Liceul Teoretic ,,Ion Gh.

Rosca” Osica de Sus

Raport privind rezultatele la testele initiale din septembrie a elevilor la disciplina

Limba engleza Anul şcolar 2022-2023
Profesor Nita Tudorina Flavia

NOTE
Clasa 1-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10 Media
aXa clasei
Nr.elevi
16

Clasa 1-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10 Media
a IX a clasei
Nr.
elevi
30

La testul initial au participat clasele a X a B si a IX a B, 46 elevi

OBIECTIVE OPERATIONALE:
- sa utilizeze corect timpurile verbale ale prezentului
- sa transforme la plural substantive
- sa traduca corect propozitiile din limba engleza in limba romana si invers
- sa-si imagineze un scurt dialog pe o tema aleasa de ei intre doua persoane

Puncte tari:
- majoritatea elevilor au inteles si au rezolvat cerintele vizand notiunile de limba si
comunicare insusite pe parcursul clasei a VIII-a si a IX-a
- au tradus propozitiile simple si au rezolvat exercitiile de gramatica care se axau pe
timpurile verbale
- majoritatea elevilor au reusit sa inteleaga cerinta si sa completeze spatiile libere cu
termenii potriviti

Puncte slabe:
- elevii au intampinat dificultati in recunoasterea timpurilor verbale
- elevii au intampinat dificultati in traducerea propozitiilor din limba engleza in limba
romana si invers
- elevii au avut dificultati in realizarea unui scurt dialog pe un subiect intre doua persoane
- greseli de exprimare, de punctuatie, topica
 - elevii nu sunt obisnuiti sa utilizeze cele invatate
- existenta elevilor care nu au inteles cerintele

CONCLUZII: Este posibil ca nu toţi elevii să fi dat o mare importanţă acestei testări, ţinând cont
că aceasta a fost dată după o perioadă de timp în care elevii nu au mai lucrat (după vacanţa de
vară).
 MASURILE/PLANUL DE ACTIUNE

In scopul remedierii rezultatelor pe care elevii claselor a IX-a si a X-a le-au obtinut la testarea
initiala la limba engleza profesorul a hotarat necesitatea completarii planurilor de invatare deja
existente cu masuri care sa vizeze:

1. corectarea testului cu elevii, discutarea si explicarea greselilor identificate de profesor;

2. utilizarea metodelor activ-participative la clasa, atat in ceea ce priveste predarea-

invatarea, cat si evaluarea, in scopul incurajarii autoevaluarii, coevaluarii si a formarii
competentelor de autoapreciere;

3. centrarea intregului demers didactic pe competente, pe formarea, consolidarea si

exersarea acestora prin intermediul activitatilor practic-aplicative (exercitii, aplicatii);

4. utilizarea/distribuirea diferentiata a sarcinilor de lucru, pentru fiecare elev in parte, in

functie de nevoile de remediere identificate-se vor avea in vedere in special acele
competente la care elevii nu au performat;

5. asigurarea ritmicitatii evaluarii si a inregistrarii secventelor de progres de invatare;

6. incurajarea/determinarea elevilor de a utiliza in situatii concrete continuturile

informationale invatate, punandu-se accent pe partea practica-aplicativa a disciplinei;

7. utilizarea matricei de specificatii ca reper al procesului de evaluare si identificare a

deficientelor cu privire la comportamentele cognitive, atingerea competentelor prevazute
in programa scoalra;