Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Predarea
Conceptul de invatare
Evaluarea tradiţională
Cele două condiții esențiale ale eficienței feedback-ului ar fi, pe de-a parte,
ca profesorul să cunoască nivelul de dezvoltare a elevilor săi și unde ar trebui să
ajungă cu ei, iar pe de altă parte, ca elevii să știe foarte clar unde se poziționează și
la ce nivel ar trebui să se situeze. Presupunând că profesorul cunoaște aptitudinile
și abilitățile elevilor, acesta știe unde trebuie să ajungă, dar și unde pot ajunge
elevii săi. Nivelul/ stadiul în care se află un elev poate fi depistat relativ ușor prin
teste, dar mai departe, pentru a ajunge „acolo unde ar trebui să ajungă”, este nevoie
de o atenție deosebită acordată „resurselor” elevului. Totodată, elevii ar trebui să
cunoască ce traseu au de parcurs, pentru că astfel vor înțelege care sunt obiectivele,
pașii de parcurs și resursele pe care trebuie să le aloce. Este lesne de înțeles că
feedback-ul utilizat corect, oferit la momentul potrivit și receptat corespunzător
crește motivația și gradul de implicare, aduce confirmarea (sau sugerează direcții
de îmbunătățire) legată de modul în care s-a procedat.
Spre ce mă îndrept?
Sarcina de lucru
Metodele utilizate
Autoreglarea
Sinele
Intre cele trei forme ale comunicarii se stabilesc anumite relatii tempo-rale si
de sens. Astfel, comunicarea verbala si paraverbala sunt obligatoriu si-multane, in
timp ce comunicarea nonverbala poate fi simultana acestora, dar poate si sa le
preceada sau sa le urmeze. In ceea ce priveste sensul, comuni-carea paraverbala si
nonverbala sunt concordante (o voce vesela se coreleaza obligatoriu cu o figura
vesela), pe cand intre verbal si paraverbal, intre verbal si nonverbal pot sa apara
discordante voite (o apreciere laudativa poate fi transformata in contrariu prin ton
si mimica).
Comunicarea didactica imbina cele doua forme ale comunicarii verbale - orala si
scrisa - ceea ce obliga profesorul sa valorifice in functie de context valentele
dimensiunii paraverbale si nonverbale ale acestui act. De exemplu, daca pe timpul
expunerii elevii iau notite si nu pot percepe integral informatia transmisa pe cale
nonverbala, trebuie insistat pe accentuarea com-pensatorie a comunicarii
La începutul anului şcolar, profesorul trebuie să cunoască anumite detalii, cum ar fi:
– Curriculum în vigoare
Identificarea unei unităţi de învăţare se face prin tema acesteia. Stabilirea temei de către
profesor, pe baza lecturii programei şi a altor surse, este primul pas în identificarea unităţilor
de învăţare în care va fi împărţită materia pe parcursul anului şcolar, respectiv în organizarea
unui demers didactic personalizat. Temele sunt enunţuri complexe legate de analiza
scopurilor învăţării. Formularea lor poate aparţine profesorului (ceea ce presupune
înţelegerea scopurilor activităţii sale, talent pedagogic, inspiraţie, creativitate) sau pot fi
preluate din lista de conţinuturi a programei.