PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

„Uniunea Europeană – mecanisme de integrare economică”

Unitatea de învățământ: LICEUL TEHNOLOGIC “MARIN GRIGORE NĂSTASE”

TĂRTĂȘEȘTI
Profesor: Toma Cristina Mihaela
Disciplina: Economie
Unitatea de învățare: Economia deschisă
Titlul lecției: Uniunea Europeană – mecanisme de integrare economică
Tipul lecției: lecție mixtă (predare – învățare – evaluare)
Scopul lecției: însușirea de noi cunoștințe referitoare la integrarea economică europeană
Clasa: a XI – a A
Data: 0606.2019

COMPETENȚE GENERALE:
 Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei lumi în
schimbare
 Participarea la luarea deciziilor şi la rezovarea problemelor comunității
COMPETENȚE SPECIFICE:
3.1. Utilizarea cunoştinţelor economice în rezolvarea unor sarcini de lucru prin cooperare
cu ceilalţi.
4.4. Identificarea tendinţelor de integrare şi globalizare, specifice dinamicii economice
actuale.
COMPETENȚE DERIVATE:
 Definirea noțiunii de integrare economică;
 Enumerarea șidescrierea formelor de integrarea economică;
 Identificarea mecanismelor de integrare economică europeană.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee didactice: conversația examinatoare, expunerea didactică, conversația
euristică, explicația, dezbaterea, învățarea prin descoperire, interevaluare.
Mijloace didactice: manual de economie, fișe de lucru, fișe de evaluare, rebus, tablă, cretă,
marker.
Forme de organizare a activității lecției: frontal interactiv, pe grupe, individual.
Locul de desfășurare a lecției: sala de clasă.
Durata lecției: 50 minute.

BIBLIOGRAFIE:
 manual “Economie”, clasa a XI-a, Ilie Gavrilă, Paul Tănase Ghiță, Dan Nițescu,
Constantin Popescu, Editura Economică Preuniversitaria, București, 2006.
 manual “Economie”, clasa a XI-a, Gheorghe Crețoiu, Ioan Cavachi, Stelian Iordache,
Liviu Moraru, Editura Antet XX Press, 2006.
 manual “Economie”, clasa a XI-a, Maria Liliana Lăcătuș, George Paul Lăcătuș, Editura
Corint Educațional, București, 2014.
 manual “Economie”, clasa a XI-a, Nicoleta Singureanu, Ortansa Moise, Diana Ioana
Șodolescu, Norel Ionuț Moise, Editura Sigma, București, 2006.
 Cucoș, Constantin, “Pedagogie – Ediția a III-a revizuită și adăugită”, Editura Polirom,
Iași, 2014.
 “Metodica predării științelor economice”, suport online, ASE, 2005.
 http://europa.eu/index_ro.htm
 FORME ŞI
SECVENŢELE CREAREA SITUAŢIILOR DE ÎNVĂŢARE STRATEGII DIDACTICE INSTRUMENT
INSTRUIRII E DE
DIDACTICE/ EVALUARE
DURATA Forme de
Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode Mijloace de organizare a
învîțământ activităţii
1. Moment Se prezintă profesorul, notează elevii Se pregătesc pentru începerea orei. - dialogul - catalog Activitate frontală
organizatoric absenți cu elevii. - pix
1’
2. Verificarea, Profesorul adresează elevilor câteva Răspunsuri așteptate: - dezbaterea Activitate frontală Aprecierea verbală
reactualizare, întrebări pentru a reactualiza 1. Consumul reprezintă utilizarea - dialogul a răspunsurilor
sistematizarea cunoștințele dobândite anterior. bunurilor economice de către populație cu elevii
şi esenţializarea 1. Ce este consumul? și administrație în scopul satisfacerii
2. Ce sunt indicatorii economici? trebuințelor personale și colective.
cunoştinţelor
2. Indicatorii economici sunt
4’ instrumente de măsurare a rezultatelor
activității economice, la toate
nivelurile: micro, mezo și
macroeconomic
3. Captarea Împarte elevilor la fiecare bancă câte o Elevii primesc fișele cu rebusul și încep - dialogul - fișele care Activitate frontală
atenţiei şi fișă care conține cerințele rebusului să îl completeze pentru a descoperi cu elevii. conțin
asigurarea expus pe foaia de flipchart cuvântul cheie al lecției de astăzi și - joc cerințele Activitate
climatului Profesorul îi anunță pe elevi că în pentru a reactualiza noțiunile de bază didactic- rebusului individuală
debutul orei de astăzi, acesta le va dobândite anterior. rebus - foaie de
afectiv
distribui fișe cu un rebus (Anexa 1), flipchart
pe care după ce îl vor completa, vor
5’
vedea că pe axa AB, în căsuțele
îngroșate, se va forma termenul cheie
al lecției – Integrare.
Pentru a rezolva rebusul, elevii au de
completat niște propoziții referitoare
la cunoștințele anterioare. Astfel, prin
completarea rebusului, elevii vor
recapitula noțiunile esențiale din
lecțiile anterioare.
4. Anunţarea Prin completarea rebusului de către Elevii s-au implicat activ în
elevi, am descoperit că subiectul descoperirea noii teme ce urmează a fi - cretă/ Activitate frontală
 temei şi a lecției de astăzi este Integrarea. studiată. - expunerea - marker
competenţelor Profesorul îi va anunța că astăzi vor - dezbaterea - tablă Activitate
derivate studia “Uniunea Europeană – Notează titlul în caiete. - foi de individuală
2’ mecanisme de integrare economică”. flipchart
Profesorul notează titlul lecției pe - caietele
tablă și prezintă competențele derivate elevilor
într-o formă accesibiliă elevilor.
Totodată punctează elevilor că după
ce vor parcurge această lecție, aceștia
vor putea analiza procesele și
mecanismele referitoare la integrarea
României în spațiul economic al
Uniunii Europene.

5. Dirijarea Întrucât prin completarea rebusului au

procesului de descoperit cuvântul cheie al lecției,
însuşire a profesorul le va prezenta definiția Elevii nootează în caiete noțiunile de conversaţii Activitate frontală Aprecierea verbală
cunoştinţelor/ integrării economice, elevilor, iar dirijate - tablă a răspunsurilor
bază. Participă activ la procesul de
aceștia și-o vor nota în caiete. problematizare - caiete
de dezvoltare a predare formulând răspunsuri la
Integrarea economică este fenomenul observaţie
competenţelor de corelare a două sau mai multor întrebările puse de profesor. expunere
15` economii pentru a asigura creșterea dezbatere
performanțelor obținute de fiecare în
parte.
Conceptul, integrarea economică
poate fi : integrare economică globală
sau totală și integrare economică
sectorială.
Uniunea Europeană este o organizație
interstatală bazată pe solidaritate, care
are scopul de a crea o Europă Unită
din punct de vedere politic, economic,
social, cultural, pentru asigurarea unei
armonizări a calității vieții cetățenilor
europeni și realizarea unei securități
comune, păstrând în același timp,
valorile și identitatea națională a
statelor componente.
Instituțiile Uniunii Europene sunt :
1. Consiliul European
 2. Consiliul European de Miniștri
3. Comisia Europeană
4. Parlamentul European
Forme și mecanisme de integrare
economică
- Zonă de comerț liberă
- Uniunea vamală
- Formarea de piețe comune de
capitaluri, mărfuri și forță de
muncă
- Sistemul Monetar European
- Integrarea politică, socială și
culturală
Alte mecanisme cu rol deosebit în
realizarea procesului de integrare
economică a Țărilor de Est au fost
reprezentate de programele de
cooperare și asistență financiară :
- Incheierea acordurilor de asociere
între UE și statele candidate
- Programele europene
- Cooperarea transfrontalieră între
UE și regiunile învecinate
6. Obţinerea Profesorul cere elevilor să formeze 4
performanţei grupe care să își aleagă un lider ce va Elevii se grupează și rezolvă sarcinile Dezbaterea Fișe de lucru Activitate frontală Aprecierea verbală
15’ expune celorlalți părerea acestora. date, completând fișele de lucru pe care Exercițiul a răspunsurilor
Împarte elevilor plicuri (Anexa 2) care liderii le vor prezenta ulterior. Activitate pe
conțin sarcinile de lucru și fișe în care grupe
este prezentat procesul de integrare a
țării nostre în Uniunea Europeană,
precum și avantajele acestui demers.
Elevii au de expus păreri legate de
integrarea României în Uniunea
Europeană, din punct de vedere
conservator, optimist, pesimist și
exuberant.
C = conservatorul – apreciază meritul
soluțiilor vechi, prezintă neajunsurile
fără a elimina posibile îmbunătățiri.
O = optimistul – critică poziția
 pesimistului și susține, în mod realist
soluțiile propuse de exuberant.
P = pesimistul – neagă posibilitatea
oricărei îmbunătățiri
E = exuberantul – emite idei originale,
imposibil de aplicat în practică,
asigurând o atmosferă creativă

7. Profesorul comunică elevilor tema Elevii notează tema pentru acasă. - Explicația - Caiete Activitate frontală
Intensificarea pentru acasă. Realizați un eseu (1-2
procesului de pagini) cutitlul : „Eu, cetățean
retenţie şi european”. Eseul trebuie să reflecte
părerea personală referitoare la
transfer
beneficiile dobândite în urma aderării
2’ României la U.E., dacă resimțiți aceste
beneficii și în ce măsură (un fel de
analiză SWOT – puncte tari și puncte
slabe, oportunități, amenințări – dacă
există)
8. Evaluarea Elevii sunt cei care vor evalua lecția, Elevii completează fișele de dezbaterea - Fișele de Activitate frontală Autoevaluarea
activităţii prin procedeul autoevaluării. Aceștia autoevaluare. evaluare Autoevaluarea Întrebări grilă
didactice vor avea de răspuns la 3 întrebări
6’ grilă, acestea reprezentând o scurtă
recapitulare a cunoștințelor dobândite
în cadrul lecției. (Anexa 3)
Împarte elevilor fișele de evaluare.
După ce au completat fișele de
evaluare, profesorul spune elevilor să
schimbe fișele între ei și să le
corecteze pe baza baremului primit.
Face aprecieri individuale și colective
asupra activității elevilor.