Programa şcolară de

opţional pentru disciplina

“Micul meu
unives”

Clasa a V-a
Şcoala Gimnazială “Mihai Eminescu”
Săliştea de Sus

Tipul opţionalului: la nivelul mai multor arii curriculare:

Tehnologii
Matematică şi ştiinţe ale naturii
Om şi societate

Echipa de propunători:
Prof. Chiş Elena
Prof. Chiş Maria Mărioara
Prof. Luţai Maria
 Cuprins

1. Argumentul

2. Competenţe cheie europene vizate

3. Competenţe generale

4. Valori şi atitudini

5. Competenţe specifice

6. Corelarea competenţelor specifice cu activităţile de învăţare

7. Conţinuturi

8. Forme de organizare şi locul de desfăşurare a instruirii

9. Modalităţi de evaluare

10. Bibliografie
 Argumentul

Curricumulul pentru învăţământul gimnazial se axează pe domenii de competenţă-cheie

care conturează profilul de formare al elevului din perspectiva dezvoltarii cognitive şi socio-
emoţionale, autocunoaşterii şi reflecţiei, autonomiei şi creativităţii în învăţare, interiorizarea
valorilor, normelor şi participării sociale.
La elaborarea programei pentru opţional la clasa a V-a, s-au avut în vedere:
— Analiza nevoilor identificate de echipa de management a şcolii;
— Analiza propunerilor exprimate de părinţi şi elevi; - Integrarea aşteptărilor comunităţii
locale faţă de unitatea de învăţământ;
— Corelarea beneficiilor asigurate de programa cu cerințele profilului de formare pentru
absolventul fiecărui nivel de scolarizare;
— Adecvarea la resursele şcolii (spaţii, orar, cadre didactice, dotări etc.).
Principalele concluzii ale analizei de mai sus, luate în considerare în elaborarea programei,
sunt:
Dobândirea competenţelor digitale din perspectiva facilităţilor pe care le conferă în
accesarea surselor de documentare şi informare, în utilizarea căilor de comunicare.
Racordarea învăţării la contextele şi problematica reală, mai strâns legată de viaţă;
Focalizarea pe atingerea profiluluil de formare a fiecărui ciclu de învăţământ;
Utilizarea eficientă a resuselor existente.
Pentru elaborarea programei de opţional s-a avut în vedere ORDIN-ul privind aprobarea
planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul gimnazial nr. 3590/05.04.2016 publicat în
MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016 cu aplicabilitate pentru
clasa a V-a din anul şcolar 2017-2018 (Anexa 2). Planurile-cadru pentru învățământul gimnazial
prevăd că elevii pot opta, într-un an de studiu, pentru 2—3 cursuri opţionale, din care un
opţional integrat la nivelul mai multor arii curriculare este obligatoriu.
Opţional integrat la nivelul mai multor arii curriculare implică:
Noi competente - complexe.
Noi conţinuturi - complexe (noutatea este definită faţă de programele disciplinelor de
trunchi comun implicate în integrare)
Ore de opţional
Rubrică nouă în catalog
Opţionalul Asta va fi “Micul meu unives” este un CDS integrat la nivelul mai multor arii
curriculare (implică cel puţin două discipline aparţinând unor arii curriculare diferite):
— matematică şi ştiinţe ale naturii: elemente de geometrie şi calcul matematic al costurilor
— tehnologii: materii prime şi materiale, elemente de desen tehnic, documentare şi
prelucare date cu ajutorul TIC
— om şi societate: elemente de istorie şi geografie locală
Informaţiile cu care elevii vor opera au un caracter complex şi, ca atare, permit dobândirea de
achiziţii cognitive de ordin înalt (de tipul generalizării, transferului etc.).
Apariţia opţionalului rezidă din nevoia elevilor (exprimată în chestionarele aplicate) de a
dobândi competenţe digitale (din perspectiva facilităţilor pe care le conferă în accesarea
surselor de documentare şi informare, în utilizarea căilor de comunicare) şi de a racorda
învăţarea la contextele şi problematica reală, mai strâns legată de viaţă.

Competente cheie europene vizate prin studiul disciplinei

Competenţă = Capacitate a cuiva de a se pronunța asupra unui lucru, pe temeiul unei

cunoaşteri adânci a problemei în discuţie, „un ansamblu multifuncţional şi trasferabil de
cunoştinţe, deprinderi / abilităţi şi aptitudini necesare în situaţii diferite”
Competenţele cheie reprezentă o combinaţie de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini, care sunt
considerate necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, cetăţenia activă, incluziunea
socială şi ocuparea forţei de muncă.
Competenţe transversale sau transcurriculare (cross-curriculare) sunt considerate cele în
domeniul TIC, spiritul antreprenorial şi educaţia civică.
Principalele competenţe cheie europene vizate prin studiul disciplinei sunt
competenţe de bază matematice, la ştiinţă şi tehnologie;
competenţe digitale de utilizare a tehnologiei informaţiei ca instrument de
învăţare şi cunoaştere;
competenţe antreprenoriale.
În concordanţă cu competenţele cheie europene, competenţele formulate prin Legea educaţiei
naţionale vizate prin studiul disciplinei Asta va fi “Micul meu unives” sunt: competenţe digitale
de utilizare a tehnologiei informaţiei ca instrument de învăţare şi cunoaştere, competenţe de
bază de matematică, ştiinţe şi tehnologie, competenţe sociale şi civice, competenţe
antreprenoriale.

Competente generale

Competenţele generale se definesc pentru fiecare disciplină de studiu şi au un grad ridicat de

generalitate şi complexitate.
1. CG1. Identificarea elementelor specifice pentru mediul construit
2. CG2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ
3. CG3. Utilizarea reprezentărilor grafice pentru prezentarea unei situaţii concrete
4. CG4. Analiza şi interpretarea caracteristicilor unei situaţii-problemă
5. CG5. Elaborarea de produse care să dezvolte spiritul inventiv şi creativitatea

Valori şi atitudini

Valorile şi atitudinile orientează dimensiunile axiologică şi afectiv - atitudinală aferente formării

personalităţii elevului din perspectiva fiecărei discipline. Realizarea lor concretăderivă din
activitatea didactică permanentă a profesorului, constituind un element implicit alacesteia.
Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice mediului construit, tehnologiei,
matematicii, economiei;
Exprimarea unui mod de gândire deschis şi creativ, a iniţiativei, independenţei în gândire
şi în acţiune
Dezvoltarea spiritului de observaţie şi a simţului estetic şi critic.
Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând diverse mijloace specifice
domeniului tehnic şi economic.
Formarea capacităţii de a aplica practic cunoştinţele teoretice.
Manifestarea disponibilităţii de a evalua/ autoevalua activităţi practice.

Competenţe specifice

Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an de studiu, sunt deduse din

competenţele generale şi sunt etape în formarea acestora.

Pentru opţionalul Asta va fi “Micul meu unives” competenţele specifice sunt :

CG1. Identificarea elementelor specifice pentru mediul construit (MC)

1.1. definirea elementelor universului local
1.2. descierea elementelor mediului construit
1.3. identificarea elementelor mediului construit
1.4. folosiea tehnologiei pentru documentare

CG2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ

2.1. folosiea tehnologiei pentru prelucrarea informaţiei
 2.2. cacularea distanţelor, suprafeţelor, volumelor diferitelor structuri constructive
2.3. calculul economic al costurilor

CG3. Utilizarea reprezentărilor grafice pentru prezentarea unei situaţii concrete

3.1 linii utilizate în desenul tehnic
3.2. citrea şi interpretarea unei reprezentări grafice
3.3. reprezentarea grafică a elementelor mediului construit

CG4. Elaborarea de produse care să dezvolte spiritul inventiv şi creativitatea

4.1. elaborarea unui proiect pentru „micul univers”
4.2. realizarea unor produse simple

Corelarea activităţilor de învăţare cu competenţele specifice

Pentru formarea competenţelor specifice pot fi organizate diferite tipuri de activităţi de

învăţare. Activităţile de învăţare sunt construite astfel încât să pornească de la experienţa
concretă a elevului şi să se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de
învăţare.
Pentru buna desfăşurare a orelor şi aplicarea programei activităţile didactice se corelează cu
conţinutul celorlalte discipline studiate.
Activităţile de învăţare sunt orientate pe rezolvarea unor teme de lucru individuale sau pe grupe
de lucru, utilizându-se preponderent metoda învăţării şi a formării deprinderilor prin rezolvarea
unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi punându-se accent pe realizarea cu exactitate
a cerinţelor sarcinilor de lucru.

Nr. Competenţe
Activităţi de învăţate
crt. specifice
exerciţii de observare a elementelor mediului construit tradiţionale şi
1.1. definirea moderne
1 elementelor exerciţii de comparare a elementelor tradiţionale şi moderne
mediului
construit studiul de caz
exerciţii de definire a elementelor mediului construit
studiul de caz
deplasări în localitate
discuţii cu meşteri populari
studierea unor documente existente în biblioteca şcolii referitoare la
1.2. descierea istoria şi geografia locală
elementelor exerciţii de descoperire a caracteristicilor specifice elementelor
2
mediului mediului construit
construit exerciţii de exprimare şi argumentare a propriei opinii
exerciţii de comparare a elementelor mediului construit cu fomele şi
corpuile geometrice
exerciţii de redactare a unor enunţuri referitoare la elementele
mediului construit
studiul de caz
deplasări în localitate
1.3. identificarea discuţii cu meşteri populari
3 elementelor
exerciţii de identificare a elementelor mediului construit existent
mediului
construit exerciţii de recunoaşterea elementelor unei structuri existente
exerciţii de diferenţiere a elementelor tradiţionale de cele moderne
exerciţii de măsurare a dimensiunilor unei structuri existente
 1.4. folosiea
tehnologiei documentarea pe internet referitoare la istoria şi geografia locală
4 pentru documentarea prin internet referitoare la mediul construit
documentar exerciţii de comparare a informaţiilor din diferite surse
e
exerciţii de folosire a calculatorului pentru calculul diferitelor
2.1. folosiea elemente ale unei structuri
tehnologiei exerciţii de realizare a unei reprezentări sintetice a unor
5 pentru
caracteristici
prelucrarea
informaţiei exerciţii de realizare a unei reprezentări grafice cu ajutorul
tehnologiei
exerciţii de identificare de date, mărimi şi relaţii matematice în
diferite contexte
exerciţii de amenajare a structuri (cameră, casă, şcoală, grădină,
2.2. calcularea
distanţelor, curtea şcolii, parc etc.): măsurare perimetre, determinare arii,
suprafeţelor construcţia unor figuri geometrice, reprezentare prin desen
6 , volumelor exerciţii de analogie între stucturile construite şi formele respectiv
diferitelor corpurile geometrice
structuri exerciţii de calcul a dimensiunilor elementelor unei structuri
constructive
construite
exerciţii de calcul a necesarului de materiale pentru structuri de
diferite forme şi dimensiuni
2.3. calculul exerciţii de clasificare a cheltuielilor în directe şi indirecte
7 economic al exerciţii de calcul al costurilor cu cheltuielile materiale
costurilor exerciţii de calcul a cheltuielilor cu manopera
exerciţii de identificare a elementelor unui desen tehnic (format, linii,
3.1. linii chenar)
8 utilizate în
exerciţii de clasificare a liniilor folosite după domeniul de utilizare
desenul
tehnic exerciţii de desenare a unei structuri simple folosind diferite tipuri de
linii
3.2. citirea şi exerciţii de citire a unui desen tehnic
interpretare exerciţii de interpretare a informaţiilor cuprinse într-o reprezantare
a unei grafică
reprezentări exerciţii de recunoaştere pe un desen tehnic a elementelor unei
grafice structuri simple
exerciţii de reprezentare gafică a unor forme geometrice
exerciţii de reprezentare gafică a unor elemente cu forme simple din
3.3.
mediul înconjurător
reprezentar
ea grafică exerciţii de reprezentare a unor elemente noi
a exerciţii de reprezentare a unui ansamblu de elemente existente
elementelor executarea de schiţe şi desene la scară (realizate pe support de
mediului hârtie sau cu ajutorul tehnologiei):
construit
executarea de planuri de amenajare,
executarea de afişe publicitare, postere etc
exerciţii de comparare a situaţiei existente cu cea dorită
4.1. elaborarea activităţi de proiectare a unor variante noi de organizare a mediului
unui proiect activităţi de alegere a variantei optime
pentru executarea unor planuri de amenajare
„micul amenajarea unei grădini/colţul verde din curtea şcolii: măsurare
univers” perimetre, determinare arii, construcţia unor figuri geometrice,
reprezentare prin desen a unor configuraţii geometrice (drepte
 paralele, drepte perpendiculare, unghiuri de măsură dată etc.)
activităţi de autoevaluare
executarea unor afişe publicitare, postere etc.
activităţi de argumentare şi prezentare a soluţiei alese
pregătirea materiilor prime şi materialelor pentru macheta unui
produs simplu: alegere, cântărirea, măsurarea, aproximarea,
amestecarea/combinarea
4.2. realizarea activităţi practice individuale pentu realizare a unei machete pentru
unor un produs simplu existent
produse
simple activităţi practice individuale sau de grup pentru realizare a unei
machete pentru un produs imaginat
activităţi practice de grup pentru realizarea machetei macheta unui
mic univers (localitatea, şcoala, gospodăria)

Conţinuturi
Conţinuturile învăţării sunt mijloace prin care se urmăreşte formarea
competenţelor specifice şi implicit a competenţelor generale propuse. Unităţile de
conţinut sunt organizate tematic.
Modelul curricular centrat pe competenţe presupune că un anumit conţinut poate
conduce la formarea mai multor competenţe şi o competenţă poate fi atinsă prin
parcurgerea mai multor conţinuturi. Fiecare profesor stabileşte unităţile de învăţare,
succesiunea logică de parcurgere a acestora şi bugetul de timp alocat, într-o manieră
flexibilă, având în vedere în primul rând nivelul de achiziţii ale elevilor şi punând în
valoare experienţa şi creativitatea acestuia.

Pentru opţionalul “Micul meu unives” conţinuturile relevante sunt :

1. Prezentarea opţionalului (2 h)
2. Elementele universului local (5h)
— Orizontul local
— Atestarea istorică a localităţii
— Elemente de arhitectură populară locală
— Materii prime şi materiale tradiţionale
— Materii prime şi mateiale moderne
3. Elementele de desen tehnic (5h)
— Tipuri de desene tehnice
— Formate utilizate în desenul tehnic
— Linii folosite în desenul tehnic
— Simboluri folosite pentru mediul construit
— Reprezentarea cartografică a localităţii
4. Calculul matematic al dimensiunilor, suprafeţelor, volumelor şi calcul
economic elementelor mediului construit (5h)
— Amenajarea teritorială
— Formele şi dimensiunile construcţiilor şi amenajărilor
— Cheltuieli directe şi indirecte
5. Amenajarea “Micului meu unives” – activităţi tip proiect (15h)
— Elementele propriului univers
 — Posibilităţi de amenajare
— Costuri economice
— Proiect de amenajare a “Micului meu unives”
6. Evaluarea finală (3h)

Forme de organizare şi locul instruirii

Forme de organizare a instruirii :

— Frontală – pentru documentare, informare, evaluare finală
— Pe grupe – pentru alegerea variantelor optime, prezentarea unor soluţii,
aplicaţiile practice, evaluare pe parcurs
— Individuală – pentru documentare, aplicaţiile practice individuale, evaluare

Locul de desfăşurare a instruirii va fi atât sala de clasă, cât şi deplasarea prin

localitate respectiv laboratorul de informatică (sau CDI-ul şcolii) în care, pentru
optimizarea demersului didactic, există o dotare minimală care presupune un număr de
calculatoare conectate în reţea şi cu acces la serviciile Internet, o imprimantă,
dispozitive periferice şi de stocare a informaţiei, prezenţa unui videoproiector (va îmbunătăţi
instruirea interactivă).

Modalităţi de evaluare

Evaluarea vizează mai ales interpretarea creativă a informaţiilor şi capacitateade a

rezolva o situaţie - problemă. Se folosesc atât metode tradiţionale (teste de evaluare,
chestionare orale sau scrise) cât şi metode alternative de evaluare (realizarea de
portofolii pe o temă propusă, referate, observarea sistematică a activităţii elevilor,
portofoliul individual, proiecte individuale sau în echipă, realizarea de lucrări practice şi
prezentarea acestora etc.)
Va conta gradul de implicare al elevului la desfăşurarea orelor, capacitatea de sinteză a
informaţiilor, comportamentul în învăţare, precum şi priceperile şi capacităţile
intelectuale, redactarea completă şi corectă a soluţiei unei probleme din viaţa reală.

BIBLIOGRAFIE

Dezvoltarea competenţelor cheie în şcolile din Europa: provocări şi oportunităţi pentru

politică
Didactica formării competenţelor
Manuale alternative de Educaţie tehnologică - clasele V-VII
Horia Banea - Metodica predării matematicii, Ed. Paralela 45 Iaşi, 1992
Manuale alternative de matematică -clasele VI-VII