Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ofer experinee pozitive pentru toi copiii i promoveaz starea lor psihosocial bun, respectul de sine i ncrederea 1. Elevii nva din lucrul n grup i din practicile aplicate. 2. Toi elevii particip n activitile colare conform intereselor lor. 3. Elevii nva cu plcere i fr a pune accent pe competiie. 4. Nu exist hituire ntre copii la coal. 5. Nu exist pedeaps corporal n coal. 6. Profesorii i elevii au grij i i ajut pe elevii cu probleme sau n situaii dificile. 7. coala coordoneaz activitatea cu centrele de educaie precolar pentru a sigura continuitate n dezvoltare. Promoveaz egalitatea, respectul, nondiscriminarea i incluziunea tuturor copiilor : 8. coala nu clasific public elevii conform performanelor. 9. coala ofer tuturor elevilor oportuniti egale, fr a fi prtinitoare. 10. coala dispune de msuri pentru a ajuta copiii cu nevoi speciale de protecie (orfani, copii cu dizabiliti, copii din familii srace). Ofer educaie n baza realitii vieii copiilor 11. coala dezvolt respectul elevilor fa de prini i pentru conservarea culturii locale. 12. Elevii nva obiecte care pot fi utilizate n viaa real n localitatea lor. 13. coala sprijin elevii n implementarea activitilor ce sprijin comunitatea. 14. coala ofer orientare i consiliere despre educaia permanenta i modul de via.
Promoveaz educaia, comportamentul i un mediu care reflect o stare de sntate, nutriie i igien bune. 1 5. coala promoveaz i sprijin sntatea elevilor i a tuturor persoanelor din coal. 16. coala este mediu fr droguri, jocuri de noroc, violen i pornografie. Ajut copiii, prinii i profesorii s stabileasc parteneriate armonioase n spiritul colaborarii 17. coala acord importan cooperrii i colaborrii prinilor i comitetului colii n dezvoltarea colii. 18. coala transmite n mod regulat informaie despre activitile sale prinilor i membrilor comitetului colii. 19. Prinii sunt interesai i sprijin elevii n procesuld e vare acas. 20. Profesorii i prinii tuturor elevilor se ntrunesc n fiecare trimestru pentru a se consulta n privina comportamentului i nvrii elevilor. 21. coala promoveaz interaciunea elevilor cu cei din jur n baza metodelor democratice (respect reciproc, cooperare i utilizarea argumentrii n-soluionarea problemelor). 22. coala ofer oportuniti pentru toi elevii de a se uni n exprimarea opiniei lor n privina activitilor i vieii colare. Consolideaz guvernarea colii prin descentralizare, abordare comunitar 23. coala promoveaz participarea prinilor n discuii i deci i i privind politicile i activitiile colii. Avantaje, puncte tari ale proiectrii constructiviste Studenii nu mai sunt obligai s respecte un anumit ritm (comun tuturor) de lucru. Toi studenii progreseaz potrivit ritmului i spiritului propriu de nvare. Fiecare are sarcini dozate, -gradate, propuse n variantele de anexe ale proiectului (portofoliului). Respectarea riguroas a exigenelor formale de elaborare a proiectului este eliminat. Manifestarea liber, creativ, adaptarea la specificul situaiei, al momentului, situaiei, att a profesorului, ct i a studenilor - sunt promovate integral. Elimin necesitatea de a atinge obiectivele (operaionale),sau de a parcurge ntreg coninutul prevzut i permite profesorului s insiste pe elementele mai puin nelese, mai puin fixate i consolidate. Proiectele iau n calcul i o mai bun i eficient-raportare la diversitatea de situaii n care se putea desfura uria i aceeai activitate didactic. . Nu mai este vizat comportamentul strict precizat i msurat,/accentul cade pe formarea de capaciti, competene, atitudini, pe construirea nelegerii proprii i prin colaborare, pe raportare la situaii reale ale profesiunii didactice.
Acord importan crescut activitii mentale, reflective i metacognitive, att a profesorului care concepe, faciliteaz, organizeaz, ndrum, ct i a studentului care exploreaz, cerceteaz, prelucreaz propriu. Nu cuantific progresul, aproape exclusiv prin comportamente exterioare manifeste, observabile i msurabile, ci pe baza unor competene i experiene formate n situaii diverse de nvare. Accentueaz i rolul activitii n grup, social: att a profesorului, n proiectare i realizarea concret a activitii (team teaching), ct i a studentului prin nvarea prin cooperare, colaborare (team learning). Diversific rolurile profesorului i ale 'studentului: nu mai este n prim-plan transmiterea de cunotine, iar nvarea nu se mai reduce la asimilare, memorare pasiv a acestora. Nu favorizeaz repetabilitatea situaional, a nvrii, diversificnd contextele de nvare. Faciliteaz diversificarea experienelor de nvare, revederea formrii competenelor, abilitilor, atitudinilor. Respinge ablonizarea, tipizarea,' att, pentru propriul proces de construcie, ct i pentru construcia i realizarea situaiilor de nvare. Diversific variantele acionale ale profesorului i ale studentului / elevului implicnd variante,de proiectare pentru aceeai' activitate. Se bazeaz pe un curriculum centrat pe finaliti (competene). Presupune, implic instruirea prin comunicare, prin motivare intrinsec, prin colaborare /cooperare - i nu o instruire rigid, bazat pe respectarea i aplicarea de reguli, adic tehnic,dirijare, conducere, inginerie. Proiectele constructiviste snt ele nsele artefacte, n continuu proces de construire, perfectibil iadaptabil la diversitatea de situaii de instruire pe care le anticipeaz.
punctual; autoevaluare critic; perseveren; consecven; optimism; originalitate; principialitate fa de copii i prini; apr onoarea profesiei; cultiv relaii amicale i spirit de echip; i mbogete personalitatea cu noi valene. II.Caracteristici i competene profesionale; studii corespunztoare; studiaz i informeaz, se autoperfecioneaz; particip la viaa metodico-tiinific din grdini; particip la reuniuni tiinifice; experimenteaz ipoteze metodico-tiinifce; cerceteaz individualitatea copiilor prin metode tiinifice; coopereaz cu factorii ierarhici; i informeaz i instruete pe prini; evalueaz principial relaile mterumane; ia decizii n cunotin de cauz.
JEAN PIAGET JOHN DEWY TEORIA STADIAL A DEZVOLTRII COGNITIVE Educaia este o dezvoltare N, PRIN i PENTRU Stadiul senzorio-motor al gndirii (0-2 ani): stadiul EXPERIEN; preoperaiona! al gndirii (3-6 ani); stadiul operaiilor Experiena este o aciune i necesit mediu concrete (6-10 ani); stadiul operaiilor formale (dup specializat; 11 ani) ; Lumea ntreag este laboratorul nostru de creaie; nvarea este constanta reciproc ntre procesul de Fiina triete prin mediu, cu ajutorul acestuia; asimilare i acomodare; Clasa poate fi exemplu de democraie; Structurile psihologice iau natere prin Cadrul didactic are multiple roluri. interiorizarea aciunilor cu obiecte.
OVIDE DECROLY COALA CENTRAT PE COPIL Cunoaterea la copil are loc ca o privire a ntregului; Ca metod pedagogic se preteaz metoda . global, derulat n interiorul unor uniti didactice centrele de activitate; Fundamental este: a simi - a gndi - a lucra -a se exprima; Clasele s fie dotate astfel ca s constituie mici ateliere de lucru; Activitile copilului s fie grupate n jurul trebuinelor sale fundamentale ce s-ar grupa, fcnd programa integrat; Metoda proiectului este metoda activ.
LEV VIGOTSKI TEORIA NVRII SOCIO - CULTURALE l ZONA DEZVOLTRII. PROXIME Informaia nou este dobndit zilnic i ncorporat n evenimente cotidiene n msura n care este relevant i important experienei personale i sociale a copilului precum i nelegerii de ctre el; nvarea / formarea trebuie orientat spre zona proximei dezvoltri.
HOWARD GARDNER TEORIA MULTIPLELOR INTELIGENE Fiecare persoan este posesor al unui anumit tip de inteligen: corporal - kinestetic, lingvistica, logico matematic, logico -spaial, muzical, interpersonal, intrapersonal, naturalist, existenial; O modalitate uniform de educaie este nesatisfctoare, noi fiind diferii. I CARL ROGERS METODE PEDAGOGICE NONDIRECTIVE, CENTRATE PE COPIL nvarea trebuie facilitat; nvarea s fie semnificativ, personal, autodeterminat; nvarea s penetreze persoana integral cu sentimentele i inteligena sa; Copiii trebuie stimulai s aib iniiativ i s-i asume responsabiliti; Copiii trebuie acceptai necondiionat. ERIK ERIKSON TEORIA DEZVOLTRII PSIHOSOCIALE Dezvoltarea este integrarea factorilor biologici individuali cu cei de educaie i cei socioculturali; Omul traverseaz 8 stadii, fiecare din ele este sensibil pentru formarea anumitor caliti (duale n plan psihologic) 0-1 ani ncredere / nencredere; 1 - 3 ani autonomie /dependen; 4-5 ani iniiativ/vinovie; 6-11 ani competen * insisten / inferioritate.