a activitii Planul meu de economisire pentru luna urmatoare, realizat cu elevi de
clasa a III-a.
Participarea elevilor la acest proiect i-a responsabilizat, i-a ncurajat s-i proiecteze i alte
activiti de realizare a unor produse finite pe care s le vnd pentru a realiza economii.
colarii notri de astazi vor fi viitorii antreprenori.
Prin activitatea realizat au fost valorificate achiziii specifice educaiei financiare (economisirea),
spiritul antreprenorial.

n 5 iunie 2014, Mirela Matei, coala gimnazial Vrtecoiu-Vrancea a prezentat activitatea tip
proiect Evoluia bugetului familial n lunile martie mai 2014, realizat cu elevi de la clasa a
VIII-a.
n urma derulrii acestui proiect, elevii:
au devenit mai ateni la modul de cheltuire a banilor n familiile lor;
au neles valoarea economisirii i au nceput s o practice mai frecvent
s-au implicat mai mult n activitile gospodreti.

16