 formă de învăţare- evaluare motivantă

pentru elevi, chiar dacă volumul de muncă este sporit

 creează situaţii complexe de învăţare- evaluare
 motivează elevii să participe efectiv cu bagajele de
cunoştinţe, deprinderi, abilităţi, reuşind să obţină
produse finale spre mulţumirea sufletească a tuturor:
elevi, învăţător, părinţi
 presupune abordare transdisciplinară a unei teme bine
stabilite în raport cu cerinţele programelor şcolare, cu
capacităţile intelectuale implicate, dar şi cu interesele
şi abilităţile practice ale
elevilor
 3. evaluarea

2. desfășurarea
1. pregătirea/ organizarea
fiecare grup împărtăşirea
stabilirea temei, a desfăşoară rezultatelor obţinute
subtemelor activităţi şi a
organizarea clasei în specifice produselor realizate
grupuri de lucru cu respectînd
sarcini precise calendarul
durata proiectului proiectului
resurse necesare
modalitate de evaluare
a rezultatelor/produselor
realizate
C • se documentează

E • colaborează între ei, dar și cu diferiți membri ai

comunității
elevii • decid soluții potrivite pentru dezvoltarea proiectului

R • oferă elevilor diferite materiale

O cadrele •
• recomandă resurse pentru tematica propusă
observă și măsoară continuu progresul elevilor
L didactic • realizează evaluarea
e

A • încurajează și sprijină copiii

U părinții
• se interesează de desfășurarea activităților

...
- sunt angajați în
- își dezvoltă competenţe pentru lumea
roluri active
reală,corespunzătoare secolului XXI
precum:
 rezolvare de — multe din acestea fiind solicitate de
angajatorii din zilele noastre— cum ar
probleme
fi capacitatea de:
 luarea deciziei
 a lucra bine cu ceilalţi
 investigare
 a lua decizii bine gândite
 documentare  a avea iniţiativă
 a rezolva probleme complexe
 autonomie
 a comunica eficient
 sociabilitate

stima
optimism
de sine

Achiziții
psiho-sociale
ale elevilor
încredere capacitatea
în de
propriile comunicare
forțe
detensionare
încurajarea interogării active şi a gândirii de nivel superior;
participare mai bună, sporirea încrederii în sine şi
îmbunătăţirea atitudinii cu privire la învăţare
câştigurile academice sunt egale sau mai bune decât cele
generate de alte metode, iar elevii implicaţi în proiecte îşi
asumă o responsabilitate mai mare în ceea ce priveşte
propriile studii decât pe parcursul activităţilor didactice
tradiţionale
oportunităţi de dezvoltarea a unor abilităţi complexe, cum ar
fi abilităţi de gândire de nivel superior, rezolvare de
probleme, colaborarea şi comunicarea
accesul la o gamă mai largă de oportunităţi de învățare la ore,
oferă o strategie de implicare a elevilor care aparţin
diverselor medii socio-culturale
 selecție de conținuturi
planificare în timp
metodă modernă, crearea unor produse (având
activ – participativă conținuturile propuse elevilor,
gradul de dar utilizând modalități și
presupune aplicabilitate tehnici variate)
planificare mijloacele folosite gruparea pe echipe de proiect
dezvoltă gândirea eficiența metodei dezvoltarea abilităților
critică, dar și ce metode de evaluare colaborative
creativitatea presupune se utilizează metode de evaluare
permite abordare tipuri de proiecte variate: înainte de lansarea
interdisciplinară și modalități de grupare proiectului, pe parcursul
transdisciplinară a copiilor derulării şi la finalul
presupune proiectului
dacă are
colaborare, munca în sustenabilitate oferă posibilitatea fiecărui elev
echipă de a se manifesta plenar în
domeniile în care capacităţile
sale sunt cele mai evidente.
leagă cunoştinţele disciplinare de viaţa de fiecare
zi a elevilor
permite abordări disciplinare, interdisciplinare,
pluridisciplinare şi transdisciplinare
se centrează pe interesele elevilor
ține cont de talentele lor
poate servi nevoilor de învăţare identificate
http://carmenmanole.wikispaces.com/

http://mioaracustura.wikispaces.com/

http://rozetaionita.wikispaces.com/