Proiect realizat de:

Ștefania Pricop
Cătălina Vieriu
Andreea Iordache
Beatrice Crudu
 Documentele
curriculare (planul de
învăţământ,
programa şi manualul)
 Interdisciplinaritatea;
 Transdiciplinaritatea;
 Transpoziția didactică
• Lat. ”curriculum” =”cursă”, ”alergare”, ”întrecere
în cerc”
• (pentru domeniul educației)= ”circularitate”,
”ordine”, “coerență”, ”rigoare”.
• (în sens larg)= acțiunile educaționale, cu toate
componentele și interacțiunile dintre ele
• (în sens restrâns)= strict la noţiunea de
conţinuturi.
 a) Principale
- planul de învăţământ ;
- programa şcolară ;
- manualul şcolar.
b) Auxiliare
- ghiduri metodice pentru cadre didactice ;
- caiete de muncă independenta ;
- seturi multimedia ;
- soft-uri educaţionale.
c) Produse curriculare pentru cadru didactic, rezultate
din proiectarea activităţii de către acesta :
- planificarea calendaristică ;
- proiectarea unităţilor de învăţare ;
- proiectarea la nivelul lecţiei.
• Document școlar oficial emis de o instituție de
învățământ și validat de către minister,
• Funcția- de a orienta procesele instructiv - educative.
• Este, pe de o parte, un document naţional, iar, pe de
altă parte, un instrument operativ.
• Odată lansat şi aprobat în reţeaua şcolară, el capătă
statut de lege şi trebuie aplicat numaidecât- este un
element de referinţă permanent
• Prin el se stabilesc disciplinele de învățământ pe
perioade precise, raportate la fiecare an de studiu.
• Planul de învățământ are forma unui tabel care
precizează:
a) disciplinele școlare care urmează a fi studiate,
cuprinse în arii curriculare, pentru fiecare an de
studiu;
b) numărul de ore săptămânal cuprins în curriculum
c) numărul total de ore la fiecare materie, pentru
fiecare clasă
• Structura lui este formal aceeaşi pentru toate şcolile,
diferenţa constând în dozarea activităţilor pe fiecare
materie, potrivit cu specificul şcolii.
• La ciclurile obligatorii (primar, gimnazial)- acelaşi pe
întreaga ţară
• La nivel liceal- apar diferenţe vizibile de la o
specialitate la alta
• Document care detaliază conținutul procesului
instructiv-educativ la o disciplină de învățământ, pe
fiecare an de studiu.
• Ea indică- obiectivele, temele și subtemele și timpul
alocat pentru fiecare disciplina.
• Obiectivele care apar în programa școlară au un grad
mare de generalitate.
• Pentru profesor- reprezintă principalul ghid în
proiectarea și desfășurarea activităților, la limită
putând suplini uneori lipsa manualului școlar.
- obiectivele;
- structura tematica a
conţinutului;
- alocarea orientativă a
numărului de ore pe teme;
- indicaţii metodice privitoare
la realizarea predării,
învăţării şi evaluării.
• Ea poate fi plasată pe următoarele planuri:

a) Programa ideală
b) Programa formală
c) Programa aparentă
d) Programa operaţională
e) Programa trăită
• concretizează programele şcolare în diferite unităţi
didactice, sau experienţe de învăţare, în relaţia didactică
învăţător – elev.
• sunt structurate pe capitole, subcapitole, teme, lecţii.
• Orice profesor bine pregătit trebuie să posede
cunoștințele necesare privind exigențele îndeplinite de
un manual bun.
• Pentru cadrul didactic- manualul este un
instrument de lucru orientativ, un ghid în
proiectarea si realizarea activităților didactice.
• Pentru elevi- este un instrument de
informare si de lucru.
• Manualele îndeplinesc mai multe funcţii ;
a) Funcţia de informare
b) Funcţia de structurare şi de organizare a învăţării
c) Funcţia de dirijare a învăţării
Obligaţiile profesorului în raport cu manualul

a) de explicare, în sensul sporirii

accesibilităţii
b) de completare a manualului (atunci
când informația prezentată impune
acest lucru);
c) de corectare a manualului când este
cazul (erori de tipar, unele explicaţii
pot fi depăşite de nivelul cercetării).
• (ghiduri, soft-uri educaționale)
• sunt conexe manualelor școlare
• rolul de a facilita activitățile
didactice.
• conțin sugestii metodologice
pentru cadrele didactice, precum
și modalități de aplicare ale
acestora.
• prin ineditul lor și impactul
psihologic pe care îl pot avea
asupra elevilor- pot induce o
anumită motivație și pot
determina atracția elevilor
pentru anumite mesaje
 Produse curriculare specifice activității de
proiectare didactică (elaborate de către cadrul
didactic):
o planificarea calendaristică (semestrială și anuală)
o proiectele unităților de învățare
o proiectele de lecție/activitate didactică
• Abordarea interdisciplinară: dezvoltarea
unui sistem de cunostinte aflate la intersectia mai
multor domenii de cunoastere.
• Organizarea modulară: eliminarea barierelor
artificiale dintre cicluri si niveluri de învătământ
ca si dintre educatia formală si cea informală.
• Predarea integrată: sintetizarea si
organizarea didactică a continuturilor din domenii
diferite ale cunoasterii-> imagini coerente, unitare
despre lumea reală.
• MOTO: “Cel mai puternic argument pentru
interdisciplinaritate este chiar faptul că viața nu este
împărțită pe discipline”- J. MOFFETT
• „Interdisciplinaritatea este o formă a cooperării între
discipline diferite cu privire la o problematică a cărei
complexitate nu poate fi surprinsă decât printr-o convergenţă
şi o combinare prudentă a mai multor puncte de vedere.”
(C. Cucoş, 1996)
• Argument- Interdisciplinaritatea apare ca
necesitate a depăsirii granitelor artificiale intre
diferite domenii.
• oferă o imagine integrată a lucrurilor care sunt, de
regulă, analizate separat.
• Premisa - asigurarea unității cunoașterii și
depășirea granițelor disciplinelor de învățământ.
• Prin interdisiciplinaritate se creează:
o Acoperirea rupturilor dintre discipline, eliminarea
izolarii şi lipsei corelaţiilor intre continuturile
diverselor discipline.
o Construirea unor structuri mentale dinamice,
flexibile si responsive, capabile sa sprijine deciziile
cele mai potrivite.
o Rezolvarea de probleme, datorita relevantei sale
practice.
 DEFINITII
• Monodisciplinaritatea- centrată pe obiectele de
studiu independente, pe specificitatea acestora.
Abordarea monodisciplinară sau intradisciplinara
presupune “actiunea de a aborda un proiect sau de
a rezolva o problema prin limitarea la datele unei
singure discipline” (Legendre).
• Intradisciplinaritatea- operatia de conjugare a
doua sau mai multe continuturi interdependente
ale invatarii, apartinand aceluiasi domeniu de
studiu, pentru a rezolva o problema, a studia o
tema sau a dezvolta deprinderi.
 Incurajarea colaborarii directe si a schimbului intre
specialisti care provin din discipline diferite -
caracter deschis al cercetarii
 Centrare- pe invatare, pe elev, invatarea tematica
sau conceptuala, invatarea pe baza de proiecte sau
de probleme, invatarea prin cooperare.
 Invatare durabila si cu sens, prin interactiuni
permanente intre discipline.
• forma cea mai putin dezvoltată de interpătrundere
a disciplinelor- constand numai in alaturarea
anumitor elemente ale diverselor discipline,
evidentiind aspectele lor comune.
• O tema ce apartine unui domeniu este supusa
analizei din perspectiva mai multor discipline, care
se mentin ca structura si raman independente.
• Fiecare disciplina contribuie, in functie de propriul
sau specific, la clarificarea temei investigate
• Distinctia intre multidisciplinaritate si
pluridisciplinaritate:
• pluridisciplinaritatea se refera la corelarea unor
discipline inrudite,
• multidisciplinaritatea are in vedere punerea
impreuna a unor discipline care nu sunt neaparat
vecine si cu legaturi evidente intre ele.
• forma superioara a interdisciplinaritatii
• presupune concepte, metodologie si limbaj
care tind sa devina universale
• Rol- descoperirea unor noi campuri de
investigatie, la conceperea unor noi
programe de cercetare.
• centrata pe “ viata reala” cu probleme
importante, asa cum afecteaza viata
oamenilor in context cotidian.
 TRANSDISCIPLINARITATE

INTERDISCIPLINARITATE

MULTIDISCIPLINARITATE

INTRADISCIPLINARITATE
 Studii de Licenta:3 ani
Principalele cursuri sunt:
• Limba Germana- etimologie si istoria limbii
germane;morfologie,sintaxa,lexicologie
• Literatura germana- o imagine de ansamblu asupra
istoriei literaturii germane;mari momente si figuri care
au marcat literatura germana
• Introducere in teoria literaturii-introducere in
problematica de baza a studiului literaturii;concepte
cheie si metodologii de analiza a textului literar
• Civilizatie germana- notiuni de baza privind
istoria si cultura spatiului de limba germana
• Teoria si practica limbii/textului-cursuri practice
de conversatie,traduceri,exercitii
gramaticale,redactare/analiza de text
• Didactica aplicata a limbii germane ca limba
straina-metodele de predare a limbii germane
• “Soluţia asupra căreia insist este de a eredica lipsa
fatală de conexiune între discipline care omoară
vitalitatea curriculumului nostru modern. Există
un singur obiect de studiu pentru educaţie şi
acela este viaţa în toate manifestările ei “
Alfred North Whitehead