Sunteți pe pagina 1din 9

Student: Barbu G.

Aristica (Slav) Anul II, Seria I Pagina: 1\9

Specializarea:Pedagogia Invmntului Primar i Precolar

Managementul clasei de elevi


Conf. Univ. Dr. Teodor Plan

REFERAT
Rolurile manageriale ale cadrului didactic

Barbu G. Aristica (Slav) Managementul clasei de elevi Pagina: 2\9

Rolurile manageriale ale cadrului didactic

Activitatea de management ( conducere ) este definit n literatura de specialitate ca ,, un ansamblu de aciuni de planificare, organizare, ndrumare, control, decizie cu privire la un sistem (organizaie, instituie, grup de oameni, proces, tehnologie ) aciuni susceptibile de a asigura atingerea scopului fixat, n condiiile respectrii legitilor, obiective generale i speciale, ale satisfacerii nevoilor sociale concrete i ale promovorii dezvoltrii sociale". Din punct de vedere al educaiei, managementul este un sistem de concepte, metode, instrumente de orientare i conducere, coordonare, utilizat n realizarea obiectivelor educaiei, la nivelul performanelor ateptate. Managementul, n maniera lui actual de abordare i gsete o aplicare specific i n domeniul conducerii educaiei, ca aciune complex de dirijare , proiectare i evaluare a formrii , dezvoltrii personalitii fiecrui individ, conform unor scopuri formulate. In literatura de specialitate gasim o serie de definiii ale managementului clasei care difer ca grad de generalitate, cum ar fi: -realizarea, de ctre profesor, a tuturor funciilor manageriale recunoscute, att pe dimensiunea sarcin, ct i pe dimensiunea uman -ntreaga activitate a cadrului didactic, de proiectare, aplicare i evaluare a influenelor educaionale -tot ceea ce gndete i face cadrul didactic mpreun cu un anumit colectiv de elevi -utilizarea concret i coordonarea (la nivel formal i informal) a resurselor umane i non-umane (materiale, informaionale, de timp, de autoritate i putere), n vederea aplicrii planului stabilit i obinerea rezultatelor scontate. Aceste definiii contin cteva elemente cheie, comune tuturor: nevoia de obiective i scopuri pentru o activitate, exploatarea resurselor materiale i umane existente, coordonarea eforturilor individuale. Cadrul didactic este cel care reunete toate resursele materiale i umane, resursele logistice de ordin pedagogic i psihologic i le configureaz ntr-o manier proprie la nivelul clasei pe care o conduce. Cu alte cuvinte, cadrul didactic este managerul clasei.

Barbu G. Aristica (Slav) Managementul clasei de elevi Pagina: 3\9

Profesorul planific activitatea didactic pe care o concretizeaz ntr-o planificare calendaristic anual i n una semestrial. Profesorul mai realizeaz planuri de lecii, organizeaz clasa de elevi, n funcie de natura activitii desfurate i de obiectivele urmrite. Managementul n coal are la baz tiina conducerii n general i a colii n special, tiina care pune la dispoziie suportul teoretic necesar practicii de conducere; practica acestei conduceri tiinifice furnizeaz la rndul su elemente noi necesare chiar dezvoltrii tiinei conducerii. Managementul este un proces care determin atingerea scopurilor organizaiei: accentul se pune pe ceea ce face managerul i pe ceea ce rezult din activitatea lui. Esena rolurilor manageriale ale cadrelor didactice n activitatea de la clas este orientarea i dirijarea resurselor umane i materiale de care dispune clasa i procesul instructiv-educativ la un moment dat, ctre realizarea obiectivelor proiectate, n condiii de eficien maxim. coala este o instituie specializat n realizarea educrii elevilor, sistematic, cu personal specializat, dup un program fundamentat tiinific. n sistemul social de educaie i nvmnt, cadrul didactic trebuie s se raporteze la cei pe care i educ, s stabileasc relaii de cooperare cu prinii acestora i cu ali factori interesai ai societii. El nu educ numai la catedr sau n clas, ci, prin fiecare contact relaional cu copiii i prinii, desfaoar o munc de cretere i dezvoltare, de conducere i direcionare. Activitatea educatorului se desfaoar n faa unor individualiti psihice umane n formare. Deci, educatorul are responsabiliti maxime n ce privete comportamentele i interveniile. Cadrele didactice i manifesta comportamentul pedagogic n atitudini complexe i variate n funcie de aciunea educativa n care ele sunt angajate. n procesul instructiv-educativ,educatorul constituie figura centrala pentru elevi, poziia primordiala n clasa dobndind-o acesta,chiar daca pe masura organizarii activitaii colare elevii primesc noi statuturi. Influena educativa exercitata de cadrul didactic, stabilita n funcie de norme pedagogice i reglementari colare,implica un raport educator-clasa i un tip specific de comportament al acestuia.Statutul cadrului didactic de reprezentant al tiinei,de mediator n constituirea relaiei elev-tiina,de agent al aciunilor educative cu caracter formativ si informativ, nu mai este suficient pentru a asigura eficiena aciunilor pedagogice. Rolurile manageriale ale cadrului didactic sunt (Iucu,R.- 2000): planificarea; organizarea; comunicarea;

Barbu G. Aristica (Slav) Managementul clasei de elevi Pagina: 4\9

conducerea; coordonarea; ndrumarea; motivarea; consilierea; controlul; evaluarea. Planificarea nu se refer cu rigurozitate la alctuirea documentelor scrise, ci cuprinde un sistem de decizii privind obiectivele i viitoarele mijloace, aciuni, resurse i etape pentru realizarea acestora. Cadrul didactic planific activitaile cu caracter instructiv i educativ, determin sarcinile i obiectivele pe variate niveluri, i structureaz coninuturile eseniale i alctuiete orarul clasei etc. Reinem principalele subetape ale planificrii: analiza ciclului managerial anterior cu ajutorul instrumentelor de tip evaluativ; diagnoza strii iniiale care vizeaz depistarea elementelor deficitare; prognoza - reprezint sesizarea unor caracteristici din viitor; alctuirea planului este rezultatul activitii de planificare ce trebuie s fie flexibil, cu iniiativ. Acest plan trebuie s precizeze i activitile ce se vor organiza prin realizarea obiectivelor, stabilindu-se i evaluarea n timp a responsabilitilor dirigintelui i elevilor. Cea mai important problem a planificrii o constituie corelaia optim dintre obiective resurse timp. Organizarea presupune cunoaterea mijloacelor operative, a locului i rolului fiecrui membru al clasei de elevi, a capacitilor sale de ndeplinire a sarcinilor educative. Pentru elevi este foarte important s fie consemnate de managerul clasei: atribuiile generale, activitile cu caracter permanent sau periodice activiti individuale i colectice; activiti ndeplinite zilnic i sptmnal; colegii sau persoanele cu care colaboreaz. O soluie foarte bun n organizarea colii este Regulamentul de Ordine Interioara. Pentru cadrul didactic, manager al clasei, este foarte important aspectul privind pregtirea materialelor ca suport al activitii educative i didactice, organizarea spaiului ergonomic al clasei.Acesta organizeaza activittile clasei, fixeaza programul muncii instructiv-

Barbu G. Aristica (Slav) Managementul clasei de elevi Pagina: 5\9

educative,structurile i formele de organizare. Cousinet a atribuit educatorului sarcina de a constitui i determina climatul i mediul pedagogic. Cadrul didactic trebuie s manifeste interes fa de organizare, punnd accent pe obiectivele prioritare n limitele unei uniti de cerine, cu specificarea clar a temelor i responsabilitilor pe termene controlabile. Comunicarea informaiilor tiinifice, a seturilor axiologice sub forma mesajelor, stabilirea canalelor de comunicare i repertoriile comune. Activitatea educativ implic de altfel si un dialog perpetuu cu elevii ilustrat prin arta formulrii intrebrilor, dar i prin libertatea acordat acestora in structurarea rspunsurilor. Dialogul elev-profesor necesit un climat educaional,stabil,deschis i constructiv. Conducerea activitii desfurat in clas direcionnd procesul asimilrii,dar i al formrii elevilor prin apelul la normativitatea educational. Durkheim definete conduita psihologic a educatorului prin intermediul noiunii de ,,dirijare" care faciliteaza elaborarea sentimentelor i ideilor comune. Coordonarea tuturor activitilor instructiv-educative ale clasei,urmrind n permanena realizarea unei sincronizari ntre obiectivele individuale cu cele comune ale clasei,evitnd suprapunerile ori risipa i contribuind la ntrirea solidaritatii grupului. Indrumarea elevilor pe drumul cunoaterii prin intervenii punctuale adaptate situatiilor respective,prin sfaturi si recomandri care s sustin comportamentele i reactiile elevilor. Motivarea activittii elevilor prin formele de ntriri pozitive si negative. Cadrul didactic utilizeaz aprecierile verbale i reactiile nonverbale n sprijinul consolidrii comportamentelor pozitive; orienteaz valoric prin serii de intervenii cu caracter umanist,tendinele negative identificate n conduitele elevilor; ncurajeaz i manifest solidaritate cu unele momente sufletesti ale clasei. Consilierea este o relaie special, dezvoltat ntre cadrul didactic (managerul clasei) i elevul n nevoie, cu scopul de a-l aproba i este normal c cel mai bine poate face acest lucru dirigintele, profesorul care-l cunoate cel mai bine. Principalele faze ale consilierii sunt: clarificarea problemei elevului, n care se vor urmri (iniierea unei relaii de ncredere, confidenialitate, ascultare activ, stabilirea timpului i a duratei consilierii, alegerea limbajului de comunicare folosit); formularea problemei definirea situaiei elevului pentru depirea crizei;

Barbu G. Aristica (Slav) Managementul clasei de elevi Pagina: 6\9

intervenia care de multe ori nu se suprapune cu cea de formulare; ncheierea faza final a consilierii n criz, cnd cadrul didactic i elevul constat finalizarea procesului, reluarea relaiei normale profesor-elev sau elev-elev. Cadrul didactic consiliaza elevii n activitatile scolare,dar i n cele extracolare,prin,prin sfaturi,prin orientarea culturala i axiologica a acestora.Un aport deosebit l are intervenia educatorului n orientarea scolara i profesionala,dar i n cazurile de patologie colara. Controlul presupune conlucrarea, ndrumarea activ, ritmic i temeinic, stimularea iniiativelor, schimbul de idei i opinii n interesul optimizrii procesului educaional. Prin intermediul controlului managerul clasei urmrete modul de aplicare a prevederilor regulamentului, fapt ce poate s ajute la depistarea oportun a perturbrilor, deficienelor sau blocajelor care intervin n calea realizrii obiectivelor. Funciile controlului sunt: de supraveghere; de conexiune invers; de prevenire a eventualelor situaii de criz educaional.; de creaie i perfecionare. Cadrul didactic ca manager al clasei de elevi controleaz elevii n scopul cunoasterii stadiului n care se afl activitatea de realizare a obiectivelor precum i nivelele de performan ale acestora. Controlul nu are decat un rol reglator si de ajustare a activitii i atitudinii elevilor. Evaluarea la nivelul managerului clasei nu trebuie s o confundm cu evaluarea de tip docimologic. In contextul studiat, evaluarea reprezint verificarea msurii n care scopurile i obiectivele dintr-o etap managerial au fost atinse. Judecaile valorice pe care le va emite vor constitui o baza temeinica a procesului de caracterizare a elevilor. Paii evalurii sunt: obinerea informaiilor prin intermediul unor instrumente cum ar fi: dri de seam statistice, analiza documentelor scrise n scopul alctuirii unei baze de date manageriale; prelucrare statistic analiza i organizarea sistemului de date pe criterii artimetice, numerice; elaborarea aprecierilor se formuleaz judeci de valoare asupra datelor prelucrate. Toate rolurile manageriale funcioneaz ntr-o permanent interdependen

Barbu G. Aristica (Slav) Managementul clasei de elevi Pagina: 7\9

Responsabilitatea dirigintelui implic nsumarea mai multor roluri: de profesor, de printe, de consilier. Efortul este considerabil i de multe ori este nevoie de mult organizare, druire, rbdare i sacrificii. Pentru educator, cunoaterea i stpnirea artei manageriale este esenial,deoarece cunoaterea managementului ca pe un proces complex nu nseamn ,,dirijism, iar managerii nu asigur imediat succesul unei aciuni. Managerul este reprezentat de persoana care exercit funciile managementului n virtutea obiectivelor, sarcinilor, competenelor i responsabilitilor specifice funciei pe care o ocup. Managerul are un statut social bine definit, ce prevede o serie de drepturi i obligaii, prin care managerii se deosebesc de celelalte categorii de profesioniti. Managementul clasei, ca disciplin din sistemul tiinelor educaiei, vizeaz acest aspect esenial al muncii profesorului: administrarea eficient, sub semnul valorilor civic- democratice a activitiilor specifice slii de clas, plecnd de la premisa c coala anticipeaz i pregtete absolvenii n vederea implicrii n viaa social, dar i pentru a reaciona adecvat n viaa social dar i pentru a reaciona adecvat n rezolvarea conflictelor inerente unei societi democratice. Cadrul didactic este cel care reunete toate resursele materiale i umane , resurse logistice de ordin pedagogic i psihologic i le configureaz ntr-o manier proprie la nivelul clasei pe care o conduce. Un bun manager al clasei trebuie s fie capabil s realizeze schimbri profunde n cultura, climatul i instrucia tuturor copiilor, indiferent de naionalitate, n direcia fundamentrii tuturor demersurilor didactice pe principii democratice, s introduc noi strategii instrucionale care s ncurajeze colaborarea, tolerana, sporirea ncrederii n forele proprii i mbuntirea. Procesul de conducere, managementul, fiind o caracteristic a oricrei activiti organizate, dar i a oricrei aciuni ce tinde ctre eficiena maxim, prezint o serie de trsturi i funcii comune, identificabile i ntr-o analiz efectuat asupra clasei de elevi. Problemele de maxim responsabilitate care difereniaz procesele manageriale din nvmnt fa de procesele izomorfe din alte sectoare ale vieii sociale, fa de industrie spre exemplu, unde ntre conductor i executant se interpune maina, sunt ca, n procesul de nvmnt conducerea se realizeaz nemijlocit asupra personalitilor n formare al

Barbu G. Aristica (Slav) Managementul clasei de elevi Pagina: 8\9

copiilor i tinerilor. Iar dac n industrie rebuturile pot fi recondiionate i reintroduse n circuitul economic (pierderile nefiind prea nsemnate), n educaie eecurile nregistrate n procesul de formare pot avea consecine individuale i sociale nefaste: incompetena, analfabetism, inadaptare, delincvena. Apreciem, pornind i de la aceste considerente, c perspectivele de abordare ale activitilor din clasa de elevi ntr-o formul noua i modern, aceea a managementului clasei, vin n ntmpinarea unei nevoi obiective de perfecionare i de eficient. Cadrul didactic este cel care reunete toate resursele materiale i umane , resurse logistice de ordin pedagogic i psihologic i le configureaz ntr-o manier proprie la nivelul clasei pe care o conduce. Un bun manager al clasei trebuie s fie capabil s realizeze schimbri profunde n cultura, climatul i instrucia tuturor copiilor, indiferent de naionalitate, n direcia fundamentrii tuturor demersurilor didactice pe principii democratice, s introduc noi strategii instrucionale care s ncurajeze colaborarea, tolerana, sporirea ncrederii n forele proprii i mbuntirea performanelor colare ale elevilor, s realizeze i s utilizeze n procesul didactic proiecte ale clasei. n opinia specialitilor n domeniul educaiei managementul colii i al clasei au ca scop ncurajarea controlului comportamental la elevi prin promovarea rezultatelor i comportamentelor colare pozitive.De aceea, rezultatele colare, eficiena didactic a profesorului i comportamentul elevilor i al profesorilor interacioneaz direct cu managementul clasei i al colii. n ndeplinirea rolurilor de coordonare a activitii de predare-nvareevaluare, consilierea elevilor, implicarea n parteneriatul educaional, n coordonarea activitii extracolare, n realizarea activitii de cercetare pedagogic i informare continu, n rezolvarea obiectivelor la nivelul colii, profesorul antreneaz diferite dimensiuni manageriale.

Barbu G. Aristica (Slav) Managementul clasei de elevi Pagina: 9\9

BIBLIOGRAFIE

Cristea, Sorin - Managementul organizaiei colare, EDP, Bucureti ,2003 Iucu, B. Romi - Managementul clasei de elevi fundamente teoreticometodologice, Iai, Polirom, 2000 Jinga, Ioan - Managementul nvmntului, Editura Aldin,Bucureti, 2001 Joia, Elena - Management colar, elemente de tehnologie managerial, Editura Gheorghe Cru- Alexandru, Craiova, 1995 Stan,Emil - Managementul clasei,Editura Aramis,Bucureti,2006 oca, Ion - Managementul educaional, EDP, Bucureti, 2002 Iucu, B. Romi, Manolescu Marin - Pedagogie pentru institutori, invatatori, educatoare, profesori, studenti,elevi, Editura Fundatiei Culturale ,,Dimitrie Bolintineanu, 2001