VALORIFICAREA METODELOR

INTERACTIVE ÎN PREDAREA-
ÎNVĂȚAREA DISCIPLINEI BAZELE
CONTABILITĂȚII
 PRPBLEMA
PRPBLEMACERCETĂRII
CERCETĂRII

Tema aleasă vizează demersurile desfăşurate de către

profesor pentru inovarea şi modernizarea strategiilor de
predare-învăţare în vederea creşterii motivaţiei şi
interesului elevilor pentru învăţarea specialităţii, pentru
valorificarea potenţialului creativ şi intelectual al fiecărui
elev. Schimbările rapide care au loc în învăţămîntul mediu
de specialitate generează noi provocări şi oportunităţi
pentru promovarea de metode noi de predare învăţare.
Lipsa unui model de aplicare şi implimentare a metodelor
interactive la pradarea învăţarea Contabilităţii ţine de
problema cercetării.
 SCOPUL
SCOPULCERCETĂRII
CERCETĂRIIȘI
ȘIOBIECTIVELE
OBIECTIVELE

Scopul cercetării: Validarea şi stabilirea eficacităţii predării disciplinei

Bazele contabilităţii prin implimentarea metodelor interactive.

Obiectivele :
1. Familiarizarea cu metodele, tehnicile şi procedeele de eficientizare a
învăţării;
2. Argumentarea necesităţii de a aborda noi metode de predare- învăţare;
3. Argumentarea rolului metodelor interactive în eficientizarea învăţării
contabilităţii în învăţămîntul mediu de specialitate;
4. Selectarea şi implimentarea metodelor interactive la disciplina Bazele
contabilităţii în vederea creşterii motivaţiei şi interesului elevilor pentru
învăţare
 Necesitatea de a aborda noi metode de predare învățare

Necesitatea
Necesitateade deaaaborda
abordanoi noimetode
metodede depredare-învăţare
predare-învăţare vin vindindinetapele
etapelede de
realizare a aspiraţiilor de integrare europeană a învăţămîntului
realizare a aspiraţiilor de integrare europeană a învăţămîntului din Moldova: din Moldova:
1.Organizaea
1.Organizaeastudiilor
studiilorînînbaza
bazaSistemului
Sistemuluinaţional
naţionalde decredite
creditede destudiu,
studiu,precum
precumşişi
2.Elaborarea
2.ElaborareaCadrului
Cadruluinaţional
naţionalalalcalificărilor
calificărilorpepedomenii
domeniide deformare
formareprofesională,
profesională,
curriculum-ul
curriculum-ulpentru
pentruînvăţămîntul
învăţămîntulvocaţional
vocaţionaltehnic;
tehnic;
Sistemul
Sistemul naţional de credite de studiu reprezintăun
naţional de credite de studiu reprezintă unsistem
sistemcentrat
centratpe pestudent/elev,
student/elev,
care
care se bazează pe volumul de lucru solicitat studentului/elevului pentruaarealiza
se bazează pe volumul de lucru solicitat studentului/elevului pentru realiza
obiectivele
obiectivele programului de studiu specificate în termeni de finalităţi de studiuşişi
programului de studiu specificate în termeni de finalităţi de studiu
competenţe
competenţescontate.
scontate.
Alinierea
Alinierealalacerinţele
cerinţeleStandardelor
StandardelorInternaţionale
Internaţionalede deEducaţie
Educaţiecare carestabilesc
stabilescpuncte
puncte
de
de referinţă pentru educaţia profesiei contabile din întreaga lume, asigură calitateaşişi
referinţă pentru educaţia profesiei contabile din întreaga lume, asigură calitatea
uniformitatea
uniformitateaînîneducaţia
educaţiacontabilă,
contabilă,prevede
prevedeoogamă gamăde decunoştinţe
cunoştinţeprofesionale,
profesionale,
aptitudini
aptitudini profesionale cerute, dezvoltă o atitudine de studiu pe tot timpulvieţii.
profesionale cerute, dezvoltă o atitudine de studiu pe tot timpul vieţii.
Standardele
Standardele Internaţionale de educaţie cuprind două strategii educaţionale:prima
Internaţionale de educaţie cuprind două strategii educaţionale: prima
este
estelegată
legatădedeetapa
etapade deprecalificare
precalificareaaunuiunuiprofesionist
profesionistcontabil,
contabil,pornind
porninddindinfaza
faza
universitară
universitară şi continuînd cu stagiul necesar obţinerii calităţii de contabil, iar ceade
şi continuînd cu stagiul necesar obţinerii calităţii de contabil, iar cea deaa
doua
douaeste
esteconcentrată
concentratăpe pedezvoltarea
dezvoltareaprofesională
profesionalăcontinuă,
continuă,introducîndu-se
introducîndu-se
conceptul de educaţie pe viaţă activă în
conceptul de educaţie pe viaţă activă în profesie.profesie.
 Cum
Cumalegem
alegemmetoda
metodade
depredare-învățare?
predare-învățare?
Metodele
Metodelede depredare
predareînvățare
învățareauauvalențe
valențediferite,
diferite,înînsituații
situațiidiferite.
diferite.
Eficiența
Eficiențaunei
uneimetode
metodedepinde,
depinde,înînmare
maremăsură,
măsură,de deadecvarea
adecvareasa salala
situația
situațiaconcretă
concretăde deînvățare.
învățare.De
Deregulă,
regulă,atunci
atunci cînd
cîndproiectăm
proiectămooactivitate
activitate
didactică
didactică, ,ne
neîntrebăm
întrebămcare
careararfificele
celemai
maipotrivite
potrivitemetode.
metode.
Conținutul
Conținutul învățării
învățării
(volumul de informații,gradul de abstractizare)
(volumul de informații,gradul de abstractizare)

Specificul
Specificulclasei
claseide
deelevi
elevi
(nr. de elevi experiența anterioară,stilul de învățare)
(nr. de elevi experiența anterioară,stilul de învățare)
Factorii
Factorii
care influiențează Timpul
care influiențează
decizia Timpuldisponibil
disponibil
decizia
alegerii
alegeriimetodei
metodei Resursele
Resurselemateriale
materialedisponibile
disponibile
(echipamente spațui materiale)
(echipamente spațui materiale)

Specificul
Specificulcadrului
cadruluididactic
didacticdedeaautiliza
utiliza
anumite metode (măsura în care profesorul cunoaște și
anumite metode (măsura în care profesorul cunoaște și
este capabil de a utiliza o anumită metodă)
este capabil de a utiliza o anumită metodă)
În
Înurma
urmaunei
uneiactivități
activitățide
deînvățare
învățare
reținem
reținem

•10 % din ceea ce citim;

•20% din ceea ce auzim;
•30% din ceea ce vedem;
•50% din ceea ce vedem și
auzim în același timp;
•80% din ceea ce spunem;
S
•90% din ceea ce spunem și
facem în același timp
 Metode
Metodeavansate
avansatede
depredare-învățare
predare-învățare
”Orice
”Oricemetodă
metodăpedagogică
pedagogică
rezultă
rezultă din întîlnireamai
din întîlnirea maimultor
multor
factori
factoriși,
și,din
dinacest
acestpunct
punctdede
vedere, educația va rămîne
vedere, educația va rămîne
mereu
mereuooartă:
artă:arta
artadedeadapta,
adapta,lalaoo
•Prelegerea activă situație
situațieprecisă,
precisă,indicațiile
indicațiile
generale
generale date decărțile
date de cărțilede
de
•Studiul de caz
metodologie”
metodologie”
•Proiectul Gaston
GastonMialaret
Mialaret
•Brainstorming
•Explozia stelară
•Interviurile
•Investigațiile independente
•Dezbaterea
•Problematizarea, etc.
 Aplicarea
Aplicareapractică
practicăaametodelor
metodelorinteractive
interactivelala
predarea
predareaînvățarea
învățareadisciplinei
disciplineiBazale
Bazale
contabilității
contabilității

SIMULAREA
SIMULAREA
Exemplificăm
Exemplificămaplicarea
aplicareametodei
metodeiînîncadrul
cadrulstudierii
studieriitemei
temei”Aspecte
”Aspectegenerale
generaleprivind
privind
contabilitatea procurărilor de
contabilitatea procurărilor W bunuri ”, lecţie practică (anul II). Avem ca obiectiv
de bunuri ”, lecţie practică (anul II). Avem ca obiectiv
formarea
formarea elevilor din perspectivaurmătoarelor
elevilor din perspectiva următoarelorsubcompetenţe:
subcompetenţe:
• • Perfectarea documentaţiei primare privind procurarea bunurilor
Perfectarea documentaţiei primare privind procurarea bunurilor
• • Aplicarea tehnicilor de calculare şi înregistrare a TVA
Aplicarea tehnicilor de calculare şi înregistrare a TVA
Desfăşurarea
Desfăşurareaprocesului
procesuluiconform
conformmetodei
metodeipresupune
presupune
Pregătirea
Pregătirea materialului de studiu. Se stabileştetema
materialului de studiu. Se stabileşte temade destudiu-
studiu-Procurarea
Procurareaunui
unuilot
lot
de marfă - şi se împarte în următoarele etape:
de marfă - şi se împarte în următoarele etape:
1.1. Încheierea
Încheiereacontractului
contractuluide devînzare-
vînzare-cumpărare.
cumpărare.
2.2. Livrarea-
Livrarea- procurarea mărfii prin diferiteforme
procurarea mărfii prin diferite formeşişiachitările
achitărilecu
cufurnizorii;
furnizorii;
3.3.Perfectarea
Perfectarea documentaţiei primare aferente operaţiilor de aprovizionare şişi
documentaţiei primare aferente operaţiilor de aprovizionare
achitare
achitareprin
prindiferite
diferiteforme.
forme.
Organizarea
Organizareaelevilor elevilorînînechipe
echipede deînvăţare.
învăţare.Elevii
Eleviis-au
s-auîmpărţit
împărţitînîn
grupe
grupede decîte
cîte55membri.
membri.Fiecare
Fiecareechipă
echipăaaavut avutca casarcină
sarcinăsă săcreeze
creezeoo
entitate
entitatecu cuspecificarea
specificareastatutului
statutuluisocietăţii,
societăţii,denumirea,
denumirea,codul codulfiscal,
fiscal,
adresa juridică, rechizitele bancare şi genul de activitate.
adresa juridică, rechizitele bancare şi genul de activitate. Fiecare Fiecare
membru
membrualalechipeiechipeiaaîndeplinit
îndeplinitoofuncţie
funcţieînîncadrul
cadrulentităţii
entităţiinounoucreate
create
şişianume conducător, manager vînzări, contabil-şef,
anume conducător, manager vînzări, contabil-şef, casier şi casier şi
gestionar.
gestionar.Entităţile
Entităţiletrebuiau
trebuiausă săpregătească
pregăteascăoferta ofertade debunuri
bunurisau sau
servicii prestate.W
servicii prestate. Astfel, lecţia a început cu prezentarea
Astfel, lecţia a început cu prezentarea firmelor, firmelor,
angajaţilor
angajaţilor şi caresunt
şi care suntresponsabilităţile
responsabilităţilede deserviciu
serviciuaa fiecărui
fiecărui
angajat
angajatşişiprezentarea
prezentareaofertelor
ofertelor de
decătre
cătrefiecare
fiecareentitate.
entitate.
Încheierea
Încheierea contractului de vînzare- cumpărare. În urma
contractului de vînzare- cumpărare. În urmaanalizei
analizei
ofertelor
ofertelorechipele
echipeleau auîncheiat
încheiatcontracte
contractede devînzare-cumpărare
vînzare-cumpărareaa
bunurilor
bunurilor cu cucelcelpuţin
puţindouă
douăentităţi
entităţişişistabilirea
stabilireadiferitor
diferitormodalităţi
modalităţide de
aprovizionare şi achitare cu furnizorii.
aprovizionare şi achitare cu furnizorii.
Perfectarea
Perfectareadocumentaţiei
documentaţieiprimareprimareaferente
aferenteoperaţiilor
operaţiilorde de
aprovizionare şi achitare prin diferite forme. La
aprovizionare şi achitare prin diferite forme. La etapa respectivăetapa respectivă
membrii
membriiechipei
echipeiperfectează
perfecteazăşişisemnează
semneazădocumentele
documenteleprimare: primare:
factura,
factura, factura fiscală, ordinul de plată, dispoziţia de plată,dispoziţia
factura fiscală, ordinul de plată, dispoziţia de plată, dispoziţia
de
de încasare, delegaţia de ridicare a valorilor materiale în funcţiede
încasare, delegaţia de ridicare a valorilor materiale în funcţie de
atribuţiile
atribuţiilesale
salede deserviciu,
serviciu,pentru
pentruoperaţiile
operaţiileeconomice
economiceatît atîtdede
vînzare,
vînzare, cît şi de procurare a mărfurilor. La perfectarea facturiifiscale,
cît şi de procurare a mărfurilor. La perfectarea facturii fiscale,
pentru
pentruagenţii
agenţiieconomici
economiciînregistraţi
înregistraţica caplătitori
plătitoride
deTVA,
TVA,elevii
eleviiauau
aplicat tehnica de calcul a sumelor TVA aferente
aplicat tehnica de calcul a sumelor TVA aferente mărfurilor vîndutemărfurilor vîndute
 Investigarea
Investigarea

Exemplificăm aplicarea metodei în cadrul studierii temei ”Contabilitatea calculării salariului şi reţinerilor din
Exemplificăm aplicarea metodei în cadrul studierii temei ”Contabilitatea calculării salariului şi reţinerilor din
salariu ” (anul IV). Avem ca obiectiv formarea elevilor din perspectiva următoarelor subcompetenţe:
salariu ” (anul IV). Avem ca obiectiv formarea elevilor din perspectiva următoarelor subcompetenţe:
Perfectarea documentaţiei primare privind calcularea salariului
Perfectarea documentaţiei primare privind calcularea salariului
Aplicarea tehnicilor de calculare a salariului, reţinerilor din salariu şi salariul către plată
Aplicarea tehnicilor de calculare a salariului, reţinerilor din salariu şi salariul către plată
Demersul începe cu formularea problemei: Calculul salariului şi reţinerilor din salariu pentru un membru al
Demersul începe cu formularea problemei: Calculul salariului şi reţinerilor din salariu pentru un membru al
familiei pentru perioada ianuarie-decembrie. După prezentarea acesteia, li se cere să imagineze
familiei pentru perioada ianuarie-decembrie. După prezentarea acesteia, li se cere să imagineze
„dezlegări” posibile şi să pună întrebări. Se recomandă elevilor să studieze la bibliotecă, să caute pe
„dezlegări” posibile şi să pună întrebări. Se recomandă elevilor să studieze la bibliotecă, să caute pe
Internet sau să apeleze la consultarea unui contabil. În vederea rezolvării problemei, elevilor li se cere să
Internet sau să apeleze la consultarea unui contabil. În vederea rezolvării problemei, elevilor li se cere să
prezinte forma de calcul a salariului; reţinerile privind impozitul pe venit, contribuţii de asigurări sociale,
prezinte forma de calcul a salariului; reţinerile privind impozitul pe venit, contribuţii de asigurări sociale,
asigurarea medicală, cotizaţiile de membru de sindicat şi alte reţineri; calculul indemnizaţiilor de
asigurarea medicală, cotizaţiile de membru de sindicat şi alte reţineri; calculul indemnizaţiilor de
incapacitate temporară de muncă; calculul concedialelor şi suma salariului spre plată. Apoi, elevii adună
incapacitate temporară de muncă; calculul concedialelor şi suma salariului spre plată. Apoi, elevii adună
datele şi informaţiile din diferite surse: ajutorul unui membru al familiei,codul fiscal, regulamente, lecturi,
datele şi informaţiile din diferite surse: ajutorul unui membru al familiei,codul fiscal, regulamente, lecturi,
tabele etc. şi le prezintă sub forma unui raport la care se anexează toate documentele confirmative: fişa de
tabele etc. şi le prezintă sub forma unui raport la care se anexează toate documentele confirmative: fişa de
calcul a salariului, fişa personală de evidenţă a veniturilor sub formă de salariu, foile de boală şi fişele de
calcul a salariului, fişa personală de evidenţă a veniturilor sub formă de salariu, foile de boală şi fişele de
calcul a indemnizaţilor, fişele de calcul a concedialelor şi altele, după caz. Termenul de realizare a
calcul a indemnizaţilor, fişele de calcul a concedialelor şi altele, după caz. Termenul de realizare a
investigaţiei a fost stabilit pentru teri săptămîni. Prezantarea investigaţiei s-a realizat în cadrul unei lecţii
investigaţiei a fost stabilit pentru teri săptămîni. Prezantarea investigaţiei s-a realizat în cadrul unei lecţii
paractce, unde fiecare elev a expus materialul pregătit. Pentru prezentare elevii s-au pregătit diferit:
paractce, unde fiecare elev a expus materialul pregătit. Pentru prezentare elevii s-au pregătit diferit:
postere, grafice, scheme, exemple demonstrate la tablă, prezentări power-point ş.a. această metodă de
postere, grafice, scheme, exemple demonstrate la tablă, prezentări power-point ş.a. această metodă de
îvăţare îşi aduce un aport important asupra dezvoltării capacităţilor de ordin aplicativ ale elevilor, cu
îvăţare îşi aduce un aport important asupra dezvoltării capacităţilor de ordin aplicativ ale elevilor, cu
precădere în cazul rezolvării de probleme, al dezvoltării capacităţii de argumentare, al gîndirii logice etc.
precădere în cazul rezolvării de probleme, al dezvoltării capacităţii de argumentare, al gîndirii logice etc.
Metoda
•Metoda” ”Ştiu / Vreau să ştiu / Am învăţat”
• Ştiu / Vreau să ştiu / Am învăţat”
Subiectul ”Schema generală a contabilităţii costurilor”, lectie de formare de priceperi şi
Subiectul ”Schema generală a contabilităţii costurilor”, lectie de formare de priceperi şi
deprinderi (anul II) W
deprinderi (anul II)
Prin această metodă interactivă elevii realizează conexiuni între ceea ce ştiu deja despre
Prin această metodă interactivă elevii realizează conexiuni între ceea ce ştiu deja despre
tema respectivă şi se stimulează interesul elevilor pentru găsirea răspunsurilor în lecţie ;
tema respectivă şi se stimulează interesul elevilor pentru găsirea răspunsurilor în lecţie ;
elevii decid ce au învăţat.
elevii decid ce au învăţat.
La începutul orei elevilor li se cere, în perechi, să facă a listă cu tot ceea ce ştiu despre
La începutul orei elevilor li se cere, în perechi, să facă a listă cu tot ceea ce ştiu despre
costuri. În timp ce elevii realizează lista profesorul construieşte pe tablă un tabel în care se
costuri. În timp ce elevii realizează lista profesorul construieşte pe tablă un tabel în care se
notează în coloana din stînga informaţiile prezentate de elevi şi cu care clasa este de acord.
notează în coloana din stînga informaţiile prezentate de elevi şi cu care clasa este de acord.
Următorul pas a fost formularea întrebărilor pe care elevii le au despre subiectul abordat, iar
Următorul pas a fost formularea întrebărilor pe care elevii le au despre subiectul abordat, iar
profesorul le listează în a doua coloană a tabelului. Ultima etapă sa realizat ptrin studierea
profesorul le listează în a doua coloană a tabelului. Ultima etapă sa realizat ptrin studierea
materialului propus în echipe şi completarea ultimei coloane a tabelului.
materialului propus în echipe şi completarea ultimei coloane a tabelului.

Ce ştiu?
-definiţia costurilor:
Resursele utilizate pentru
fabricarea produselor
• -clasificarea costurilor
•
(directe, indirecte, privind
materialele, privind
retribuirea muncii, costuri
indirecte variabile şi
constante)
-actul normativ :
SNC3 ”Componenţa
consumurilor şi
cheltuielilor”
-categoriile de agenţi
economici care practică
evidenţa costurilor –
entităţile producătoare:
SA”Romaniţa” Hînceşti-
producerea genţilor;
SA”Vitis” Hînceşti -
producerea băuturilor
alcoolice;
Ce vreau să ştiu?
-Conturile sintetice cu
ajutorul cărora se ţine
evidenţa costurilor
-Particularităţile conturilor
destinate evidenţei costurilor
-Operaţiile economice
specifice consumirilor pentru
fabricarea producţiei şi
contabilizarea acestora
Cum se calculează preţul de
vînzare (costul unitar efectiv,
remarca profesorului) al
produselor fabricate
Ce am învăţat?
811”Activităţi de bază”;
812 ”Activităţi auxiliare”;
821 ”Costuri indirecte de producţie”,
conform Planului de conturi intrat în
vigoare ianuarie 2014
-sunt conturi de activ ,
nu dispun de sold la începutul şi
finele perioadei de gestiune (lunii),
de aceea se soldează.
-consumurile pentru fabricarea
produselor: materiale, salariu, CAS,
AM, costurile indirecte.
Formulele contabile:
Dt 811
Ct 211-materiale;
Ct 531-salariu;
Ct 533-CAS şi AM;
Ct 821-costuri indirecte de producţie
repartizate în costul produselor
fabricate.
Pentru a afla răspunsul la această
întrebare vă propun să realizaţi
Problema 4 pag 143, manual ”Bazele
contabilităţii” aut. L. Grigoroi
 Prezentăm, pentru început, rezultatele obţinute de aceşti
elevi pe parcursul studierii disciplinei Bazele contabilităţii,
Contabilitate financiară (continuare a bazelor contabilităţii)
cu aplicarea metodelor interactive.

Analizînd rezultatele obţinute la evaluări sumative şi

examine de către cei 94 elevi, constatăm că:

1. elevii cunosc şi înţeleg conceptele de bază cu care

operează contabilitatea;
2. recunosc şi identifică elemente ale patrimoniuli entităţii;
3. sunt capabili să distingă conturile de evidenţă şi să
contabilizeze operaţiile economice conform prevederilor
actelor normative în vigoare;
4. aplică tehnici şi metode de înregistrare a elementelor
patrimoniale, de efectuare a calculelor specifice;
5. utilizează strategii pentru rezolvarea unor probleme
teoretice şi practice.

Din numărul total de elevi, 15 % au rămas la I nivel – la cel

de reproducere; 35% demonstrează abilităţi de nivelul II - cel
productiv, iar 50 % - satisfac cerinţele standardului.
 Suplimentar
Suplimentaraafost
fostrealizat
realizatun
unsondaj
sondajde
deopinie
opinie

1. În ce măsură v-a ajutat lecţia să dobîndiţi abilităţi practice?

a. foarte mare 38%
b. mare 35%
c. medie 22%
d.mică 5%

2. Cum vreţi să rezolvaţi exerciţiile de pe o fişă de lucru?

a. individual 30%
b. pe grupe 70%
 3. Ce ar trebui să facă profesorul de contabilitate/obiectele de
specialitate pentru ca tu să înveţi mai bine?
Cele mai frecvente răspunsuri date de elevi:
-să explice de cîte ori e necesar
-să perfectăm cît mai multe documente contabile la lecţie
-să rezolvăm cît mai multe studii de caz, probleme din activitatea
agenţilor economici.

4. Cît de mult înveţi la contabilitate prin aplicarea metodelor activ-

participative?
a. foarte mult 30%
b. mult 50%
c. puţin 16%
d. foarte puţin 4%

Răspunsurile
Răspunsurile furnizate
furnizate dede către
către elevii
elevii participanţi
participanţi lala
sondaj
sondaj au
au arătat
arătat că că peste
peste majoritatea
majoritatea dintre
dintre eiei
consideră
consideră că
că utilizarea
utilizarea metodelor
metodelor activ-participative
activ-participative
înînprocesul
procesuldidactic
didacticfavorizează
favorizeazăînvăţarea
învăţareainteractivă.
interactivă.
 METODE
METODEMODERNE
MODERNE
DE
DEPREDARE
PREDARE--ÎNVĂŢARE
ÎNVĂŢARE

Avantaje:
Avantaje:
-antrenarea
-antrenareatuturor
tuturorelevilor;
elevilor;
-rezultate
-rezultatemai
maibune;
bune;
-dezvoltarea
-dezvoltareacompetenţelor
competenţelorcheie.
cheie.

Bariere:
Bariere:
-evaluarea
-evaluareagrupurilor;
grupurilor;
-timp
-timporganizatoric
organizatoriclung
lungșișicu
cuefort
efortmaterial;
material;
 CONCLUZII
CONCLUZII

Pentru
Pentruaafifipregătit
pregătit pentru
pentru proiectare
proiectarelecțiilor,
lecțiilor,profesorul
profesorultrebuie
trebuiesă
săștie:
știe:
-Ce
-Cemetode
metodede depredare
predareexistă;
există;
-Care
-Caresunt
suntpunctele
puncteletari
tarișișipunctele
puncteleslabe
slabeale
aleacestor
acestormetode ;
metode ;
-Ce
-Cescopuri
scopurideservește
deserveștefiecare
fiecaredintre
dintreacestea ;
acestea ;
-Cum
-Cumtrebuie
trebuiepuse
puseînînaplicare.
aplicare.
Pentru
Pentruca
caacţiunea
acţiuneacomună
comunăaaprofesorului
profesoruluişişiaaelevilor
elevilorsă
sănunuse
se
desfăşoare
desfăşoarehaotic
haoticeste
estenecesară
necesarăadoptarea
adoptareaunei
uneistrategii
strategiiadecvate
adecvatede
de
abordare
abordareşişirezolvare
rezolvareaasarcinilor
sarcinilorconcrete
concretededeinstruire
instruireşişieducare
educare
Preocupat
Preocupatde deoptimizarea
optimizareademersurilor
demersurilorinstructiv-educative,
instructiv-educative,pe pecare
care
urmează
urmeazăsă săleleîntreprindă,
întreprindă,profesorul
profesorulvavaopta
optapentru
pentruooanumită
anumităstrategie
strategie
de
deacţiune.
acţiune.Adoptarea
Adoptareaşişioperaţionalizarea
operaţionalizareauneiuneistrategii
strategiididactice
didacticeîntr-o
într-o
situaţie
situaţieconcretă
concretăde deinstruire
instruireşişieducare
educaredepinde
depindede:de:natura
naturaobiectivelor
obiectivelor
urmărite;
urmărite;natura
naturaconţinuturilor
conţinuturilorabordate;
abordate;posibilităţile
posibilităţileelevilor
elevilor. .