UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

GHID DE ELABORARE PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Portofoliu Practică pedagogică - nivelul I

An universitar 2019-2020
semestrul 2

Student (numele şi prenumele).

Albu Valentina Cosmina
Facultatea/ FEEA Centrul Universitar DR. TR. SEVERIN
Specializarea..CIG
 CUPRINS:

1. Proiect de lecție la disciplina de specialitate,

2. Fișă de evaluare a unei activități didactice desfășurate în mediul

on-line,

3. Grilă pentru identificarea aspectelor reuşite şi nereuşite ale unei

activităţi didactice susținute online,

4. Probă de evaluare ,

5. Chestionar adresat studentului practicant.

 PROIECT DE LECŢIE

A) Elemente de identificare
Disciplina: Bazele contabilităţii
Clasa: a -IX- a A
Semestrul: al doi-lea
Propunătorul: Albu Valentina Cosmina
Unitatea de învăţare: CNE Th. COSTESCU
Tema/Subiectul: Venituri şi cheltuieli
Scopul lecţiei: Cunoaşterea principalelor tipuri de venituri şi cheltuieli.
Tipul lecţiei: : Lecţie de asimilare, dobândire şi însuşire de noi cunoştinţe- varianta:
lecţiei mixte
Competenţe specifice: Cunoaşterea principalelor tipuri de venituri şi
cheltuieli.

Obiective operaţionale: : La sfârşitul lecţiei elevii vor ştii:

O1 : să identifice veniturile şi cheltuielile pe categorii de activităţi
O2: să clasifice veniturile şi cheltuielile după criterii date.
O3: să definească rezultatul exerciţiului
O4: să calculeze rezultatele parţiale şi rezultatul total al exerciţiului.

Tipuri de strategii:
Metode şi procedee:
conversaţia expunerea
exerciţiul
b) Mijloace de învăţământ: - manualul, caiete, fişă de lucru
c) Forme de organizare a activităţii elevilor: pe grupe
Evaluare continuă şi finală: chestionar oral, fişe de lucru
Surse documentare, materiale auxiliare: : Maria Popan – Bazele contabilităţii
clasa a IX-a, Editura Oscar Print, Bucureşti 2016.
B) Desfăşurarea activităţii
 Etape. Obiective Conţinut Strategii didactice Evaluar Obs.
Metode şi Mijloace de Moduri de
Timp operațion structurat e
procedee învăţământ organizare
ale a activității
elevilor
Moment Se face prezenţa prin prezentarea elevilor absenţi de către Conversaţia Laptop, Elevii
Organizatoric. şeful clasei,se captează atenţia necesară începerii în Observaţia pix, pregătesc
3 minute. condiţii optime a lecţiei. caiet materialele
necesare
desfăşurării
lecţiei
Verificarea Anunţă elevii că vor fi ascultati pe echipe sub forma unui Conversaţia Comunică
conţinuturilor. concurs iar echipa sau echipele câştigătoare vor primi nota Chestionare cunoştiinţele
10 minute maximă, fiecărei echipe îi sunt adresate întrebări din orală cumulate
lecţia anterioară . anterior prin
1. In ce categorie de elemente patrimoniale am încadrat răspunsuri
“Capitalul si rezervele”? orale.
2. Ce alte structuri patrimoniale mai cuprinde pasivul
patrimonial?
3. Cum definim notiunea de capital?
ioară.

Precizarea O1 Profesorul prezintă tema lecției Cheltuieli şi venituri Conversaţia Caiet,pix Elevi
titlului si a Exerciţiul notează pe
obiectivelor caiete data
3 minute şi titlul
lecţiei
Comunicarea / O1 Folosind fişa de documentare Anexa 1, distribuită elevilor Exerciţiul Fişă de Elevi
însuşirea O2 profesorul transmite noile cunoştiinţe. Conversaţia lucru in notează
noilor Expicaţia format noile
cunoştinţe electronic informaţii şi
20 de minute Caiet,pix răspund la
 întrebări
O3 Se distribuie elevilor o fişă de lucru Anexa 2. Profesorul Conversaţia Elevi
Fixarea şi O4 coordoneaza activitatea prin sprijinirea elevilor care Exerciţiul notează
sistematizarea întâmpină greutăţi. Împreună cu clasa se stabileşte noile
conţinuturilor rezultatul corect şi se fac aprecieri asupra eficienţei informaţii şi
predate activităţii. răspund la
10 minute. întrebări

Explicaţii Tema: Entitatea X prezintă la sfârşitul perioadei, Conversaţia Elevi

pentru următoarele date privind cheltuieli şi venituri ( exprimate notează
continuarea în lei). tema.
învăţării acasă - venituri din exploatare 20000 lei
şi pentru - cheltuieli din exploatare 10000 lei
realizarea - venituri financiare 15000 lei
temei - cheltuieli financiare 9000 lei
3 minute Determinaţi:
- Rezultatul din exploatare
- Rezultatul financiar
- Rezultatul brut al exerciţiului
- Rezultatul net al exerciţiului.
Anexa 1
Fișă de documentare
Cheltuieli și venituri
Activitățile desfășurate în cadrul unei entități sunt consumatoare de resurse și producătoare
de rezultate. Prin transformarea lor în etalon valoric consumurile devin cheltuieli iar resursele
venituri. Prin compararea cheltuielilor cu veniturile se determină rezultatul exercițiului.
Cheltuielile sunt valori plătite sau de plătit pentru:
- consumul de stocuri și servicii prestate, de care beneficiază entitatea
- cheltuielile cu personalul
- executarea unor obligații legale sau contractuale, etc.
Veniturile sunt reprezentate de sume sau valorile încasate sau de încasat în nume propriu
din activități curente, cât și câștigurile din orice alte surse. Veniturile din activități curente se
referă la venituri din vânzări de bunuri, venituri din prestări de servicii, venituri din dobânzi, etc.
Structura activității unei entități:
Activitatea totală (globală)
Exploatare Financiară
Activitate principală, de bază, care este Activitate care cuprinde operațiuni cu
reprezentată de obiectul de activitate. caracter financiar, bancar, valutar.
Clasificarea cheltuielilor şi veniturilor se face după criteriul natura economică a activităţii astfel:
Cheltuieli Venituri
1. CHELTUIELI DE EXPLOATARE VENITURI DE EXPLOATARE
- cheltuieli cu materiile prime şi - venituri din vânzarea produselor finite
materialele consumabile - venituri din vânzarea semifabricatelor
- cheltuieli privind materialele de natura - venituri din vânzarea produselor reziduale
obiectelor de inventar - venituri din vânzarea mărfurilor
- cheltuieli privin mărfurile - venituri din vânzarea produselor agricole
- cheltuieli privind activele biologice de - venituri din vânzarea activelor biologice de
natura stocurilor natura stocurilor
- cheltuieli cu personalul - venituri din servicii prestate
- cheltuieli privind energia şi apa - venituri din activităţi diverse
- cheltuieli cu impozite şi taxe - venituri din studii şi cercetări
- cheltuieli cu amortizarea imobilizărilor - venituri din producţia de imobilizări
- alte cheltuieli de exploatare - alte venituri de exploatare
2. Cheltuieli financiare 2. Venituri financiare
- cheltuieli privind investiţiile financiare - venituri din investiţii financiare cedate
cedate - venituri din dobânzi
- cheltuieli privind dobânzile - venituri din diferenţe de curs valutar
- cheltuieli din diferente de curs valutar - alte venituri financiare
- alte cheltuieli financiare.
3. Cheltuieli cu impozitul pe profit

Dacă cheltuielile şi veniturile se stabilesc în funcţie de natura activităţii, atunci şi rezultatul

exerciţiului se calculează în funcţie de acest criteriu, natura activităţii. Calcularea rezultatului
exerciţiului se face în trepte:
Venituri Cheltuieli Rezultat
Venituri din exploatare (VE) Cheltuieli din exploatare (CE) Rezultat din exploatare (RE)
±RE = VE-CE
 Venituri financiare (VF)
Venituri totale (VT)
VT= VE+VF
Cheltuieli financiare (CF) Rezultatul financiar (RF)
±RF=VF-CF
Cheltuieli totale (CT) Rezultatul brut( Rezultatul
CT=CE+CF total sau global) (RB)
±RB=VT-CT
sau ±RB=±RE±RF
Rezultatul net (Rn)
=Rezultatul brut RB- Impozit
pe profit(Ip)
Rn=RB-Ip.

Anexa 2
FIŞA DE LUCRU

1. Entitatea X prezintă la sfârşitul perioadei, următoarele date privind cheltuieli şi venituri

( exprimate în lei):
- venituri din vînzarea produselor finite – 120000
- cheltuieli cu materiile prime – 60000
- cheltuieli privind dobânzile – 7000
- venituri privind vânzarea mărfurilor - 80000
- cheltuieli privind mărfurile – 40000
- cheltuieli cu salariile – 30000-
- venituri din dobânzi – 2000
- cheltuieli cu materiale consumabile – 10000
- alte cheltuieli de exploatare – 2000
- venituri din diferenţe de curs valutar – 4000
- cheltuieli cu impozite şi taxe – 8000
- cheltuieli cu impozitul pe profit – 7500.
Stabiliţi prin asociere apartenenţa cheltuielilor şi a veniturilor la categoriile din care fac parte
centralizându-le în următorul tabel:
Cheltuieli şi Elemente de cheltuieli şi venituri Sume
venituri după
natura
activităţii
Cheltuieli de
exploatare

Total

Cheltuieli
financiare
 Total
Venituri din
exploatare

Total

Venituri
financiare

Total
Cheltuieli cu impozitul pe profit 7500

2. Entitatea X prezintă la sfârşitul perioadei, următoarele date privind cheltuieli şi venituri

( exprimate în lei).
- venituri din exploatare 140000 lei
- cheltuieli din exploatare 90000 lei
- venituri financiare 15000 lei
- cheltuieli financiare 10000 lei
- Cheltuieli cu impozitul pe profit – 8700.
Determinaţi:
a. Rezultatul din exploatare
b. Rezultatul financiar
c. Rezultatul brut al exerciţiului
d. Rezultatul net al exerciţiului.
FIŞĂ DE EVALUARE A UNEI ACTIVITATI DIDACTICE DESFĂȘURATĂ ÎN MEDIUL
ON-LINE

Numele şi prenumele studentului care a asistat la activitatea didactică desfășurată

online: Udrescu Marian
Facultatea/Specializarea/Anul de studiu:FEEA DTS ,CIG, anul 3
Disciplina: Contabilitate
Tema: Bilanţ contabil
Data: 29.03.2020

Indicatori Calificativul acordat

1. Desfășurarea activității didactice F. bine Bine Suficient Insuficient

Enunţarea scopului și a obiectivelor activității x
Conținut (structurare, sistematizare, coerență, x
accesibilizare)
Metode şi procedee didactice x
(varietate, oportunitate, eficiență)
Dinamismul activității/activizarea studenților x
(stimularea mecanismelor de analiză, sinteză şi
reflecţie, valorificarea resurselor personale ale
studenților şi a experienței lor de viață)
Asigurarea mijloacelor de învăţământ adecvate x
mediului online (fișiere text, pdf sau doc,
prezentări ppt, formulare, videoclipuri, poze)
Îmbinarea expunerii frontale cu tratarea x
diferenţiată şi individualizată a studentilor
Oferirea şi solicitarea de feedback (profesorul x
formulează întrebări pentru a verifica dacă
studenții au înțeles noile conținuturi; oferă
feedback în legătură cu progresul înregistrat)
Preocuparea pentru formularea unor teme, sarcini x
de învățare și de reflecție (pe parcursul sau ulterior
desfășurării activității online)
Gestionarea timpului x
2. Conduita cadrului didactic x
Asigurarea confortului emoţional x
Organizarea, coordonarea activității de învățare a x
studenților
Acuratețea discursului x
Stimularea interesului studenților x
3. Apreciere general
Puncte tari (aspecte/situaţii/atitudini care mi-au Prgătătirea,atenţia sporită
plăcut)

Puncte slabe (aspecte/situaţii/atitudini de Semnalul internetului, microfonia

ameliorat)
Grilă pentru identificarea aspectelor reuşite şi nereuşite ale unei activităţi didactice
susținute on-line

Numele şi prenumele studentului care a asistat la activitatea didactică desfășurată on-

line: Udrescu Marian
Facultatea/Specializarea/Anul de studiu: FEEA DTS CIG, anul 3,
Disciplina: Contabilitate
Tema:Bilanţ contabil
Data: 30. 03.2019

Aspecte reuşite ale activităţii Comentarii, reflecţii personale privind

modul în care au fost valorificate în cadrul
activității didactice

1. Învăţare interactivă 1. Modalităţiile de sprijin în actul

2. Flexibilitatea obiectivelor învăţării pentru studenţii
2. Evaluarea continuă a învaţării

Aspecte nereuşite ale activităţii Comentarii, reflecţii personale privind

modalităţile de ameliorare

1. Dezvoltarea capacităţiilor cognitive,

sociale etc
1. Încadrarea strategiilor
incluzive şi a metodelor de
învăţământ interactive în
practica educaţională

Aspecte pe care doresc să le abordez/dezvolt/clarific cu coordonatorul/mentorul de

practică pedagogică

Nu am nimic de clarificat cu coordonatorul/mentorul de practică pedagogică

 STRUCTURA UNEI PROBE DE EVALUARE
(VARIANTĂ)

Disciplina: Contabilitate
Tema/Unitatea de învăţare: liceul Economic Th. Costescu
Clasa: a 9 a
Propunător: Albu Valentina Cosmina
Metoda de evaluare:
Timp: 1h

Competențe Conţinuturi Itemi Barem de notare şi Observaţii

specifice/ evaluate punctaj
Obiective
operațional
e
Cele mai Subiectul 1 Obiectivi, cu I. 30 puncte Să citiţi foarte
Obţinerea utilizate alegere multipla 1- a, 2- b, 3- a, 4- atent enunţurile
rezultatelor metode de c, 5- d. 6 puncte fiecare x
dorite culegere a 5 = 30 puncte Fiecare elev
informaţiilor Subiectul 2obiectivi cu II. 30 puncte trebuie să aibă
în cercetările alegere duală tip pereche 1- b, 2-a, 3- d, 4- e, răspunsuri proprii
de marketing 5- c. (6 puncte fiecare)
Cercetarea III. 30 puncte
directă Marca A: 1600 5
puncte
Subiectul 3subiectivi cu
Marca B: 1400 5
raspuns deschis/problemă
puncte
Marca C: 2000 5
puncte
Marca D: 1500 5
puncte
 Test de evaluare
Data 5 mai 2020
Subiectul I. 30 puncte
Încercuiti răspunsul corect:
1. Cele mai utilizate metode de culegere a informaţiilor în cercetările de marketing sunt:
a. Investigarea surselor statistice, cercetarea directă, experimentul de marketing
b. Cercetarea directă , experimentul de marketing
c. Investigarea surselor statistice, cercetarea directă
d. Investigarea surselor statistice, experimentul de marketing.
2. Cercetarea directă poate fi:
a. Totală sau de masă
b. Totală şi selectivă
c. Selectivă şi directă
d. Totală şi directă.
3. Observarea poate fi:
a. Personală şi asistată
b. Personală şi directă
c. Asistată si directă
d. Personală şi selectivă.
4. Analiza şi interpretarea informaţiilor obţinute în cercetările de marketing se poate
realiza printr-o serie de metode:
a. cantitative si valorice
b. calitative şi valorice
c. cantitative şi calitative
d. valorice şi numerice.
5. Cele mai importante scale utilizate în cercetarea de marketing sunt:
a. Scala lui Likert, metoda comparaţiilor perechi, metoda ordonării rangurilor,
b. Metoda ordonării rangurilor, diferenţiala semantică, scala lui Stapel, Scala lui
Likert.
c. Metoda comparaţiilor perechi, metoda ordonării rangurilor, diferenţiala semantică,
scala lui Stapel
d. Scala lui Likert, metoda comparaţiilor perechi, metoda ordonării rangurilor,
diferenţiala semantică, scala lui Stapel.
Subietul II. 30 puncte
Asociati notiunile din cele doua coloane, daca intre ele exista o legatura.
A B
1. Scala lui Likert a. În acest caz repondentului îi sunt prezentate două
produse
în acelaşi timp şi este rugat să selecteze unul dintre
ele.
2. Metoda comparaţiilor perechi b. A fost creată de Rensis Likert
3. Metoda ordonării rangurilor c. Este o variantă a diferenţialei semantice
4. Diferenţiala semantică d. În acest caz repondentului îi sunt prezentate mai
multe
produse în acelaşi timp şi este rugat să le
ordoneze în
funcţie de preferinţe.
5. Scala lui Stapel e. Foloseşte atribute bipolare.

Subiectul III. 30 puncte

O firmă intenţionează să identifice opinia consumatorilor faţă de marca sa A în
raport cu alte trei mărci similare: B, C, D. În acest scop a fost realizată o cercetare
selectivă la nivelul unui eşantion de 1500 persoane. Fiecare dintre acestea a fost
solicitată să compare două câte două , cele patru mărci precizând pentru fiecare
comparaţie marca apreciată mai mult. Rezultatele au fost următoarele:
A/B : A – 600, B – 700, indecişi – 200;
A/C: A – 400, C – 700, indecişi – 400
A/D: A – 600, D – 600, indecişi – 300
B/C: B – 200, C – 500, indecişi – 800
B/D : B – 500, D – 500, indecişi – 500
C/D : C – 800, D – 400, indecişi – 300

Barem de corectare si notare

I. 30 puncte
1- a, 2- b, 3- a, 4- c, 5- d. 6 puncte fiecare x 5 = 30 puncte
II. 30 puncte
1- b, 2-a, 3- d, 4- e, 5- c. (6 puncte fiecare)
III. 30 puncte
Marca A: 1600 5 puncte
Marca B: 1400 5 puncte
Marca C: 2000 5 puncte
Marca D: 1500 5 puncte
Intocmire comparatie 10 puncte.
Comparatia A B C D
A/B 600 700
A/C 400 700
A/D 600 600
B/C 200 500
B/D 500 500
C/D 800 400
TOTAL 1600 1400 2000 1500
CNE Th. Costescu
DROBETA TURNU SEVERIN
DISCIPLINA : Marketing
CLASA : a-XI- a B
PROFESOR : Albu Valentina Cosmina
Centralizarea notelor obţinute la testare
Nr. Numele şi Nota Nr. notelor obţinute Media
Crt prenumele obţinută clasei
elevului la la
testare testare
Note Note Note Note Note Note Note
de de 9 de 8 de 7 de 6 de 5 de 4
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Chestionar adresat studentului practicant
(după Dulamă, 2005, p. 162)

Numele şi prenumele studentului: Albu Valentina Cosmina

Facultatea/Specializarea/Anul de studiu:FEEA DTS, CIG, an 3

Întrebare Răspuns

1. Ce crezi că ai învăţat în stagiul de Am achiziţionat cunoştiinţe generale

practică pedagogică? de specialitate şi despre pedagogie,
informaţii care se regăsesc în
activitatea de clasă

2. Care sunt împlinirile personale după Pregătirea mea ca viitor cadru didactic
stagiul de practică pedagogică?

3. Care sunt nemulţumirile pe care le ai Nu am nicio nemulţimire

după acest stagiu de practică
pedagogică?

4. Ce ai schimba în organizarea practicii nu

pedagogice?

5. Ce fel de profesor îţi doreşti să fii? Bun, corect

6. Ce roluri ai dori să ai în formarea și Un exemplu demn de urmat

dezvoltarea personalității elevilor?