Fișă de analiză a activității integrate

Numele, Prenumele elevului practicant.....................................................

Instituția de îmvățământ.............................................................................
Grupa................ Data...................... Tema activității integrate........................................................

Nr. Indicatorii analizați Observații

Crt.
I. ORGANIZAREA MEDIULUI EDUCAȚIONAL
1. Spațiul grupei a fost pregătit din timp, securizat și repatizat în
centre de activitate.
2. Se observă ceativitatea cadrului didactice în elaborarea
materialelor pentru activitate, cât și în materialele utilizate în
centrele de interes.
3. Cadrul didactic pune la dispoziți materiale didactice ce
stimulează dezvoltarea tuturor copiilor, inclusiv și a copiilor cu
CES (dacă sunt)
4. Selectarea materialului didactic sa realizat în funcţie de:
particularităţile de vârstă ale copiilor, nivelul de dezvoltare a
copiilor din grupă.
5. Materialele demonstrative propuse de cadrul didactic sunt
afişate la nivelul ochilor copiilor
6. Cadrul didactic propune materiale care sunt multifuncţionale şi
stimulează jocul, învăţarea prin descoperire.
II. FOMELE DE ORGANIZARE A GRUPULUI DE COPII
7. Îmbină activitățile frontale cu cele de grup mic, grup mare,
frontal, în perechi, individual.
8. Crează situații în care copiii să învețe unul de la altul, să
stabilească relații de prietenie, ajutor reciproc .
9. Oferă copiilor posibilitatea de a face alegeri conștiente din
alternativele propuse și a – și asuma responsabilitatea.
10. Stimulează activitatea copiilor pasivi.
III. RELAȚIA DE COMUNICARE DINTRE EDUCATOR-COPIL
11. Cadrul didactic comunică cu toţi copii pe un ton cald, prietenos
ce conferă încredere, confort afectiv, siguranţă, securitate.
12. Folosește un limbaj clar, pe înțelesul copiilor.
13. Oferă explicați suplimentare utilizând un limbaj accesibil
copiilor.
14. Adresează întrebări deschise pentru
susținerea învățării active și stimularea creativității, a gândirii.
15. Crearea unui climat afectiv ce ar stimula comunicarea liberă
între copii.
IV. PROIECTAREA ACTIVITĂȚII INTEGRATE.
16. S-au proiectat toate etapele unei activități integrate,
respectându-se metodologia de prectare specifică instituției de
educație timpurie.
17. Se remarcă o unitate dintre obiectivele operaționale proiectate,
 strategii și conținutul activităților propuse.
18. Corectitudinea științifică a conținutului transmis.
19. Conținutul informațional este adaptat particularităților de
vârstă și individuale ale copiilor.
20. Proiectează unități tematice în care conținuturile sunt strâns
legate între ele și contribuie la învățarea semnificativă.
21. Proiectarea unor sarcini de învățare care stimulează formarea şi
dezvoltarea competenţelor.
22. Utilizarea materialelor didactice variate, calitative, corecte și în
număr echilibrat.
23. Utilizarea unor metode active, centrate pe copii.
24. Include elemente de creativitate în selectarea strategiilor şi
metodelor didactice conform particularităţilor de vârsta
a copiilor.
25. Încadrarea în timp a etapelor activității și a activității integrate
în întregime.
26. Proiectarea elemente de tratare diferențială a copiilor, în
special a elementelor care vizează elevii cu nevoi speciale (dacă
sunt)
V. EVALUARE ACTIVITĂȚII INTEGRATE
27. Cadrul didactic realizeză evaluare la fiecare etapă didactică.
28. Selectarea şi utilizarea celor mai adecvate metode / tehnici de
evaluare a activităţii copiilor.
29 Formulează clar şi accesibil conţinuturile, sarcinile şi explicând
modalităţile de lucru, folosind terminologia şi limbajul adecvat.
30. Reflectarea asupra celor învățate și verificarea înțelegerii prin
diverse procedee.
31. Copiile li se dezvoltă capacitățile de autoevaluare.
32. Cadrul didactic utlizează laude, încorajări ca un element de
evalure a copiilor.
VI. PERSONALITATEA CADRULUI DIDACTIC
33. Deținerea competențelor de personalitate: comunicare și
limbaj adecvat, creativitate, flexibilitate, empatie, fermitate,
colaborare, echilibru emoțional, sociabilitate etc.,
34. Cultură și responsabilitate profesională.

Aspecte didacice/metodice care pot fi îmbunătățite:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________