IP Liceul Teoretic „Onisifor Ghibu”

Comisia metodică: „Tehnologii, Arte, Sport”

Metodologia formării și
dezvoltării competențelor
transdisciplinare ale elevului
în cadrul disciplinei
Educaţie tehnologică
Profesor ed. tehnologică: Ion Borodulin
Anul de studii: 2020-2021
Cuprinsul prezentării:

1. Introducere;
2. Demers teoretic și metodologic de
aplicare;
3. Proiectul ca formă de abordare
inter/transdisciplinară;
4. Referințe bibliografice și surse web;
1. Introducere
Cuvinte-cheie:

Transdisciplinară Interdisciplinară

Abordare
Transdisciplinaritate
Aşa cum indică prefixul „trans” –
ceea ce se află în acelaşi timp şi între
discipline, şi înăuntrul diverselor
discipline, şi dincolo de orice disciplină.
Finalitatea ei este înţelegerea lumii
prezente, unul dintre imperativele ei
fiind unitatea cunoaşterii.
Basarab Nicolescu
Abordarea interdisciplinară
• presupune transferul metodelor dintr-o disciplină în alta,
căutându-se teme comune mai multor discipline, care pot
conduce la realizarea obiectivelor de învăţare de nivel înalt, a
competenţelor transversale (luarea de decizii, rezolvarea de
probleme, însuşirea tehnicilor şi metodelor de învăţare eficientă),
care, indiferent de disciplină, implică aceleaşi principii, prin
utilizarea unor strategii de predare – învăţare bazate pe
probleme.
• Ex: focalizarea procesului pe dezvoltarea gândirii logice și critice,
formarea capacităţii de lucru în echipă, a capacităţii de
rezolvare de probleme, a capacităţii de luare a deciziilor în
cadrul lecțiilor de educație tehnologică.
Exemple de activități interdisciplinare în
timpul lecției de ed. tehnologică:
• Reprezentarea schemei grafice a unui circuit electric simplu,
utilizând semnele convenționale specifice.(punct de tangență
cu lecțiile de fizică);
• Reprezentarea grafică a unei piese cu indicarea dimensiunilor
(cotarea) acesteia. (matematica, compartimentul geometrie);
• Redactarea unui Curriculum Vitae (limba și literatura română,
jobs, etc.);
• Realizarea posterelor ilustrate prin desene la diverse tematici
(arta plastică);
2. Demers teoretic și metodologic
de aplicare
Abordarea trandisciplinară
presupune abordarea integrată a curriculumului prin
centrarea pe probleme ale vieţii reale, cu focalizare pe
identificare de soluţii, rezolvare de probleme ale vieţii
reale, în scopul dezvoltării competenţelor pentru viaţă:
• a comunica;
• a reacționa cu mediul înconjurător;
• a identifica soluții la diverse probleme;
• a se adapta;
• a decide. etc.
Competențele

• formă de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini adecvate

fiecărui context având un rol fundamental în cazul
fiecărui individ. Acestea asigură o valoare adăugată
pentru piaţa muncii, coeziunea socială şi cetăţenia
activă, oferind flexibilitate şi adaptabilitate, satisfacţie şi
motivaţie.
 Competenţele transdisciplinare nu pot fi clasificate în funcţie de
conţinuturile unei discipline, aşa cum se întâmplă cu cele
monodisciplinare.
Ele pot fi clasificate astfel:
- Competenţe trasdisciplinare generale – metodologice: observarea,
experimentarea, reprezentarea grafică, interpretarea datelor sau a unui
text etc.
- Competenţe metacognitive – estimare a gradului de dificultate a
sarcinii de lucru, planificarea strategică, evaluarea rezultatelor,
monitorizarea comportamentală, tehnici personale de învăţare
- Atitudine pozitivă, motivantă – realism, interes pentru învăţare, toleranţă
pentru informaţii contradictorii, atitudine pozitivă faţă de performanţele
personale
- Abilităţi pragmatice – iniţiativă personală, capacitate de concentrare,
orientarea acţiunilor spre rezolvarea sarcinii, deprinderi de muncă.
 Organizarea conţinuturilor în manieră
transdisciplinară se bazează în procesul de predare –
învăţare – evaluare pe conduitele mentale ale elevului din
perspectiva unei integrări efective, realizată de-a lungul
tuturor etapelor procesului educaţional (proiectare,
desfăşurare, evaluare).
Temele transdisciplinare ajută elevul să înveţe în
ritm propriu şi să fie evaluat în funcţie de ceea ce ştie ,
stimulează cooperarea între elevi, minimalizându-se astfel
competiţia, oferă elevilor posibilitatea de a-şi crea
strategii proprii de abordare a diverselor situaţii, asigurând
o învăţare activă. Elevul participă activ, imaginaţia,
investigaţia, creativitatea sa fiind cele care se
evidenţiază. (excluderea șabloanelor prestabilite !)
Concluzii
• Copiii nu tebuie educaţi pentru lumea de azi,
deoarece nu se ştie cum va fi lumea lor şi e
nevoie să fie învăţaţi să se adapteze în
concordanță cu cerințele stringente ale
societății care sunt în progresivă schimbare.
• În sistemul educaţional, într-o societate viitoare,
este nevoie de stimularea creativităţii şi acest
lucru este posibil numai prin promovarea
interdisciplinarităţii și transdisciplinarității.
3. Proiectul ca formă de abordare
inter/transdisciplinară
Proiectul: „Salvarea resurselor"
Durata: 2 ore
Clasa: 6-a
Modulul: Colaje și decorațiuni
Profesor: Borodulin Ion
Scopul: Abordarea inter/transdisciplinară a materiei de studiu – context pentru
formarea competențelor.
Obiective operaționale:
La sfîrșitul proiectului elevii vor fi capabilli să:
O1- să descrie relații între sisteme din mediul înconjurător
O2- să interpreteze succesiunea unor fenomene și procese din natură
O3- să conștientizeze efecte ale mediului înconjurătorasupra propriului organism
O4- Să redacteze diverse texte adaptindu-le detinației și scopului comunicării
O5- să rostească mesaje, utilizînd intonașia adecvată
 Scopul:
- formarea capacităţii de a culege, prelucra şi organiza
informaţii din surse diverse;
- manifestarea interesului pentru analiza şi rezolvarea unor
probleme practice
- formarea unor comportamente civilizate

Sugestii de realizare:
proiectul se derulează prin desfăşurarea lecţiilor din cadrul a
două săptămâni pe o temă inspirată din viaţa reală care
vizează formarea unui bun cetăţean (o persoană care
economiseşte resursele naturale)
 Competențe formate în cadrul
proiectului
• 1. Competenţe de comunicare în limba de instruire(exprimare corectă).
• 2. Competenţe de învăţare/de a învăţa să înveţi.
• 3. Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare.
• 4. Competenţe interpersonale, civice, morale.
• 5. Competenţe culturale şi interculturale.
• 6. Competenţe acţional-strategice.
• 7. Competenţe de comunicare utilizând limbajul specific tehnologic.
• 8. Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale.
• 9. Competenţe antreprenoriale.
• 10. Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie.
Lecția 1 și 2
 4. Referințe bibliografice și surse web:
1. S. Marinescu, R. Dinescu, Invitaţie la educaţie, Editura Carminis,
2003.
2. Maxime şi cugetări, Editura Epigraf, 2003.
3. S. Baltag, Ghidul dirigintelui, Portofoliu metodic, Editura Cartier
2010.
4. A. Silvestru, Templul Bunătăţii, Editura Prut Internaţional, 2005.
5. T. Cartaleanu, O. Cosovan, Atelierul de lectură în demersul
educaţional, Chişinău, 2004.
6. Dicţionarul enciclopedic ilustrat, Editura Cartier, 1999
7. http://www.science-et-religion.fr/ro/dictio/184-transdisciplinaritate
8. https://ibn.idsi.md/ro/vizualizare_articol/84164
Vă mulțumesc pentru atenție !