Tema 1: curs 23 nov ora 9

Didactica domeniului și integrarea curriculară

I. Didactica – clarificări conceptuale
- ramuri și relații între ele

II. Disciplinaritate, interdisciplinaritate, transdisciplinaritate

și integrare curriculară
a. Definirea termenilor
b. Tipuri de integrare curriculară

III. Ariile curriculare și didactica lor

1. Definire, avantaje, dominante ale ariei
2. Încadrarea disciplinelor în aria curriculară la
nivelul învățământului obligatoriu
3. Încadrarea disciplinelor în aria curriculară la
nivelul liceului
Reactualizare și anticipare

Cum definiți didactica ?

Ce studiază didactica specialității ?

Prin analogie, ce ar trebui să studiem la

didactica domeniului ?
I. Didactica- definiție și domenii de studiu
a. Didactica –
• ştiinţă pedagogică fundamentală

• defineşte şi analizează conceptele de bază ale unei teorii

a instruirii (subteorie a teoriei despre educaţie):
proces de învăţământ;
obiective pedagogice;
conţinutul învăţământului;
medodologia didactică;
evaluarea didactică;
proiectarea pedagogică (a procesului de învăţământ)
b. Domenii studiate de didactică

1) învăţământul în ansamblul său, pe toate treptele de

şcolaritate – didactica generală
vizează construirea conceptelor şi teoriilor;
poate fi folosită de toate cadrele didactice.

2) procesul
de de învăţământ din perspectiva pedagogică a
predării şi învăţării obiectelor de studiu:

didactica specială sau metodica:

ramura pedagogică interdisciplinară care reprezintă
aplicarea didacticii la predarea unei anumite discipline de
învăţământ;

o combinaţie a didacticii generale cu o anumită ştiinţă

3) autoinstruirea autodidaxia (autoînvăţare) implică analiza şi evaluarea
practicilor, tehnicilor şi metodelor autoeducaţiei şi ale autoinstrucţiei ca
preocupări intenţionale, organizate, ale celor care se cultivă în afara şcolii
(tineri și adulți)

4) didactica adulţilor studiază conducerea şi organizarea procesului de

învăţământ pentru adulţi:
- personalitatea adulţilor,
- învăţarea la adulţii aflaţi în procesul de învăţământ,
- formele de instruire,
- principiile didactice aplicate la condiţiile socio-culturale,
- relaţia educator–educat

5) didactica universitară analizează procesele de predare şi învăţare, ţinând

cont de : condiţiile organizatorice,
de personal,
de conţinut,
de metode şi materiale didactice,
recomandând, în baza cercetării, procedee eficiente de predare, învăţare şi
examinare.
Activitate în perechi

Lucrând în perechi/ grupe, identificați minim trei

caracteristici ale relației dintre didactica generală și
didacticile speciale (metodici).
 Caracterisctici ale relației dintre didactica generală și didacticile
speciale:

• didactica generală orientează metodicile în descoperirea şi

rezolvarea unor probleme specifice disciplinei;

• constituie baza teoretică a metodicii;

• este o relație reciprocă nu una ierarhică;

• se bazează pe coopreare egală și constructivă;

• sunt necesare una celeilalte;

• didactica specială - rol independent, contribuții proprii la

domeniul comun al educației și al disciplinei de specialitate.
II. Disciplinaritatea, interdisciplinaritatea,
transdisciplinaritaea și integrarea curriculară

1. Disciplinele studiate în școală aparțin unor domenii fundamentale de știință și cultură

disciplinaritate (proces dinamic de producrere a noii cunoașteri despre un obiect =

cunoaștere de dragul cunoașterii, ruptă de contextul social)

• soluția pentru a rupe concepția tradițională despre discipline separate: integrarea

cunoașterii.

• scop: realizarea de conexiuni între diferitele domenii de manifestare ale culturii prin
gruparea disciplinelor- tendință importantă a învățământului actual
• consecință: apariția unor moduri de cunoaștere complementare celei disciplinare:
pluridisciplinară,
interdisciplinară,
transdisciplinară
Pluridisciplinaritatea - studierea unui anumit obiect dintr-o disciplină prin
intermediul mai multor discipline deodată; presupune corelarea
eforturilor unor discipline înrudite. (Marile descoperiri georgrfice)
Cercetarea pluridisciplinară un plus disciplinei în cauză.

Interdisciplinaritatea - transferul metodelor dintr-o disciplină într-alta;

efect posibil- generarea unor discipline noi. Exemplu ????????
presupune o intersectare a diferitelor arii disciplinare.

În ambele cazuri cercetarea se menține la același nivel de realitate

(disciplinar).

Transdisciplinaritatea privește ceea ce se află:

între discipline,
înăuntrul diverselor discipline ,
dincolo de orice disciplină, având ca imperativ unitatea cunoașterii.

Vizează dinamica provocată de acțiunea simultană a mai multor niveluri

de realitate. (Basarab Nicolescu)

Oferă disciplinelor de învățământ elemente de înterpătrundere și

modalități de cooperare menite să le asigure coerența.
Reflecție

Apreciați care tip de cunoaștere este mai eficient.

Argumentați.

Identificați cel puțin trei avantaje ale integrării

învățării.
Avantaje și tipuri ale integrării curriculare
a. Avantaje :

Curriculum-ul integrat facilitează:

• punerea în relație a disciplinelor școlare, cu scopul de a evita

izolarea lor tradițională,

• stabilirea de relații de convergență între cunoștințe, capacități,

competențe , atitudini și valori,

• asocierea disciplinelor de studiu din același domenii sau din

domenii diverse.
b. Tipuri de integrare curriculară
La nivel monodisciplinar: La nivel multidisciplinar:

o integrare orizontală • integrare complementară,

(între conținuturi sau competențe (se realizează corelații între
ale disciplinei situate la același discipline înrudite,
nivel de studiu) complementare)

o integrare verticală • integrare paralelă,

(între conținuturi sau competențe (corelațiile se realizează între
ale disciplinei care se învață în ani discipline care nu se află în
diferiți de studiu) vecinătate epistemologică)-

În aceste situații didactica reprezintă Abordată astfel didactica va

o analiză declanșată din interiorul
disciplinei (la un singur nivel de
realitate).
reprezenta o analiză declanșată
din exteriorul disciplinelor
pentru a observa modul în care
aceasta se relaționează și se
coordonează.
 Ariile curriculare-
reactualizare

• Definiți ariile curriculare

• În ce context ați întâlnit conceptul?

• Precizați care sunt ariile curriculare și în care dintre ele este

inclusă disciplina dvs de specialitate.

• Ce alte discipline cuprinde aria curriculară căreia îi este

subordonată disciplina de specialitate ?
 III. Ariile curriculare și didactica lor- definire și avantaje

Ariile curriculare:

• reunesc mai multe domenii ale cunoașterii, care sunt grupate

după obiectivele de formare care le sunt comune

• oferă o viziune multi sau interdisciplinară asupra disciplinelor de

studiu.

Didactica ariei curriculare vizează conceperea propriului obiect de

studiu ca parte a unui sistem mai amplu.
III. Ariile curriculare și didactica lor- definire și avantaje

Avantaje ale integrării disciplinelor în arii curriculare :

• posibilitatea integrării demersului mono-disciplinar actual într-

un cadru interdisciplinar;

• echilibrarea ponderilor acordate diferitelor domenii şi obiecte

de studiu;

• concordanţa cu teoriile actuale privind procesul, stilul şi

ritmurile învăţării;

• continuitatea şi integralitatea demersului didactic pe întreg

parcursul şcolar al fiecărui elev.
 Activitate pe grupe

Stabiliți minim trei elemente comune ale disciplinelor din aria

curriculară căreia îi corespunde disciplina dvs de
specialitate.

La care aspecte / elemente ale programei se raportează

elementele comune identificate ?
Dominantele ariei curriculare ” Om și societate”

- Sunt fundamente formative care dau coerenţă şi

specificitate ariei curriculare, oferind temeiul grupajului
de discipline:
• preponderenţa acordată cunoaşterii şi înţelegerii
proceselor din societate, care au relevanţă atât din
perspectiva trecutului, cât şi faţă de orientările viitoare
• atenţia acordată analizei elementelor care contribuie la
schimbările din societate şi la diversitatea lumii
contemporane
• utilizarea cunoştinţelor pentru cunoaşterea de sine şi a
celorlalţi
Dominantele ariei curriculare ” Om și societate”

• conştientizarea raporturilor de identitate şi

diferenţă în relaţionarea persoanei cu mediul
social

• dobândirea unor valori şi atitudini care să

permită o inserţie socială activă şi responsabilă
a tinerilor absolvenţi

• formarea unor comportamente de tip

participativ, favorabile cristalizării unei reale
solidarităţi sociale.
2. Încadrarea disciplinelor în aria curriculară la
nivelul învățământului obligatoriu
aplicație

Cum se realizează integrarea disciplinelor din aria curriculară

„Om și societate” în planul cadru pentru învățământul
obligatoriu?

Monodisciplinar/ multidisciplinar?
Integrare orizontală/ verticală/ complementară/ paralelă ?
Om si societate in Planul cadru 2017
ARIA Cls a Va Cls a Vi a Cls a VIIa cls a VIIIa
CURRICULAR
A
1.Limba si
comuni
care
2Matematica
si st. naturii

3. Om si societate 5-7 4-6 4-6 7-8

Educație 1 1 1 1
socială

Istorie TC 2 1 1 2

Geografie 1 1 1 2

Religie 1 1 1 1

Optional CDS 0-2 0-2 0-2 0-2

4. Arte
5. Ed.Fizica
si sport

6. Cons si
orientare
Modalități de realizare a integrării curriculare
în planul cadru de învățământ

 integrarea monodisciplinară orizontală, verticală;

exemplificați și explicați.

 integrare multidisciplinară complementară

exemplificați și explicați.
Toate disciplinele din aria curriculară au fost corelate la nivelul:
• competențelor
• activităților de învățare
• conținuturilor

Aria curriculară devine coerentă din punctul de vedere al formării

cognitive, axiologice şi atitudinale prin aportul specific al fiecărei
discipline în parte.

A fost necesară o reformulare a prevederilor tuturor programelor

aparținând acestei arii curriculare, obținându-se dominante noi
pentru fiecare curriculum, raportat la vechile programe.
a. Integrare la nivelul competențelor

Pentru toate disciplinele ariei curriculare

competențele generale au fost construite în jurul
câtorva cuvinte-cheie :
 Competențe generale
Educație socială (cls V-VII)
 1. Raportarea critică la fapte,
evenimente, idei, procese din viața
personală şi a diferitelor grupuri şi
comunități, prin utilizarea unor
achiziții specifice domeniului social
 2.Cooperarea pentru realizarea unor
activități şi pentru investigarea unor
probleme specifice diferitelor grupuri
şi comunități, prin asumarea unor
valori şi norme sociale şi civice
 3. Participarea responsabilă la luarea
deciziilor prin exercitarea spiritului de
inițiativă şi întreprinzător, respectiv
prin manifestarea unui comportament
social, civic şi economic activ
Cultură civică (cls VIII, 2009)
1. Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor
sociale pentru organizarea demersurilor
de cunoaştere şi explicare a unor fapte,
evenimente, procese din viaţa reală
2. Aplicarea cunoştinţelor specifice
ştiinţelor sociale în rezolvarea unor
situaţii problemă, precum şi în
analizarea posibilităţilor personale de
dezvoltare
3. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea
unor probleme teoretice şi practice, în
cadrul diferitelor grupuri
4. Manifestarea unui comportament social
activ şi responsabil,adecvat unei lumi în
schimbare
5. Participarea la luarea deciziilor şi la
rezolvarea problemelor
 Competențe generale
Istorie
1. Utilizarea eficientă a comunicării
şi a limbajului de specialitate.
2. Exersarea demersurilor şi a
acţiunilor civice democratice.
3. Aplicarea principiilor şi a
metodelor adecvate în abordarea
surselor istorice.
4. Folosirea resurselor care susţin
învăţarea permanentă.
Geografie
1. Prezentarea realităţii
geografice, utilizând mijloace şi
limbaje specifice
2. Raportarea realităţii geografice
spaţiale şi temporale la reprezentări
cartografice
3. Studierea spaţiului geografic,
realizând conexiuni cu informaţii
dobândite la alte discipline şcolare
4. Elaborarea unui demers
investigativ din perspectiva
educaţiei permanente şi pentru
viaţa cotidiană
 Competențe generale - Religie

 1.Cunoaşterea şi iubirea lui Dumnezeu ca fundament al

desăvârşirii şi mântuirii omului

 2. Utilizarea adecvată a limbajului din sfera valorilor

religioase în diferite contexte de comunicare

 3.Manifestarea valorilor şi a cunoştinţelor religioase în

propriile atitudini şi comportamente

 4. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme

teoretice şi practice, în cadrul diferitelor grupuri

 5.Aplicarea învăţăturii de credinţă în viaţa personală şi a

comunităţii
Comparați

Comparați competențele generale ale disciplinelor

cuprinse în aria curriculară ”Om și societate” și
stabiliți elementele lor comune sau asemănătoare.
Cuvinte cheie- în formularea competențalor
disciplinelor din aria curriculară

 utilizarea limbajului/ cunoștințelor de specialitate;

 aplicarea,

 cooperarea

 manifestarea, exersarea (valori, atitudini)

comportament social activ și responsabil

 Participarea responsabilă
b. Integrare la nivelul conținuturilor

integrare intradisciplinară:
• orizontală (pentru aceași disciplină la același nivel de studiu) exemple

• verticală (la nivelul aceleiași discipline, la nivele diferite de vârstă) exemple

Avantaje:
 creșterea coerenței interne a disciplinei,

 îmbogățirea activităților de învățare,

 stimularea realizării de legături între conținuturi,

 schimbarea percepției celui care învață asupra disciplinei –

nu mai reprezintă o dogmă,
ci un suport pentru
asimilarea de cunoștințe și
formarea de competențe.
Integrare pluridisciplinară, complementară- conținuturi
complementare pentru disciplinele înrudite ale ariei curriculare
– exemple

Avantaje :
 facilitează realizarea de planificări corelate pentru predarea
corelată a conținuturilor,
 realizarea de către elevi a unor legături între conținutuile
diferitelor discipline pentru o mai bună înțelegere a
fenomenelor.
Opționale - gimnaziu
 Ed pt sănătate (V-VI; VII-VIII)

 Creează-ți mediul (III-IV; V-VII)

 Ed ecologică și de protecție a mediului (V-VII)

 Lb neoelenă și civilizația Greciei antice (doi ani studiu)

 Rădăcini latine în cultura și civilizația românească (doi ani)

 Mituri și legende greco-romane (V-VI)

 Expresii și proverbe latine (VII)

 Cultură și tradiții aromâne (V-VI; VII-VIII

 Istoria orală: Istorie trăită, istorie povestită
Profilul de formare al absolventului de învățământ
obligatoriu

componentă reglatoare a Curriculum-ului Naţional;

• descrie aşteptările exprimate faţă de elevi la sfârşitul învăţământului

obligatoriu;

• se fundamentează pe:
- cerinţele sociale exprimate în legi şi în alte documente de politică
educaţională,
- caracteristicile psiho-pedagogice ale elevilor

• capacităţile şi atitudinile vizate:

- caracter transdisciplinar
- definesc rezultatele învăţării.
Reactualizare/ anticipare

Care sunt cele opt domenii de competențe

cheie care stau la baza profilului de
formare european pentru absolvenții din
învățământul obligatoriu ?
Profilul de formare european pentru absolvenții
învățământului obligatoriu
structurat pe opt domenii de competenţe-cheie:
 Comunicare în limba maternă,
 Comunicare în limbi străine,
 Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe
şi tehnologii,
 Competenţe sociale şi civice,
 Competenţa digitală,
 A învăţa să înveţi,
 Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat,
 Sensibilizare şi exprimare culturală.
Capacităţile şi atitudinile vizate:

1) să demonstreze gândire creativă;

2) să dovedească abilități de comunicare în

situaţii reale;

3) să înţeleagă sensul apartenenţei la

diverse tipuri de comunităţi;

4) să demonstreze capacitate de adaptare la

situaţii diferite;
5) să contribuie la construirea unei vieţi de calitate

6) să înţeleagă şi să utilizeze tehnologiile în mod adecvat;

7) să-şi dezvolte capacităţile de investigare şi să-şi

valorizeze propria experienţă

8) să-şi construiască un set de valori individuale şi sociale

şi să-şi orienteze comportamentul şi cariera în funcţie de
acestea:
 3. Încadrarea disciplinelor în aria curriculară la
nivelul liceului

 Cum este organizat învățământul liceal ?

 Care sunt disciplinele cuprinse în aria curriculară la nivelul

liceului?

 Cum sunt acestea înscrise în planurile cadru pentru liceu?

 ORGANIZAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI
LICEAL:
filiere, profiluri, specializări

1) FILIERA TEORETICĂ: 2) FILIERA

• Profil Umanist TEHNOLOGICĂ:
– Specializarea Filologie • Profil Tehnic
– Specializarea Ştiinţe sociale
• Profil Servicii
• Profil Real
– Specializarea Matematică– • Profil Resurse naturale şi
informatică protecţia mediului
– Specializarea Ştiinţe ale
naturii
3) FILIERA VOCAŢIONALĂ:
• Profil Militar:

– Specializarea Ştiinţe sociale

– Specializarea Matematică–informatică

• Profil Teologic:

– Specializarea Teologie ortodoxă

– Specializarea Teologie- patrimoniu cultural
– Specializarea Teologie catolică, unitariană, reformată, baptistă,
penticostală, adventistă, musulmană
• Profil Artistic :

– Specializarea Arhitectură
– Specializarea Arte ambientale şi design
– Specializarea Arte plastice şi decorative
– Specializarea Muzică
– Specializarea Coregrafie
– Specializarea Arta actorului

• Profil Pedagogic :

– Specializarea Învăţător-educatoare
– Specializarea Bibliotecar-documentarist
– Specializarea Instructor-animator

• Profil Sportiv:
- Specializări
Integrarea curriculară în planurile cadru
pentru liceu
ciclul inferior:
Istoria, geografia, științele socio-umane și religia apar în toate
planurile de învățământ cu câte 1 oră / săptămână, trunchi comun
(TC).

la filiera teoretică, profil umanist, specializările filologie și științe

sociale- istorie, clasa a X-a, 2 ore/săpt. curriculum diferențiat (CD).

Socio- umane, clasele IX- X, logica și psihologia- 1 oră/ săpt. TC, la

toate filierele, profilurile și specializările + 1 oră/ săpt. CD filologie și
științe sociale.

discipline psiho-pedagogice: (clasa a IX-a, aX-a) filiera

vocațională, profil pedagogic, specializarea educatoare- învățători , 2
ore/ săpt. CD.
ciclul superior al liceului ( calsele a XI-a și a XII-a):

Istoria, geografia, socio-umane și religia apar în toate planurile de

învățământ cu câte 1 oră / săptămână, trunchi comun (TC).

excepții:
istoria 2 ore/săpt. TC și câte 1 oră/ săpt. CD la specializările filologie și
științe sociale .

socio-umane:
la clasa aXI-a:
economia și sociologia cu câte 1 oră/săpt. TC, la filologie și științe
sociale + 1 oră/ săpt CD. la științe sociale.

clasa a XII-a:
filosofia- 2 ore/săpt TC la filologie și științe sociale +1 oră/ săpt. CD la
științe sociale
studii sociale se studiază la clasa aXII-a cu 1 oră/ săpt. CD, la științe
sociale.
 Încadrarea unor discipline înrudite sau noi în
învățământul liceal

Discipline înrudite cu cele din aria curriculară ”Om și societate ”sunt

cuprinse în aria curriculară tenologii, la filiera tehnologii :
Educație antreprenorială la clasa a X-a, TC și la unele profiluri și
la CD
Contabilitate clasele a IX-a și a X-a, CD profil resurse și servicii
Economia intreprinderii- calsa a X-a, CD, profil resurse și servicii
Economie aplicată clasa a XII-a cu câte 1 oră/ săptămână, TC și
la CD pentru unele specializări .

 
 
 Încadrarea unor discipline înrudite sau noi în
învățământul liceal
Discipline înrudite care se predau la liceu pentru CDȘ:
Educație civică
Drepturile omului
Migrațiile contemporane , sec. XX și XXI
Competență în mass-media
Istoria comunismului în România (opțional)

Acum :
Istoria monarhiei în Romania 1866-1947
Istoria recentă a României
Limba neoelenă și civilizația Greciei antice V_XII
Dezbatere, oratorie și retorică