PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„Știm să fim prieteni buni”

ADP + JALA1 + ADE (DOS + DEC) + JALA2

Data: 17.01.2023
Unitatea de învățământ: Grădinița cu P.P. „Dumbrava Minunată”, nr. 18, Brașov
Grupa: MICĂ „ȘTRUMFII”
Educatoare: CUCU ELENA
Tema anuală de studiu: CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?
Tema proiectului: „POVEȘTI CU ANOTIMPURI: IARNA”
Tema săptămânală: IARNA – EVALUARE PROIECT
Tema activității integrate: „Știm să fim prieteni bun!”
Categoriile de activități de învățare abordate: ADP + JALA1 + ADE (DOS + DEC) + ALA2

Scopul activității: Conștientizarea mesajului pe care îl transmite povestea „Mănuşa” și formarea comportamentului empatic,
tolerant la preşcolari; dezvoltarea capacităţii de exprimare orală; participarea şi implicarea activă a copiilor în vederea stimulării şi
încurajării comunicării. Exersarea și îmbunătățirea deprinderilor de exprimare corectă și coerentă.
Forma de realizare: Activitate integrată de o zi (ADP + JALA1 + ADE (DOS + DEC) + ALA2)
Tipul de activitate: fixare și consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi
Forma de organizare: frontal, individual, pe grupe
Durata: 1 zi
Locul desfășurării: Sala de grupă

1
 Dimensiuni ale dezvoltării:

A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE

Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiar
Comportamente vizate:
1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei
1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate
Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
Comportamente vizate:
2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul apropiat.
2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii.
Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practice privind securitatea personală
Comportamente vizate:
3.2. Manifestă deprinderi de păstrare a igienei personale

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate
Comportamente vizate:
1.1. Manifestă încredere în adulţii cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu aceştia
1.2. Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situaţii problematice specifice
Conceptul de sine
Comportamente vizate:
3.1. Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situaţii educaţionale
2
 Autocontrol și expresivitate emoțională
Comportamente vizate:
4.1. Recunoaște și exprimă emoții de bază, produse de piese muzicale, texte literare, obiecte de artă etc.

C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
Comportamente vizate:
1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi
Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
Comportamente vizate:
2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmplină dificultăți
Activare și manifestare a potențialului creativ
Comportamente vizate:
3.3. Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII

Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare cunoscute
Comportamente vizate:
1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui comunicare receptivă)
1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare
expresivă)
2.2. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare

3
E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII
Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
Comportamente vizate:
1.1. Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat
1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii - problemă şi provocări din viaţa proprie şi a grupului de colegi
1.5. Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente şi metode specifice

4
 ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE

I. A. D. P. (Activități de Dezvoltare Personală)

Întâlnirea de dimineață Tranziții: Rutine:
 Salutul - „Bună dimineața, Ștrumfi!”
Salutul: „Sunt mic,dar bine-crescut!”
 Prezența – „Cine lipsește astăzi?”
„Bat din palme clap-clap-clap” Igienico-sanitare: ,,Dacă mâinile-s curate, bolile
 Roata emoțiilor – „Cum te simți astăzi?”
„Unul după altul...” vor sta de-o parte!”
 Calendarul naturii (anotimp, zi, vreme)
„Trenulețul fluieră” Gustarea: „Fructul de la ora 10”
 Înviorarea - „Dacă vreau să cresc voinic”
 Mesajul zilei - „Ce bine e să ai prieteni!”

ALA 1 (ACTIVITĂȚI LIBER – ALESE)

Artă – Modelaj
Construcții – piese combino
„Decorăm îmbrăcăminte
de iarnă” - aplatizare „Fulgi de nea”
Bibliotecă: Joc de masă – Lotto
modelaj
„Găsește perechea”

ADE (Activități pe domenii experiențiale)

Educație pentru societate – povestea educatoarei „Mănușa”
Activitate artistico-plastică – pictură prin ștampilare - „Mănușa prieteniei”

ALA
5 2 (ACTIVITĂȚI LIBER ALESE)

„Ne învârtim, ne răsucim - Dansul prieteniei”- jocuri de mișcare cu text și cânt

ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:

I. Activități de dezvoltare personală (ADP)

1. Întâlnirea de dimineață: (Salutul, Prezența preșcolarilor, Calendarul naturii, Roata emoțiilor, Împărtășirea cu ceilalți:
Brainstorming „Ce ne aduce Zâna Iarnă?”;
2. Rutine: Primirea copiilor (deprinderi specifice);
Micul dejun (deprinderi de autoservire, igienico-sanitare);
Gustarea (deprinderi de autoservire, igienico-sanitare);
„Dacă mâinile-s curate, bolile vor sta deoparte!” (deprinderea de a se spăla pe mâini ori de câte ori este nevoie).
3. Tranziții:

 „Bat din palme clap, clap, clap” – joc de mișcare

 „Trenulețul fluieră” – cântec
 Recitativă: „Unul după altul în rând ne așezăm,
După noi vin alții, parcă defilăm.
Iar în fruntea noastră (numele primul copil) cap de rând,
După noi vin alții veseli și cântând!”

4. Momentul de înviorare: Joc de mișcare: „Dacă vreau să cresc voinic”

„Dacă vreau să cresc voinic,
Fac gimnastică de mic!
Fug în pas alergător,
Apoi sar într-un picior!
Mă opresc, respir ușor,
Întind brațele și zbor!
6
 Toată lumea e a mea,
Când mă așez jos pe podea!
Acesta-i un început
Ia priviți cât am crescut!”
5. Mesajul zilei: „Ce bine e să ai prieteni!”
Obiective operaționale:

Obiective cognitive:

 Să utilizeze formule de salut;

 Să identifice elemente caracteristice anotimpului iarna.

Obiective afectiv – volitive:

 Să participe cu interes și plăcere la activitate.

Obiective psihomotrice:

 Să adopte o poziție corespunzătoare în timpul activităților.

Metode și procedee: Conversația, explicația, jocul, problematizarea, exercițiul, brainstormingul, observația.

Resurse materiale: Catalogul de prezență, Calendarul naturii, Roata emoțiilor, Trenulețul săptămânii, Plușul.

Modalități de evaluare: Evaluare continuă – observarea comportamentului copiilor, chestionare orală, aprecieri verbale, globale și
individuale.

Forme de organizare: frontal

7
 II. Jocuri și activități liber – alese (JALA1) – centre de interes

 Artă - Modelaj: „Decorăm îmbrăcăminte de iarnă” - aplatizare

 Bibliotecă: Joc de masă – Lotto: „Găsește perechea”
 Construcții – Piese combino: „Fulgi de nea”

Obiective operaționale:

Obiective cognitive:

 Să aplatizeze biluțele de plastilină;

 Să formeze perechi între jetoanele de același fel (mănuși, fular, căciulă);
 Să asambleze corect piesele combino, formând astfel fulgii de nea.

Obiective afectiv – volitive:

 Să participe cu interes și plăcere la activitate.

Obiective psihomotrice:

 Să adopte o poziție corespunzătoare pe scăunel în timpul activităților;

 Să-și încalzească musculatura mușcilor mici ai mâinilor.

Metode și procedee: Conversație, explicație, jocul, observația, problematizarea, demonstrația, exercițiul.

Resurse materiale: plastilină, fișe laminate, jetoane, piese combino.

Modalități de evaluare:

 Evaluare continuă – observarea comportamentului copiilor, chestionare orală, aprecieri verbale, globale și individuale.
 Forma de organizare: frontal, individual, pe grupuri mici.
8
 III. Activități pe domenii experiențiale (ADE): DOS + DEC

 DOS (Educație pentru societate): „Mănușa” (poveste populară ucraineană) – povestea educatoarei
 DEC (Activitate artistico - plastică): „Mănușa prieteniei” – pictură prin ștampilare

Scopul activității:
 Dezvoltarea abilităților de comunicare, formarea și cultivarea sentimentelor de prietenie și ajutor, a comportamentului moral
tolerant față de ceilalți;
 Obținerea efectelor plastice (punctul plastic elaborat) prin tehnici specifice picturii (pictură prin ștampilare cu burete).

Obiective operaționale:

Obiective cognitive:

 Să audieze cu atenție povestea educatoarei, urmărind firul întâmplărilor prezentate cu ajutorul imaginilor;
 Să povestească cu ajutorul planșelor succesiunea logică a evenimentelor;
 Să enumere personajele;
 Să extragă mesajul educațional;
 Să se exprime în propoziții simple, corecte din punct de vedere gramatical;
 Să intuiască și să denumească corect materialele puse la dispoziție în cadrul activităților;
 Să picteze prin ștampilare cu buretele, respectând indicațiile oferite de educatoare.

Obiective afectiv – volitive:

 Să participe cu interes și plăcere la activitate;

 Să intercționeze cu ceilalți copii în mod pozitiv.

9
Obiective psihomotrice:

 Să adopte o poziție corespunzătoare pe scăunel, în timpul activităților;

 Să-și încălzească musculatura mușchilor mici ai mâinilor.

Strategii didactice: Deductivă, conversativ – exersativă, dirijată;

Metode și procedee: Povestirea, conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, turul galeriei, observația.

Resurse materiale: Planșe ilustrative din povestea „Mănușa”, machetă, fișe de lucru, fișă model, acuarele, bureției pentru ștampilare,
paletă pentru acuarele, șervețele.

Modalități de evaluare:

 Evaluare continuă – observarea comportamentului copiilor, chestionare orală, aprecieri verbale, globale și individuale.

Forma de organizare: frontal, individual.

IV. Jocuri și activități liber alese (JALA2)

Tema activității: „Distracție cu prietenii”

 „Dansul prieteniei” – joc de mișcare cu text și cânt

Mijloc de realizare: euritmie

Obiective operaționale:

Obiective cognitive:

 Să recunoască cântecelul după linia melodică;

 Să rostească textul ritmic al cântecelului.
10
Obiective afectiv – volitive:

 Să participe cu interes și plăcere la activitate;

Obiective psihomotorii:

 Să execute mișcări simple de dans, urmând indicațiile educatoarei;

 Să asocieze mișcările cu linia melodică a cântecului.

Metode și procedee: Conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul, euritmia.

Resurse materiale: Boxă.

https://youtu.be/DZVB49-GM2M

Modalități de evaluare: Evaluare continuă – observarea comportamentului copiilor, chestionare orală, aprecieri verbale, globale și
individuale.

Forma de organizare: frontal.

11
 BIBLIOGRAFIE:

1. MECTȘ. (2010). „Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani”
2. MEN. (2019). „Curriculum pentru educație timpurie” (copii de la naștere la 6 ani);
3. MEN. (2019). „Suport pentru explicitare și înțelegerea unor concepte si instrumente cu care operează curriculum pentru educație
timpurie”;
4. Tǎtaru, L., Glava, A. Chiş, O.(2014) , „Piramida cunoasterii: Repere metodice in aplicarea curriculumului prescolar”,
Pitești:Editura Diamant;

12
 SCENARIUL ZILEI

Activitatea zilei debutează cu Întâlnirea de dimineață, unde copiii au posibilitatea de a-și împartăși ideile, de a-și manifesta starea de
spirit și buna dispoziție. Copiii se așază pe scaunele, în semicerc pentru a se stabili contactul vizual cu toți membrii grupei.

Întâlnirea de dimineață

- Salutul: Educatoarea salută frontal întreaga grupă („Bună dimineața, Ștrumfi!”), apoi copiii se vor saluta între ei.

- Prezența: Cu ajutorul catalogului, educatoarea va face prezența, iar copiii vor așeza pe tablă rama foto: „Sunt mai mulți
băieți sau mai multe fete?”. Roata emoțiilor: „Cum te simți astăzi?”

- Calendarul naturii: Se stabilește mai întâi ziua în care suntem, cu ajutorul „Trenulețului săptămânii”, apoi se lucrează
pe calendar: „În ce anotimp suntem?”, „Cum ne dăm seama că suntem, în anotimpul iarna?”, „Cum este vremea afară?”, „Cum ne
îmbrăcăm?”, apoi urmează împărtășirea cu ceilalți: educatoarea lansează întrebarea „Ce ne aduce Zâna Iarnă?”, rugând copiii să dea mai
departe plușul și să întrebe pe cine vor ei același lucru până când sunt epuizate toate variantele (zăpadă, fulgi de nea, om de zăpadă,
săniuța, pe Moș Crăciun, cadouri, bulgări de zăpadă, colindători etc).

- Momentul de înviorare: Se realizează prin intermediul jocului de mișcare: „Dacă vreau să cresc voinic…”

„Dacă vreau să cresc voinic,

Fac gimnastică de mic!
Fug în pas alergător,
Apoi sar într-un picior!
Mă opresc, respir ușor,
Întind brațele și zbor!

13
 Toată lumea e a mea,
Când mă așez jos pe podea!
Acesta-i un început,
Ia priviți cât am crescut!”
Mesajul zilei: „Ce bine e să ai prieteni!” – Voi purta cu copiii o discuție scurtă despre prietenie (îi voi întreba ce este un prieteni,
care este cel mai bun prieten al lor, cum trebuie să ne comportăm cu prietenii, colegii și cu toți cei din jurul nostru.
Captarea atenției: Educatoarea le povestește copiilor o întâmplare petrecută în drum spre grădiniță: „Când am ieșit din casă,
chiar la ușa blocului meu m-a așteptat Zâna Iarnă, care era foarte tristă pentru că în timp ce zbura pe deasupra norilor și-a pierdut mănușa
chiar în grădina unei vrăjitoare foarte rea. Ca să o poată recupera, vrăjitoarea i-a cerut să caute o grupă de copii foarte buni, care să o ajute
să rezolve câteva sarcini și să îi învețe ce înseamnă cu adevărat prietenia. Zâna Iarnă ne-a ales pe noi și fiindcă nu și-a dorit să o vedeți
tristă, a ales să ne transmită un mesaj. Haideți să o ascultăm!”

Anunțarea temei și a obiectivelor: În continuare, prin intermediul aplicației Chatterpix, Zâna Iarnă le va spune copiilor ce vor
face astăzi: „Bună dimineața, dragi Ștrumfi! Mă bucur să vă cunosc! Eu sunt Zâna Iarnă și v-am ales pe voi pentru că v-am mai privit pe
fereastră și am văzut că sunteți niște copii foarte buni! Am nevoie de voi pentru a defășura împreună o activitate care se numește „Știm să
fim prieteni buni!”. Pentru început vom modela, vom construi fulgi de nea și ne vom juca cu diferite jetoane cărora trebuie să le găsim
perechea. Mai târziu vom descoperi împreună cum trebuie să ne comportăm cu cei din jur și cum trebuie să împărțim prietenește locurile,
obiectele, jucăriile, ascultând povestea „Mănușa”, spusă chiar de doamna educatoare. După aceea, veți picta „Mănușa Prieteniei”, iar la
final vom ieși în hol și ne vom distra ca între prieteni, dansând „Dansul prieteniei”. Sper să vă placă tot ce vom face! Spor la treabă!”
(ANEXA 1)

Trecerea de la întâlnirea de dimineață la jocurile și activitățile liber – alese se realizează prin tranziția „Bat din palme clap, clap,
clap” – joc de mișcare.

14
 Reactualizarea cunoștințelor: Această etapă se va realiza prin intermediul centrelor de interes:

La centrul ARTĂ, copiii primesc biluțe din plastilină pe care trebuie să le aplatizeze, astfel încât să decoreze cutia de cadou
printată pe fișă laminată (ANEXA 2).

La centrul BIBLIOTECĂ, copiii găsesc pe masă o planșă mare cu diverse mănuși, fulare și căciuli aplicate, urmând ca ei să
găsească perechea fiecărui element vestimentar (ANEXA 3).

La centrul CONSTRUCȚII, copiii trebuie să construiască fulgi de nea din piese combino. (ANEXA 4)

Prin tranziția „Trenulețul fluieră” – cântec, și rutina „Dacă mâinile-s curate, bolile vor sta de-o parte!” (deprinderea de a se spăla
pe mâini ori de câte ori este nevoie), copiii se pregătesc pentru servirea gustării (fructul de la ora 10).

Dirijarea învățării: ADE (Activități pe domenii experiențiale)

DOS (Educație pentru societate):

Educatoarea spune copiilor povestea „Mănușa”, (ANEXA 5) cu ajutorul imaginilor (ANEXA 6) pe care le întoarce câte
una pe rând, pe măsură ce povestește, folosind un limbaj clar, accesibil și expresiv pentru a reuși să transmită mesajul corect și pe
înțelesul lor. Pentru a le menține atenția pe parcursul întregii activități, educatoarea își va modela vocea și își va schimba ritmul vorbirii,
va folosi mimică și gesturi specifice acțiunii, dar și dialog în funcție de personaje. Cu ajutorul unei machete, educatoarea va relua
povestea împreuă cu copiii: E.:„Cum s-a numit povestea noatră?” C.:„Povestea s-a numit „Mănușa.”,E.:„Care sunt personajele din
poveste?”, C.:„Personajele din poveste sunt: soricelul, iepurașul, vulpea, lupul, ursul și bătrânelul împreună cu cățelul său!”,E.: „Cine
mergea prin pădure?”, C.: „Prin pădure mergea un bătrânel împreună cu un cățeluș.”, E: „Ce a pierdut bătrânelul?”, C.: „Bătrânelul
a pierdut o mănușă!”, E.: „Cine a găsit primul mănușa?” C.:„Primul care a găsit mănușa a fost șoricelul?”, E.:„Și ce a făcut
șoricelul?”, C.:„Șoricelul a intrat în mănușă, spunând că acolo va fi casa lui!”, E.: „Cine a găsit mai apoi mănușa?”, C.:„Iepurașul a
găsit mănușa!”, E.:„Și ce a zis Iepurașul?”, C.:„Iepurașul a întrebat cine stă în mănușă și l-a rugat pe șoricel să îl primească și pe el.”,
E.:„Cine a mai venit la mănușă?”, C.:„Vulpea a venit și i-a rugat pe cei care stăteau în mănușă să o primească și pe ea, iar aceștia au
15
primit-o.”, E.:„După vulpe cine a găsit mănușa?”, C.:„După vulpe, lupul a fost cel care a găsit mănușa.”, E.:„L-au primit cei trei
prieteni și pe el în mănușă?”, C.:„Da, l-au primit.”, E.:„Apoi cine a mai venit?”, C.:„După lup a venit ursul, pe care nu voiau să îl
primească pentru că nu era loc, dar până la urmă l-au primit!”, E.:„Așa este! Deși nu mai era prea mult loc, cei patru prieteni l-au
primit și pe urs, chiar dacă mănușa mai avea puțin și plesnea! Acum stau în mănușă cinci prieteni! Ce s-a întâmplat apoi? Au rămas
până la urmă în mănușă?”, C.:„Nu, pentru că s-a întors bătrânelul împreună cu cățelul lui de care s-au speriat toate animăluțele din
mănușă și au fugit!”, E.:„Așa este! Și ce s-a întâmplat cu mănușa?”, C.:„Și-a luat-o bătrânelul înapoi!” E.:„Foarte bine! Ați văzut ce
prieteni buni au fost toate animăluțele din mănușă? S-au ajutat între ele și nu au lăsat pe nimeni afară, chiar dacă mănușa mai avea
puțin și plesnea!” (ANEXA 7)

Voi extrage mesajul educațional: E.:„Vedeți dragii mei? Deși era puțin loc, animalele au împărțit mănușa fără a se supăra,
precum niște frați, am putea spune! Învățăm din această poveste că este bine să fim atenți la cei din jur, să îi ajutăm și să împărțim
prietenește locurile și obiectele pe care le avem!”

Trecerea la următorul domeniu experiențial se realizează prin intermediul tranziției „Unul după altul, în rând ne așezăm”.

Obținerea performanței:

DEC (Activitate artistico-plastică):

„Mai departe vom picta „Mănușa prieteniei” pentru că poate Zâna Iarnă va face o vrajă și le va transforma în adevărate
mănuși pe care le va lua în pădure pentru a adăposti animalele în ele și poate îi va da una și vrăjitoarei pentru a i-o înapoia pe a ei.” Pentru
pictura prin ștampilare se vor intui materialele primite pe masă: fișă de lucru ce are forma unei mănuși (ANEXA 8), paletă cu acuarele,
bureți de ștampilat, șervețele umede. Preșcolarii vor avea de pictat cu ajutorul burețelului, fără a depăși conturul mănușii. Educatoarea
prezintă copiilor fișa model (ANEXA 9), urmând ca mai apoi să demonstreze frontal modul de lucru. Înainte de a începe activitatea, ne
încălzim mânuțele prin câteva exerciții: „ Eu strâng pumnii și îi desfac,/ Degetelor fac pe plac./ Acestea îmi sunt petale/ Le desfac
precum o floare!/ Iar apoi aplaudăm și de lucru ne apucăm!” Copiii se apucă de lucru, iar educatoarea îi supraveghează, făcând diverse
aprecieri verbale pentru a-I antreda pe parcursul întregii activități. Lucrările copiilor vor fi expuse pentru a putea fi vizualizate prin
16
metoda „Turul Galeriei. Copiii vor primi câte o inimioară, vor trece pe la fiecare lucrare împreună cu educatoarea, vor face aprecieri
verbale și vor lipi inimioara pe lucrarea care le place cel mai mult.

Asigurarea retenției și a transferului: Această etapă se realizează prin intermediul unor ghicitori despre elemente din anotimpul
iarna:

1. „Moale, albă și pufoasă

Pentru câmp e haină groasă!” – ZĂPADA

2. „El arată ca un om,

Dar stă în curte lângă pom.

Și când soarele încălzește,

Nu-l mai vezi, că se topește.” – OMUL DE ZĂPADĂ

3. „Are tălpi perechi, lucioase,

Fine și alunecoase.

Sprintenică și ușoară,

Prin zăpadă parcă zboară!” – SANIA

Evaluarea activității: „Felicitări, dragi Ștrumfi! Ați făcut o treabă minunată astăzi, ați ascultat cu atenție povestea și ați răspuns
la întrebări, aflând ce înseamnă să fim adevărați prieteni și cât de important este să ne ajutăm între noi și să împărțim lucrurile noastre și

17
cu ceilalți și ați pictat prin ștampilare foarte frumos, iar cu siguranță Zâna Iarnă este foarte mulțumită pentru că mi-a dat și niște
recompense pentru voi!”

Încheierea activității: Jocuri și activități liber – alese (JALA2): „Acum, după atât efort depus, meritați din plin să vă distrați
puțin ca între prieteni! Vă poftesc pe hol ca să dansăm împreună puțin.”

18
 DEMERSUL DIDACTIC

Strategii didactice Evaluare

Nr. Evenimentul
Conținutul științific Metode și Materiale Forme de (instrumente și
crt. didactic
procedee didactice organizare indicatori)
1. Moment Se asigură condițiile necesare
organizatoric pentru desfășurarea optimă a
activității:
- aerisirea sălii de grupă;
- amenajarea spațiului de Evaluare continuă
desfășurare a activității; – observarea
- pregătirea materialului comportamentului
demonstrativ și distributiv; copiilor,
- introducerea copiilor în sala de chestionare orală,
grupă; aprecieri verbale,
Întâlnirea de dimineață globale și
- Salutul: Educatoarea salută individuale.
frontal întreaga grupă („Bună
dimineața, Ștrumfi!”), apoi copiii Conversația Frontal Stimularea verbală
se vor saluta între ei.
- Prezența: Cu ajutorul
catalogului, educatoarea va face

19
prezența, iar copiii vor așeza pe
tablă rama foto: „Sunt mai mulți
băieți sau mai multe fete?”. Roata Catalogul de
emoțiilor: „Cum te simți astăzi?” Explicația prezență
- Calendarul naturii: Se Frontal
stabilește mai întâi ziua în care
suntem, cu ajutorul „Trenulețului
săptămânii”, apoi se lucrează pe Evaluare continuă
calendar: „În ce anotimp – observarea
suntem?”, „Cum ne dăm seama Roata emoțiilor comportamentului
că suntem, în anotimpul iarna?”, copiilor,
„Cum este vremea afară?”, „Cum Frontal chestionare orală,
ne îmbrăcăm?”, apoi urmează Jocul aprecieri verbale,
împărtășirea cu ceilalți: Calendarul naturii globale și
educatoarea lansează întrebarea individuale.
„Ce ne aduce Zâna Iarnă?”,
rugând copiii să dea mai departe Problematizarea
plușul și să întrebe pe cine vor ei
același lucru până când sunt
epuizate toate variantele (zăpadă,
fulgi de nea, om de zăpadă, Observația
săniuța, pe Moș Crăciun, cadouri,

20
bulgări de zăpadă, colindători Exercițiul Trenulețul Frontal
etc). săptămânii
- Momentul de înviorare: Se
realizează prin intermediul
jocului de mișcare: „Dacă vreau
să cresc voinic,
Fac gimnastică de mic! Brainstorming
Fug în pas alergător, Plușul
Apoi sar într-un picior!
Mă opresc, respir ușor, Jocul Evaluare continuă
Întind brațele și zbor! – observarea
Toată lumea e a mea, comportamentului
Când mă așez jos pe pod Brainstorming copiilor,
Acesta-i un început, Frontal chestionare orală,
Ia priviți cât am crescut!” aprecieri verbale,
Mesajul zilei: „Ce bine e să ai globale și
prieteni!” – Voi purta cu copiii o individuale.
discuție scurtă despre prietenie (îi
voi întreba ce este un prieteni, Conversația
care este cel mai bun prieten al
lor, cum trebuie să ne comportăm
cu prietenii, colegii și cu toți cei
din jurul nostru.

21
2. Captarea Educatoarea le povestește
atenției copiilor o întâmplare petrecută în
drum spre grădiniță: „Când am Frontal
ieșit din casă, chiar la ușa
blocului meu m-a așteptat Zâna Conversația Evaluare continuă
Iarnă, care era foarte tristă pentru – observarea
că în timp ce zbura pe deasupra comportamentului
norilor și-a pierdut mănușa chiar copiilor,
în grădina unei vrăjitoare foarte chestionare orală,
rea. Ca să o poată recupera, aprecieri verbale,
vrăjitoarea i-a cerut să caute o globale și
grupă de copii foarte buni, care să individuale.
o ajute să rezolve câteva sarcini și
să îi învețe ce înseamnă cu
adevărat prietenia. Zâna Iarnă ne-
a ales pe noi și fiindcă nu și-a
dorit să o vedeți tristă, a ales să Conversația Frontal
ne transmită un mesaj. Haideți să
o ascultăm!”
3. Anunțarea În continuare, prin intermediul
temei și a aplicației Chatterpix, Zâna Iarnă
obiectivelor le va spune copiilor ce vor face
astăzi: „Bună dimineața, dragi Conversația Frontal

22
Ștrumfi! Mă bucur să vă cunosc!
Eu sunt Zâna Iarnă și v-am ales Evaluare continuă
pe voi pentru că v-am mai privit Materiale Mp4 – – observarea
pe fereastră și am văzut că sunteți Chatterpix comportamentului
niște copii foarte buni! Am copiilor,
nevoie de voi pentru a defășura chestionare orală,
împreună o activitate care se aprecieri verbale,
numește „Știm să fim prieteni Explicația globale și
buni!”. Pentru început vom individuale.
modela, vom construi fulgi de Frontal
nea și ne vom juca cu diferite
jetoane, căutându-le perechea.
Mai târziu vom descoperi
împreună cum trebuie să ne
comportăm cu cei din jur și cum
trebuie să împărțim prietenește Frontal
locurile, obiectele, jucăriile, Conversația Televizor
ascultând povestea „Mănușa”,
spusă chiar de doamna
educatoare. După aceea, veți
picta „Mănușa Prieteniei”, iar la
final vom ieși în hol și și ne vom
distra ca între prieteni, dansând Explicația Frontal

23
 „Dansul prieteniei”. Sper să vă Observarea
placă tot ce vom face!” (ANEXA comportamentului
1) copiilor
Trecerea de la întâlnirea
de dimineață la jocurile și
activitățile liber – alese se Conversația
realizează prin tranziția „Bat din
palme clap, clap, clap” – joc de
mișcare.
4. Reactualizarea Această etapă se va realiza prin
cunoștințelor intermediul centrelor de interes:
La centrul ARTĂ, copiii primesc Individual Observarea
biluțe din plastilină pe care Plastilină curentă
trebuie să le aplatizeze, astfel Conversația
încât să decoreze cutia de cadou
printată pe fișă laminată.
(ANEXA 2) Planșă laminată
La centrul BIBLIOTECĂ, copiii
găsesc pe masă o planșă mare cu
diverse mănuși, fulare și căciuli Individual Aprecieri verbale
aplicate, urmând ca ei să găsească individuale și
perechea fiecărui element Jocul Pe grupuri colective
vestimentar. (ANEXA 3) Planșă A2 mici

24
 La centrul CONSTRUCȚII, Jetoane
copiii trebuie să construiască
fulgi de nea din piese combino.
(ANEXA 4) Observație
Prin tranziția „Trenulețul fluieră”
– cântec, și rutina „Dacă mâinile- Individual Aprecieri verbale
s curate, bolile vor sta de-o Piese combino individuale și
parte!” (deprinderea de a se spăla colective
pe mâini ori de câte ori este Explicația
nevoie), copiii se pregătesc
pentru servirea gustării (fructul Jocul
de la ora 10).
Individual
5. Dirijarea DOS (Educație pentru
învățării societate): Observarea
Educatoarea spune copiilor Frontal comportamentului
Audierea povestea „Mănușa”, (ANEXA 5) Povestirea copiilor
textului cu ajutorul imaginilor (ANEXA
6) pe care le întoarce câte una pe
rând, pe măsură ce povestește, Conversația Planșe ilustrative
folosind un limbaj clar, accesibil din povestea
și expresiv pentru a reuși să „Mănușa”
transmită mesajul corect și pe

25
înțelesul lor. Pentru a le menține Evaluare continuă
atenția pe parcursul întregii Povestirea – observarea
activități, educatoarea își va comportamentului
modela vocea și își va schimba copiilor,
ritmul vorbirii, va folosi mimică chestionare orală,
și gesturi specifice acțiunii, dar și Observația Frontal aprecieri verbale,
dialog în funcție de personaje. Cu globale și
ajutorul unei machete,(ANEXA individuale.
7) educatoarea va relua povestea
împreuă cu copiii: E.:„Cum s-a
numit povestea noatră?”
C.:„Povestea s-a numit
„Mănușa.”,E.:„Care sunt
personajele din poveste?”,
C.:„Personajele din poveste sunt:
Stimularea
soricelul, iepurașul, vulpea,
verbală
lupul, ursul și bătrânelul Machetă
împreună cu cățelul său!”,E.: Conversația
„Cine mergea prin pădure?”, C.:
„Prin pădure mergea un bătrânel
împreună cu un cățeluș.”, E: „Ce
a pierdut bătrânelul?”, C.:
„Bătrânelul a pierdut o

26
 mănușă!”, E.: „Cine a găsit
primul mănușa?” C.:„Primul
Fixarea care a găsit mănușa a fost
conținutului șoricelul?”, E.:„Și ce a făcut Evaluare continuă
șoricelul?”, C.:„Șoricelul a Frontal – observarea
intrat în mănușă, spunând că comportamentului
acolo va fi casa lui!”, E.: „Cine Machetă copiilor,
a găsit mai apoi mănușa?”, chestionare orală,
C.:„Iepurașul a găsit mănușa!”, Conversația aprecieri verbale,
E.:„Și ce a zis Iepurașul?”, globale și
C.:„Iepurașul a întrebat cine stă individuale.
în mănușă și l-a rugat pe șoricel
Fixarea să îl primească și pe el.”,
conținutului E.:„Cine a mai venit la
mănușă?”, C.:„Vulpea a venit și
i-a rugat pe cei care stăteau în
Stimularea
mănușă să o primească și pe ea,
verbală
iar aceștia au primit-o.”,
E.:„După vulpe cine a găsit Machetă
mănușa?”, C.:„După vulpe, Frotal
lupul a fost cel care a găsit
mănușa.”, E.:„L-au primit cei
trei prieteni și pe el în mănușă?”,

27
 C.:„Da, l-au primit.”, E.:„Apoi
cine a mai venit?”, C.:„După lup
a venit ursul, pe care nu voiau să Evaluare continuă
Fixarea îl primească pentru că nu era loc, – observarea
conținutului dar până la urmă l-au primit!”, comportamentului
E.:„Așa este! Deși nu mai era Conversația Machetă copiilor,
prea mult loc, cei patru prieteni chestionare orală,
l-au primit și pe urs, chiar dacă aprecieri verbale,
mănușa mai avea puțin și globale și
plesnea! Acum stau în mănușă individuale.
cinci prieteni! Ce s-a întâmplat
apoi? Au rămas până la urmă în Conversația
mănușă?”, C.:„Nu, pentru că s-a
întors bătrânelul împreună cu
cățelul lui de care s-au speriat
toate animăluțele din mănușă și
Stimularea
au fugit!”, E.:„Așa este! Și ce s-a Frontal
verbală
întâmplat cu mănușa?”, C.:„Și-a
luat-o bătrânelul înapoi!”
Fixarea E.:„Foarte bine! Ați văzut ce
conținutului prieteni buni au fost toate
animăluțele din mănușă? S-au Conversația
ajutat între ele și nu au lăsat pe

28
 nimeni afară, chiar dacă mănușa
mai avea puțin și plesnea!” Machetă Evaluare continuă
Voi extrage mesajul – observarea
educațional: „Vedeți dragii mei? Frontal comportamentului
Deși era puțin loc, animalele au copiilor,
Fixarea împărțit mănușa fără a se supăra, chestionare orală,
conținutului precum niște frați, am putea aprecieri verbale,
spune! Învățăm din această globale și
poveste că este bine să fim atenți individuale.
la cei din jur, să îi ajutăm și să Conversația
împărțim prietenește locurile și
obiectele pe care le avem!”

Trecerea la următorul domeniu

experiențial se realizează prin
intermediul tranziției „Unul după
altul, în rând ne așezăm”.

29
6. Obținerea DEC (Activitate artistico-
performanței plastică):
„Mai departe vom picta „Mănușa Observarea
prieteniei” pentru că poate Zâna sistematică
Iarnă va face o vrajă și le va
transforma în adevărate mănuși Conversația Fișă model Frontal
pe care le va lua în pădure pentru
a adăposti animalele în ele și
poate îi va da una și vrăjitoarei
pentru a i-o înapoia pe a ei.”
Intuirea Pentru pictura prin ștampilare se Aprecieri verbale
materialului vor intui materialele primite pe
masă: fișă de lucru (ANEXA 8)
ce are forma unei mănuși, paletă
cu acuarele, bureți de ștampilat, Explicația
șervețele umede. Preșcolarii vor
avea de pictat cu ajutorul Frontal
burețelului, folosind culoarea
preferată, fără a depăși conturul Fișă de demonstrat
Prezentarea mănușii. Educatoarea prezintă Evaluare continuă
fișei model copiilor fișa model (ANEXA 9), Demonstrația – observarea
urmând ca mai apoi să comportamentului
demonstreze frontal modul de copiilor,

30
Demonstrarea lucru. Înainte de a începe chestionare orală,
modului de activitatea, ne încălzim mânuțele aprecieri verbale,
lucru prin câteva exerciții: „ Eu strâng globale și
pumnii și îi desfac,/ Degetelor Fișă de lucru individuale.
fac pe plac./ Acestea îmi sunt Exercițiul
Încălzirea petale/ Le desfac precum o
mușchilor mici floare!/ Iar apoi aplaudăm și de
ai mâinilor lucru ne apucăm!” Copiii se Frontal
apucă de lucru, iar educatoarea îi Acuarele
supraveghează, făcând diverse
Executarea aprecieri verbale pentru a-i
lucrărilor antrena pe parcursul întregii
activități. Lucrările copiilor vor fi
expuse pentru a putea fi Bureți
vizualizate prin metoda „Turul
Galeriei. Copiii vor primi câte o Aprecieri verbale
inimioară, vor trece pe la fiecare individuale și
lucrare împreună cu educatoarea, colective
vor face aprecieri verbale și vor Turul Galeriei Individual
Evaluarea lipi inimioara pe lucrarea care le
lucrărilor place cel mai mult.

31
7. Asigurarea Această etapă se realizează
retenției și a prin intermediul unor ghicitori
transferului despre elemente din anotimpul Conversația Observarea
iarna: Ghicitori sistemică a
1. „Moale, albă și pufoasă comportamentului
Pentru câmp e haină groasă!” – Explicația
ZĂPADA

2. „El arată ca un om, Frontal

Dar stă în curte lângă pom. Problematizarea Evaluare continuă
Și când soarele încălzește, – observarea
Nu-l mai vezi, că se topește.” – Conversația comportamentului
OMUL DE ZĂPADĂ copiilor,
chestionare orală,
3. „Are tălpi perechi, lucioase, Ghicitori Frontal aprecieri verbale,
Fine și alunecoase. globale și
Sprintenică și ușoară, Jocul individuale.
Prin zăpadă parcă zboară!” –
SANIA
Stimularea verbală

32
8. Evaluarea „Felicitări, dragi Ștrumfi! Ați
activității făcut o treabă minunată astăzi, ați
ascultat cu atenție povestea și ați
răspuns la întrebări, aflând ce Conversația Recompense Aprecieri verbale
înseamnă să fim adevărați (brățări cu Oameni Frontal colective
prieteni și cât de important este să de Zăpadă)
ne ajutăm între noi și să împărțim
lucrurile noastre și cu ceilalți și
ați pictat prin ștampilare foarte Explicația
frumos, iar cu siguranță Zâna
Iarnă este foarte mulțumită pentru
că mi-a dat și niște recompense
pentru voi!”
9. Încheierea Jocuri și activități liber – alese
activității (JALA2): „Acum, după atât efort Conversația
depus, meritați din plin să vă Boxă Observarea
distrați puțin ca între prieteni! Vă Euritmia https://youtu.be/D Frontal sistemică a
poftesc pe hol ca să dansăm ZVB49-GM2M comportamentului
împreună puțin.”

33
ANEXA 1

„Bună dimineața, dragi Ștrumfi! Mă bucur să vă cunosc! Eu sunt Zâna Iarnă

și v-am ales pe voi pentru că v-am mai privit pe fereastră și am văzut că sunteți niște
copii foarte buni! Am nevoie de voi pentru a defășura împreună o activitate care se
numește „Știm să fim prieteni buni!”.

Pentru început vom modela, vom construi fulgi de nea și ne vom juca cu
diferite jetoane cărora trebuie să le găsim perechea. Mai târziu vom descoperi
împreună cum trebuie să ne comportăm cu cei din jur și cum trebuie să împărțim
prietenește locurile, obiectele, jucăriile, ascultând povestea „Mănușa”, spusă chiar de
doamna educatoare. După aceea, veți picta „Mănușa Prieteniei”, iar la final vom ieși
în hol și ne vom distra ca între prieteni, dansând „Dansul prieteniei”. Sper să vă placă
tot ce vom face! Spor la treabă!”

34
ANEXA 2

35
ANEXA 3

36
ANEXA 4

37
 ANEXA 5

Mănuşa

(poveste ucraineană)

„Trecea un vânător prin pădure, iar în urma lui alerga un căţeluş. A mers vânătorul a tot mers şi a pierdut o mănuşă. Nu i-a observat
lipsa, aşa că şi-a căutat de drum, iar aceasta a rămas străinică în pădure.

Iată că vine fuguţa un şoricel, intră în mănuşă şi zice:

- Aici o să trăiesc eu!

Când colo, o broască - vine ţupa-ţup! – şi întreabă:

- Cine, cine trăieşte în mănuşă?

- Şoricelul-rozăcelul. Dar tu cine eşti?

- Sunt broscuţa –ţopăica. Lasă-mă să intru!

- Hai vino.

Şi iată că-s două animăluţe. Vine fuguţa un iepuraş.Se apropie de mănuşă şi întreabă:

- Cine, cine trăieşte în mănuşă?

- Şoricelul-rozăcelul, broscuţa –ţopăica. Dar tu cine eşti?

- Sunt iepuraşul-gonaşul. Primiţi-mă şi pe mine!

38
- Vino.

- Şi iată că-s trei animăluţe. Vine fuguţa o vulpişoară:’’Cine, cine trăieşte în mănuşă?’’

- Şoricelul-rozăcelul, broscuţa –ţopăica, iepuraşul-gonaşul. Dar tu cine eşti?

- Sunt vulpişoara-surioara. Primiţi-mă şi pe mine!

Iată că-s patru animăluţe. Când colo ca să vezi! – aleargă un lupuşor – şi tot dă târcoale mănuşii, întrebând:

- Cine oare, cine trăieşte în mănuşă?

- Şoricelul-rozăcelul, broscuţa –ţopăica, iepuraşul-gonaşul, vulpişoara-surioara. Dar tu cine eşti?

- Sunt lupuşorul – surişorul. Primiţi-mă şi pe mine!

Intră şi el – uite că-s cinci animăluţe. Şi, ca din senin dă buzna un mistrecior, zicând:

- Vai ce bi-i-ine, cine trăieşte în mănuşă?

- Şoricelul-rozăcelul, broscuţa –ţopăica, iepuraşul-gonaşul, vulpişoara-surioara, lupuşorul – surişorul. Dar tu cine eşti?

- Sunt mistrecior – colţişor. Primiţi-mă şi pe mine!

Mare necaz toţi doresc să intre în mănuşă.

- Păi, tu nu mai încapi!

- Mă ghemuiesc eu cumva, lăsaţi-mă!

- Ei, ce să-ţi facem, hai intră!

39
 Îşi face loc şi acesta. Şi iată că-s şase animăluţe. Şi li-i aşa de strâmt, că nici nu se pot mişca! Când colo se aud trosnete de vreascuri –
apare un urs – şi tot de mănuşă se apropie, mormăind:’’ Cine oare, cine trăieşte în mănuşă?’’

- Şoricelul-rozăcelul, broscuţa –ţopăica, iepuraşul-gonaşul, vulpişoara-surioara, lupuşorul – surişorul, mistrecior – colţişor. Dar tu cine
eşti?

- Mor-mor-mor, câtă lume! Eu sunt Moş – Martin. Primiţi-mă şi pe mine!

- Cum să te primim? Că doar e tare strâmt.

- Mă strecor şi eu cumva!

- Ei hai, încearcă, dar pe la margine!

A intrat şi acesta – acuma-s şapte la număr, dar sunt atât de înghesuiţi, încât mănuşa mai-mai să crape.

Între timp vânătorul şi-a luat de seamă că-i lipseşte o mănuşă. S-a întors să o caute. Căţeluşul gonea înainte. A
alergat, a tot alergat, când colo - ce să vadă!- stă mănuşa pe pământ, se tot mişcă. Şi căţelul începe să latre:’’ Ham-
ham-ham!’’

Animalele s-au speriat, au ţâşnit din mănuşă şi au zbughito care încotro. Ei iată că s-a apropiat vânătorul şi şi-a
luat mănuşa.”

40
 ANEXA 6

1.

2.

41
3.

4.

42
5.

6.

43
7.

44
ANEXA 7

45
ANEXA 8

46
ANEXA 9

47