Formularul F10

ndrumri privind Observarea leciei

Raportul de observare a leciei (Anexa B) se poate utiliza pentru observarea procesului de nvare n sala de clas, laborator sau
atelier practic. Raportul poate fi folosit att pentru observarea performanelor profesorilor ct i a maitrilor instructori.
Instruciuni de completare

Locaie: locul unde se desfoar procesul de nvare; de exemplu ntr-o sal de clas sau un atelier practic situate la sediul
unitii sau la sediul angajatorului unde se desfoar stagiul de practic.

Data: data cnd are loc observarea

Cadru didactic: numele cadrului didactic (profesor sau maistru instructor) care este observat

Elevi: numrul de elevi prezeni la lecia observat

Observator: numele persoanei care desfoar observarea

Funcie: poziia deinut de observator n cadrul unitii, ex. inspector, director, responsabilul CEAC, evaluator intern, responsabil
de comisie, profesor titular

Subiect: subiectul leciei conform programei sau planificrii

Nivel/An: nivelul de calificare i anul de studiu n care se afl clasa / grupa de elevi

Lecia: titlul leciei observate

Elevi abseni: numrul de elevi abseni la lecia observat

Comentarii de ordin general: nsemnri generale ale observrii; [comentarii speciale privind punctele tari i punctele slabe pot
fi notate pe verso n caseta corespunztoare]; orice lucru deosebit cu privire la lecie sau la elevi, ex. probleme comportamentale
speciale, nevoi speciale, lucrri sau dosare speciale pe care le-a examinat observatorul

Egalitate i diversitate: notai n special bunele practici legate de promovarea egalitii i diversitii; orice probleme legate de
egalitate i diversitate cu care s-a confruntat profesorul/maistrul instructor.

Sntate i securitate: precizai aici (dac este cazul) dac i cnd a avut loc ultima evaluare a riscului desfurat de
profesor/maistru instructor; notai orice aspecte importante legate de protecia muncii

Nevoile elevilor: notai aici bunele practici ale profesorului/maistrului instructor n satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor i
adaptarea la stilurile/scopurile de nvare ale elevilor; notai orice fel de probleme aprute

Autoevaluare i revizuire: notai aici opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la atingerea obiectivelor, desfurarea
sau modalitile de mbuntire a leciei

Liste de verificare privind strategiile/materialele: facei o list cu materialele utilizate n timpul leciei

Puncte tari i aspecte care pot fi mbuntite: acesta este rezultatul principal al observrii care va trebui discutat cu cadrul
didactic dup lecie, n timpul sesiunii de feedback a observatorului. Este important de reinut c o singur observare nu poate
aprecia cu acuratee, n domenii specifice, performana general a cadrului didactic. Pe baza proceselor anterioare de observare i
a discuiilor se poate stabili dac domeniile n care se acioneaz vor aduce schimbri reale. Punctele tari sunt aspecte ale
activitii cadrului didactic la care s-a descurcat foarte bine i peste norm, de ex. criteriile de evaluare. Aspectele care pot fi
mbuntite trebuie transferate n planul de aciune.

Nota: acesta este cel mai puin important aspect al observrii; evaluarea bazat pe competene se face pe baza unui set de
criterii de evaluare i, din acest motiv, aceasta nu poate fi notat. Procesul de notare ar trebui s urmeze discuiei legate de
punctele tari i slabe i ar trebui s fie o apreciere profesional bazat pe observare. Punctele tari i slabe, precum i nota, trebuie
s fie convenite cu cadrul didactic. Este important de reinut c fiecare or de curs, laborator sau atelier de lucru reprezint un
exemplu izolat al activitii cadrului didactic. n cadrul unui proces distinct de revizuire, pe baza unui sistem de apreciere vor fi
examinate toate rapoartele de observare pentru a analiza performana i dezvoltarea profesional a cadrelor didactice.
Exemple de notare (bazate pe scala de la 1 NESATISFCTOR la 5 - EXCELENT):
o
predarea/instruirea practic situat la un nivel excelent care are un foarte puternic impact pozitiv asupra elevilor se va nota
cu nota 5. Performana este mult peste medie, avnd o serie de activiti inovative
o
predarea/instruirea practic foarte bun, cu un puternic impact pozitiv asupra experienei de nvare a elevilor se va nota
cu 4
o
predarea/instruirea practic bun, cu un impact pozitiv asupra experienei de nvare a elevilor i puine aspecte care
trebuie mbuntite se va nota cu 3.
o
predarea/instruirea practic satisfctoare, cu mai multe aspecte care trebuie dezvoltate / mbuntite se va nota cu 2.
o
predarea/instruirea practic nesatisfctoare, n care majoritatea aspectelor trebuie dezvoltate / mbuntite se va nota cu
1.
Pe scurt, se aplic urmtoarea scal de notare:
5 = performan excelent, cu un numr de activiti inovative
4 = performan foarte bun i peste nivelul ateptat
3 = performan bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine puncte slabe
2 = performan satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte slabe
1 = performan nesatisfctoare, proast, slab, fr rezultate valoroase

Plan de aciune: aspectele care trebuie mbuntite ar trebui transformate n aciuni, de ex. n obiective pe care cadrele
didactice ar trebui s le ating ntr-o anumit perioad de timp. Aceste aciuni trebuie urmrite i monitorizate. Profesorii/maitrii
instructori care au primit nota 1 vor avea nevoie de ndrumare i dezvoltare suplimentar pentru a-i ndeplini obiectivele.

Semnturi: fia de observare este semnat la sfritul observrii i al sesiunii de feedback a observatorului. Semnturile arat
c observatorul i profesorul/maistrul instructor sunt de acord cu rezultatele observrii i cu planul de aciune.

Criterii de observare i evaluare: Aceste criterii sunt exemple cu scop orientativ; ele indic tipul i nivelul de performan
ateptat de la profesor/maistru instructor. Este evident c nu toate criteriile pot fi luate n considerare pentru observare n cadrul
unei lecii. Criteriile care pot fi observate depind foarte mult de tipul leciei (lecie introductiv, de fixare a cunotinelor, de
recapitulare).

Pe parcursul unui an colar, profesorii/maitrii instructori sunt observai de mai multe ori. Este responsabilitatea observatorului s
se asigure c pe parcursul unui an sunt observate toate criteriile. Observatorul trebuie s convin cu cadrul didactic asupra tipului
de lecie care va fi observat.
Profesorii/maitrii instructori foarte buni i/sau foarte experimentai pot fi observai mai rar; n acest caz, observatorul trebuie s se
asigure c de la un an la altul difer criteriile de observare.

Exemple de bun practic:

Acolo unde mobilierul este fixat de podea, este evident c profesorul/maistrul instructor nu poate face foarte multe modificri;
cu toate acestea, profesorii/maitrii instructori cu spirit creativ utilizeaz mediul pe care l au la dispoziie n cel mai bun mod
posibil
profesorul/ maistrul instructor ar trebui s pregteasc echipamentul necesar nainte de nceperea leciei i ar trebui s
verifice orice probleme legate de funcionarea sau sigurana acestora; de asemenea, n planul leciei, profesorul/maistrul
instructor trebuie s se gndeasc la soluii alternative pentru situaiile n care echipamentul nu funcioneaz.
materialele de curs, mostrele, crile etc. necesare pe parcursul leciei trebuie aranjate dinainte
profesorul/maistrul instructor trebuie s se asigure c toi elevii stau comod i c pot vedea i auzi bine; profesorul/maistrul
instructor ar trebui s verifice aceste lucruri pe parcursul leciei de ex. dac toi elevii pot citi scrisul de pe foliile transparente
uneori nu este util s se prezinte obiectivele leciei, mai ales dac elevii vor fi trimii ntr-o cltorie de descoperire i trebuie
s rezolve singuri problema; cu toate acestea profesorul/maistrul instructor ar trebui s fac o scurt prezentare a leciei
n cazul n care la sfritul leciei va avea loc o activitate de evaluare (ex. test, examinare scris), elevii trebuie s tie ce se
ateapt de la ei

Formularul F10
-

problema egalitii trebuie s fie tot timpul un aspect la care s se gndeasc toi cei interesai; acest lucru nu privete numai
elevii cu nevoi speciale sau minoritile etnice ci i orice simpatii/antipatii legate de religie sau gen, etc. pe care le-ar putea
avea profesorul/maistrul instructor sau elevii
profesorul/maistrul instructor trebuie s aib informaii despre cunotinele anterioare ale elevilor; un profesor/maistru
instructor excelent va utiliza aceste cunotine pentru a-i atrage pe elevi
la nceputul anului colar, profesorul/maistrul instructor va face o investigare a stilurilor individuale de nvare, toate acestea
trebuind s se reflecte n planul de lecie
intele individuale de nvare pot fi discutate adesea cu grupurile de elevi; evident aceast discuie nu va avea loc n cadrul
fiecrei lecii
n timpul pregtirii planului de lecie, profesorul/maistrul instructor trebuie s stabileasc modul n care coninuturile pot fi
divizate n teme importante, ceea ce va permite nvarea n pai mici
elevii trebuie implicai n experiena de nvare i trebuie luate msuri care s garanteze faptul c acetia sunt implicai pe
tot parcursul leciei
profesorul/maistrul instructor trebuie s varieze strategiile adoptate lucrul individual, lucrul n perechi, lucrul n grup
profesorul/maistrul instructor trebuie s faciliteze i s conduc ntregul proces de nvare, incluznd gestionarea unor
aspecte legate de elevii indisciplinai, de cei care ntrzie
stilul de comunicare al cadrului didactic trebuie s fie adecvat capacitii de nelegere, nivelurilor i stilurilor de nvare ale
elevilor.
informaiile scrise (pe hrtie, tabl, folii transparente) trebuie s fie clare i lizibile
elevii trebuie lsai s fac greeli, nu trebuie s se team s pun ntrebri i s spun c nu neleg ceva; un
profesor/maistru instructor va utiliza aceste ocazii pentru a oferi alte informaii i explica noiunile
n cazul n care exist elevi care au nevoie de explicaii suplimentare, profesorul/maistrul instructor trebuie s gseasc o
modalitate adecvat de a rspunde acestor ntrebri suplimentare, fr a plictisi restul grupului;
feedback-ul constructiv este un instrument important de motivare; feedback-ul rapid va fi observat n timpul tuturor leciilor, n
timp ce feedback-ul de progres va avea loc numai n anumite momente prevzute n planificare
elevii trebuie ncurajai s se autoevalueze atunci cnd este posibil; feedback-ul constructiv ncepe ntotdeauna cu
autoevaluarea elevului
profesorul/maistrul instructor trebuie s ofere oportuniti de evaluare formativ n timpul sau la sfritul fiecrei lecii;
activiti de evaluare sumativ se vor desfura la anumite momente prevzute n planificare
un plan de lecie bun asigur c orice aspecte importante pot fi clarificate nainte de finalul leciei sau utilizate pentru ca elevii
s desfoare ulterior o investigaie individual sau pentru monitorizare n timpul urmtoarei lecii
profesorii/maitrii instructori nu vor putea prezenta toate informaiile n timpul leciei; acesta nu este scopul nvrii centrate
pe elev; totui, expertiza cadrelor didactice ar trebui s reias din modul n care prezint informaia i rspund la ntrebri; n
timpul sesiunii de feedback a observatorului, cadrele didactice ar putea s prezinte activitile de perfecionare la care au
participat recent
la sfritul leciei, profesorul/maistrul instructor trebuie s cear elevilor un feedback i s l utilizeze pentru dezvoltri
viitoare; de exemplu, s-ar putea oferi elevilor formulare de feedback regulat la anumite momente prevzute n planificare
profesorii/maitrii instructori trebuie s i ndeplineasc toate datoriile administrative, de exemplu s completeze catalogul
clasei, lista de prezen

Formularul F10
FISA DE OBSERVARE A LECIEI 2010-2011
Locul
desfurrii:
Cadru
didactic:
Observator:

Data:

Total Elevi/nr.
abseni
Funcie
observator:
Disciplina:
Nivel/an:
Lecia:
Tipul leciei
Note de observaie i comentarii generale:

Egalitate i diversitate
Sntate i securitate
Nevoile individuale ale
elevilor
Autoevaluare i revizuire

List de verificare privind strategii/metode/activiti de nvare/materiale/echipamente

retroproiector/videoproiector
videoplayer i TV
PowerPoint
flipchart
tabl
fie de lucru
studiu de caz
activitate de proiect
joc de roluri
exerciii scrise,tem
pentru acas

Puncte tari

activiti practice
TIC(utilizarea
calculatorului)
cri, articole etc.
ntrebrile elevilor
lucru n
grup,perechi
catalog de
prezen
caiet de evaluare,
carnet de note
nregistrri
completate
jurnal de
activitate

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Aspecte care pot fi mbuntite

Formularul F10
Aciune finalizat

Plan de aciune

DA

Cadrul didactic
a aranjat locul/sala/ n mod adecvat?
a aranjat i pregtit toate echipamentele?
a aezat la ndemn toate materialele ajuttoare/resursele adecvate ?
a avut n vedere considerente/nevoi speciale?
a explicat n mod clar scopul, metodele i obiectivele leciei/sesiunii?
a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?
a oferit informaii pentru a evita lipsa de imparialitate i pentru a promova egalitatea anselor pentru
elevi?
a
identificat i a inut cont de cunotinele i experiena anterioar?
a inut cont de alctuirea /nevoile / capacitile grupului / elevilor?
a adaptat lecia/sesiunea pentru a rspunde nevoilor elevilor?
a stabilit inte individuale de nvare cnd acest lucru fost necesar ?
a mprit sarcina de nvare n pai mici de realizare?
a ncurajat angajamentul, concentrarea i eforturile elevilor?
a ncurajat nvarea autonom, centrat pe elev, nvarea n grup i nvarea n diferite contexte?
a folosit strategii diverse pentru a rspunde stilurilor individuale de nvare i nevoilor elevilor?
a redus la minim, ori de cte ori a fost posibil, preocuprile diferite i ntreruperile?
a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, rspunznd nevoilor lor diferite?
a prezentat informaii, fapte i idei clare, exacte i semnificative?
a verificat nelegerea i a formulat n mod clar ntrebrile?
a asigurat existena unor materiale clare, lizibile i care au sporit claritatea informaiilor?
a selectat o varietate de materiale i resurse pentru a sprijini nevoile elevilor?
a ncurajat elevii s pun ntrebri?
a ncurajat elevii s participe pe tot parcursul leciei /sesiunii?
a rspuns ntrebrilor suplimentare ale elevilor furniznd informaii suplimentare clare?
a explicat scopurile i rezultatele ateptate ale exerciiilor i activitilor?
a oferit la timp feedback constructiv privind nvarea i progresul?
a implicat elevii n evaluare i le-a oferit feedback n legtur cu propriul progres?
a asigurat o evaluare formativ regulat, adecvat, riguroas, corect i exact?
a furnizat elevilor diferite tipuri de activiti de evaluare, care s rspund nevoilor lor?
a ncurajat elevii s i asume responsabilitatea pentru propriul proces de nvare?
a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, ngrijorri sau nevoi suplimentare?
a folosit n mod eficient temele pentru a consolida i extinde nvarea?
a atins scopurile i obiectivele leciei /sesiunii?
a demonstrat o bun stpnire a disciplinei predate i cunotine actualizate n domeniu?
a obinut feedback pentru propria dezvoltare i n scopul evalurii?
a completat i semnat cu exactitate documentaia i nregistrrile corespunztoare?

NOT:

5 = excelent, 4 = foarte bine 3 = bine 2 = satisfctor 1 = nesatisfctor

Semntura cadrului didactic

Semntura observatorului

NU