FIŞA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1. Instituţia de învăţământ superior
1.2. Facultatea
1.3. Departamentul
1.4. Domeniul de studii
1.5. Ciclul de studii
1.6. Programul de studii / Calificarea
1.7. Forma de învăţământ
Universitatea Babeș-Bolyai din Cluj Napoca
Psihologie și Științe ale Educației
Științe ale Educației
Științe ale Educației
Masterat
Consiliere școlară și asistență psihopedagogică
Învățământ cu frecvență redusă

2. Date despre disciplină

2.1. Denumirea Idei și doctrine fundamentale în științele Codul PMR 4114
disciplinei educației disciplinei
2.2. Titularul activităţilor de curs – Coordonatorul Prof. univ. dr. habil. Ion Albulescu
de disciplină
2.3. Titularul activităţilor de seminar / laborator / Lect. univ. dr. Delia Muste
proiect – asistent
2.4. Anul de 2.5. Semestrul 2.6. Tipul 2.7. Regimul Conţinut Felul
disciplinei

studiu de evaluare disciplinei DF

2 1 E Obligativitate Obligato
rie
DO

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1. Număr de ore pe săptămână – forma
3 din care: 3.2. curs 2 3.3. seminar/ laborator/ proiect 1
cu frecvenţă
3.4. Total ore pe semestru – forma din care: 3.5. SI
150 136 3.6. ST (7) + SF ( 7) + L/P 14
Învățământ la distanță
Distribuţia fondului de timp pentru studiul individual
Ore
(se detaliază punctul 3.5. SI = 3.5.1+3.5.2.+3.5.3+3.5.4.+3.5.5+3.5.6.)
3.5.1. Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 40
3.5.2. Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 80
3.5.3. Pregătire seminare/ laboratoare/ proiecte, teme, referate, portofolii şi eseuri (mai mare sau egal cu nr. total 10
ore prevăzut în calendarul disciplinei pentru temele de control)
3.5.4. Tutoriat (consiliere profesională) 2
3.5.5. Examinări 2
3.5.6. Alte activităţi [de ex.: comunicare bidirecțională cu titularul de disciplină / tutorele] 2
3.7. Total ore studiu individual 136
3.8. Total ore pe semestru (număr ECTS 150
x 25 de ore)
3.9. Numărul de credite 6

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1. de curriculum
4.2. de competenţe

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a cursului
5.2. de desfăşurare a seminarului/
laboratorului/ proiectului

6. Competenţe specifice acumulate

1
 1. Competenţe de iniţiere şi realizare a programelor de orientare şcolară şi asistenţă psihopedagogică pentru
profesionale
Competenţe
elevi;
2. Competenţe privind iniţierea şi desfăşurarea activităţilor de consiliere şcolară şi asistenţă psihopedagogică în
unităţile şcolare, în probleme de cunoaştere ale elevilor, dezvoltare personală a elevilor, adaptarea elevilor la
cerinţele şcolare, adaptarea activităţilor din şcoală la particularităţile elevilor;
Competenţe
transversale

1. Dezvoltarea personală și profesională continuă, bazată pe analiza reflexivă a propriei activități profesionale;
2. Dezvoltarea unui comportament orientat umanist, prin respectarea principiilor, normelor și valorilor
presupuse de etica și deontologia profesiei.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul general al disciplinei Cunoașterea orientărilor, concepţiilor şi teoriilor contemporane despre educaţie,
dintr-o perspectivă sincronică–diacronică a informaţiei prin coparticiparea
problemelor trecutului pedagogic la arhitectura prezentă a educaţiei;

7.2. Obiectivele specifice
1. Să prezinte dezvoltarea doctrinele din științele contemporane ale educației ca
un proces de evoluţie a unei ştiinţe, care prin intermediul educaţiei determină
destinul omului şi al societăţii
2. Descrierea dimensiunilor valoroase ale ideilor pedagogice, psihologice,
sociologice, filosofice, care impulsionează şi inspiră arhitectura prezentă a
educaţiei;
3. Relevarea principalelor momente de elaborare a sistemelor de gândire
pedagogică, ca expresie a demersurilor de surprindere a legităţilor ce
guvernează acest fenomen;
4. Cunoaşterea teoriilor pedagogice moderne urmărind filiaţia de idei ce
însoţeşte evoluţia istorică a ştiinţelor educaţiei;
5. Cultivarea interesului pentru problemele actuale ale educaţiei, prin raportarea
lor la ideile valoroase elaborate de către autorii aparţinând diferitelor doctrine
din ştiinţele educaţiei;

8. Conţinuturi
8.1. SI [Modulele/capitolele din cursul elaborat în
Metode de predare Observaţii
tehnologia ID]
1. Teorii în sociologia educației - Lectura 30% SI
- Direcții de cercetare independentă
- Teorii ale reproducerii și transmiterii culturale: - Problematizarea
P. Bourdieu și B. Bernstein. - Analiza și
comentariul de text
2. Psiho-sociologia grupurilor școlare - Lectura 40% SI
- Investigații asupra grupurilor de educație independentă
- Școala postpiagetiană de la Geneva - Problematizarea
- Promotori ai teoriei grupurilor: K. Lewin, J. L. - Analiza și
Moreno, C. R. Rogers comentariul de text
3. Pedagogia instituțională și nondirectivistă - Lectura 30% SI
- Ce este pedagogia instituțională independentă
- Specificul perspectivei asupra activităților de - Problematizarea
grup ale elevilor - Analiza și
- Reprezentanți ai pedagogiei instituționale: M. comentariul de text
Lobrot, F. Oury, G. Ferry
Bibliografie:
1. Albulescu, I., Idei și doctrine fundamentale în științele educației, suport de curs, 2017.
2. Bernstein, B., Studii de sociologie a educaţiei, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1978.
3. Bourdieu, P., Passeron, J.-C., La reproduction, Eléments pour une théorie du système d'enseignement, Les Éditions
de Minuit, Paris, 1970.
4. Ferry, G., La pratique du travail en groupe: une expérience de formation d’enseignants, Éditions Dunod, Paris,
1970.

2
5. Lewin, K., „Frontiere în dinamica grupurilor (II). Canalele vieţii de grup; planificarea socială şi cercetarea-acţiune”,
în vol. Dinamica grupurilor. Texte de bază (coord. Pierre De Visscher, Adrian Neculau), Editura Polirom, Iaşi,
2001.
6. Lewin, K., „Decizii de grup şi schimbare socială”, în vol. Dinamica grupurilor. Texte de bază (coord. Pierre De
Visscher, Adrian Neculau), Editura Polirom, Iaşi, 2001.
7. Lewin, K., „Frontiere în dinamica grupurilor (I). Concept, metodă şi realitate în ştiinţa socialului, echilibre sociale şi
schimbare socială”, în vol. Dinamica grupurilor. Texte de bază (coord. Pierre De Visscher, Adrian Neculau),
Editura Polirom, Iaşi, 2001.
8. Lobrot, M., La pédagogie institutionelle, L’École vers l’autogestion, Éditions Gautier-Villars, Paris, 1966.
9. Moreno, J. L., Les fondements de la sociométrie, Presses Universitaires de France, Paris, 1954.
10. Oury, F., Vasquez, A., De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle, Éditions Maspéro, Paris, 1971.
11. Rogers, C. R., Le développement de la personne, Éditions Dunod, Paris, 1966.
12. Rogers, C. R., Liberté pour apprendre?, Éditions Dunod, Paris, 1972.
13. Stanciu, I. Gh., Şcoala şi doctrinele pedagogice în secolul XX, E. D. P., Bucureşti, 1995.
14. Stănciulescu, E., Teorii sociologice asupra educaţiei, Polirom, Iaşi, 1998.
8.2. ST [Temele seminariilor desfășurate prin
intermediul platformei/temele de control, conform Metode de predare-învăţare Observaţii
calendarului disciplinei]
1. Actualitatea concepţiei lui Pierre Bourdieu privind Proiectul Se evaluează și se va lua în
rolul Universităţii în realizarea reproducerii Abordarea euristică considera în acordarea notei
culturale. Problematizarea
Analiza și comentariul de
text
2. Actualitatea concepţiei lui B. Bernstein cu privire la Proiectul Se evaluează și se va lua în
Curriculum. Abordarea euristică considera în acordarea notei
Problematizarea
Analiza și comentariul de
text
3. Rolul activităţilor de grup în educarea socială şi Proiectul Se evaluează și se va lua în
morală a elevilor. Abordarea euristică considera în acordarea notei
Problematizarea
Analiza și comentariul de
text
Bibliografie:
1. Albulescu, I., Idei și doctrine fundamentale în științele educației, suport de curs, 2017.
2. Bernstein, B., Studii de sociologie a educaţiei, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1978.
3. Bourdieu, P., Passeron, J.-C., La reproduction, Eléments pour une théorie du système d'enseignement, Les Éditions
de Minuit, Paris, 1970.
4. Doise, W., Mugny, G., Psihologie socială, Editura Polirom, Iași, 1998.
5. Lewin, K., „Decizii de grup şi schimbare socială”, în vol. Dinamica grupurilor. Texte de bază (coord. Pierre De
Visscher, Adrian Neculau), Editura Polirom, Iaşi, 2001.
6. Lewin, K., „Frontiere în dinamica grupurilor (I). Concept, metodă şi realitate în ştiinţa socialului, echilibre sociale şi
schimbare socială”, în vol. Dinamica grupurilor. Texte de bază (coord. Pierre De Visscher, Adrian Neculau),
Editura Polirom, Iaşi, 2001.
7. Monteil, J.-M., Educație și formare, Editura Polirom, Iași, 1997.
8.3. SF [Modulele/Capitolele/Temele seminariilor
Metode de transmitere a
dezbătute în cadrul întâlnirilor față în față, conform Observaţii
informaţiei
calendarului disciplinei]
1. Condiţii de eficienţă în activităţile de grup Prelegerea
Abordarea euristică
Problematizarea
Studiul de caz
2. Relevanţa pedagogică a teoriei câmpului psihologic Prelegerea
a lui Kurt Lewin. Abordarea euristică
Problematizarea
Studiul de caz
3. Grupurile de întâlnire în psiho-sociologia lui Carl Prelegerea
Rogers. Cum pot ele inspira practica activităţilor de Abordarea euristică
grup în şcoală Problematizarea
Studiul de caz

3
 Bibliografie:
1. Albulescu, I., Idei și doctrine fundamentale în științele educației, suport de curs, 2017.
2. Bernstein, B., Studii de sociologie a educaţiei, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1978.
3. Bourdieu, P., Passeron, J.-C., La reproduction, Eléments pour une théorie du système d'enseignement, Les Éditions
de Minuit, Paris, 1970.
4. Ferry, G., La pratique du travail en groupe: une expérience de formation d’enseignants, Éditions Dunod, Paris,
1970.
5. Lewin, K., „Frontiere în dinamica grupurilor (II). Canalele vieţii de grup; planificarea socială şi cercetarea-acţiune”,
în vol. Dinamica grupurilor. Texte de bază (coord. Pierre De Visscher, Adrian Neculau), Editura Polirom, Iaşi,
2001.
6. Lewin, K., „Decizii de grup şi schimbare socială”, în vol. Dinamica grupurilor. Texte de bază (coord. Pierre De
Visscher, Adrian Neculau), Editura Polirom, Iaşi, 2001.
7. Lewin, K., „Frontiere în dinamica grupurilor (I). Concept, metodă şi realitate în ştiinţa socialului, echilibre sociale şi
schimbare socială”, în vol. Dinamica grupurilor. Texte de bază (coord. Pierre De Visscher, Adrian Neculau),
Editura Polirom, Iaşi, 2001.
8. Lobrot, M., La pédagogie institutionelle, L’École vers l’autogestion, Éditions Gautier-Villars, Paris, 1966.
9. Monteil, J.-M., Educație și formare, Editura Polirom, Iași, 1997.
10. Moreno, J. L., Les fondements de la sociométrie, Presses Universitaires de France, Paris, 1954.
11. Oury, F., Vasquez, A., De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle, Éditions Maspéro, Paris, 1971.
12. Rogers, C. R., Liberté pour apprendre?, Éditions Dunod, Paris, 1972.
13. Stănciulescu, E., Teorii sociologice asupra educaţiei, Polirom, Iaşi, 1998.
8.4. L/P [conform calendarului disciplinei] Metode de predare-învăţare Observaţii

Bibliografie:

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţilor epistemice,

asociaţilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
- aplicarea modelelor şi ideilor pedagogice în instituţiile şcolare şi instituţiile de învăţământ special;
- abordarea şi modelarea procesului educaţiei din perspectiva problematicii sociale;
- promovarea ideilor pedagogice dobândite în contexte didactice și educative formale și nonformale.

10. Evaluare
10.3.
Tip activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de evaluare Pondere din
nota finală
10.4. SI (curs) Claritatea, coerența, completitudinea Examen scris 50%
cunoștințelor asimilate prin studiul
suportului de curs și al literaturii
indicate pentru studiu individual.
10.5. ST /L/ P Corectitudinea și completitudinea Teme de control 50%
elaborării temelor apreciate prin
prisma indicațiilor primite.
10.6. Standard minim de performanţă
- delimitări conceptuale pertinente;
- operaţionalizarea termenilor-cheie;
- elaborarea unui proiect de cercetare coerent și relevant.

Coordonator de disciplină Asistent

Data
12.09.2018 Responsabil de studii ID/IFR,

4
5