Profilul de formare al absolventului de gimnaziu este construit etapizat pe niveluri de

achiziție elementar, funcțional și dezvoltat pornind de la competențele cheie respectate în funcție de

particularitățile de vârstă ale elevilor pentru fiecare stadiu de școlarizare.

Aceste competențe sunt urmărite la toate disciplinele de studiu, nu se dezvoltă izolat, imediat,
pe termen scurt, ci reprezintă un cumul de abilități, priceperi, deprinderi, cunoștințe- toate, dobândite
prin studiul fiecărui obiect din programele școlare.

Astfel, elevii care au formate competențe de literație vor fi capabili să proceseze informații
diverse, să recepteze și să exprime opinii, idei, sentimente într-o varietate de mesaje orale sau scrise,
ascultate, selectate din texte citite individual ori studiate la clasă, texte la prima vedere, texte literare,
nonliterare, multimodale, din literatura română și din literatura universală, cu scopul de a participa la
interacţiuni verbale în diverse contexte şcolare, extraşcolare, sociale etc.

Elevul care deține competența in multilingvism fi capabil să identifice și să explice informaţii,

opinii, sentimente în mesaje orale sau scrise, în diferite limbi străine, pe teme generale, accesibile,
precum și să participe la interacţiuni verbale, dialoguri, discuții, scenete, serbări etc.

Competenţele matematice şi competenţele în ştiinţe tehnologii formate la absolvenții de

gimnaziu îi vor face capabili să manifeste interes pentru identificarea unor soluții concrete, cantitative
sau calitative, exprimate numeric prin grafice, scheme, tabele, asemănări și deosebiri între diferite idei,
concepte, noțiuni, situații etc., întâlnite în diferite contexte școlare și extrașcolare, pentru a realiza
conexiuni între informații, idei, etc. dar și pentru rezolvarea de probleme, controverse, neclarități
surprinse în viața reală sau în texte date, utilizând algoritmi și instrumente specifice matematicii,
interpretând date și dovezi experimentale, proiectând demersuri de investigații pentru a verifica o
ipoteză de lucru ; de asemenea, această competență va urmări manifestarea interesului pentru natură,
pentru ocrotirea ei, pentru o viaţă sănătoasă şi pentru păstrarea unui mediu curat și armonios.

Prin formarea competenețele elevii vor fi capabili să utilizeze dispozitive şi aplicaţii digitale
pentru căutarea și selecţia unor resurse informaţionale și educaţionale digitale relevante pentru
documentare, învăţare, evaluare formativă, autoevaluare etc. Prin dezvoltarea acestei competențe, se
vor urmări dezvoltarea unor conţinuturi digitale multi-media, în contextul unor diferite activităţi de
învăţare, respectarea normelor si regulilor privind dezvoltarea si utilizarea de conţinut virtual (drepturi
de proprietate intelectuală: site-uri personale, bloguri, platforme etc, respectarea mediului privat,
siguranţa pe internet, securitatea împotriva formelor multiple de cyberbullying etc.)

Competenţele personale, sociale şi de a Vnvăța să înveți sunt la fel de importante deoarece

odată formate elevii vor fi capabili să opereze cu valori şi norme de conduită morală, etică (toleranța,
răbdarea, cinstea/onestitatea, corectitudinea, punctualitatea, empatia etc.), ), elevii vor fi capabili să
formuleze obiective, planuri simple de acțiune și învăţare care să-i ajute în realizarea unor sarcini de
lucru (proiecte, portofolii tematice, eseuri și compuneri, colaje, dicționare tematice, jocuri instructiv-
educative etc.) și, astfel, să gestioneze corect timpul alocat învăţării, cu scopul identificării progresului în
realizarea unei sarcini de lucru și a dezoltării stilului personal de învățare, a dezoltării personale în
general, pentru o corectă apreciere a calităţilor personale
 ACTIVITATE 1.2: PROFESORUL – FACILITATOR AL ÎNVĂȚĂRII

INSTRUMENT DE ANALIZĂ A UNEI PLANIFICĂRI CALENDARISTICE

Profesor: Indreica Vasile

Disciplina: Matematică

Clasa: a VII-a

NR. CRITERII DE ANALIZĂ DA/NU Recomandări

CRT.
1. - dacă este personalizată și individualizată x
- dacă este unitară x
- dacă respectă programa școlară x
- dacă respectă structura anului școlar x
- dacă este planificarea pe unități de învățare x
- dacă respectă structura de redactare a planificării x
- dacă sunt alocate ore recapitulării inițiale și finale x
- dacă este alocat corect timpul necesar pentru fiecare unitate x
tematică
- dacă există corelare între conținuturi și competențele specifice x
 

INSTRUMENT DE ANALIZĂ AL PROIECTULUI UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

Profesor: Indreica Vasile

Disciplina: Matematică

Clasa: a VIII-a
Unitatea de învățare: Funcții

NR. CRITERII DE ANALIZĂ DA/NU Recomandări

CRT.
1. - dacă respectă competențele specifice din planificarea x
calendaristică
- dacă  respectă numărul de ore alocat pentru unitatea de învățare x
- dacă activitățile de învățare sunt adaptate nivelului clasei x
- dacă respectă structura de redactare a unității x
- dacă se finalizează prin evaluare x
- dacă este unitară din punct de vedere tematic x
- dacă conținuturile ce vor fi abordate sunt eșalonate în ordinea x
parcurgerii lor
- dacă modalitățile de evaluare sunt corelate cu competențele și x
conținuturile
 

 
PermalinkRăspunde

Re: Crisan Dan Mircea tema 1.2 Profesorul -facilitator al invatarii

de către Dan-Mircea Crisan- marţi, 7 februarie 2023, 18:21
 
ok

 
PermalinkArată părinteRăspunde

Re: Crisan Dan Mircea tema 1.2 Profesorul -facilitator al invatarii

de către Mihaela-Nadia Gazsi- marţi, 7 februarie 2023, 19:15
 
Felicitari!
Valorile morale sunt relevante pentru viaţa personală şi pentru interacţiunea cu ceilalţi, identificate în
diferite contexte şcolare şi extraşcolare, prin exercitarea unor drepturi şi asumarea de responsabilităţi
concrete, manifestând disponibilitate pentru participare civică, în condiţiile respectării regulilor grupului
şi a valorizării diversităţii etno-culturale, lingvistice, religioase etc. care pot fi validate prin formarea
competețelor civice.

În privința competențelor antreprenoriale -elevii vor fi capabili să manifeste interes pentru

identificarea unor soluţii noi în rezolvarea unor sarcini de învăţare de rutină şi/sau provocatoare, de
competiție (organizare de concursuri, spectacole caritabile, etc.), având iniţiativă în rezolvarea unor
probleme ale grupurilor din care fac parte şi în explorarea unor probleme ale comunităţii locale, prin
dezvoltarea spiritului de implicare în activități de tip voluntariat, donații, acte caritabile etc, pentru o
corectă apreciere a calităţilor personale necesare în orientarea şcolară şi profesională.

Sensibilizare şi exprimare culturală –elevii vor fi capabili să aprecieze elementele definitorii ale
contextului cultural local şi ale patrimoniului naţional şi universal, prin realizarea de lucrări creative,
individuale și de echipă, folosind diverse medii, inclusiv digitale, în contexte școlare și extrașcolare clar
definite, cu scopul participării la proiecte şi evenimente culturale organizate în spații educative, formale
și nonformale (ateliere creative și cercuri școlare, echipe, ansambluri, formații artistice, participare la
webinare/ evenimente online etc.)

Împreună cu părinții, noi, profesorii contribuim împreună la construirea profilului absolventului

de gimnaziu, cu scopul comun declarat, acela prin care şcoala (în colaborare cu familia) poate asigura
atingerea finalităţilor educaţionale, astfel încât să ofere fiecărui elev şanse egale la educație, atât pentru
pentru dezvoltarea personală şi profesională, cât și pentru inserţia socială.