Punguța fermecată Ochelari

Elastic
- activitate de energizare- Plasture
Creion
Sfoară
Gumă
Bomboane
de ciocolată
Pliculeţe de
? ceai
Cu toții avem nevoie de o ...

... de prim-ajutor!
...pentru a putea vedea și
aprecia calitățile oamenilor
care te înconjoară;
 ...pentru ați aminti să fii flexibil,
pentru că oamenii și lucrurile nu
sunt așa cum ți-ar plăcea să fie.
 ... pentru a putea vindeca
sentimentele rănite, pe ale tale proprii
și pe ale altora.
...pentru a nota binele, care ni se întâmplă cu
adevărat.
 ...pentru a ne aminti, că fiecare
din noi facem greșeli și că avem
posibilitatea de a le repara.
 ...pentru a lega oamenii, care sunt cu
adevărat importanți în viața ta, dar care
sunt uitați în vâltoarea vieții de zi cu zi.
 ...pentru a ne aminti că fiecare are nevoie
de un sărut, de tandrețe și în fiecare zi de o
vorbă bună.
...pentru că la sfârșitul unei zile
obositoare să poți să te refaci.
 Proiectul CRED – Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți

 
 
MODUL 3. Aspecte transversale în abordarea şi implementarea
curriculumului naţional

Pachet 3.1. Consiliere şi dezvoltare personală.

Subcapitol: Rolul cadrului didactic în construirea și dezvoltarea
unor medii de învățare incluzive
 Activitatea
”Un exerciţiu greu!”

Sarcini de lucru:
- Să își scrie numele cu mâna pe care nu o folosesc de obicei;
- Să deseneze un cerc sau o altă figură geometrică folosind aceeasi
mână mai puțin folosită;
- Să înțeleagă un mesaj în absența sunetelor, încercând să
înțeleagă doar citind de pe buze.
Coloratul este o modalitate de relaxare, care
liniștește mintea și le dă de lucru mâinilor,
pentru ca tu să te simți bine și liber cu
adevărat!
 Temă de dezbatere

- Ce a fost uşor?
- Ce a fost greu?
- Cum v-aţi simţit când a trebuit să rezolvaţi sarcinile?
- De ce anume ar fi fost nevoie ca să duceţi la bun sfârşit sarcina?
 Școala animalelor – fabula
Va rog să urmăriți

Răspundeți la următoarele întrebări:

- De ce nu a avut succes şcoala animalelor?

- Ce nevoi de educaţie aveau beneficiarii şcolii?
- Ce aveau în comun şi ce nevoi separate?
- Rescrieți finalul poveştii?
- Scrieți asemănările școlii animalelor cu şcoala de azi?
 Tema nr.2
ȘCOALA INCLUZIVĂ

?
.......atunci când profesorii au o atitudine pozitivă faţă de incluziunea
şcolară, ei devin mai deschişi pentru adaptarea şi schimbarea modului
în care predau, pentru a veni în întâmpinare nevoilor de învăţare ale
elevilor cu dizabilitate.
 PLAN PERSONAL DE ACȚIUNE

Scopul planului dvs. personal de acțiune este să vă ajute să puneți în

practică ceea ce ați învățat, prin:

∙ Identificarea ariilor de activitate pe care le puteți îmbunătăți în

școală.
∙ Identificarea resurselor de care veți avea nevoie în dezvoltare.
∙ Planificarea în timp a procesului de dezvoltare.
SFATURI:

Gândiți în pași mici. Nu veți putea schimba lumea, dar vă veți putea
schimba clasa.

Obțineți sprijinul conducerii. Nimic nu are loc fără dorința lor.

Organizați-vă bine proiectul. Un plan bine gândit și care să

demonstreze beneficiile poate fi convingător.

Aveți răbdare - impactul unor proiecte se poate demonstra doar în

timp.
Analizați..........
Cazul 1: Bianca are 12 ani şi suferă de afecţiuni psihice
moderate. Acum este în clasa a V-a după ce a repetat de două ori
clasa a IV-a. Ea a ajuns în această situaţie de a repeta ultima
clasă a ciclului primar pentru că nu avea cu ce se îmbraca şi, în
consecinţă, absenta de la ore. Fata locuieşte numai cu mama şi
cei cinci fraţi ai ei într-o singură încăpere în care nu au lumină.

Identificați posibilele bariere ce pot obstrucţiona accesul la o educaţie de

calitate al acestei eleve. Găsiţi soluţii incluzive!!!
Discutați în grup despre situații similare petrecute în practica
educațională.
Analizați..........
Cazul 2: Laura repetă clasa a VI-a. Încă din clasele primară citea cu
dificultate. Copiază ceea ce este scris pe tablă, fără însă a înţelege ceva. La
matematică se descurcă foarte greu. Are un aspect neîngrijit şi uneori
miroase neplăcut. Stă singură în bancă, iar între ea şi restul clasei este
încă o bancă liberă. Lipseşte des de la scoală. Părinţii sunt alcoolici, nu
lucrează, traiesc din alocaţia copiilor şi din banii pe care îi câştigă
colectând şi vânzând fier vechi. Locuinţa se compune dintr-o încăpere
foarte mică în care locuieşte cu părinţii şi fratele ei.

Identificați posibilele bariere ce pot obstrucţiona accesul la o educaţie de

calitate al acestei eleve. Găsiţi soluţii incluzive!!!
Discutați în grup despre situații similare petrecute în practica educațională.
Analizați..........
Cazul 3: Andrei are 13 ani şi a fost diagnosticat cu ADHD, formă severă cu
elemente de autism. La ore este frecvent agitat iar uneori este violent cu
ceilalți colegi. Andrei înregistrează progrese minime în formarea sa
deoarece nu se poate concentra la ore.

Identificați posibilele bariere ce pot obstrucţiona accesul la o educaţie de

calitate al acestui copil.Găsiţi soluţii incluzive!!!
Discutați în grup despre situații similare petrecute în practica educațională.
 Crearea oportunităților de învățare
pentru toți elevii
• Orice copil cu dizabilitate și/sau cu cerințe educaționale
speciale orientat, acceptat și integrat într-o școală va trebui să
beneficieze de servicii educaționale de sprijin.
Acestea sunt:
⮚ Activități de învățare individualizată;
⮚ Activități de evaluare și adaptare curriculară;
⮚ Activități de intervenție recuperatorie individualizată;
⮚ Servicii pentru părinți;
⮚ Servicii pentru personalul didactic.
 Adaptarea și integrarea copiilor cu dizabilități și/sau cu
CES presupune:
▪ schimbări la nivel de școală;
▪ o atitudine pedagogică pozitivă a cadrelor didactice;
▪ un management al clasei care să faciliteze forme mai
flexibile de instruire și de organizare a colectivului;
▪ planuri de învățământ și programe școlare individualizate;
▪ adaptarea materialelor și mijloacelor didactice;
▪ intervenție specifică de recuperare în echipă
interdisciplinară;
 Temă de reflecție

Ce alte contribuții, schimbări, adaptări considerați că

sunt necesare pentru a avea o educație incluzivă?

Ce înseamnă o educație incluzivă?

Educația incluzivă înseamnă că toți copiii au acces la
educație de calitate într-un mediu incluziv.
TOŢI COPIII - “copii cu dizabilităţi, copii supradotaţi, copii fără adăpost, copii din
zone izolate sau aparţinând unor grupuri nomade, copii aparţinând unor minorităţi
lingvistice, etnice sau culturale, copii cu HIV sau aparţinând oricăror altor grupuri
vulnerabile” – Declaraţia de la Salamanca (1994). 
EDUCAŢIA DE CALITATE este definită ca fiind crearea de oportunităţi reale de
obţinere a succesului în experienţa de învăţare. Cu alte cuvinte, calitatea educaţiei nu
se măsoară în termeni de performanţă, promovabilitate, infrastructură, tehnologie şi
confort, ci în capacitatea sistemului, a şcolii şi a dascălului de a crea oportunităţi de
învăţare pentru orice copil/elev. 
MEDIUL INCLUZIV înseamnă acel mediu în care sunt bineveniţi, protejaţi şi
educaţi TOŢI copiii, indiferent de gen, caracteristici fizice, intelectuale, economice,
lingvistice sau alte caracteristici (UNESCO). 
Sunt elevii cu CES o problemă?
 Elevi cu cerințe educaționale speciale
• Cerinţele educaționale speciale sunt necesităţi
educaţionale complementare obiectivelor generale
ale educaţiei şcolare, necesităţi care solicită o
şcolarizare adaptată particularităţilor individuale şi/
sau caracteristice unei deficienţe (ori tulburări de
învăţare), precum şi o intervenţie specifică, prin
reabilitare/ recuperare corespunzătoare.
Categorii de elevi cu dizabilități și/sau cu cerințe educaționale
speciale și incluziunea
școlară a acestora

?
Analizaţi imaginile, încercând să
descrieţi prima reacţie (cognitivă,
afectivă etc.) pe care o aveţi când
opriviţi!
• Autism • Sindromul Down
• Sindromul • Dislexia
Asperger • Discalculia

Comunicare
Cunoaștere
și
și învățare
interacțiune

Cerințe
sociale, Cerințe
emoționaale și senzoriale
comportamen și fizice
tale
• Tulburări • Ambliopia
emoționale și • Deficiența
comportamentale auditivă
• Deficiență fizică
 Fiecare copil învaţă în stilul, ritmul şi
particularităţile lui. Dar, fiecare ... învaţă.

(Ecaterina Vrăsmaş)