CURRICULUM – PROIECT SI PARADIGMA

Conceptul de curriculum, definit în sens larg, reprezintă paradigma afirmată

istoric în pedagogia postmodernă (contemporană), din anii ’50 până în prezent.
Definirea și analiza sa la nivel conceptual implică raportarea la trei criterii
epistemologice: sfera de referință – funcția generală – structura de bază.

Sfera de referinta a paradigmei curriculumului este determinata filosofic

(epistemologic) la nivelul relatiilor sale cu teoria pedagogica si cu modelul
pedagogic.

Teoria pedagogica defineste si analizeaza obiectul de studiu specific (educatia),

normativitatea specifica (necesara pentru ordonarea educatiei) si metodologia de
cercetare specifica (necesara pentru emanciparea si ameliorarea educatiei), prin
concepte pedagogice fundamentale: educatia, finalitatile educatiei, continuturile
generale ale educatiei (morala, intelectuala, tehnologica, estetica), formele
generale ale educatiei (formala, nonformala si in informala), sistemul de
educatie/invatamant, axiomele, legile, principiile-educatiei, cercetarea
pedagogica operationala si cea fundamentala.

Modelul pedagogic este o constructie epistemologica realizata prin accentuarea

si articularea conceptelor fundamentale, fixata in cadrul unor axiome care impun
in plan normativ superior:

 abordarea educatiei ca activitate psihosociala

 conceperea educatiei la nivelul interdependentei dintre dimensiunea
educatiei:
 obiectiva (functiile generale ale educatiei)
 subiectiva (finalitatile educatiei)
 valorificarea educatiei, la nivelul tuturor continuturilor si formelor generale
ale educatiei
  realizarea-dezvoltarea educatiei in context deschis la nivel de sistem si
proces de invatamant

Functia generala a paradigmei curriculumului este cea de centrare educatiei

asupra finalitatilor educatiei, macrostructurale (idealul educatiei, scopurile
generale strategice) si microstructurale (obiective generale si specific) construite
la nivelul interdependentei necesara intre cerintele educatiei.

Structura de baza a paradigmei curriculumului este fixate la nivelul optimizarii

raporturilor dintre componentele necesare in realizarea oricarui proiect
curricular:

 principale : finalitatile educatiei – continuturile generale – metodologia

educatiei – evaluarea educatiei – actiunile subordonte activitatii
 contextuale : resursele pedagogice – formele de organizare a educatiei –
stilul pedagogic adoptat

Conceptul de curriculum definit la nivel de proiect pedagogic/educativ defineste:

1. Finalitatile educatiei care orienteaza valoric si prospectiv orice activitate de

educatie/instruire, organizata in contextul deschis al sistemului si al
procesului de invatamant.
2. Resursele axiologice si metodologice necesare pentru a atinge finalitatile
educatiei, propuse la nivel de sistem de invatamant si de proces de
invatamant.
3. Metodele, procedeele si instrumentele de evaluare necesare pentru a
estima sau verifica gradul in care au fost indeplinite finalitatile activitatii de
educatie/instruire, orientate valoric si prospectiv la nivel de sistem si de
proces de invatamant, communicate pedagogic la inceputul activitatii de
educatie/instruire.

In sens larg, curriculumul ca proiect pedagogic defineste ,,orice activitate

educativa” conceputa si realizata in cadrul sistemului si al procesului de
invatamant, organizata in context formal (scolar), nonformal (extrascolar). Pe
termen scurt, mediu si lung.
In sens restrans, curriculumul ca proiect pedagogic este dependent de sfera sa de
reprezentare la nivel de sistem si de proces de invatamant. La nivel de
invatamant, curriculumul este implicat in conceperea si realizarea reformei
invatamantului care solicita schimbarea calitativa a finalitatilor macrostructurale,
a structurii de organizare a sistemului de invatamant, a continutului procesului de
invatamant.

Calitatea curriculumului poate fi evaluata prin analiza raporturilor existente intre

modul de concepere si modul de realizare a proiectului pedagogic/educativ in
contextul specific sistemului de referinta (reforma invatamantului, planul de
invatamant, programele si manualele scolare-construite curricular).

BIBLIOGRAFIE:

WWW.TRIBUNAINVATAMANTULUI.RO – SORIN CRISTEA