PROIECT DIDACTIC

ACTIVITATE INTEGRATĂ

DATA:

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:

Nivelul: I - grupa mijlocie

PROF. ÎNV. PREȘCOLAR:

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ”Câ nd/cum și de ce se întâ mplă ?”

TEMA SĂPTĂMÂNII: ”Animalele pă durii”

TEMA ACTIVITĂȚII INTEGRATE: ”Să -l ajută m pe ursulețul Pao Pao!”

TIPUL ACTIVITĂȚII: mixtă

DURATA: 1 zi

SCOPUL ACTIVITĂȚII

 Dezvoltarea capacită ții de cunoaștere și înțelegere a mediului

înconjură tor, precum și stimularea curiozită ții pentru investigarea
acestuia;
 Dezvoltarea capacită ţii de a asculta cu atenţie, de a se concentra
asupra sarcinilor şi modalită ţilor de rezolvarea acestora;

 Dezvoltarea creativită ții și expresivită ții limbajului oral;

 Dezvoltarea memoriei voluntare și a atenției;

 Cultivarea interesului şi a plă cerii de a lucra pe grupe colaborâ nd cu
colegii;
 Formarea și consolidarea unor abilită ți practice specifice nivelului de
dezvoltare motrică .
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE

ADP - ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ

 Salutul: Educatoarea recită urmă toarele versuri:

”Dimineața a sosit

Ș i copiii au venit

Pe scă unele ne așeză m

Ș i frumos ne salută m!

Bună dimineața grupa Lalelelor!”

 Prezența: ”Cine, oare, n-a venit?” - educatoarea strigă numele fiecă rui
preșcolar, consemnează în catalog absențele copiilor care lipsesc iar
mai apoi aranjează sub îndrumarea copiilor fotografiile panoului de
prezență .

 Calendarul naturii: ”Ce zi a să ptă mâ nii este astă zi?/ Dar ieri ce zi a
fost?/ Mâ ine ce zi va fi?/ În ce dată suntem?/ În ce lună /an suntem?/
Cum este vremea afară ?/În ce anotimp suntem?/ Cum ne îmbracă m?”
- se completează calendarul naturii cu jetoanele potrivite.

 Noutatea zilei:

”Astă zi avem musafiri la noi în grupă , doamna metodistă și doamna

director au venit sa vadă câ t de cuminți și atenți sunteți voi la
activită ți.”

 Împărtășirea cu ceilalți:

”Copiii, voi ați auzit vreodată de ursulețul Pao Pao? Eeeii dacă nu ați
auzit niciodată de ursulețul Pao Pao vă pot spune că este cel mai
simpatic ursuleț. Din pă cate, pentru că nu și-a ascultat pă rinții și s-a
îndepă rtat prea mult de casă , a fost prins de o vră jitoare foarte rea, iar
acum ne cere ajutorul trimițâ ndu-ne o scrisoare. Vreți să află m
împreună ce ne-a scris ursulețul Pao Pao?”

Dragii mei,

Eu sunt Pao Pao, un ursuleț jucăuș care a fost închis în castelul

unei vrăjitoare. Aici totul este urât și plictisitor, nu am prieteni și mi-e
dor de părinții mei. Voi știți copii, cât de rele sunt vrăjitoarele, nu-i așa?
Ca să mă elibereze din castelul ei mi-a spus că trebuie să fiu ajutat doar
de niște copii isteți. Eeei și pentru că am auzit că voi sunteți copii veseli
și isteți, cu ajutorul unui spiriduș mesager v-am trimis această scrisoare
pe care v-o citește acum doamna educatoare. Vă rog tare mult să mă
ajutați să scap din castelul acestei vrăjitoare! Pentru a mă ajuta vă
invit ca astăzi să vă aventurați în lumea minunată a animalelor din
pădure, adică în lumea prietenilor mei de care îmi este tare dor. V-am
trimis mai multe materiale pe care le veți folosi împreună cu doamna
educatoare. Să fiți mereu atenți, să o ascultați și să rezolvați corect
toate sarcinile pe care vi le-am trimis! Numai așa vom reuși să o
învingem pe această rea vrăjitoare! Împreună sunt sigur că vom reuși!

Vă mulțumesc și vă promit că vă voi fi recunoscător!

Cu mult drag, Pao Pao

Acum haideți cu toții să ne învioră m înainte de a trece la treabă :

”Dacă vreau să cresc voinic

Fac gimnastică de mic.

Merg în pas alergă tor,

Sar apoi într-un picior,

Mă opresc, respir ușor,

 Întind brațele să zbor.

Toată lumea e a mea

Câ nd m-așez jos la podea.

Ă sta-i doar un început.

Ia priviți câ t am crescut!”

RUTINE

 ”Împreună noi lucră m, pe Pao Pao să -l ajută m!” - deprinderea de a

relaționa cu colegii

TRANZIȚII

 ”Jocul animă luțelor din pă dure”

Bat din palme clap clap clap/Din picioare trap, trap, trap/Ne-nvâ rtim
ne ră sucim/Ș i spre centre/mă suțe noi pornim.

Bat din palme clap clap clap/Din picioare trap, trap, trap/Ne-nvâ rtim
ne ră sucim/În tren ne așeză m/Ș i spre baie noi plecă m/Mâ inile să le
spă lă m/De microbi ca să scă pă m.

Râ ndul iute să -l formă m/Lâ ngă ușă ne-așeză m/Ș i cuminți să

așteptă m/Că tre clasă să plecă m.

ALA 1 - ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 1

 BIBLIOTECĂ: ”Animalele pă durii” - citire imagini, că rți, atlase

”Unim punctele și obținem un animă luț dră guț” -

exerciții grafice
  ȘTIINȚĂ: ”Animă luțe amestecate!” - sortare jetoane

”Unește mama cu puiul ei!” - fișă de lucru

 JOC DE MASĂ: ”Tablouri cu animale să lbatice” - puzzle

”Din jumă tă ți - întreg”

 ARTĂ: ”Mă ști animă luțe” - colorare

”Albumul animalelor din pă dure” - colorare și lipire

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
a) Cognitive:

 să citească imaginile puse la dispoziție;

 să formuleze propoziţii simple pe baza imaginilor prezentate;

 să traseze corect exercițiile grafice;

 să sorteze jetoane;

 să rezolve fișa de lucru;

 să reconstituie imaginile cu animale;

 să coloreze uniform;

 să coloreze imaginile și să le lipească la locul potrivit.

b) Psiho-motrice:

 să -şi dezvolte capacitatea de coordonare oculo-motorie;

 să mâ nuiască corect materialele puse la dispoziţie;

 să adopte o poziţie corporală corectă .

c) Afective:

 manifestarea unei atitudini corespunză toare faţă de animalele

să lbatice;
  participarea cu entuziasm la activită țile desfă șurate pe centre.

STRATEGII DIDACTICE
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, observaţia,
demonstraţia, exercițiul, jocul.

MATERIALE DIDACTICE: imagini animale să lbatice, că rţi, jetoane cu

animale să lbatice și domestice, puzzle cu animale să lbatice, imagini jumă tă ți
animale să lbatice, mă ști de colorat, imagini de colorat, album, creioane
colorate, lipici, fișe de lucru, creioane.

MIJLOACE DIDACTICE: calculator, imprimantă .

ADE - ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE

 DŞ1 şi DOS 2: ”Să -l ajută m pe ursulețul Pao Pao!” (DŞ 1 - ”Animalele

să lbatice din pă durea ță rii noastre” - joc didactic; DOS 2 - ”Tablou cu
ursulețul Pao Pao”)

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
a) Cognitive:

 să recunoască şi să denumească corect animalele să lbatice din țara

noastră ;

 să precizeze pă rțile componente ale corpului animalelor;

 să recunoască și să descrie mediul de viață al animalelor să lbatice;

 să denumeacă adă postul fiecă rui animal să lbatic;

 să deosebească animalele carnivore de cele ierbivore;

  să descrie imaginile prezentate;

 să precizeze povești în care apar animalele indicate de educatoare;

 să exemplifice animalele care sunt atâ t personaje pozitive, câ t și

personaje negative în poveștile cunoscute;

 să ră spundă corect la ghicitori;

 să formuleze enunțuri corecte din punct de vedere gramatical;

 să intuiască materialele puse la dispoziţie pentru realizarea

lucră rilor;

 să lipească corect materialele primite;

 să lucreze cu grijă pentru a pă stra aspectul îngrijit al lucră rii.

b) Psiho-motrice:

 să -şi dezvolte capacitatea de coordonare oculo-motorie;

 să execute corect exerciţiile de încă lzire a muşchilor mici ai mâ inii;

 să mâ nuiască corect materialele puse la dispoziţie, orientâ ndu-se

corect în spaţiul de lucru;

 să adopte o poziţie corporală corectă .

c) Afective:

 manifestarea unei atitudini corespunză toare faţă de animalele

să lbatice din țara noastră ;

 dezvoltarea gustului estetic simţului critic şi autocritic.

ALA 2 - ACTIVITĂŢI LIBER ALESE 2

 ”Ursul la bârlog” - joc de mișcare

 ”Vulpe, dormi?” - joc de mișcare

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
a) Cognitive:

 să respecte regulile jocului;

 să participe activ la activitate.
b) Psiho-motrice:

 să execute corect mişcă rile jocurilor.

c) Afective:

 exprimarea unor sentimente de bucurie, satisfacţie şi mulţumire.

STRATEGII DIDACTICE
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, Mâ na oarbă , observaţia,
explicaţia, jocul didactic, problematizarea, demonstraţia, exerciţiul, Turul
galeriei, jocul.
MATERIALE DIDACTICE: catalogul grupei, calendarul naturii, plic cu
scrisoare și sarcini de lucru/ghicitori, insigne animale să lbatice, imagini
animale să lbatice și povești, mulaje animale să lbatice, carton colorat, pă rți
componente ursuleț din hâ rtie glasse, lipici, panou, stimulente.
MIJLOACE DIDACTICE: calculator, CD muzică .
SARCINA JOCULUI DIDACTIC: recunoașterea și denumirea
animalelor pă durii precum și a caracteristicilor acestora.
REGULILE JOCULUI DIDATIC:
 Vom pă stra echipele formate la începutul zilei.
 Copilul cel mai cuminte, atins de bagheta fermecată , va fi invitat să
ră spundă la o întrebare.
 Fiecare ră spuns corect va fi punctat cu câ te o bulină roșie pe care o va
primi întreaga echipă .
 Dacă un copil nu știe ră spunsul corect va fi ajutat de educatoare și
colegi.
  Echipa care va aduna cele mai multe buline va fi echipa câ știgă toare.
ELEMENTE DE JOC: surpriza, mișcarea, aplauzele, recompensele.

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe.

LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de grupă , sala de sport.

BIBLIOGRAFIE:
 Ministerul Educaţiei Cercetă rii şi Tineretului – Curriculum pentru
învă ţă mâ ntul preşcolar 3-6/7ani

 Laurenţia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama - ,,Activitatea

integrată din grădiniţă”.

 Eugenia Ignat, Lidia Stoian, Aurelia Pitiu, Emilia Chira, Filofteia Grama,
Ana Damian, AureliaBodea, Lolica Tătaru, Irinela Nicolae, Adriana
Manolache – ,,Metodica activităţilor instructive educative în grădiniţa de
copii” Ed. Sitech Craiova, 2010.
 SCENARIUL ZILEI

Programul zilei începe cu ”Întâ lnirea de dimineaţă ”. În deschiderea

acestui moment copiii sunt aşezaţi în semicerc pentru a se putea vedea mai
bine, iar educatoarea îi salută cu că ldură şi respect recitâ nd versurile:

”Dimineaţa a sosit
Ş i copiii au venit
Pe scă unele ne aşeză m
Ş i frumos ne salută m!
Bună dimineaţa grupa Lalelelor!”
Copiii îi ră spund educatoarei la salut şi se face prezenţa - ”Cine, oare,
n-a venit?” - educatoarea strigă numele fiecă rui preșcolar, consemnează în
catalog absențele copiilor care lipsesc și aranjează sub îndrumarea copiilor
fotografiile panoului de prezență . Mai apoi se completează calendarul
naturii cu jetoanele potrivite, copiii fiind ajutați de întrebă rile educatoarei
(”Ce zi a să ptă mâ nii este astă zi?/ Dar ieri ce zi a fost?/ Mâ ine ce zi va fi?/ În
ce dată suntem?/ În ce lună /an suntem?/ Cum este vremea afară ?/În ce
anotimp suntem?/ Cum ne îmbracă m?”). Noutatea zilei vine cu anunțul
fă cut de educatoare cu privire la musafirii prezenți în sala de grupă care au
venit să vadă câ t de cuminți, atenți și isteți suntem noi la activită ți.
Momentul împă rtă șirii cu ceilalți începe printr-o scurtă istorisire
fă cută de educatoare despre un ursuleț pe nume Pao Pao, copiii fiind foarte
atenți atunci câ nd educatoarea citește scrisoarea primită chiar de la el prin
intermediul spiridușului mesager. Spiridușul ne-a mai adus și câ teva
insigne pe care le vor purta astă zi în piept în semn de prietenie față de
ursulețul Pao Pao. Fiecare preșcolar își alege cu ochii închiși o singură
insignă . Pentru că avem nevoie să creștem să nă toși nu putem trece de
înviorarea de dimineață pe care o execută m cu ajutorul versurilor:
 ”Dacă vreau să cresc voinic
Fac gimnastică de mic.
Merg în pas alergă tor,
Sar apoi într-un picior,
Mă opresc, respir ușor,
Întind brațele să zbor.
Toată lumea e a mea
Câ nd m-așez jos la podea.
Ă sta-i doar un început.
Ia priviți câ t am crescut!”
După executarea gimnasticii de înviorare educatoarea anunță rutina
zilei ”Împreună noi lucră m, pe Pao Pao să -l ajută m!” copiii înțelegâ nd astfel
că numai relaționâ nd și lucrâ nd în echipă îl vor putea ajuta pe ursuleț.

Educatoarea prezintă copiilor centrele de interes deschise precum și

materialele puse la dispoziție: ”Azi avem deschis centrul Bibliotecă unde
vom citi imagini despre animale să lbatice și vom trasa exerciții grafice,
centrul Ș tiință unde vom sorta jetoanele cu animale să lbatice de cele cu
animale domestice și vom rezolva fișa ”Unește mama cu puiul ei!”; mai
avem deschis centrul Joc de masă unde vom asambla tablouri din puzzle-uri
și vom reconstitui imagini cu animale să lbatice din jumă tă ți. Ultimul centru
deschis este centrul Artă unde vom colora mă ști de animale preferate (urs,
vulpe, iepure) și imagini pe care le vom lipi la locul potrivit într-un album.
Mă știle le vom folosi la sfâ rșitul zilei câ nd vom desfă șura jocurile de
mișcare. În funcție de insigna pe care o aveți în piept vă așezați la centrul
unde o vedeți reprezentată .” Copiii execută jocul tranziției și se deplasează
la centrele de interes deschise. Educatoarea supraveghează preșcolarii și îi
ajută ori de câ te ori îi solicită ajutorul pâ nă ce timpul dedicat acestor
activită ți a expirat. Prin intermediul tranziției luă m o scurtă pauză timp în
care sala de grupă va fi amenajată pentru desfă șurarea activită ții de
cunoașterea mediului.

Copiii intră în sala de grupă și vor lua loc pe scă unele după ce vor
executa jocul tranziției ”Jocul animă luțelor să lbatice”. Educatoarea anunță
tema pe care o vor studia împreună : ”Animalele să lbatice din pă durea ță rii
noastre” și începe activitatea printr-o întrebare adresată preșcolarilor:
”Ș tiți voi oare unde se află casa ursulețului Pao Pao și care sunt prietenii
lui?”. După ce vor fi explicate regulile jocului, educatoarea va prezenta
copiilor imaginile pe râ nd, iar cei mai cuminți și atenți copii vor fi atinși cu o
baghetă urmâ nd a ră spunde la câ te o întrebare din cele trimise de Pao Pao.
Dacă nu vor ști ră spunsul corect vor fi ajutați de doamna educatoare sau de
colegi: ”Ce observați în această imagine?, Ce animale observați? Cu ce au
corpul acoperit? Ce culoare are blana ursului? Dar a vulpii, a lupului,
veveriței, ariciului, iepurelui și că prioarei? Cu ce se hră nește
ursul/lupul/vulpea, porcul mistreț? Cum se numesc animalele care
mă nâ ncă carne? Dar cu ce se hră nește veverița, ariciul, iepurașul și
că prioara? Ce fel de animale sunt ele în funcție de hrana lor?” Pentru
complicarea jocului copiii împreună cu educatoarea alege câ te un animal
de pe machetă și să -l descriu împreună : ”Ce animal este? Îl recunoașteți?
Din ce are el corpul format? Câ te picioare are? Dar ochi, urechi, nas?
Educatoarea le spune copiilor că animalele vă d și aud mult mai bine decâ t
oamenii după care se continuă șirul întrebă rilor și ră spunsurilor. Îl regă siți
în vreo poveste/desene animate cunoscut(ă )? Ce fel de personaj era:
bun/pozitiv sau ră u/negativ? Ș tiți voi oare ce face ursul în acest anotimp
(iarna) și cum se numește casa lui? Dar casa veveriței, iepurașului, lupului și
vulpii. Cine credeți voi că este dușmanul cel mai de temut al animalelor din
pă dure? (vâ nă torul). Cum se numesc toate aceste animale care tră iesc
libere în pă dure?/ Cum trebuie să se comporte oamenii cu animalele?.”

Înainte de finalul activită ții jocul va continua cu varianta a doua la

care preșcolarii sunt rugați să fie foarte atenți pentru că vor avea de gă sit
ră spunsul corect al mai mult ghicitori pentru a-l putea elibera pe Pao Pao
din castelul vră jitoarei. Ghicitorile au fost trimise tocmai de vră jitoare
pentru a-i pune în dificultate. După ce copiii ră spund corect la toate
ghicitorile educatoarea îi apreciază verbal și le spune că sigur au învins-o pe
vră jitoarea cea rea cu ră spunsurile lor iar Pao Pao se va întoarce fericit la
pă rinții lui.

Activitatea practică din cadrul domeniului Om și societate va începe

după ce copiii s-au întors din mica lor pauză și au luat loc la mă suțele pe
care au fost așezate materialele necesare. După ce au luat la cunoștință că
tema urmă toare se numește ”Tabloul lui Pao Pao”, împreună cu
educatoarea intuiesc toate materialele primite, execută exercițiile de
încă lzire a mușchilor mici ai mâ inilor, sunt atenți la explicațiile și
demonstrația educatoarei. Înainte de a trece la realizarea tabloului li se
urează ”Spor la lucru!” și sunt atenționați cu privire la corectitudinea
modului de lucru. Pe parcursul activită ții educatoarea va oferi sprijin și
ajutor tuturor preșcolarilor care o solicită . Finalul activită ții va culmina cu
turul galeriei de lucră ri, moment în care fiecare copil își va aprecia propria
lucrare, dar și pe cea a colegilor.

Educatoarea apreciază copiii verbal și le oferă stimulente după care îi

invită în sala de sport unde se vor distra prin desfă șurarea jocurilor de
mișcare ”Ursul la bâ rlog!” și ”Vulpe, dormi?”. Odată ajunși în sala de sport
educatoarea explică copiilor regulile primului joc, se execută un joc de
probă , după care se continuă cu executarea jocului propriu-zis. Câ nd copiii
dau semne că vor și un alt joc, educatoarea anunță numele celui de-al doilea
joc, explică regulile, se execută jocul de probă și se continuă distracția prin
desfă șurarea jocului. După finalizarea jocurilor alese, copiii sunt întrebați
dacă le-au plă cut activită țile de pe parcursul zilei, se vor îndrepta spre baie
și vor merge să servească masa de prâ nz.