UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT ”ION CREANGĂ” DIN CHIȘINĂU

FACULTATEA PSIHOLOGIE ȘI PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

Catedra Psihopedagogie Și Psihopedagogie Specială

Aprob: Şef catedră (Numele, Prenumele): Vasian Tatiana_____________

Unitatea de curs/: Psihopedagogia centrată pe subiect.

Program de studii: PÎP și PP preșcolară Grupa academică____33c

Burușciuc Tatiana
Probă de evaluare curentă

Conținutul probei
1. De selectat la alegere un model ( sistem) procesual de instruire
2. De argumentat potențialitățile modelului dat de instruire în realizarea praxiologică a
prevederilor conceptului Educație centrată pe subiect
3. De elaborat conținutul pentru fiecare element al strategiei didactice in baza modelului
procesual de instruire caracterizat în punctul 2, având ca reper figura de mai jos

1. Sistemul procesual de instruire multimedia integrează diverse mijloace

precum text, imagini, sunet și video pentru a oferi o experiență
educațională interactivă și captivantă. Aceasta poate facilita înțelegerea
conținutului prin multiple modalități, adaptându-se la diferite stiluri de
învățare. Este important să se aleagă și să se implementeze eficient
resursele multimedia în funcție de obiectivele educaționale și publicul
țintă.
 2. Modelul de instruire multimedia poate să ofere potențialități
semnificative în realizarea praxiologică a prevederilor conceptului de
Educație Centrată pe Subiect. Prin integrarea diverselor medii, acest
model facilitează o învățare personalizată, adaptându-se la nevoile
individuale ale fiecărui copil. Abordarea multimedia permite explorarea
conținutului în profunzime, consolidând cunoștințele și promovând
înțelegerea practică a subiectelor. Prin interacțiunea activă cu materialele
multimedia, copiii pot aplica cunoștințele în contexte relevante, susținând
astfel dezvoltarea abilităților practice și aplicate.
 Personalizarea Învățării
 Accesibilitatea Informației
 Stimularea Interactivității
 Varietate în Metodele Didactice
 Construirea de Abilități Pratice
 Feedback Immediat și Evaluare Continuă
 Colaborare și Comunicare
 Adaptabilitate la Diverse Nivele de Competență
 Motivare și Angajament
 Monitorizarea Progresului Individual
De asemenea, modelul de instruire multimedia oferă flexibilitate în
accesarea informațiilor, permițând copiilor să învețe în ritmul lor și să
exploreze conținutul în diverse moduri. Elementele multimedia, cum ar fi
simulările și studiile de caz interactive, pot să ofere contexte realiste și să
stimuleze gândirea critică. Prin implicarea activă în procesul de învățare,
copiii pot dezvolta abilități practice și să aplice cunoștințele în situații
concrete, consolidând astfel legătura dintre teorie și practică în cadrul
unei educații centrate pe subiect.

1. 3. Flexibilitate:
 Definiție: Capacitatea de a adapta procesul de învățare la nevoile și
ritmul elevilor, luând în considerare diverse stiluri de învățare și
ritmuri individuale.
 Conținut:
 Planuri de învățare ajustabile în funcție de progresul elevilor.
 Varietatea de materiale didactice și evaluări pentru a
satisface nevoile diferite ale elevilor.
 Adaptarea metodelor de predare în timp real în funcție de
feedback-ul elevilor.
2. Creativitate:
 Definiție: Utilizarea inovației și a creativității în procesul de
predare și în dezvoltarea conținutului pentru a captiva și stimula
interesul elevilor.
  Conținut:
 Activități și proiecte care încurajează gândirea creativă.
 Integrarea tehnologiei și a resurselor multimedia pentru a
diversifica procesul de învățare.
 Provocări și provocări care să stimuleze imaginația și
soluționarea problemelor.
3. Pertinență:
 Definiție: Asigurarea că conținutul și metodele de predare sunt
relevante și aplicabile în contextul real al vieții elevilor.
 Conținut:
 Legături între conținutul învățat și experiențele de viață ale
elevilor.
 Studii de caz și exemple practice pentru a ilustra conceptele
abstracte.
 Colaborare cu profesioniști din industrie și comunitate
pentru a aduce perspective reale în clasă.
4. Relații Instrucționale:
 Definiție: Dezvoltarea unui mediu de învățare bazat pe relații
pozitive între profesor și elevi, precum și între elevi.
 Conținut:
 Comunicare deschisă și respectuoasă între profesor și elevi.
 Activități care promovează colaborarea și interacțiunea între
elevi.
 Feedback constructiv și mentorat personalizat.
5. Stil de Predare:
 Definiție: Abordarea unică a profesorului în transmiterea
informațiilor și facilitarea procesului de învățare.
 Conținut:
 Identificarea și adaptarea la stilurile de învățare ale elevilor.
 Utilizarea unui mix variat de strategii didactice (lectii
magistrale, discuții, studii de caz, proiecte etc.).
 Focalizarea pe aspecte motivaționale și emoționale în
procesul de predare.
6. Mijloace de Învățământ:
 Definiție: Utilizarea diverselor instrumente, tehnologii și materiale
pentru a facilita învățarea.
 Conținut:
 Integrarea tehnologiei în predare (tablă interactivă, software
educațional etc.).
 Utilizarea materialelor didactice variate (manuale,
videoclipuri, prezentări etc.).
 Crearea și împărtășirea resurselor online relevante pentru
suport suplimentar.
7. Resurse:
 Definiție: Planificarea și utilizarea eficientă a resurselor
disponibile în procesul de învățare.
 Conținut:
 Alocarea resurselor financiare și materiale în mod strategic.
 Gestionarea timpului în mod eficient pentru a acoperi
conținutul.
 Identificarea și accesarea resurselor externe, cum ar fi
excursii educaționale, speakeri invitați, etc.
8. Mod de Organizare:
 Definiție: Structurarea și gestionarea activităților de învățare în
cadrul clasei și în afara ei.
 Conținut:
 Organizarea eficientă a programului de studiu și a unităților
de învățare.
 Crearea unui mediu fizic și social care să faciliteze învățarea.
 Implementarea strategiilor de gestionare a clasei pentru a
menține un mediu disciplinat și respectuos.
9. Metode, Tehnici și Procedee Didactice:
 Definiție: Se referă la modalitățile specifice prin care se transmite
conținutul și se facilitează procesul de învățare.
 Conținut:
 Metode interactive cum ar fi discuțiile în grup, jocurile de
rol, studiile de caz.
 Tehnici pentru evaluare continuă și retroalimentare promptă.
 Procedee didactice adaptate la nevoile specifice ale
conținutului și ale grupului de elevi.
10.Principii Didactice:
 Definiție: Fundamentele care stau la baza deciziilor și acțiunilor didactice
ale profesorului.
Princupiul personalizării
- Principiul interactivității
- Prinipiul cotextualizării
- Principiul contextualizăprincipiul flexibilitățiirii
- Principiul autonomiei și motivării

11.Principii de Proiectare Didactică:

 Definiție: Principiile care ghidează planificarea și structurarea unităților
de învățare.
-centrare pe formabil
-claritate și structură
-interactivitate și engajare
- flexibilitate și adaptibilitate
 -utilizarea eficientă a resurselor multimendia
-colaborare și comunicare
- gîndire critică și aplicare practică
-evaluare continuă
12.Articularea Conținutului:
 Definiție: Procesul de conectare a conținutului la cunoștințele și
experiențele anterioare ale elevilor.
 Conținut:
 Identificarea conexiunilor între subiectele învățate și conținutul
anterior.
 Crearea de punți între diferite discipline sau domenii de studiu.
 Utilizarea exemplelor relevante pentru a consolida înțelegerea.
13.Nivel Performațial:
 Definiție: Evaluarea și facilitarea progresului elevilor pe diferite niveluri
de complexitate și aplicare a cunoștințelor.
 Conținut:
 Definirea clară a așteptărilor și obiectivelor de performanță.
 Crearea unor evaluări variate care să măsoare atât cunoștințele
teoretice, cât și aplicarea practică.
 Furnizarea de feedback constructiv pentru a ghida îmbunătățirea
continuă.
Aceasta reprezintă o abordare generală pentru fiecare element al strategiei
didactice în cadrul modelului procesual de instruire. Ajustează detaliile în
funcție de specificul contextului și a nevoilor elevilor tăi.