Mijloace de

învățământ
 Mijloace de învățământ
Latinescul medius locus - ceea ce
mijlocește (mediază) realizarea
unui scop, valorificarea unor
conținuturi (activități) prin
intermediul unor instrumente
diverse.
 Mijloacele de învățământ
reprezintă ansamblul de obiecte,dispozitive,
aparate care contribuie la desfăşurarea
eficientă a activităţii didactice.
Ele sunt resurse materiale ale procesului de
învăţământ, selecţionate din realitate,
modificate sau confecţionate în vederea
atingerii unor obiective pedagogice.
Mijloacele de învățământ.Inventar definițional.

Ioan Cerghit Constantin Cucoș

Mijloacele de învățământ Mijloacele de învățământ
reprezintă un ansamblu de
instrumente, materiale,
produse, adaptate și
selecționate în mod
intențional pentru a servi
nevoilor organizării și
desfășurării procesului
instructiv-educativ din
scoală
sunt instrumente sau
complexe instrumentale
menite a facilita transmi-
terea unor cunoștințe,
formarea unor deprinderi,
evaluarea unor achiziții,
realizarea unor aplicații
practice în cadrul
procesului instructiv -
educativ
Mijloacele de învățământ.Inventar definițional.

Mijloacele de învățământ reprezintă totalitatea

materialelor, dispozitivelor și aparatelor, cu
ajutorul cărora se realizează transmiterea și
asimilarea informației didactice, înregistrarea
și evaluarea rezultatelor obținute

(I. Nicola)
Mijloacele de învățământ

instrumente auxiliare

facilitează transmiterea
informației ca act al predării

sprijinind și stimulând
activitatea de învățare
 Mijloacele de învăţământ
Diversificare şi perfecţionare
• tabla, manuscrisele, obiectele de muzeu, etc.; ele nu pot fi utilizate
decât direct, prin acţiunea comună profesor – elev.
Generația
I
• mijloacele purtătoare de informaţii gata elaborate: manuale, alte
texte tipărite. În acest caz, acţiunea adultului asupra elevului este
Generația imediată prin intermediul unui cod – scrisul.
II
• este generată de introducerea maşinilor în procesul de comunicare
interumană şi este reprezentată de mijloacele audiovizuale
Generația (dispozitive, filmul, înregistrările sonore, emisiunile T.V. etc).
III
• se bazează pe dialogul direct între elev şi maşină, cum ar fi cel
desfăşurat în laboratoarele lingvistice sau în învăţământul
Generația programat.
IV
• complementară precedentei şi dezvoltând interacţiunea
elev – maşină, aparţine calculatoarelor electronice.
Generația
V
1. mijloace intuitive, care cuprind:

Clasificarea mijloacelor de învăţământ

A. Mijloace informativ–demonstrative, care facilitează dobândirea
informaţiilor, formarea reprezentărilor şi noţiunilor:

1. mijloace intuitive, care 2. mijloace logico–raţionale:

cuprind:

-obiectele naturale sau originale (ierbare,

insectare, preparate microscopice, aparate, simboluri şi complexe de
unelte, dispozitive, instrumente); simboluri (formule matematice,
- obiecte confecţionate în scopuri didactice care note muzicale, textul scris). În
reproduc sau reconstituie obiecte sau fenomene acest context, manualul este un
reale evidenţiind trăsăturile caracteristice ale mijloc de învăţământ.
acestora (machete, mulaje, corpuri geometrice
etc);
- substituenţi imagistici: planşe, hărţi, scheme,
diapozitive, diafilme, folii pentru retroproiector,
filme, înregistrări audio sau video etc.
 Clasificarea mijloacelor de învăţământ
B. Mijloace de exersare şi formare

necesare formării priceperilor şi deprinderilor sau cultivă-

rii capacităţilor creatoare

truse, aparate, instalaţii de laborator; scule, instalaţii,

maşini–unelte de atelier; aparate sportive; instrumente
muzicale; simulatoare etc.
 Clasificarea mijloacelor de învăţământ
C. Mijloace de raţionalizare a timpului şcolar, din
care fac parte şabloane, ştampile, maşini de
multiplicat.

D. Mijloace de evaluare a performanţelor şcolare, care

cuprind: seturi de teste, maşini sau instalaţii complexe
pentru verificări, etc.
 Mijloacele didactice pot fi utilizate în anumite contexte
doar prin intermediul unei aparaturi tehnice.
Principalele aparate utilizate în activitatea didactică sunt:
- epiproiectorul:
pentru proiectarea imaginilor opace, respectiv a ilustrații-
lor, fotografiilor, hărţilor;
- diaproiectorul:
pentru proiectarea diapozitivelor;
- retroproiectorul:
pentru folii transparente;
 - cineproiectorul:
pentru peliculă cinematografică;
- video-ul:
pentru imagini înregistrate cu camera de luat vederi;
- televizorul:
pentru imagini televizate;
- casetofonul:
pentru înregistrări pe casete audio;
- calculatorul:
pentru documente computerizate.
Toate acestea alcătuiesc mijloacele tehnice audio – vizuale, iar
utilizarea lor frecventă reprezintă acordarea învăţământului la
evoluţia tehnică a societăţii moderne.
ii familiarizeaza pe elevi cu o realitate greu accesibila pe cale directa;

Avantaje ale utilizarii mijloacelor audio-vizuale:

- suplimentează explicațiile verbale, oferindu-le

un suport intuitiv;
- îi familiarizează pe elevi cu o realitate greu
accesibilă pe cale directă;
- provoacă și susțin motivații și interese cognitive;
consolidează cunoștințe și abilități;
- eficientizează folosirea timpului de instruire;
-permit modificarea convenabilă a scalei tempo-
rale şi a celei spaţiale, făcând accesibile observa-
ției fenomene sau procese prea lente sau prea
rapide, cele microscopice sau cele astronomice;
- permit trecerea de la ansamblu la detalii şi
invers, ca şi reluarea prezentării, favorizând
înţelegerea şi fixarea;
-orientează atenţia elevilor spre aspecte importan-
te şi într-o succesiune convenabilă a secvenţelor
de informare.
 INSTRUIREA ASISTATĂ DE CALCULATOR
Informatizarea societăţii determină pătrunderea calcula-
torului în instituţiile de învăţământ. Calculatorul poate fi
folosit în şcoală pentru activităţi de: predare-învăţare-eva-
luare; cercetare; administraţie, gestiune.
El este utilizat: în predarea informaticii, mijlocind
învăţarea elevilor în utilizarea unor tehnici de comunicare;
în predarea celorlalte discipline şcolare,determinând o
nouă formă de concepere şi realizare a învăţării, denumită
instruirea asistată de calculator.
 În acest context, calculatorul devine o resursă valoroasă,
care generează o serie de avantaje,precum:
- posibilitatea furnizării unor informaţii de calitate, în
baza unor programe elaborate de echipe multidisciplina-
re;
- posibilitatea de a dirija învăţarea unui număr mare de
elevi/studenţi,acordându-le o asistenţă pedagogică de
calitate;

- posibilitatea individualizării învăţării prin respectarea

ritmului de lucru şi a nivelului de pregătire al fiecărui
elev;
- posibilitatea realizării unui învăţământ „la distanţă”
pentru diferite categorii de elevi/studenţi.

Cu ajutorul calculatorului pot fi prezentate: informaţii;

aplicaţii, exerciţii, probleme; jocuri didactice; simularea
unor procese/fenomene; itemi de evaluare/autoevaluare.

Eficienţa instruirii asistată de calculator depinde de:

calitatea programelor; competenţele didacto-metodice şi
tehnice ale cadrului didactic; competenţele tehnice ale
elevilor.
 Mijloacele de învățământ. Funcții de bază.
A. Funcția cognitivă: mijloacele de învățământ sunt instrumen-
te prin care se comunică date, informații asupra realității studiate,
facilitând înțelegerea, însușirea și reținerea acestora, prin îmbinarea
obiectelor reale cu cuvântul, a scrisului cu acțiunea, a cunoașterii
senzoriale cu cunoașterea rațională.

B. Funcția formativă: mijloacele de învățământ permit dezvol-

tarea gândirii și a operațiilor acesteia, a spiritului de observație,
atenției,formarea atitudinilor și convingerilor științifice, tehnice,
culturale, contribuind și la formarea noțiunilor și a capacității de
corelare interdisciplinară,stimulează motivația învățării, determi-
nând participarea activă a elevilor în cadrul procesului
instructiv-educativ.
C. Funcția demonstrativă: prin mijloacele de învățământ li
se înfățișează elevilor o multitudine de aspecte ale realității, care
sunt greu accesibile cunoașterii directe, acest lucru contribuind
la formarea corectă a reprezentărilor și dezvoltarea imaginației.

D. Funcția ergonomică: mijloacele de învățământ contribuie la

raționalizarea eforturilor profesorilor și elevilor, în cadrul
activităților didactice.
Ele vor reduce efortul de predare al cadrului didactic și efortul
de învățare al elevilor.

E. Funcţia de evaluare a performanţelor şcolare:

eliminându-se, în acest fel, o serie de factori ai subiectivităţii în
notare.
F. Funcția estetică: mijloacele de învățământ sunt astfel
concepute și utilizate, încât să declanșeze trăiri afective, să cultive
capacitatea de înțelegere și apreciere a frumosului, simțul
echilibrului.

G. Funcţia de şcolarizare substitutivă: prin intermediul

emisiunilor de radio, televiziune şi, mai ales al calculatotorului,
se poate realiza un învăţământ la distanţă.
Criterii de concepere şi realizare a mijloacelor de
învăţământ
A.Printre cerinţele psiho-pedagogice se pot enumera:
- să fie realizate în concordanţă cu programele şcolare;
- să stimuleze cât mai mulţi analizori pentru o percepţie
bogată;
- să stimuleze inventivitatea şi capacitatea de cercetare;

- să permită formarea de deprinderi în utilizarea

aparaturii;
- să diminueze efortul necesar învăţării.
B. Printre cerinţele tehnico – economice şi ergonomice
se pot enumera:

- să posede caracteristici tehnico – funcţionale ridicate;

- să prezinte fiabilitate în funcţionare;
- să fie uşor de folosit de către elevi şi profesori;

- să permită integrarea în lecţie în scurt timp şi fără efort;

- să aibă gabarit redus, aspect plăcut, culori ergonomic

selectate;

- să fie accesibile din punct de vedere al costurilor.

Cerințe psihopedagogice în utilizarea mijloacelor
de învățare
- să se îmbine cât mai multe mijloace de învățământ, dacă
lecția o cere;
- fiecare mijloc de învățământ să fie motivat în alegerea sa;

- mijlocul de învățământ utilizat să fie determinat de:

a. metodele și formele de activitate didactică utilizate;

b. metodele de evaluare si de verificare.

- profesorul să fie pregătit în domeniu;

- elevul să fie pregătit pentru a utiliza mijloacele
audio- vizuale;

- în timpul proiecției, se recomandă momente de conver-

sație, discuții de grup, jocuri de simulare;

- să se pregătească întreaga clasă pentru perceperea

materialului audio printr-o discuție prealabilă cu elevii;

- să se formuleze, de către profesor, a unor întrebări „de

descoperire”, lăsându-se elevilor o zonă de investigare
în imaginile prezentate, oferindu-se și sprijinul necesar.
 Direcţii importante la care îşi aduc contribuţia
mijloacele de învăţământ
- Perfecţionarea procesului de predare-învăţare prin
intermediul ilustrării şi explicării intuitive şi logico-
matematice;
- Perfecţionarea metodologiei didactice, prin intermediul
implicării bazei materiale, a instrumentului logico-
matematic şi informatic;
- Perfecţionarea formelor şi tehnicilor de evaluare, prin
intermediul mijloacelor tehnice( cibernetica) şi a
procedeelor folosite( teste diverse) care
totodată pot stimula conexiunea inversă( feedbackul);
- Perfecţionarea ergonomică a predării- învăţării prin
raţionalizarea, optimizarea şi eficientizarea eforturilor
profesorilor şi elevilor;

- Perfecţionarea acţiunilor de orientare şi selecţie

şcolară şi profesională.
 Condiţiile generale privind realizarea strategiei
mijloacelor de învăţământ:
- Dotarea corespunzătoare a unităţilor de învăţământ, a
disciplinelor şi activităţilor acestora cu o bogată, variată,
perfecţionată şi adecvată gamă de mijloace de învăţă -
mânt;
- Folosirea mijloacelor de învăţământ atât în activitatea
frontală şi în echipă,cât şi în activitatea de învăţare
independentă, individualizată;
- Mijloacele de învăţământ pot şi trebuie folosite în între-
gul proces de predare- învăţare, îndeplinindu-şi astfel rolu-
rile variate: ilustrativ, demonstrativ, aplicativ şi chiar
evaluativ.
- Mijloacele de învăţământ să fie folosite atât pentru obţi-
nerea unor performanţe cognitiv-formativ-aplicative în
pregătirea tinerilor, cât şi pentru asigurarea accesibilităţii
şi eficienţei actului de predare-învăţare;

- Strategia mijloacelor de învăţământ, pentru a duce la

rezultate valoroase şi eficiente, trebuie să se bazeze pe
corelaţia acestora cu toate componentele procesului
didactic: obiective, conţinuturi, principii, metode, forme
de activitate,dar şi pe o relaţie adecvată profesor-elev;
 - Pentru realizarea unei strategii adecvate şi eficiente a
mijloacelor de învăţământ, trebuie să se ia în seamă
datele oferite de principiile didactice- îndeosebi pe intuiţie,
pe legarea teoriei de practică şi metodele de învăţământ-
mai ales pe demonstraţia intuitivă,modelare, simulare,
cât şi pe algoritmizare, atât în situaţia învăţământului
bilateral, cât şi a învăţământului asistat de calculator;
- Inteligenţa şi spiritul de creativitate ale profesorului şi
ale celui care învaţă, în strânsă corelaţie cu concreteţea
actului didactic, cu particularităţile de vârstă şi individuale,
cu gradul şi profilul şcolii, specificul disciplinelor de
învăţământ şi al activităţilor didactice, constituie condiţii
importante ale sporirii şi eficienţei folosirii mijloacelor de
învăţământ.
Cabinetul tehnic, laboratorul şi atelierul de instrui-
re practică – cadrul optim de folosire a mijloacelor
de învăţământ
Pentru valorificarea optimă a potenţialului pedagogic de
care dispun mijloacele de învăţământ în concordanţă
cu cerinţele disciplinelor tehnice şi tehnologice, cabinetul
tehnic, laboratorul şi atelierul de instruire practică
trebuie să îndeplinească anumite atribuţii:

- să constituie cadrul pentru dobândirea de către elevi a

unui sistem de cunoştinţe tehnice generale şi de speciali-
tate;
- să formeze şi să dezvolte la elevi capacitatea de investi-
gare ştiinţifică;
- să permită transferul cunoştinţelor, capacităţilor şi a
comportamentelor dobândite în rezolvarea unor probleme
tehnice şi practice;

- să asigure însuşirea corectă – de către elevi – a unor

priceperi şi deprinderi practice de execuţie a unor operaţii
tehnologice;

- să creeze condiţii pentru activitatea de perfecţionare a

lecţiei.
 Concluzie
Mijloacele de învăţământ facilitează transmiterea unor cunoştinţe,
formarea şi consolidarea unor priceperi şi deprinderi, evaluarea
unor achiziţii, realizarea unor aplicaţii practice în cadrul lecţiilor sau
altor forme de organizare a procesului de învăţământ.
În calitate de instrumente de acţiune sau purtătoare de informa-
ţie, mijloacele de învăţământ intervin direct în procesul de instruire,
sprijinind şi amplificând eforturile de predare ale profesorului şi
pe cele de învăţare ale elevilor.

Mijloacele de învăţământ sunt foarte utile în activitatea didactică,

deoarece au ca efect atenuarea verbalismului predării, depăşirea
formalismului, impunerea unui învăţământ activ şi concret, practic,
legat de cerinţele şi realităţile vieţii.
 Bibliografie
1. Bontaș Ioan, Tratat de Pedagogie, Editura ALL, București,2007.

2. Cerghit Ioan, Vlăsceanu Lazăr (coord.), Curs de pedagogie, Tipografia

Universităţii, Bucureşti, 1988.

3. Ionescu Miron, Radu Ion, Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca,

1995.