PROCESUL DE INVATAMANT

CONTINUTURI

• CONCEPT
• CARACTERISTICI
• FUNCTII
• STRUCTURA
 OBIECTIVE
• Identificarea functiilor si trasaturilor procesului de
invatamant;
• Identificarea componentelor si interactiunilor
dintre componente;
• Descrierea situatiilor complexe ale unui process
de invatamant;
• Formarea abilitatii de manipulare rationala a
variabilelor implicate in organizarea si
desfasurarea unui proces de invatamant;
• Identificarea disfunctiilor procesului de invatamant
si perfectionarea propriei activitati de predare.
 DEFINTIE
• activitatea instructiv - educativa desfasurata la nivelul
institutiei scolare in vederea dezvoltarii personalitatii si
reglata prin norme institutionale;
• investitia facuta in mod constient si responsabil de
societate in vederea formarii omului;
• se desfasoara prin reunirea si coordonarea eforturilor
cadrului didactic (persoane instrumentate
psihopedagogic si psihosocial) si ale elevilor (persoane
aflate in plina formare, care vor fi introduse treptat in
tainele cunoasterii si actiunii);
• are un caracter planificat, sistematic, metodic,
intensiv;
• este proiectat, organizat, condus, controlat de catre
cadrul didactic
 PROCESUL DE INVATAMANT -descriptori

Cea mai inalta forma de organizare a educatiei;

Caracter institutional;
Conducerea unui profesor;
Obiective explicit formulate (caracter obligatoriu)

Proces instructiv-educativ:
Notiune mai larga, include activitatile cultural-
sportive, social-obstesti organizate de scoala
 TRADITIONAL SI MODERN IN
INVATAMANT
Criterii Orientare traditionala Orientare moderna

Rolul Asculta; Isi spune parerea;

elevului Reproduce; Discuta
Accepta pasiv idei; Pune intrebari, argumenteaza
Lucreaza izolat; Coopereaza

Rolul Tine prelegeri/expune; Inlesneste invatarea;

profesorului Impune puncte de vedere; Inlesneste autoexprimarea;
Este conducator; Este partener in invatare

Realizarea Memorare/reproducere; Formare de competente;

invatarii Competitie Invatare prin cooperare

Evaluarea Centrata pe cunostinte Centrata pe competente;

Accent pe cantitatea inform. Accent pe valori si atitudini;
Vizeaza clasificarea elevilor Vizeaza pogresul elevilor
 CARACTERISTICILE
PROCESULUI DE INVATAMANT
• proces bipolar interactiv (presupune doua resurse umane
importante care interactioneaza si se interinfluenteaza /
intermodeleaza);
• unitate indisolubila intre informativ si formativ (este si sursa de
informatii dar si cadru si factor de dezvoltare);
• fundamentat stiintific (se bazeaza pe datele psihologiei invatarii,
psihologiei dezvoltarii, teoriei comunicarii, etc);
• se realizeaza prin acte de comunicare, este un veritabil proces de
comunicare;
• dotat cu mecanisme de control si reglaj (conexiunea inversa si
evaluarea);
• unitate indisolubila dintre predare, invatare si evaluare;
• constituie un sistem special intrucat dispune de interactiune,
complexitate, ierarhizare, integralitate, organizare, reglaj /caracter
sistemic.
 PROCESUL DE INVATAMANT

• CARACTERISTICI ALE
PROCESULUI DE
BILATERALITATEA
INVATAMANT
CARACTER PLANIFICAT AUTOREGLATIVITATEA

UNITATE A
CARACTER
PREDARII-
FORMAL
INVATARII-EVALUARII

CARACTER
TELEOLOGIC CARACTERUL FORMATIV
(finalitati) GENERATOR DE
CUNOASTERE
(constructivist)
 CARACTERUL BIPOLAR AL P.I.

• Presupune colaborare si interactiune intre profesori si

elevi;
• Roluri specifice: Profesorul-predare; Elevul-invatare.
• Interactiunea presupune:
• rol conducator al profesorului( coordonarea activitatilor
de invatare in acord cu legile invatarii);
• participarea elevilor (posibilitatea exprimarii libere,
acordarea libertatii de actiune+responsabilitate;
necesitatea depunerii unui efort real pentru asimilarea
cunostintelor
• Adaptarea predarii profesorului la caracteristicile elevilor
• disciplina elevilor
 PROCES INTERACTIV
• cadrul didactic proiecteaza, determina, orienteaza,
controleaza, favorizeaza modificarile care vor fi introduse
in structura personalitatii elevilor
• elevul este supus transformarilor, dezvoltarii dar nu ca
un obiect pasiv ci ca un subiect activ
• elevul se implica, participa activ in procesul propriei
sale formari, accepta sau respinge valorile care i se
propun
• elevul influenteaza, la randu - i, comportamentul didactic
al profesorului, contribuie la consolidarea
/perfectionarea/schimbarea stilului/comportamentului
didactic
 RELATIA PREDARE-INVATARE-
EVALUARE
• Predarea (aspectul logic al procesului de invatamant)
provoaca, determina, influenteaza invatarea (este sursa
si factor al invatarii);
• Invatarea (aspectul psihologic al procesului de
invatamant) este determinata de predare si influenteaza
continuturile si mai ales strategiile predarii; este indicator
pentru calitatea predarii;
• Evaluarea ofera informatii despre calitatea predarii si a
invatarii si contribuie la perfectionarea lor;
• Evaluare initiala-predare-invatare-evaluare
formativa, evaluare de bilant
 FUNCTIILE PROCESULUI DE
INVATAMANT
• Informativa - prin intermediul procesului de
invatamant elevul se informeaza cu cele mai
importante produse ale cunoasterii stiintifice
(notiuni, cunostinte, teorii, terminologie);
• Formativa - de modelare a personalitatii,
dezvoltare a capacitatilor si calitatilor
intelectuale, de construire a instrumentelor
psihice (deprinderi, priceperi, aptitudini), de
formare a unor stategii de actiune, explorare,
rezolvare de probleme, de dezvoltare a
trasaturilor de personalitate.
 COMPONENTELE SISTEMULUI
PROCES DE INVATAMANT
• din perspectiva functionala: obiectivele si rezultatele
• din perspectiva structurala: resursele umane (profesor,
elev, clasa), resurse informationale (continuturi),
forma si modalitati de organizare, relatii
psihopedagogice, resurse materiale (mijloacele de
invatamant si legate de spatiul educational), timpul
• din perspectiva operationala: predarea (strategii, stil),
invatarea (strategii, stil), evaluarea (strategii, stil),
strategii didactice (bazate pe
explorare/actiune/rezolvare de
probleme/comunicare/intercomunicare), metode
didactice, feed-back
ABORDAREA STRUCTURALA
• Intrari: elevi, continuturi, profesori, resurse
materiale, timp
• Iesiri: absolventi, bune practici, profesori
(imbogatiti, transformati)
• Activitate didactica: strategii, metode,
relatii (interactiuni)
 COMPONENTELE FUNCTIONALE
• 1. OBIECTIVELE-cerinte de instruire si educare exprimate
clar si intr-o forma condensata. Pot fi cognitive, afective
sau psihomotorii . Determina alegerea informatiilor care
vor fi predate, a metodelor de predare. Tendinte
contemporane: (a) operationalizarea obiectivelor; (b)
abordarea unor obiective educative noi (de ex. stimularea
creativitatii, dezvoltarea gandirii gritice s.a.);
• 2. REZULTATELE-pot fi (a) rezultate scolare propriu-zise
(de ex. note scolare, procent de promovare etc);(b)
rezultate sociale (de ex. reusita la examene de admitere,
reusita la concursuri de angajare s.a.) Determina
restructurarea functionarii intregului proces de invatamant,
in cazul in care obiectivele nu se realizeaza.
Tendinta:maximalizarea rezultatelor (“invatarea deplina”).
 COMPONENTELE STRUCTURALE (resursele )
• 3. PROFESORII-reprezinta componenta energetica a
procesului de invatamant. Influenteaza rezultatele prin:
pregatire stiintifica si pedagogica, constiinciozitate in
pregatirea lectiilor, talent pedagogic, exigenta,
personalitatea s.a.
Tendinta actuala: diversificarea functiilor profesorului:
(planificare/proiectare/organizare/indrumare/ stimula-
re/controlare/evaluare) nu numai transmitere de cunostinte.
• 4. ELEVII-beneficiarii principali ai educatiei prin procesul de
invatamant.Elevii pot influenta rezultatele prin
caracteristicile lor:nivel de dezvoltare fizica si intelectuala,
caracteristici de vasta si individuale, inteligenta, motivatie,
aptitudini, disciplina. Tendinta actuala: “invatamant centrat
pe elevi” (In functie de caracteristicile lor, profesorii isi
adapteaza metodele de predare)
 COMPONENTELE STRUCTURALE 2
• 5. CLASELE DE ELEVI- influenteaza rezultatele PI prin :
marime, compozitie, omogenitate, coeziune, climat,
disciplina. Tendinta actuala: clase mai putin numeroase
(de ex.15-16 elevi) si mai omogene sub aspectul
intereselor de invatare)
(RESURSELE MATERIALE):
• 6. CONTINUTUL INVATAMANTULUI- cunostintele
predate elevilor; se refera atat la informatiile, notiunile,
teoriile predate, cat si la mijloacele de dobandire a
acestora, a cailor de aplicare in practica. Este fixat prin
planurile de invatamant, programele scolare, manual.
• Tendinte actuale: actualizarea, esentializarea, largirea
bazei aplicative, imbunatatirea structurii logice.
 COMPONENTELE STRUCTURALE 3
• 7. MATERIALELE DIDACTICE- mijloacele de invatamant
(de ex. planse, prezentari PPT, programe de calculator,
machete , simulatoare etc) care sunt folosite pentru a
inlesni comunicarea, invatarea, aplicarea, evaluarea.
Tendinta actuala “informatizarea invatamantului”.
• 8. FORMELE DE ORGANIZARE- modalitati de repartizare
a sarcinilor, rolurilor si a resurselor in grupurile de lucru,
pentru a le asigura functionarea optima in raport cu
realizarea obiectivelor propuse. (Exemple de forme de
organizare ale PI: lectia, vizitele de studiu, excursiile
didactice, lucrarile de laborator , cursuri, seminarii etc.)
Tendinta actuala: multiplicarea experientelor de
cunoastere, actiune practica si de cercetare, prin
diversificare formelor de organizare utilizate
 COMPONENTELE STRUCTURALE 4
• 9. TIMPUL DISPONIBIL- se exprima prin durata orelor de
clasa, numarul de ore alocat pentru predarea unei
discipline scolare, numarul anilor de studiu al unei
materii, durata zilei scolare s.a. Este o componente in
functie de care se decid: intinderea continutului predat,
metodele folosite, ritmul de munca. Tendinta actuala:
utilizarea mai supla a timpului scolar, acordarea timpului
necesar fiecarui elev pentru realizarea integrala a
obiectivelor propuse
• 10.SPATIUL DISPONIBIL (mediul fizic scolar)- se
exprima prin numarul salilor de clasa din scoala, numarul
laboratoarelor, cabinetelor scolare, a salilor specializate,
a terenurilor scolare, amenajarea lor functionala, dotarea
cu mobilier, instalatii etc, Conditioneaza eficienta PI si
posibilitatea practcarii unui invatamant modern.
 COMPONENTELE OPERATIONALE (procesele)
• 11. PREDAREA-activitatea profesorului de organizare si
conducere a învățării elevilor. Presupune folosirea de catre
profesor a unor strategii si metode de predare. Tendința
actuală: accent pe organizarea si conducerea învățării
elevilor si nu doar o transmitere a unor informatii prestabilite.
• 12. INVATAREA- activitatea elevilor de acumulare a unor noi
cunostinte si de exersare a unor noi comportamente
adaptative. Tendința actuală: conceputa ca o schimbare in
comportament, ca urmare a reorganizarii experientelor de
invatare ale elevilor si a schimbarii structuriilor lor cognitive si
operatorii
• 13. EVALUAREA-nu mai priveste doar rezultatele elevilor, ci
se extinde asupra procesului, a modului în care s-a
desfasurat activitatea care a condus la rezultatele constatate.