FIŞĂ DE OBSERVARE

1.DATE DE IDENTIFICARE ALE COPILULUI:

NUME: IORDACHE

PRENUME: ALEXANDRU-ANDREI

DATA NAŞTERII: 20.06.2009

CLASA:a III-a A

CNP:XXXXXXXXXX

În plan şcolar se lasă greu antrenat, participă numai când este solicitat manifestând interes
inegal şi fluctuant fără să aduca contribuţii proprii la lecţii, obişnuit inactiv, numai
observaţiile îl aduc la ordine, preocupându se de activităţi proprii fiind disciplinat numai în
condiţii de supraveghere susţinute, nereceptiv la cerinţele şcolare, uneori nedisciplinat,
atrăgand şi pe alţii în abateri, este receptiv la observaţii şi îndrumări repetând actele de
indisciplină dupa intervale scurte de timp.

2. DATE DESPRE FAMILIE:

NUMELE TATĂLUI: IORDACHE VASILE-IOAN

NUMELE MAMEI: IORDACHE LILIANA

NUMELE FRATELUI: IORDACHE DARIUS-IULIAN

OCUPAŢIA MAMEI: Confecţioner textile

OCUPAŢIA MAMEI: Inginer agricol

OCUPAŢIA FRATELUI: Student

STAREA CIVILĂ A PĂRINŢILOR: Căsătoriţi

RELAŢIILE DIN CADRUL FAMILIEI: În familie sunt relaţii armonioase, înţelegere şi respect.

DOMICILUIL FAMILIEI ESTE UNUL STABIL.

Familia manifestă o atitudine pozitivă faţă se şcoală, cere periodic informaţii despre evoluţia
copilului şi notele acestuia, participă în mod activ la activităţile propuse de şcoală şi la
şedinţele cu părinţii.

3.ISTORICUL MEDICAL:

Elevul prezintă o uşoară întârziere sub toate aspectele( dezvoltare fizică, însuşirea
limbajului, dezvoltarea deprinderiloer academice), deficit de atenţie, dificultăţi în învăţare.
4. DEZVOLTAREA FIZICĂ A COPILULUI

Elevul prezintă o coordonare şi stabilitate a gesturilor şi mişcărilor sale corespunzătoare

unei activităţi de învăţare eficientă, dar întâmpină dificultăţi în organizarea conduitelor şi
structurilor perceptiv-mortice de spaţiu, lucru ce duce la slaba însuşire a citit-scrisului.
Schema corporală este structurată parţial corect iar lateralitatea fixată.

Copilul se deplasează singur, nu are nevoie de ajutor în utilizarea grupului sanitar(nu are
nevoie de nicio ajustare a mobilierului din casa), se hrăneşte singur, poate să îşi asigure
autonom o igienă zilnică.

Copilul merge în mod regulat la şedinţe de logopedie, pentru a corecta tulburările de limbaj
si a-l ajuta să comunice şi să se exprime corect.

5.DEZVOLTAREA INTELECTUALĂ ŞI CAPACITATEA DE ÎNVĂŢARE A COPILULUI

Copilul are o frecvenţă destul de crescută la orele de curs, prezentând un interes mediu
pentru şcoală. Rezultatele şcolare anterioare sunt unele medii, nu a înregistrat rezultate
academice.

Nu se implică într-un mod activ la derularea lecţiior şi a orelor, doar dacă este numit
participă la o discuţii, neridicând mâna din proprie iniţiativă decât foarte rar. Îndeplineşte
sarcinile de lucru greoi, încet, ritmul de lucru este unul destul de lent.

Din punct de vedere al comunicării şi al limbajului putem spune că are un vocabular sărac,
posibilităţile de exprimare sunt destul de reduse, vorbire rară, greoaie, are momente când
ezită să comunice.

În scris apar omisiuni: inversiuni de litere,scrisul este unul alambicat, litere inegale, tendinţe
de disgrafie, dislexie. În raport cu restul clasei se descurcă destul de greu la citit,
recunoscând literele şi cifrele el citeste lent, dar reuşeşte să înţeleagă ce citeşte şi să extragă
ideile principale dintr un text cu ajutorul profesorului.

În ceea ce priveşte calculul , prezintă o uşoară tendinţă de discalculie dar cu ajutorul

profesorului de sprijin reuşeşte să numere obiectele date la activităţi şi să facă unele calcule
mai simple de pe fişele de lucru.

Are un deficit de atenţie, ceea ce face ca pe parcursul orelor tot ceea ce îl distrage îl face să
nu se mai poată concentra la activitatea dată, să îi fie destul de greu să revină la ce are de
îndeplinit, predomină atenţia involuntară.

Poate să deosebească cu uşurinţă culorile, formele, mărimile obiectelor propuse pentru

activităţi.

Copiulul are o memorie destul de bună, reţine foarte uşor numere de telefon, adrese, date,
predomină memorarea involuntară.
6. DEZVOLATREA SOCIO-AFECTIVĂ

Elevul are o atitudine prietenoasă, s-a acomodat destul de repede cu colectivul clasei şi
unele reguli şcolare de grup, dezvoltând relaţii interpersonale. Este destul de cooperant cu
colegii, dezvoltând relaţii destul de apropiate cu unii băieţi.

Starea de dispoziţie dominantă pe parcursul aflării la şcoală este una agitată, distrată, uneori
gălăgios pe parcursul orelor de curs, fapt ce duce la o distragere a atenţiei a întregului
colectiv.

Comunicarea este una predominata de limbajul nonverbal,îi place să gesticulze destul de

mult, însă şi cel verbal este folosit destul de des. Atunci când apare o situaţie de conflict
rămâne ca simplu observator şi încearcă să evite situaţiile de acest fel.

Relaţionează mai bine cu profesorul de sprijin şi logopedul, adresându-le întrebări mai des
decât profesorului de la clasă atunci când nu reuşeşte ceva.

La întrebările puse de profesorul de la clasă răspunde lacunar, cu ezitări, cu timp lung între
răspunsuri, uneori răspunsurile sunt bune şi gândite alteori sunt răspunsuri greşite.

7.CONCLUZII

Părinţii sunt interesaţi şi implicaţi direct în remedierea deficienţelor elevului, acesta are
parte de tot suportul familial şi financiar pentru a se recupera cât mai bine.

Au fost înregistrate progrese şcolare ale elevului, învăţătoarea a reuşit să îi câştige

încrederea şi să îl facă să colaboreze pentru a putea recupera întârzierile.

Pe viitor se doreşte ca acest elev să vină la şcoală cu cât mai mult optimism,să se adapteze
din ce în ce mai bine la curriculum şi la activitatea şcolară şi să conştientizeze importanţa
şcolii.