Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
3. Calitatea memoriei
Se caut s se determine n ce msur personalitatea profesorului este o variabil cauzal,
responsabil de reuita sau nereuita invtrii.
n aceast privint, se estimeaz c, dincolo de unele caracteristici biologice inerente, ca cele de
vrst i sex, profesorul ar putea s influenteze, n mod satisfactor, invarea i rezultatele ei, atitudinile
i interesele, aspiratiile i orientrile profesionale ale celor care invat prin comportamentele si
atitudinile sale, prin empatia si relatiile sale cu acetia.
Afectivitatea ar constitui una dintre acele atribute ale personalitii care poate fi pus n corelatie
strns cu randamentul invtrii la elevi. Aa se explic de ce, remarc aceiai cercettori, profesorii cu
personaliti afectuoase tind s fie apreciai mai favorabil de catre inspectori, directori colari i de ctre
alti observatori".
Spiritul de ordine ce caracterizeaz profesorii ordonati, sistematici, metodici i cu
responsabilitate faciliteaz, ntr-o mare masur, invarea.
Structurile motivationale (frustratiile i satisfacfile predrii) ce caracterizeaz profesorii i
rezultatele induse la elevi.
STATUT
Statutul exprima:
- persoana ca membra a societatii;
- indatoririle, drepturile si obligatiile persoanei
ROLURI
- Profesorul, ca expert al actului de predare-invlare: el poate lua decizii privitoare la tot ceea
ce se intmpl n procesul de nvmnt.
- Profesorul, ca agent motivator declaneaz i ntreine interesul curiozitatea i dorina lor
pentru activitatea de nvare.
- Profesorul, ca lider: conduce un grup de elevi, exercitndu-i puterea asupra principalelor
fenomene ce se produc aici. Este un prieten i confident al elevilor, un substitut al prinilor, obiect de
afeciune, sprijin n ameliorarea strilor de anxietate.
- Profesorul n ipostaza de consilier: este un observator sensibil comportamentului elevilor, un
ndrumtor persuasiv i un sftuitor al acestora.
- Profesorul, ca model: prin ntreaga sa personalitate, prin aciunile comportamentul su este un
exemplu pozitiv pentru elevi.
- Profesorul, ca profesionist reflexiv: se strduiete tot timpul s ineleaga, i s reflecteze asupra
ntmplrilor inedite din clas, s studieze i analizeze fenomenele psihopedagogice cu care se
confrunt.
- Profesorul, ca manager: supravegheaz ntreaga activitate din clasa, asigur consensul cu
ceilali profesori, cu prinii i cu ceilali factori.
Tipuri de relaii intre profesori i elevi:
a.Relaii autoritariste,
b.Relaii democratice,
c.Relaii libere.
COMPETENE
- sunt condiionate de aptitudinile pedagogice ale profesorului i de nivelul culturii profesionale
a.Comunicative (relaia profesor - elev din prisma relaiilor de transmitere i decodificare a
mesajului informaiilor).
b. Informaional (cmpul de cunotine, actualitatea i actualizarea acestora).
competen managerial
capacitate de influenare a clasei i a fiecrui elev n parte;
abiliti de planificare i proiectare;
capacitate decizional;
capacitatea de a organiza, monitoriza i coordona activitatea clasei/elevului;
administrarea corect a sanciunilor i recompenselor;
echilibru autoritate-putere-responsabilitate
rezisten la situaiile de stres
4. competen psihopedagogic
capacitate de determinare a gradului de dificultate a unui coninut;
capacitate de a face accesibil informaia transmis;
empatie, capacitate de nelegere a disponibilitilor interne ale elevilor;
creativitate n activitatea instructiv-formativ;
atitudine stimulativ, energic, creativ;
tact pedagogic (organizarea contient, controlat, a propriului demers pedagogic i
capacitatea de restructurare din mers a acestuia, n funcie de variabilele nou survenite pe parcursul
derulrii procesului instructiv-formativ);
spirit metodic i clarviziune n activitate;
FORMARE INITIALA SI CONTINUA, EVALUARE SI AUTOEVALUARE
Formarea iniial a personalului didactic, indiferent de legislaia n vigoare, trebuie s cuprind: