Competenţa profesională a învățătorului reprezintă ansamblul capacităţilor
cognitive, afective, motivaţionale, care împreună cu trăsăturile de personalitate îi oferă calităţile necesare desfăşurării unei activităţi didactice să îndeplinească obiectivele propuse şi să obțină rezultate foarte bune.
Competenţele pentru profesia de învăţător sunt concepute sistemic, integrate
competenţelor generale pentru îndeplinirea eficienta a unui rol social şi competenţelor pentru profesia de cadru didactic în general.
Învățătorul transmite informaţii elevilor săi. În acest scop, el le selecţionează
şi le prelucrează din punct de vedere didactic, pentru a le adapta la sistemul de gândire al elevilor, la nivelul lor de înţelegere. Totodată creează situaţii de învăţare cât mai favorabile pentru atingerea obiectivelor pedagogice proiectate şi proiectează strategii de predare-învăţare care să asigure succesul şcolar cu un număr cât mai mare dintre elevii pe care-i instruieşte. El dirijează apoi învăţarea, o controlează şi o evaluează, îndeplinind însă şi rolul de consilier. În acest context, învățătorul îi îndrumă pe elevi şi la alte surse de informaţie (decât el însuşi) şi îi familiarizează cu metodele şi tehnicile de muncă intelectuală.
Competenţa didactică este dată de aptitudinea de a aplica anumite principii, de modul
de comportare, care trebuie să reprezinte un model, de strategiile preferate în activitatea didactică.
În urma studiilor am dobândit următoarele competențe:
competenţe de organizare şi structurare (organizarea clasei, structurarea
conţinuturilor, organizarea activităţii etc.); competenţe de distribuţie a comunicării (solicitare frontală sau solicitare de răspunsuri interactive elevilor); competenţe de instruire şi evaluare (dirijarea activităţii practice, cognitive a elevilor etc.); competenţe de manifestare a potenţialului formativ (stimularea conduitelor de exprimare directă a opiniei critice etc.); competenţe referitoare la climatul socio-afectiv (tipuri de influenţe ale profesorului în sfera personalităţii elevului); competenţe de stimulare a creativităţii (stimularea conduitei creative a elevului).
Tipurile fundamentale de competenţe dobândite după terminarea Liceului
Pedagogic Caransebeș sunt:
Competența de specialitate alcătuită din trei capacităţi principale:
cunoaşterea materiei; capacitatea de a stabili legături între teorie şi practică; capacitatea de înnoire a conţinuturilor în consens cu noile achiziţii ale ştiinţei domeniului (dar şi din domenii adiacente). Competența psihopedagogică care este rezultanta următoarelor cinci capacităţi: capacitatea de a cunoaşte elevii şi de a lua în considerare particularităţile lor de vârstă şi individuale la proiectarea şi realizarea activităţilor instructiv- educative; capacitatea de a comunica uşor cu elevii, de a-i influenţa şi motiva pentru activitatea de învăţare, în general, şi pentru învăţarea unei anumite discipline de studiu, în particular; capacitatea de a proiecta şi a realiza optim activităţi instructiv-educative (precizarea obiectivelor didactice, selecţionarea conţinuturilor esenţiale, elaborarea strategiilor de instruire, crearea unor situaţii de învăţare adecvate, stabilirea corespunzătoare a formelor, metodelor şi instrumentelor de evaluare etc.); capacitatea de a evalua obiectiv programe şi activităţi de instruire, pregătirea elevilor, precum şi şansele lor de reuşită; capacitatea de a-i pregăti pe elevi pentru autoinstruire şi autoeducare. Competența psihosocială și managerială a celor care-şi desfăşoară activitatea în învăţământ: capacitatea de a organiza elevii în raport cu sarcinile instruirii şi de a stabili responsabilităţi în grup; capacitatea de a stabili relaţii de cooperare, un climat adecvat în grupul de elevi şi de a soluţiona conflictele; capacitatea de a-şi asuma răspunderea; capacitatea de a orienta, organiza şi coordona, îndruma şi motiva, de a lua decizii în funcţie de situaţie.
În urma finalizarii studiilor de licenta am dobandit numeroase competente profesionale
cum ar fi:
organizarea şi animarea situaţiilor de învăţare;
gestionarea progreselor elevilor; implicarea elevilor în învăţare şi aplicare; munca în echipă; participarea la conducerea şcolii; informarea şi implicarea părinţilor; utilizarea noilor tehnologii; implicarea în sarcinile şi dilemele etice ale profesiei; gestionarea propriei formări continue.