Acest material ajuta?

MIJLOACELE DE INVATAMANT

Realizarea unui invatamant modern , centrat pe integrarea noilor

cunostinte in sistem si pe aplicarea acestora in practica, este in mod obiectiv
legata de asigurarea unei puternice baze didactico-materiale a scolii, dar care
sa fie supusa permanent unui proces de innoire si modernizare. Fara o
asemenea baza materiala, fara utilizarea unui larg sistem de mijloace de
invatamant, nu se poate ajunge la organizarea unui demers didactic bogat in
continuturi, flexibil in forme de organizare si desfasurare, care sa conduca spre
eficientizarea intregului proces de invatamant.
Sistemul mijloacelor de invatamant reprezinta o componenta importanta
a strategiilor de instruire , cu o mai mare valoare psihopedagogica asupra
scopurilor didactice si asupra functiilor pedagogice pe care le indeplinesc.
Pornind de la particularitatile de varsta si individuale ale elevilor, cadrele
didactice isi aleg mijloacele de invatamant cele mai potrivite, metode adecvate,
forma de organizare, sistemul de comunicare dascal-elevi, proiectandu-si si
structarandu-si demersul didactic in asa fel incat sa contribuie intr-o masura
cat mai mare si intr-un mod cat mai eficient la formarea si informarea elevilor.
Materialul didactic are un rol prioritar in cadrul strategiei didactice.
Elasticitatea strategiei este data nu numai de bogatia si mobilitatea metodelor,
ci si de folosirea flexibila a materialului didactic solicitat de particularitatile
metodice ale fiecarui eveniment sau secventa a lectiei.
Termenul material didactic desemneaza atat obiectele originale, cat si
pe cele concepute si realizate special pentru a substitui obiecte si fenomene
reale.
Actul invatarii este cu atat mai eficient cu cat se stabileste o relatie
directa intre copil si obiectul cunoasterii. Dobandirea de noi cunostinte se face
prin efort personal, individual, invatarea prin actiune. Acest material didactic
nu este un simplu material intuitiv, el devine functional in momentul cand se
opereaza cu el.
Ceea ce ofera eficienta materialului didactic este posibilitatea de a realiza
o legatura permanenta intre activitatea motrica , perceptie, gandire si limbaj
prin verbalizarea unor etape de realizare a sarcinilor didactice.
Din punct de vedere psihologic, materialul didactic, impreuna cu rolul pe
care il are actiunea in momentul perceperii , ajuta la perfectionarea capacitatii
perceptive.
Mijloacele de invatamant au valoare de instrumente pedagogice care
usureaza si optimizeaza comunicarea dascal-elevi, care sporesc capacitatile
elevilor de a receptiona informatii tocmai datorita unor variate situatii
perceptive, dezvoltandu-le , in acelasi timp, capacitatea de a intelege realitatea
si de a actiona asupra ei. Varietatea mijloacelor de invatamant contribuie in
mare masura la formarea capacitatilor de a inregistra, prelucra si interpreta
informatiile primite, de a explora, compara, fixa noile cunostinte. Folosirea lor
la momentul potrivit si asocierea lor cu cele mai adecvate metode si procedee,
imprima un caracter activ si complementar activitatilor de predare-invatare,
asigura feed-backul.
Deasemenea permit formarea de reprezentari corecte, transmiterea
operativa a celor mai recente evenimente, intamplari, influenteaza dezvoltarea
inteligentei generale si a capacitatii de invatare, formarea si modelarea
personalitatii elevilor.
Lipsa unor resurse materiale si tehnice de mare diversitate, face dificila
aplicarea cu consecventa a unor metode active si concrete, capabile sa
favorizeze o cunoastere stiintifica, bazata pe observatia directa a obiectelor si
fenomenelor realitatii, pe experientele proprii, pe activitati practice, aplicative.

Utilizarea mijloacelor de invatamant in procesul de invatamant prezinta

urmatoarele avantaje:

*Continuturile sunt prezentate sau transmise intr-o maniera placuta si

accesibila;
*Favorizeaza un mod conservativ de lucru prin punerea de intrebari si
retroactiuni specifice;
*Stimuleaza invatarea in grup sau independenta si permit efectuarea
unor exercitii si activitati aplicative;
*Creeaza situarii variate de dobandire a cunostintelor;
*Flexibilizeaza instruirea , facilitand accesul la informatii;
*Consolideaza si sustin mesajul educational, fiind suport pentru
concretizare ori pentru demonstratie;
*Sustin si eficientizeaza nu numai invatarea , ci si procesele de formare a
notiunilor, priceperilor si deprinderilor prin intermediul unor mecanisme
psihologice foarte diverse;
*Dezvolta o varietate de forme interactionale in cadrul grupului de elevi;
*Perfectioneaza sistemul de evaluare;
*Favorizeaza procesul de orientare scolara si profesionala si de integrare
sociala
 Mijloacele didactice de conceptie proprie au o multime de avantaje fata
de alte mijloace didactice procurate . Ele servesc unui scop bine determinat,
pot fi confectionate din resturi disponibile, din diverse materiale reutilizabile
(vase de unica folosinta, dopuri, ambalaje, tuburi de carton etc), au costuri
mici, sunt securizante.
Nevoia crescuta de protejare a mediului ofera un motiv in plus pentru a
dezvolta arsenalul de mijloace didactice din materiale reutilizabile.Utilizand
lucruri care ar putea fi aruncate in scopul confectionarii materialului didactic,
am putea contribui la reducerea substantiala a deseurilor.
Principiul psihopedagogic de construire si utilizare a materialelor si
mijloacelor de invatamant afirma ca eficienta si stabilitatea invataturii depind
in mare masura de complexitatea si diversitatea materialelor didactice.
Pentru a se dobandi noi cunostinte, pentru a se confirma adevaruri
anterior insusite sau pentru formarea modelului intern al unei noi actiuni, este
foarte important a se prezenta de catre cadrul didactic unele obiecte sau
fenomene reale, ori substitute ale acestora. Prin demonstratia cu astfel de
modele, se asigura un suport concret senzorial in activitatea de cunoastere, de
intuire a realitatii.
In afara demonstratiei cu ajutorul obiectelor naturale sau tehnice, alte
forme ale acestei metode de transmitere a informatiilor sunt demonstratia cu
ajutorul desenului didactic sau demonstratia cu ajutorul materialelor grafice
(planse, harti, diagrame etc.).
Indiferent de forma aleasa, in utilizarea demonstratiei se cer respectate
urmatoarele cerinte de baza : alegerea unui material demonstrativ
semnificativ, reprezentativ si accesibil.
Modelul didactic este un sistem artificial , construit prin analogie cu cel
real (originar), din care retine numai trasaturile esentiale, semnificative. El
constituie o simplificare, o schematizare a realului. Investigand modelul,
operand cu acesta, elevii dobandesc informatii cu usurinta.
Pot fi folosite machete sau mulaje care reproduc cu fidelitate sistemul
real, dar la alte dimensiuni (de obicei mai mici), pot fi utilizate modele
ideale(abstracte) cum ar fi modele grafice sau modele matematice (diferite
formule, ecuatii, scheme matematice).
Materialul didactic nu este un simplu material intuitiv, el devine
functional in momentul in care se opereaza cu el.
Un material didactic este cu atat mai eficient cu cat inglobeaza o valoare
cognitiva si formativa mai mare, care sa contribuie la realizarea obiectivelor
pedagogice ale lectiei la care este folosit.
 Contextul pedagogic si metoda folosita determina eficienta materialului
didactic prin valorificarea functiilor sale pedagogice.
1.Functia de comunicare (informare)
Sub directa indrumare a cadrului didactic, copilul dobandeste cunostinte
prin efort personal.
2. Functia ilustrativ-demonstrativa
Demonstrarea cu ajutorul materialului natural contribuie la formarea
unor reprezentari si notiuni clare, cu un continut bogat si precis.
3.Functia formativ-educativa
Prin folosirea unui material didactic adecvat se exerseaza capacitatea
operationala a proceselor gandirii, contribuind astfel la realizarea unui
invatamant formativ. Observarea devine exploratoare si sistematica , iar
analiza, sinteza, comparatia sunt favorizate. Atentia este activizata si ceeaza
conditii pentru o buna perceptie. In cadrul actului educativ se acorda prioritate
activitatii senzoriale, care constituie baza perceperii corecte, concrete a
obiectelor, si ,totodata, o conditie primordiala a dezvoltarii tuturor proceselor
psihice de cunoastere.
4.Functia stimulativa
Materialul didactic trezeste interesul si curiozitatea pentru ceea ce
urmeaza sa fie cunoscut de catre elevi. Ei devin activi si interesati cand trec la
manipularea obiectelor si participa cu mai multa usurinta la discutiile ce se
angajeaza pe marginea obiectelor.Materialul didactic suscita interes, trezeste
necesitati noi de cunoastere si actiune, concentreaza atentia si mobilizeaza
efortul de invatare.
5.Functia ergonomica
Aceasta decurge din calitatile unor materiale didactice de a contribui la
rationalizarea efortului elevilor in timpul desfasurarii procesului de invatamant.
Materialul conceput si realizat in acest scop trebuie sa rationalizeze
efortul copiilor la limita valorilor fiziologice corespunzatoare dezvoltarii
somatice si psihice, asigurandu-le ritmuri de invatare in concordanta cu
particularitati de varsta si individuale.
6.Functia de evaluare
Functia de evaluare a randamentului invatarii consta in posibilitatea
materialului didactic de a pune in evidenta rezultatele obtinute de catre copii,
de a diagnostica si aprecia progresele inregistrate de acestia.Se pot confectiona
si utiliza materiale multifunctionale pentru crearea de situatii-problema,
menite sa testeze posibilitatile copiilor de a opera cu datele invatate, ei fiind
pusi in situatia de a identifica, de a compara si de a interpreta situatiile nou-
create.
 Pentru atingerea scopului formativ al materialelor didactice trebuiesc
indeplinite o serie de conditii psihopedagogice.
Un element important in definirea calitatii pedagogice a unui material
didactic il reprezinta calitatea sa de a contribui la optimizarea corelatiei dintre
factorii de ordin stiintific implicati in continutul materialului si conditiile
psihologice ale actului instructiv.Integrat in actul de instruire, materialul
didactic trebuie sa ajute la parcurgerea fara obstacole a fiecaruia dintre nivelele
de conceptualizare pentru orice achizitie,avand un rol determinant in
dobandirea nivelului concret, identificator si clasificator , de formare a
reprezentarilor si conceptelor.
De asemenea trebuie realizat un material didactic util in realizarea unui
anume obiectiv, in functie de etapele in care se formeaza orice reprezentare.
Calitatea estetica contribuie la atragerea afectiva a elevilor in activitatea
instructiva, la stimularea motivatiei de invatare. Elementele estetice trebuie sa
constituie un factor de intarire si nu de distragere a atentiei.
O alta conditie psihopedagogica o reprezinta dimensionarea in raport cu
varsta copilului. Materialele didactice trebuie sa aiba si indici de vizibilitate
adaptati spatiului.
Folosirea unor tehnici de instruire ce satisfac aceste criterii favorizeaza
participarea elevilor la activitatea de instruire, asigura calitatea instructiv-
educativa a mesajului transmis si dau valoare formativa comportamentului prin
care elevul probeaza ca si-a insusit cunostintele transmise.
 MIJLOACELE DE INVATAMANT SPECIFICE LIMBII SI LITERATURII ROMANE

La inceputul scolaritatii, gandirea copilului are un pronuntat caracter

intuitiv, fiind orientata spre rezolvarea problemelor concrete care apar in cursul
activitatii. Trecerea de la gandirea concret-intuitiva la gandirea abstracta este
un important salt calitativ care se produce spre sfarsitul clasei a IV-a.Memoria
scolarului din clasele mici are si ea un caracter intuitiv.Scolarul mic memoreaza
mai bine imaginile, obiectele si fenomenele concrete(forma, culoarea
lucrurilor, figurile persoanelor,faptele, evenimentele etc.)si retine mai ales
povestirile, descrierile concrete (bazate pe imagini intuitive si cu rezonanta
emotiva).
In sistemul influentelor ce se exercita pe diferite diferite directii pentru
cresterea actiunii formative a scolii , jocul didactic are un rol important,
deoarece, putand fi inclus in structura lectiei, se poate realiza o imbinare intre
activitatea de invatare si joc, imbinare ce faciliteaza procesul de asimilare si
consolidare a cunostintelor.
La orele de limba si litaratura romana, eficienta jocului didactic depinde
in cele mai multe cazuri de felul in care invatatorul stie sa asigure o
concordanta intre tema jocului si mijloacele de invatamant folosite, de felul in
care stie sa foloseasca cuvantul ca mijloc de indrumare a elevilor prin intrebari,
raspunsuri, indicatii, explicatii, aprecieri etc.
Jocuri precum ”Scara cuvintelor”, ”Unde este fiecare?”, ”Gaseste
perechea”, contribuie la activizarea vocabularului, la verificarea si consolidarea
deprinderilor de exprimare corecta, dezvoltarea memoriei vizuale si pentru
realizarea obiectivelor planificate. In cadrul acestor jocuri pot fi folosite :pliante
pe diverse teme, imagini reprezentand fiinte , lucruri, colaje cu imagini ale unor
obiecte, jetoane, tablouri reprezentand colturi din natura, anotimpurile etc.
Pentru dezvoltarea gustului pentru citit se poate folosi jocul”Ghici din ce
poveste este?”, pentru realizarea caruia se pot folosi urmatoarele mijloace de
invatamant: colaje cu fragmente semnificative din diferite lecturi particulare,
ilustratii ce reprezinta diverse personaje sau scene din diferite povestiri, caseta
audio, CD-ul etc.
Aceste jocuri prezentate pot avea rol orientativ pentru crearea altor
variante adaptabile in functie de materialul didactic existent intr-o scoala, la
care se adauga si cel confectionat de catre fiecare dascal, astfel incat jocurile,
asociate cu mijloacele de invatamant cele mai potrivite, sa contribuie la
eficientizarea lectiilor.
Rolul ilustratiilor, desenelor, tablourilor in procesul insusirii cititului in
general, este de a exercita o mai mare influenta in intelegerea sensului
anumitor cuvinte, in dezvoltarea vorbirii ordonate a elevilor, cat si la
imbogatirea vocabularului lor cu cuvinte noi si la dezvoltarea gandirii logice.
Folosind povestirea dupa aceste materiale, dascalul contribuie la deprinderii de
exprimare orala, la fixarea noilor cuvinte intalnite de elevi in procesul citirii.
Gandirea elevilor se formeaza in procesul insusirii cunostintelor
concrete.Folosirea materialului intuitiv in structura lectiilor de limba si
literatura romana ofera largi posibilitati pentru dezvoltarea gandirii logice a
elevilor.
Compunerile dupa tablou sau dupa un sir de ilustratii favorizeaza
dezvoltarea senzatiilor , perceptiilor, reprezentarilor, influenteaza puternic
gandirea si sentimentele elevilor, trezeste emotii, le stimuleaza imaginatia
creatoare si le concentreaza atentia.
Mijloacele intuitive naturale, cele elaborate sau confectionate de catre
dascal trebuie folosite mult la ore , deoarece sunt cele mai apropiate de
realitate.