Profilul de competență al

profesorului, ca manager şi lider al

clasei
Conf. univ. dr. Mihaela Ștefan,
DPPD, Universitatea din Craiova
Delimitari conceptuale
• Conceptele de status şi rol
• Statusul este prescris prin regulamente sau prin
norme de grup, dar poate fi şi câştigat şi reflectă
„locul pe care îl ocupă într-un anumit sistem un
anumit individ, într-un anumit moment” (Linton,
apud Zlate, 1972, p. 110), poziţia într–un grup, locul
în atribuirea de drepturi, obligaţii, autoritate.
• Rolurile reprezintă „modalităţile proprii de
îndeplinire a cerinţelor statusului” (Joiţa, 2000, p.
19).
• Competenţa este considerată ca fiind o
condiţie necesară obţinerii performanţei şi
eficienţei, fiind susţinută de factori extrinseci şi
intrinseci (Marcus, coord., 1999). Competenţele
pot fi definite ca fiind „ansambluri integrate de
capacităţi şi abilităţi de operare şi transfer al
achiziţiilor, care permit desfăşurarea eficientă a
unei activităţi, utilizarea în mod funcţional a
cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor
dobândite” (Ionescu, 2003, p. 93).
• Competenţa managerială este o dimensiune
sintetică a personalităţii reale a profesorului,
prin care activitatea sa devine eficientă.
Modelul integrator al competenţei
(apud Potolea, Toma, 2010)
Roluri manageriale şi de lider ale
profesorului

• de receptor al diferitelor mesaje;

• de emiţător de mesaje variate;
• de realizator, organizator, responsabil al unor
acţiuni;
• de proiectant de acţiuni, strategii, programe,
planuri;
• de consilier, mediator de situaţii, conflicte;
• de cercetător, inovator;
• de transmiţător de idei, soluţii, conţinuturi;
• de utilizator, de practician în aplicarea ideilor,
modelelor;
• de decizie, în selecţia obiectivelor, conţinuturilor,
strategiilor, resurselor;
• de model de comportament, purtător de valori.
În lumina constructivismului, profesorul îndeplineşte
următoarele roluri):
• facilitează;
• provoacă, incită, promovează;
• stimulează, încurajează, angajează, impulsionează;
• antrenează, asistă, animă;
• ghidează, orientează, îndrumă, consiliază;
• manifestă conduită de manager al cunoaşterii şi al
clasei (leadership);
• analizează, observă;
• comunică, moderează;
• evaluează, reglează.
Profilul de competenţă managerială al
profesorului (după E. Joiţa)
Competenţe Exemple
Competenţe generale a echilibra proiectarea şi realizarea obiectivelor
educaţionale, a cunoaşte elevii, a aborda
interdisciplinar conţinuturile, cultura
psihopedagogică şi managerială, a combina stilurile
educaţionale în funcţie de situaţie, creativitate şi
mobilitate comportamentală;
Competenţe în a efectua analize cu scop diagnostic, a prevedea
planificare, proiectare, obstacolele (capacităţile elevilor, restricţii,
programare dificultăţi, greşeli, efecte negative), a proiecta în
funcţie de resurse (materiale şi umane) şi de
priorităţi, a combina diferite metode şi tehnici de
proiectare, a corela obiectivele educaţionale cu
conţinuturile, cu metode şi mijloace didactice, cu
formele de organizare;
 Competenţe Exemple

Competenţe în a construi situaţii educative variate, a ordona elementele

organizarea activităţii, activităţii, a doza resursele materiale, ergonomice, temporale,
a situaţiilor educative umane, a prelucra şi sistematiza conţinuturile care trebuie
predate, a diferenţia acţiunile educative după gradul
participării elevilor;
Competenţe a îmbina deciziile tactice cu cele strategice, cele certe cu cele
decizionale de risc, cele individuale cu cele în grup, cele de prevenire cu
cele de corectare, a elabora alternative decizionale, a adopta
decizii în funcţie de situaţia educativă, a antrena elevii în
decizii curente, a delega responsabilităţi;
Competenţe în a motiva elevii, a stimula participarea activă la lecţie, a-i
conducerea, sprijini în rezolvarea sarcinilor de învăţare, a adapta sarcinile
coordonarea şi didactice la particularităţile elevilor, a sprijini accesul elevilor
îndrumarea elevilor la informaţie, a consilia elevii, a diversifica experienţele de
învăţare, formele de comunicare, a utiliza adecvat autoritatea
conferită de rolul de profesor, a crea şi a menţine un climat
educaţional favorabil învăţării, educaţiei;
 Competenţe Exemple
Competenţe în coordonarea a dinamiza circulaţia informaţiilor în grupul de elevi, a
acţiunilor utiliza liderii şi microgrupurile în organizarea
situaţiilor educative, a sprijini iniţiativele elevilor, a
sincroniza ritmurile realizării sarcinilor didactice, a
doza, pe etape, sarcinile didactice, eforturile depuse de
elevi, a evita stările conflictuale, comportamentele
blocante, a integra experienţele de învăţare nonformale
şi informale;
Competenţe în finalizarea, a alterna metodele de evaluare, a transmite elevilor
evaluarea şi reglarea criteriile de evaluare (indicatori calitativi şi
acţiunilor educative cantitativi), a prevedea greşelile de verificare şi
măsurare, a prelucra analiza şi a interpreta rezultatele,
a aplica măsuri de reglare, a sprijini elevii în
autoevaluare şi în interevaluare.
 Profil de competenţă al profesorului
manager (R.B. Iucu, 2000, pp. 126-127):

• Competenţa ştiinţifică

• Competenţa psihosocială

• Competenţa managerială

• Competenţă psihopedagogică
Sintetizând,

• putem afirma că profilul de competenţă al

managerului clasei cuprinde deci un ansamblu de
abilităţi, capacităţi, competenţe, cunoştinţe, adică o
dimensiune teoretică şi una practic – acţională,
necesare conducerii clasei.
Aplicaţii
• Sunteţi profesorul clasei a XI-a şi, în acelaşi
timp, tatăl unuia dintre elevii clasei. În ultimul
timp, fiul dvs. vine cu temele nerezolvate. Cum
veţi proceda pentru a rezolva situaţia, astfel încât
să nu creaţi impresia celorlalţi elevi că sunteţi
subiectiv şi părtinitor?
• Succesul managerial al profesorului se datorează
unor trăsături înnăscute sau unor capacităţi,
competenţe dobândite, formate? Care este
ponderea celor două categorii? Argumentaţi!