Direcția Generală Educație Strășeni

Proiect de cercetare
/STEAM
„Povești ecologice
despre plante și
animale ce prevestesc
vremea”

Învățătoare la clasele primare

Malenchii Tatiana

Martie 2022
 Lucrare de cercetare pe tema:
„Povești ecologice despre plantele și animalele ce prevestesc vremea”
Echipa de elaborare elevii clase a 3 –a „C”
Efectuat : Ceapă Dan, Severin Adrian
Elevi cl.a III-a „C”

Invatator cl.primare Malenchii Tatiana

Cuprinsul proiectului
1. Cuvinte cheie……………………….………………………...............2
2. Introducere, actualitatea proiectului de cercetare……………………..2-3
3. Scopul, obiectul și obiectivele cercetării……………………… ……..3
4. Materialul utilizat în cercetare ……………………………………. …3
5. Metode utilizate în cercetare…………………………………………..4
6. Activitățile planificate și realizate în cadrul proiectului………………5-15
7. Rezultatele obținute……………………………………………………15
8. Concluzii………………………………………………………………16
10 Bibliografia selectivă utilizată în cadrul proiectului………………….16

1
 1.Cuvinte cheie:
Educație STEAM ,inter/transdisciplinaritate, proiect educational,tehnologii
moderne.

2.Introducerea, actualitatea temei

„Cel mai puternic argument interdisciplinaritate este chiar faptul că viața nu este împărțită
pe discipline”
J.Moffett

Educația STEAM (Scence, Tehnology, Engineering , Arts and Mathematics)

un concept relativ nou în Moldova , care ajută copii să înțeleagă conceptele abstracte prin experimentare și
joacă.
STEAM reprezintă o abordare modernă, interdisciplinară a cercetării și inovării.
Abordarea STEAM este prescurtarea pentru „știință, tehnologie, inginerie, artă și matematică”.
Aceste domenii sunt puternic legate între ele: inginerii nu și-ar putea desfășura activitatea fără
știință ,tehnologie sau matematică.
Tehnicile folosite în artă și modul în care funcționează pot influența știința, tehnologia, ingineria și
matematica la fel de bine cum aceasta pot influența arta.
Instruirea STEAM poate duce la rezolvarea problemelor și nu poate face viața mai bună în moduri ce nu
erau posibile până acum.
Permite organizarea, desfășurarea și dirijarea cercetării elevilor în contextul formării abilităților de
rezolvare a problemelor, reluării experimentelor practice.
Această abordare a conceptului STEAM implică folosirea tuturor disciplinilor, deoarece ele ajută elevii să
pună întrebări ,să conecteze punctele de cunoaștere, să rezolve probleme, să gândească creativ ce duce la
formarea gândirii inovatoare a elevului pentru a avea un viitor mai strălucit.
Educația STEAM e o metodă activă ,aplicată , constructivistă, de a învăța prin a face.
Copiii lucrează acasă sau în clasă asemenea unui om de știință, observând, adresând întrebări, adunând idei
ipoteze și punând în practică ceea ce dorește.
Abordarea interdisciplinaritatea a unităților de conținut a diferitelor discipline reprezintă o
necesitate firească a elevului de a explora mediul înconjurător. Modul natural al elevilor de a învăța
despre ceea ce –l înconjoară nu este acumularea de cunoștințe pe domenii al științei ci integrarea
informațiilor, priceperilor, capacităților diverse în jurul unor teme care le-au provocat interesul sau a unor
exemple din viață.
Predarea interdisciplinară pune accentul simultan pe aspectele multiple ale dezvoltării copilului:
intelectuală, emoțională, socială, fizică și estetică. Eficientizarea strategiilor de predare-învățare-evaluare
crește motivația elevilor. Abordarea interdisciplinară nu elimină organizarea curriculumului pe discipline,
dar este o abordare complementară.
Dicţionarul de neologisme de F. Marcu şi C. Manea defineşte interdisciplinaritatea ca
„stabilirea de relaţii între mai multe discipline sau ştiinţe“
Perspectiva transdisciplinară nu mai e centrată pe discipline, ci le transcende, subordonându-
le proceselor individuale de învăţare ale elevilor, intereselor şi caracteristicilor acestora. Se
produce o decompartimentare completă a obiectelor de studiu, structurarea instuirii făcându-se în
jurul marilor probleme sau provocări ale lumii contemporane.

2
 Promovarea interdisciplinarităţii/transdisciplinarităţii în învăţământul actual este o necesitate impusă
de schimbările şi acumulările cognitive din multiplele domenii ale cunoaşterii, precum şi de complexitatea
şi diversitatea problemelor cu care se confruntă omenirea.
Utilizarea tehnologiilor moderne reprezintă un imperativ al timpului în epoca digitalizării.
Studierea disciplinelor naturale presupune observarea și perceperea fenomenelor și proceselor din natură.
Elevul începe să cunoască reflexiv mediul și procesele naturale din jurul său.
Prin diferite activități de cercetare se urmărește trecerea elevului de la nivel de spectator la nivel de
explorator al mediului natural. Științele naturii au un rol important în formarea /dezvoltarea personalității
elevilor, în achiziționarea unor competențe necesare pentru învățare pe tot parcursul vieții, dar și de
integrare într-o societate bazată pe cunoaștere.

3 .Scopul cercetării : Observarea plantelor și păsărilor care prevestesc vremea.

Obiectul de studiu: Păpădia , cocoșul

Obiectivele cercetării :

1. Să studiez principalele caracteristici ale plantelor, păsărilor care sunt sensibile la

schimbările meteorologice din literatura științifică.
2. Să aflu cum reacționează plantele și păsările la schimbările climaterice.
3. Să identific semnele de manifestare a păpădiilor și comportamentul cocoșilor.
4. Să analizez, să descriu obiectele prezentate.
5. Să reflect impresiile primite în desene, lucrări creative.
6.Să manifest autonomie în planificarea acțiunilor și sarcinilor , în punere în aplicare a
cunoștințelor și inițiativă în procesul de luare a deciziilor

Ipoteză

Presupun că abilitatea de a determina vremea și comportamentul plantelor și păsărilor este de mare

importanță pentru oameni.

4. Materialul utilizat în cercetare pentru realizarea proiectului

Prezentări pe calculator: « Plante, prezice vremea» ; — Ce fel de flori sunt?; « Plante -

barometre» .
„Păsări , prezic vremea”;- Ce fel de păsări sunt? , „Păsări-barometre”.
Fotografii de stoc și Imagini  plante - barometre;
Literatura cognitivă pentru copii; Educația pentru mediu.
Jocuri didactice: joc de rol.
Aparat foto. Barometru.

Figura 1

3
5 .Metode utilizate în cercetare
Școala este locul unde elevul trebuie să vină cu plăcere,unde se întâlnește cu persoane dragi și
prieteni unde e înconjurat de un climat psihologic sănătos,unde fiecare elev se simte liber,ca acasă.În cadrul
orelor, după părerea mea,ar trebui să lucreze cât mai mult individual,diferențiat,în grup,tinând cont de
competența și ritmul de muncă al fiecărui elev.
Pentru a efectua o educație centrată pe copil, pun accentul pe aplicarea teoriei inteligențelor multiple ,care
s-a născut din dorința de a experimenta o perspectivă nouă de abordare a învățării,prin care elevii să se
poată exprima prin acea dominantă intelectuală pe care o posedă și valorificând ceea ce au mai bun în ei.
Cosider că aplicarea teoriei inteligențelor multiple este mijlocul prin care învățătorul,văzut în
ipostaza de ,”creator”în cadrul orelor dezvoltă la elevi încrederea în el însăși,valorificând potențialul creator
al fiecăruia,, iar folosind mijloace de lucru variate elevii se simt atrași de activitate.
Urmează câteva metode de învăţare centrate pe elevi, ce le-am aplicat cu succes în cadrul
proiectului:

Centrate pe activitate Centrate pe conţinutul învăţării

Lucrări practice Dezbatere
Învăţare prin descoperire Brainstorming
Învăţare prin proiecte Explozia stelară
Problematizare Conversaţie
Demonstraţie
Jocuri didactice Dialog
Descrierea
TIM

În întreaga activitate s-a pus accentul pe folosirea strategiilor didactice interactive pentru a stimula
inteligențele multiple,astfel eleviii înțeleg mai bine cât de inteligenți sunt,capătă încredere în forțele
proprii,devin mai conștienți de punctele lor forte,dar și de slăbiciunele lor pe care le pot suplini prin moduri
personale de lucru cu informația.
Reflectând asupra propriilor inteligențe,elevii știu cum să-și coordoneze întregul demers cognitiv
pentru a învăța și a-și exprima rezultatele învățării într-un mod pesonal,caracteristic. În acelaşi timp, se
dezvoltă capacitatea de a vorbi coerent, a activa în echipă, precum şi respectarea opiniei colegului.

4
6 Activități planificate și realizate în cadrul proiectului

Nr.crt. Coninutul activității Timp

/Perioada Modalități Responsabili Resurse
de de
realizare realizare
1. Etapa de documentare;
Comunicarea temei,
a scopului și al
obiectivelor proiectului;
Crearea echipelor; 10.03- În grup/ Fișe de lucru
Stabilirea produselor; 13.03. individual Învățătorul Manualul de științe cl. a 3-a
2022

14.03- În grup/ Învățătorul https://amikamoda.ru/ro/cvety-

2. Etapa de informare 17.03. individual kotorye-predskazyvayut-pogodu-
Documentarea în baza 2022 rasteniya-i-cvety-barometry.html
surselor
informaționale,material
pentru realizarea https://prietendevremerea.ro/
proiectului; papadia-si-curiozitatile-ei-daca-
nu-stiati-aflati-acum/
Informarea elevilor cu
regulile de siguranță cu
privire la utilizarea https://www.descopera.net/
internetului.  despre-papadie-curiozitati-
beneficii-pentru-sanatate-si-
fotografii/

https://www.libertatea.ro/
lifestyle/cocosul-curiozitati-
3914605

3 Etapa de implimentare
Produsele elaborate 18.03- În grup/
23.03. perechi Învățătorul
2022 individual

4 Etapa de prezentare
24.03. În grup/
2022 /perechi Învățătorul
individual

5
1.Etapa de documentare
Crearea problemei care îi interesează pe elevi
„Care sunt semnele  păpădiilor  și   care sunt comportamentele cocoșilor în prezicerea  vremii?”
„Formularea scopului și a obiectivelor”
„Formularea criteriilor de succes”
„Stabilirea timpului pentru realizare”
„Formarea grupurilor”

2. Etapa de informare
A. S-au dat exemple despre plante, păsări ce prevestesc vremea.
B. Îmreună am stabilit la ce întrebări dorim să răspundem:
C. Ce plante prevestesc vremea?
D. Ce păsări prevestesc vremea?
E. Cum prezic vremea păpădiile, dar cocoșii?

Păsările prezic vremea datorită sensibilității la presiune.

Un grup de cercetători de la Universitatea din Western Ontario a găsit o modalitate de a determina timpul.
Oamenii de știință au reușit să confirme ipoteza că păsările fac prognoza meteo datorită  sensibilității
ridicate la presiunea atmosferică.
Pentru a face acest lucru, într-un laborator pentru facilitare avansată a cercetărilor aviare savanții
canadieni au studiat viața păsărilor din familia Spizella pusilla și reacția lor la schimbarea artificială a
presiunii în celule.
Din observațiile anterioare oamenii de știință au cunoscut că înainte de furtună păsările încearcă să se
hrănească din plin și să-și completeze proviziile. În cazul în care vremea se așteaptă bună, pasările își
curățau penele și făceau înviorări sub formă de salturi pe loc.
Oamenii de știință înainte de trezirea păsărilor reduceau în mod artificial nivelul de presiune în încăperi
în care au fost ținute păsările și ele, parcă simțind apropierea intemperii, imediat se năpusteau asupra hranei,
evitând procedurile obișnuite de dimineață. În acele cazuri în care cercetătorii dimpotrivă ridicau nivelul de
presiune, păsările nu-și schimbau obiceiurile lor și după trezire începeau procedurile de igienă și exerciții.
Dacă oamenii de știință continuau să reducă temperatura, atunci păsările începeau pregătirile pentru
migrațiune "în țările calde", care constă într-o serie de proceduri standarde; păsările procedau aidoma
oamenilor care, atunci când vine vremea rece, imediat își cumpără încălțăminte la modă și cel mai
important, caldă.
Această serie de experimente a permis savanților să se convingă în cele din urmă că păsările prezic
vremea datorită "barometrului" intern sensibil, care permite lor să simtă fluctuațiile de presiune atmosferică.
„Pentru a afla diferite momente ale zilei şi nopţii, oamenii observau Soarele şi Luna, stelele şi
planetele. Din păcate aştrii nu pot fi observaţi întotdeauna din cauza timpului noros…”
Din vremuri străvechi, oamenii stăteau cu ochii pe cer priveau Soare, Lună, stele, ca să afle, scria
etnograful Ion Ghinoiu, diferitele momente ale zilei și nopții. Cum aștrii erau uneori și ascunși de nori,
de cețuri dese și diferite alte fenomene, fără instrumente de măsurat, poziția lor pe bolta cerească era
apreciată de om cu aproximație.
Atunci omul a înțeles că avea nevoie de „un orologiu terestru mai apropiat şi mai uşor de observat
care să indice diviziuni repetabile ale timpului diurn”.
Nu i-a luat mult timp și nici „nu era nevoie de prea mare spirit de observaţie” ca să constate că păsările,
în special, se comportau diferit în anumite momente ale zilei şi ale nopţii, explica Ion Ghinoiu și
detalia:

6
În loc să-şi bată capul pentru a crea o maşinărie de măsurat timpul , omul a căutat mai întâi în natură
organisme vii care să-l informeze despre scurgerea vremii. Din motive practice, acest orologiu natural
era de dorit să fie cât mai aproape de locuinţa și gospodăria omului ; trebuia găsit printre animalele şi
păsările domestice.
„Surprinzător”, nota Ion Ghinoiu, și totuși, mai deloc surprinzător, „cu mii de ani în
urmă, popoare aflate în diferite colţuri ale lumii au ales acelaşi orologiu: cocoşul”.

Un simbol solar

Asociat bărbăției şi curajului în luptă, predominanței principiului masculin, în mitologiile lumii,

cocoşul este un simbol solar .El intruchipează lumina, cu toate valențele ei cosmice şi spirituale, scria
Ivan Evseev în Dicționar de simboluri și arhetipuri culturale:
Cocoşul continuă să fie un apreciat barometru meterologic la îndemâna țăranului. pentru a
aprecia timpul ploios sau secetos, vremea geroasă sau moinoasă. Se crede că, prin cântecul lui pe
pragul casei, anunţă sosirea musafirilor”.
Cu toate că ceasornicul a pătruns de multă vreme „în cele mai izolate cătune”, „oamenii continuă
să se orienteze pe timpul nopţii după cântecul cocoşilor. Aceştia indică cel puţin trei momente
principale ale nopţii: miezul nopţii la primul cântat, trei ore înainte de ziuă la al doilea cântat şi
crăpatul de ziuă, când cântă mai des (apune grupul de stele numit Găinuşa şi apare Luceafărul de
dimineaţă).
În popor, se spunea că, atunci când cânta cocoșul „iarna, spre sară, va fi ger”, iar dacă, tot în zi
de iarnă, „cântă necontenit, apoi se ține de semn că va fi moloșag”, la fel și atunci când cânta înainte de
miezul nopții.
Vremea se va schimba când cântă cocoșul „la miazăzi” și dacă „se suie în pătul devreme sara și cântă”.
Ziua de se aud cântând mereu, se schimbă vremea.
  Cocoșul cântă totdeauna la același timp, spunea o vorbă din popor, „pentru că numai el aude
toaca din cer”.

Plante barometru

În lipsa unui barometru, plantele sunt capabile să ne vestească la fel de exact apropierea unei ploi sau furtuni
prin unele semne olfactive și vizuale pe care oamenii legați de natură le cunosc foarte bine.
Papadia officinalis.
Cine nu știe păpădia! Dar ajută și la determinarea cum va fi vremea. Dacă frunzele se ofilesc, inflorescențele
se încurcă, apoi în câteva ore va ploua. Dacă bila pufoasă a plantei este aproape invizibilă, micșorat, nici
măcar o sămânță zburătoare, chiar și la foarte vânt puternic nu se ridică în aer, atunci acest lucru se
întâmplă înainte de ploaie. Dacă plantele de păpădie sunt galbene, strălucitoare, inflorescențele sunt mult
vizibile și deschise, atunci aceasta este vreme bună. Dacă semințele de păpădie sunt separate într-un vânt
ușor, atunci aceasta este vreme bună.

7
3. Etapa de implimentare

Fiecare echipă au realizat anumite sarcini de exemplu:

Echipa 1 - Micii naturaliști 
Sarcina 1  Explicați  cuvintele cheie: ecologie, poveste, prevăd, vreme, fenomen, barometru ,
meteorolog din dicționare și enciclopedii.
Sarcina 2    Prezentați curiozități despre păpădie și cocoș.
Sarcina 3      Formulați concluzii.
 

ECOLOGÍE s. f. Știință care se ocupă cu studiul interacțiunii dintre organisme și mediul lor de viață
Poveste -Narațiune literară cuprinzând fapte posibile și imposibile.

Prevắd, -văzút, a -vedeá v. tr. (pre- și văd, ca lat. prae-vĭdére și fr. prevoir). Văd din ainte, știŭ ceĭa ce se
va întîmpla
VRÉME ~uri n. 1) Dimensiune universală după care se ordonează succesiunea ireversibilă a fenomenelor;
timp.
FENOMÉN, Fenomen al naturii = manifestare a unui element al naturii;
 BAROMÉTRU, barometre, s. n. Instrument pentru măsurarea presiunii atmosferice. – Din fr. baromètre.

Cocoșul este masculul găinii (subspecia Gallus gallus domesticus din genul Gallus, familia Phasianidae). De

regulă cocoșul este mai mare decât găina, are un cioc ascuțit și puternic, penaj multicolor (îndeosebi coada),
cu creastă și bărbie roșie cărnoasă și dezvoltată și cu pinteni puternici la picioare.

Păpădia (Taraxacum officinale) este o plantă erbacee din familia compozitelor, cu frunze lungi,

crestate și cu flori galbene grupate în capitule. Mai este numită și buhă,, cicoare, crestățea, lăptucă, lilicea,
mâță, papalungă, pilug, turci, floarea-broaștei, floarea-găinii, floarea-mălaiului, floarea-sorului, floarea-
turcului, flori-galbene, gălbinele-grase, gușa-găinii, sau bănuț de aur.
Păpădia este găsită pretutindeni, unde se află vegetație, de la câmpie până în zona subalpină, prin
locuri necultivate și pe marginile drumurilor. Ea are anumite locuri în care creste ca de exemplu: nu creste în
loc umbros, ci în loc cu soare; ea crește în calea unui izvor subteran etc.
Există mai mul de 400 de plante care pot fi folosite ca prevestitorii vremii
și aici nu există nimic mistic.
Sensibilitatea plantelor la lumină, temperatură, umeditate, situată în aer-ceea ce numim comportamentul
plantelor, e importantă la ele la nivel genetic. La urma urmei planta are nevoie nu numai pentru a
supraviețui, ci și pentru a da urmași( semințe).În plantele cultivate această capacitate e parțial pierdută. La
urma urmei sunt într-o oarecare măsură dependenți, obișnuiți cu faptul că o persoană ar trebui să aibă grijă
de ei.
Plantele se pot proteja nu numai de excesul sau lipsa de umeditate, ci și de condițiile meteorologice
nefavorabile.

Curiozitati despre papadie

Este singura plantă din lume care în timpul vieții poate reprezenta 3 corpuri cerești: soarele (floarea
galbena), luna (mingea de puf) sau stelele (semințele dispersate ale pufului).
Fiecare parte a plantei este utilă: radacina, frunza și florile. 

8
 Curiozități despre cocoș

Cocoșul este considerat de asemenea un simbol solar, vestind răsăritul soarelui,

prin aceasta un simbol al vigilenței și luminii, anunțând ivirea unei noi zile.

Concluzie:
Cu cât suntem mai aproape de natură,îi ascultăm semnele , o înțelegem și nici o
schimbare de temperature sau fenomen nu ne va mai lua prin surprindere.

Echipa a II-a Micii observatori

Sarcina 1 Utilizați tehnici clasice de cercetare pentru a urmări comportamentul
păsărilor și plantelor.
Sarcina 2 Stocați datele în tabel și prezntați în Power Point
Sarcina 3 Formulați concluzii
Au ales tehnica de cercetare obsevarea, conversația , descoperirea, tehnologii moderne și au
urmărit comportamentul păsărilor, plantelor apoi au stocat datele în tabel.
Au constatat că cele mai sensibile plante și păsări la schimbări în starea vremii sunt:
păpădiile și cocoșii și aproape coincide cu barometru.
Au explorat această întrebare în diverse surse: enciclopedii, apoi au verificat datele din
observații.

9
Denumirea Semnul Cum se schimbă Explicații
Vremea/
Păpădia Va ploua A început să Acest lucru se
închidă brusc datorează că
florile soarele s-a ascuns.
O zi frumoasă Împrăștie peste tot Acest lucru se
pufurile sale datorează că aerul
e uscat și
semințele pot zbura
ușor.
O zi cu ploaie Toate pufurile sunt Acest lucru se
Adunate și nici o datorează faptului
adiere nu le poate că înainte de ploaie
umfla aerul devine mai
umed .
Cocoșul Încălzirea vremii Cântă toată ziua Acest lucru se
într-un picior datorează
Schimbarea vremii Cântă seara comportamentului
păsărilor domestice

Vine ploaia Se tăvălește prin Acest lucru se

curte și își datorează
ciufulește penele. presiunii
atmosferice .

Concluzie:
Semnele asociate cu modificări în comportamentul păsărilor și a plantelor ajută la schimbările
meteorologice.Fiind aproape de natură ,cunoscând comportamentul păsărilor și plantelor o să putem
exact prezice vremea.

Echipa a III-a
Micii constructori
Sarcina 1 Recompuneți din puzzle cocoșul.
Sarcina 2 Construiți din materiale reciclabile o păpădie.,o cunună
Sarcina 3 Confecționați păpădii din hârtie creponată, din materiale reciclabile .
Sarcina 4 Construiți o căsuță cu ogradă pe un suport de lemn și o fântână.
Sarcina 5 Propuneți măsuri de protecție a păsărilor și plantelor .
Sarcina 6 Formulați concluzii.

10
 Materiale folosite:
Au folosit următoarele materiale:
Crenguțe ,frunze ,iarbă ,plante uscate, alune .
Lemn , hârtie ondulată galbenă și verde;
Bețișoare de lemn de la frigărui, pahar de la cafea.
Foarfece, plastelină,
riglă , clei PVA, pazzle.

Măsuri de protecție a păsărilor și plantelor :

1 Să nu aruncăm deșeurile în natură, pentru a evita poluarea aerului ce afectează plantele și păsările.
2 Să nu rupem florile cu tot cu rădăcini.

Concluzie:

Obiectele finale depind de proiectare și schițare reușită.

Echipa a IV-a Micii artiști
Sarcina 1 Colorați doar păsările care prevestesc vremea.
Sarcina 2 Ghiciți ghicitori și redați prin desen răspunsul .
Sarcina 3 Înscenați două poezii.
Sarcina 4 Concluzii

1 Au colorat doar păsările care prevestesc vremea.

2 Ghici ghicitoarea și redă prin desen răspunsul folosind diferite tehnici de lucru :mixte ,fuzionarea,
acuarela.
Coada-i ca o seceră,
Are pinteni,moțu-i roș,
Barba, creastă-i roșie
Si e mândru că-i….

11
 3 Ghici ghicitoarea și redă prin desen răspunsul .
Plantă medicinală este,
Ea mereu pe câmp răsare.
Galbenă e la culoare ,
Când o sufli, puf apare,
Spune care floare –i oare?

4.Înscenați poezia :

Puiul isteț ,de Spiridon Vangheli

Concluzie:
Dragostea pentru natură joacă un rol important în realizarea unei lucrări.
Pentru realizarea unor lucrări plastice depinde de existența culorilor, lumina care e izvorul lor.
Reușita imaginii depinde de alegerea materialului și tehnicii folosite.
Jocul de rol încurajează imaginația și creativitate

12
Echipa aV-a Micii matematicieni

Sarcina 1 Citiți și calculați în baza unor indicii.

Sarcina 2 Efectuați măsurări de lungime a păpădiilor.
Sarcina 3 Completați tabelul.
Sarcina 4 Formulați concluzii.

Sarcina 1

1 Citește, calculează și vei afla câte specii de păpădii sunt.

Fii atent la indicații!
Indiciu
:
Mărește de 2 ori numărul 5, apoi triplează rezultatul obținut.
Rezolvare:

Răspuns: Sunt specii de păpădii.

2 Citește, calculează și vei afla la ce distanță pot fi transportate semințele de păpădii.

Fii atent la indicații!
Indiciu: Sfertul sumei numerelor 18 și 14.
Rezolvare:

Răspuns Păpădiile pot fi transportate de vânt la distanța de km.

3. Citește, calculează și vei afla înălțimea păpădiei cm.

Fii atent la indicații!
Indiciu: Micșorează jumătatea numărului 364 cu 170.
Rezolvare :

Răspuns: Înălțimea păpădiei e cm.

4. Citește ,calculează și vei afla câte specii de păpădii sunt.

Fii atent la indicații!
Indiciu :
Mărește de 2 ori numărul 5,apoi triplează rezultatul obținut.

Rezolvare :

Răspuns: Sunt specii de păpădii.

13
Sarcina 2 Măsurați lungimea păpădiilor
Au înregistrat rezultatele măsurării în tabel
N.P elevului Lungimea păpădiei Concluzii

Ceapă Dan 12cm Păpădia are lungime standart

Păpădia a beneficiat de destulă umeditate si soare.

Baltaga Cătălin
14 cm

Bobeica Ștefan 8 cm Păpădia nu a avut destulă umeditate și căldură.

Leontiev 18 cm Păpădia a avut multă umeditate și destulă lumină.
Alexandru

Au observat rezultate diferite necătând că s-a folosit unitatea standart de măsurare a lungimii rigla de
exemplu :12cm,14cm, 8cm,18cm .
Au constatat că păpădiile cele de lungimi mai mari au beneficiat de destulă umeditate și lumină ,iar acele
de lungimi mai mici au beneficiat de puțină lumină și umeditatate.

Concluzii:
Matematica e o știință distractivă care s-a bazat pe factorii din viață ,natură ,pe semnele unor păsări și plante
și utilizarea elementelor de limbaj matematic.

4. Etapa de prezentare a produselor

Consider că munca de prognoză descrisă mai sus vremea e necesar să se efectueze nu de dragul de a face
o prognoză vreme după comportamentul păsărilor și plantelor deși în sine e interesant și poate fi util, dar
pentru ca copiii să se dezvolte mintal, creativ, astfel încât să se formeze gândirea ecologică, conștiința
ecologică și orientarea valoric către natură.
La această prezentare copiii și-au arătat munca ,au povestit basme, au ghicit ghicitori, au jucat jocuri
de rol, au fost constructori ,savanți ,cercetători.

14
15
7.Rezultatele obținute

În urma parcurgerii proiectului educațional, participanții au dobândit următoarele competențe:

●competențe de colaborare și de lucru în echipă;

● competenţe ştiinţifice, prin antrenarea în activităţi de învăţare;
●elevii au devenit mai încrezători în puterea lor de muncă,
mai răspunzători, mai implicați, mai toleranți și mai creativi;
●elevii expun mai corect opinia despre un anumit fapt sau lucru;
●sunt deschiși spre prezentarea propriilor produse;
● a crescut interesul pentru studierea științei,
prin participarea la diverse activități practice.

8. Concluzii
Toate semnele existente sunt rezultatul observării asupra naturii.
Acordând atenție comportamentelor păsărilor, plantelor și animalelor am
ajuns la concluzia că cocoșii și păpădiile ne pot spune care sunt schimbările
meteorologice.

9.Bibliografie selectivă utilizată în cadrul proiectului :

1. Călpăleanu ,L., Inteligență și creativitate, București,Ed.militară,1998;
2. Gardner, H., Inteligențe multiple.Noi orizonturi pentru teorie și
practică,editura Polirom,2008;
3. Hickman, P., Natura din jurul nostru, Ed. Viața și sănătate;
4. Marin M., „Didactici interactive în învățământul primar” Suport de curs,
Chușinău ,2013
5. Munteanu Andrei Enciclopedia pentru copii „Păsările lumii”,Ed. ARC, 2001
6. Negru A., Lumea vegetală a Moldovei „Plante cu flori”,vol.II,Ed.Î.E.P.
Știința,2006-2007

https://amikamoda.ru/ro/cvety-kotorye-predskazyvayut-pogodu-rasteniya-i-cvety-barometry.html

16
https://www.descopera.net/despre-papadie-curiozitati-beneficii-pentru-sanatate-si-fotografii/

https://www.libertatea.ro/lifestyle/cocosul-curiozitati-3914605

https://plei.ro/blog/educatia-steam/

https://prietendevremerea.ro/papadia-si-curiozitatile-ei-daca-nu-stiati-aflati-acum/

https://staticlb.didactic.ro/uploads/school_ad/68/37/17//0_carte_asiminecarmen.pdf

17
18
19
9. Concluzii
Realizarea unui astfel de proiect ce posedă un caracter aplicativ
formează la elevi priceperi și deprinderi acțional practice ,
ce contribuie la dezvoltarea creativă, astfel încât se formează
gândirea ecologică și orientată valoric către natură.

20
9.Bibliografie selectivă utilizată în cadrul proiectului :
7. Călpăleanu ,L., Inteligență și creativitate, București,Ed.militară,1998;
8. Gardner, H., Inteligențe multiple.Noi orizonturi pentru teorie și
practică,editura Polirom,2008;
9. Hickman, P., , Natura din jurul nostru, Ed. Viața și sănătate;
10. Marin M., „Didactici interactive în învățământul primar” Suport de curs,
Chușinău ,2013
11. Munteanu Andrei Enciclopedia pentru copii „Păsările lumii”,Ed. ARC, 2001
12. Negru A., Lumea vegetală a Moldovei „Plante cu flori”,vol.II,Ed.Î.E.P.
Știința,2006-2007

https://amikamoda.ru/ro/cvety-kotorye-predskazyvayut-pogodu-rasteniya-i-cvety-barometry.html

https://www.descopera.net/despre-papadie-curiozitati-beneficii-pentru-sanatate-si-fotografii/

https://www.libertatea.ro/lifestyle/cocosul-curiozitati-3914605

https://plei.ro/blog/educatia-steam/

https://prietendevremerea.ro/papadia-si-curiozitatile-ei-daca-nu-stiati-aflati-acum/

https://staticlb.didactic.ro/uploads/school_ad/68/37/17//0_carte_asiminecarmen.pdf

21
9.Bibliografie selectivă utilizată în cadrul proiectului :
13. Călpăleanu ,L., Inteligență și creativitate, București,Ed.militară,1998;
14. Gardner, H., Inteligențe multiple.Noi orizonturi pentru teorie și
practică,editura Polirom,2008;
15. Hickman, P., , Natura din jurul nostru, Ed. Viața și sănătate;
16. Marin M., „Didactici interactive în învățământul primar” Suport de curs,
Chușinău ,2013
17. Munteanu Andrei Enciclopedia pentru copii „Păsările lumii”,Ed. ARC, 2001
18. Negru A., Lumea vegetală a Moldovei „Plante cu flori”,vol.II,Ed.Î.E.P.
Știința,2006-2007

https://amikamoda.ru/ro/cvety-kotorye-predskazyvayut-pogodu-rasteniya-i-cvety-barometry.html

https://www.descopera.net/despre-papadie-curiozitati-beneficii-pentru-sanatate-si-fotografii/

https://www.libertatea.ro/lifestyle/cocosul-curiozitati-3914605

https://plei.ro/blog/educatia-steam/

https://prietendevremerea.ro/papadia-si-curiozitatile-ei-daca-nu-stiati-aflati-acum/

https://staticlb.didactic.ro/uploads/school_ad/68/37/17//0_carte_asiminecarmen.pdf

22
23
 ECOLOGÍE s. f. Știință care se ocupă cu studiul interacțiunii dintre organisme și mediul
lor de viață
 POVÉSTE Narațiune literară cuprinzând fapte posibile și imposibile.

 Prevắd, -văzút, a -vedeá v. tr. (pre- și văd, ca lat. prae-vĭdére și fr. prevoir).

Văd din ainte, știŭ ceĭa ce se va întîmpla
 VRÉME ~uri n. 1) Dimensiune universală după care se ordonează succesiunea
ireversibilă a fenomenelor; timp.
 FENOMÉN, Fenomen al naturii = manifestare a unui element al naturii;
  BAROMÉTRU, barometre, s. n. Instrument pentru măsurarea presiunii
atmosferice. – Din fr. baromètre.

 METEOROLÓG, meteorologi, s. m. Cercetător sau cunoscător al fenomenelor

meteorologice; specialist în meteorologie.

24
1.Introducerea, actualitatea temei

„Cel mai puternic argument interdisciplinaritate este chiar faptul că viața nu este
împărțită pe discipline”
J.Moffett

Educația STEAM (Scence, Tehnology, Engineering , Arts and Mathematics)

un concept relativ nou în Moldova , care ajută copii să înțeleagă conceptele
abstracte prin experimentare și joacă.
STEAM reprezintă o abordare modernă, interdisciplinară a cercetării și inovării.
Abordarea STEAM este prescurtarea pentru „știință, tehnologie, inginerie, artă și
matematică”.
Aceste domenii sunt puternic legate între ele: inginerii nu și-ar putea desfășura
activitatea fără știință ,tehnologie sau matematică.
Tehnicile folosite în artă și modul în care funcționează pot influența știința,
tehnologia, ingineria și matematica la fel de bine cum aceasta pot influența arta.
Instruirea STEAM poate duce la rezolvarea problemelor și nu poate face viața
mai bună în moduri ce nu erau posibile până acum.
Permite organizarea ,desfășurarea și dirijarea cercetării elevilor în contextul
formării abilităților de rezolvare a problemelor, reluării experimentelor practice.
Această abordare a conceptului STEAM implică folosirea tuturor disciplinilor,
deoarece ele ajută elevii să pună întrebări ,să conecteze punctele de cunoaștere,
să rezolve probleme, să gândească creativ ce duce la formarea gândirii
inovatoare a elevului pentru a avea un viitor mai strălucit.
Educația STEAM e o metodă activă ,aplicată , constructivistă, de a învăța prin a
face.
Copiii lucrează acasă sau în clasă asemenea unui om de știință, observând,
adresând întrebări, adunând idei ipoteze și punând în practică ceea ce dorește.

25
///////////////////////

Studierea acestei teme mi-a trezit interesul atunci când trebuia să mergem într-o călătorie în parc ,dar
această călătorie a fost anulată din cauză că mama a zis că nu vom merge în parc pentru că după amiază va
ploua știind că anterior la Prognoza meteo s-a anunțat o vreme cu o zi senină și însorită.
Când am întrebat-o pe mamă de unde știe că vremea se va schimba, ea a răspuns că natura i-a spus.
A devenit interesant cine și ce în natură poate prezice vremea atât de precis, chiar dacă meteorologii cu
tehnologia lor modernă, adesea fac greșeli , aceste informații sunt inexacte.
Am vrut să descopăr care sunt semnele prin care păsările ,animalele și plantele prevestesc
schimbarea vremii
//////////////////////////////////

Scopul cercetării : Observarea plantelor și animalelor care prevestesc

vremea.

Obiectul de studiu: Păpădia ,cocoșul

Obiectivele cercetării :
10. Să studiez principalele caracteristici ale plantelor, păsărilor
care sunt sensibile la schimbările meteorologice din literatura
științifică.
11. Să aflu cum reacționează plantele și păsările la schimbările
climaterice.
12. Să identific semnele de manifestare a păpădiilor și
comportamentul cocoșilor.
13. Să analizez, să descriu obiectele prezentate.
14. Să reflect impresiile primite în desene, lucrări creative.
6.Să manifest autonomie în planificarea acțiunilor și sarcinilor , în
punere în aplicare a cunoștințelor și inițiativă în procesul de luare a
deciziilor
/////////////////////////////////////
26
Scopul : Observarea plantelor și animalelor care prezic vremea.

Obiectul de studiu: Păpădia ,cocoșul

Obiectivele cercetării :
1 Să studiez literatura științifică
2 Să studiez principalele caracteristici ale plantelor păsărilor care sunt sensibile la schimbările
meteorologice.
3 Să aflu cum reacționează plantele și păsările la schimbările climaterice.
4 Să identific ,să analizez semnele de manifestare a păpădiilor și comportamentul cocoșilor.

5Să notez ,să identific, să descriu machetele prezentate.

6 Să reflect impresiile primite în desene,lucrări creative
7 Să manifest autonomie în planificarea acțiunilor și sarcinilor ,în punere în aplicare a cunoștințelor și
inițiativă în procesul de luare a deciziilor.
Să interacționez corect din punct de vedere ecologic cu natura
8. Să cultiv stima de sine prin valorizarea tipului de inteligență predominant.

//////////////////////////////////////////////////////////

Materialul utilizat în cercetare:

Prezentări pe calculator: « Plante, prezice vremea» ; — Ce fel de flori

sunt?; « Plante - barometre» .
„Păsări , prezic vremea”;- Ce fel de păsări sunt? , „Păsări-barometre”.

Fotografii de stoc și Imagini  plante - barometre;

Literatura cognitivă pentru copii; Educația pentru mediu.

Jocuri didactice: joc de rol.

Aparat foto.

Metode utilizate în cercetare

Conversația ,explicația, observația ,studiu de caz, creativitatea ,colaborarea.

Activități planificate și realizate în cadrul proiectului (păpădia, cocoșul)

Ipoteză

Presupun că abilitatea de a determina vremea și comportamentul plantelor și păsărilor este de mare

importanță pentru oameni.

I Pregătirea
1. Pregătirea țintă
27
 2. Examinarea ilustrațiilor,fotografiiilor despre plante –barometre,păsări –barometre
3. Selecția lucrărilor artistice, științifice.
4. Crearea unui pașaport al plantelor.

II Activitatea s-a desfășurat în echipe în baza inteligențelor multiple.

I echipă - Micii naturaliști reprezintă litera S –Scence din conceptul STEAM

 Ei au explicat cuvintele cheie: ecologie,poveste ,prevăd, vreme, fenomen, barometru
meteorolog din dicționare și enciclopedii.
ECOLOGÍE s. f. Știință care se ocupă cu studiul interacțiunii dintre organisme și mediul lor de
viață
Poveste -Narațiune literară cuprinzând fapte posibile și imposibile.
Prevắd, -văzút, a -vedeá v. tr. (pre- și văd, ca lat. prae-vĭdére și fr. prevoir). Văd din ainte, știŭ ceĭa ce se
va întîmpla
VRÉME ~uri n. 1) Dimensiune universală după care se ordonează succesiunea ireversibilă a fenomenelor;
timp.
FENOMÉN, Fenomen al naturii = manifestare a unui element al naturii;
 BAROMÉTRU, barometre, s. n. Instrument pentru măsurarea presiunii atmosferice. – Din fr. baromètre.

Cocoșul este masculul găinii (subspecia Gallus gallus domesticus din genul Gallus, familia Phasianidae). De

regulă cocoșul este mai mare decât găina, are un cioc ascuțit și puternic, penaj multicolor (îndeosebi coada),
cu creastă și bărbie roșie cărnoasă și dezvoltată și cu pinteni puternici la picioare.

Păpădia (Taraxacum officinale) este o plantă erbacee din familia compozitelor, cu

frunze lungi, crestate și cu flori galbene grupate în capitule. Mai este numită și buhă,,
cicoare, crestățea, lăptucă, lilicea, mâță, papalungă, pilug, turci, floarea-broaștei, floarea-
găinii, floarea-mălaiului, floarea-sorului, floarea-turcului, flori-galbene, gălbinele-grase,
gușa-găinii, sau bănuț de aur.
Păpădia este găsită pretutindeni, unde se află vegetație, de la câmpie până în zona subalpină,
prin locuri necultivate și pe marginile drumurilor. Ea are anumite locuri în care creste ca de
exemplu: nu creste în loc umbros, ci în loc cu soare; ea crește în calea unui izvor subteran
etc.
Există mai mul de 400 de plante care pot fi folosite ca prevestitorii vremii
și aici nu există nimic mistic.
Sensibilitatea plantelor la lumină, temperatură, umeditate, situată în aer-ceea ce numim
comportamentul plantelor, e importantă la ele la nivel genetic. La urma urmei planta are
nevoie nu numai pentru a supraviețui, ci și pentru a da urmași( semințe).În plantele
cultivate această capacitate e parțial pierdută. La urma urmei
sunt într-o oarecare măsură dependenți, obișnuiți cu faptul că o persoană ar trebui să aibă
grijă de ei.
Plantele se pot proteja nu numai de excesul sau lipsa de umeditate, ci și de condițiile
meteorologice nefavorabile.

Au prezentat curiozități despre cocoș și păpădie.

Curiozitati despre papadie
28
Este singura plantă din lume care în timpul vieții poate reprezenta 3 corpuri cerești: soarele
(floarea galbena), luna (mingea de puf) sau stelele (semințele dispersate ale pufului).
Fiecare parte a plantei este utilă: radacina, frunza și florile. 

Curiozități despre cocoș

Cocoșul este considerat de asemenea un simbol solar, vestind răsăritul soarelui,

prin aceasta un simbol al vigilenței și luminii, anunțând ivirea unei noi zile.

Concluzie:
Cu cât suntem mai aproape de natură,îi ascultăm semnele , o înțelegem și nici o
schimbare de temperature sau fenomen nu ne va mai lua prin surprindere.

29
Echipa a II-a Micii observatori care reprezintă litera T - Tehnology din conceptul
STEAM
Am ales tehnica de cercetare obsevarea, conversația , descoperirea ,colaborarea și am
urmărit comportamentul păsărilor și plantelor apoi am stocat datele în tabel.
Am constatat că cele mai sensibile plante și păsări la schimbări în starea vremii sunt:
păpădiile și cocoșii și aproape coincide cu barometru.
Am explorat această întrebare în diverse surse: enciclopedii, dicțioare, etc, apoi am
verificat datele din observații.

Denumirea Semnul Cum se schimbă Explicații

Vremea/
Păpădia Va ploua A început să Acest lucru se
închidă brusc datorează că
florile soarele s-a ascuns.
O zi frumoasă Împrăștie peste tot Acest lucru se
pufurile sale datorează că aerul
e uscat și
semințele pot zbura
ușor.
O zi cu ploaie Toate pufurile sunt Acest lucru se
Adunate și nici o datorează faptului
adiere nu le poate că înainte de ploaie
umfla aerul devine mai
umed .
Cocoșul Încălzirea vremii Cântă toată ziua Acest lucru se
într-un picior datorează
Schimbarea vremii Cântă seara comportamentului
păsărilor domestice

Vine ploaia Se tăvălește prin Acest lucru se

curte și își datorează
ciufulește penele. presiunii
atmosferice .

 Au stabilit valoarea de adevăr a unor afirmații.

1. Dacă cocoșii cântă toată ziua într-un picior,
30
 ei prevestesc vreme bună. AF
2. Dacă cocoșii cântă seara, atunci va fi o zi
însorită. AF
3. Dacă cocoșii își ciufulesc penele, atunci va ploua. AF

Concluzie:
Semnele asociate cu modificări în comportamentul păsărilor și a plantelor ajută la
schimbările meteorologice.Fiind aproape de natură ,cunoscând comportamentul păsărilor
și plantelor o să putem exact prezice vremea.
Echipa a III-a
Micii constructori ,reprezintă litera E- Engineering

Pasul 1 Au recompus din puzzle cocoșul.

Pasul 2 Au construit din materiale reciclabile o păpădie.
Pasul 3 Au confecționat păpădii din hârtie creponată.
Pasul 4 Au construit o căsuță cu ogradă pe un suport de lemn
Pasul 4 Au propus măsuri de protecție a păsărilor și plantelor .
Pasul 5 Concluzii.

Materiale folosite
Am folosit următoarele materiale:
Crenguțe ,frunze ,iarbă ,plante uscate, alune .
Lemn . hârtie ondulată galbenă și verde;
Bețișoare de lemn de la frigărui ,pahar de la cafea.
Foarfece, plastelină
Riglă , clei PVA
Pazzle.

Măsuri de protecție a păsărilor și plantelor .

1 Să nu aruncăm deșeurile în natură, pentru a evita poluarea aerului ce afectează plantele

și păsările.
2 Să nu rupem florile cu tot cu rădăcini.

Concluzie:
31
Obiectele finale depind de proiectare și schițare reușită.

Echipa a IV-a Micii artiști care reprezintă litera A - Arts din conceptul
STEAM

Pasul 1 Au colorat doar păsările care prevestesc vremea.

Pasul 2 Au ghicit ghicitori și au redat prin desen răspunsul .
Pasul 3 Au înscenat două poezii.
Pasul 4 Concluzii

1 Au colorat doar păsările care prevestesc vremea.

2 Ghici ghicitoarea și redă prin desen răspunsul folosind diferite

tehnici de lucru :mixte ,fuzionarea, acuarela.
Coada-i ca o seceră,
Are pinteni,moțu-i roș,
Barba, creastă-i roșie
Si e mândru că-i….
32
 3 Ghici ghicitoarea și redă prin desen răspunsul .
Plantă medicinală este,
Ea mereu pe câmp răsare.
Galbenă e la culoare ,
Când o sufli, puf apare,
Spune care floare –i oare?

4 Au înscenat poeziile :

Puiul isteț ,de Spiridon Vangheli

33
 O păpădie ,ce știe magie !
de Elia David

O papadie, ce stie
magie!
Galbena,stralucitoare,
Papadia parca-i soare.
Un soare cat un banut, – Uite-aşa îmi place mie,
Ce nu arde si-i micut. Să trăiesc în libertate,
Spuse-un fir de păpădie
O codita subtirica, Unei flori îmbujorate.
Cum o tine singurica?!
Pare fina si fragila, De am chef, mă rad în cap,
Si o-nalta spre lumina. Îmi pun galbenul meu fes

34
Sa n-o credeti prizonera
Acus se transforma-n sfera.
O”planeta”rotunjoara,
Ce se-mprastie si zboara.
Pufusori opaci si moi
Raman prinsi si cate doi.
Si-n vazduh usor plutesc,
Ori pe ceva poposesc.
Striga-o nalba catre ea:
„Cum poti ca sa zbori asa?
Ia uite ce smecherie,
Asta-i numar de magie!”
Şi încet m-apuc să sap
Buruienii loc ales.
De n-am chef, n-am chef şi gata,
Cât colo mi-arunc scufia,
Las deoparte şi lopata
Şi îmi perii pălăria.
Zbor ca fulgul la plimbare –
Iar de mă invită vântul,
Într-o clipă de mirare,
Ţi-ocolesc întreg Pământul.

Concluzie
Dragostea pentru natură joacă un rol important în realizarea unei lucrări.
Pentru realizarea unor lucrări plastice depinde de existența culorilor,
lumina care e izvorul lor.
Reușita imaginii depinde de alegerea materialului și tehnicii folosite.
Jocul de rol încurajează imaginația și creativitatea

Concluzie
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
35
__________________________________________________________
__________________________

El devine – la nivel profund – acel personaj, erou, animal sau obiect, iar scenele
pe care le construiește și le interpretează înseamnă viziune. Acest tip de joc îţi
poate arăta modurile în care copilul tău interpretează lumea și modul în care el
înțelege comportamentele, acțiunile și ideile pe care le experimentează.

36
Echipa aV-a Micii matematicieni care reprezintă litera M -Mathematics din
conceptul STEAM
1 Citește, calculează și vei afla câte specii de păpădii sunt.
Fii atent la indicații!
Indiciu :
Mărește de 2 ori numărul 5, apoi triplează rezultatul
obținut.
Rezolvare:

Răspuns: Sunt specii de păpădii.

2 Citește, calculează și vei afla la ce distanță pot fi transportate
semințele de păpădii.
Fii atent la indicații!
Indiciu: Sfertul sumei numerelor 18 și 14.
Rezolvare:

37
3. Citește, calculează și vei afla înălțimea păpădiei cm.
Fii atent la indicații!
Indiciu: Micșorează jumătatea numărului
364 cu 170.
Rezolvare :

Răspuns: Înălțimea păpădiei e cm.

4 Citește, calculează și vei afla înălțimea păpădiei cm.

Fii atent la indicații!
Indiciu: Micșorează jumătatea numărului
364 cu 170.
Rezolvare :

Răspuns: Înălțimea păpădiei e cm.

38
N.P Lungimea Concluzii
elevului păpădiei
_______________________________
Ceapă
Dan _______________________________

Baltaga
Cătălin
___________________________

Bobeica ____________________________________
Ștefan ___________________________________

Leontiev ____________________________________
Alexandru _________________________________
____________________________________
______
_______________________________

39
Au măsurat lungimea păpădiilor . Au completat tabelul . Am
observat rezultate diferite necătând că s-a folosit unitatea standart de
măsurare a lungimii rigla , s-au obținut rezultate diferite
de exemplu :12cm,14cm, 8cm,18cm .
Am constatat că păpădiile cele de lungimi mai mari au beneficiat de
destulă umeditate și lumină ,iar acele de lungimi mai mici au beneficiat
de puțină lumină și umeditatate.

Concluzii
Matematica e o știință distractivă care s-a bazat pe factorii din
viață ,natură ,pe semnele unor păsări și plante și utilizarea
elementelor de limbaj matematic.

40
 Proiectul STEAM
Realizarea unui astfel de proiect ce posedă un caracter aplicativ formează
la elevi priceperi și deprinderi acțional practice ,
ce contribuie la dezvoltarea creativă, astfel încât se formează gândirea
ecologică și orientată valoric către natură.

Bibliografie :
Modalități populare de a prezice vremea în lumea modernă.
Natura din jurul nostru. Plantele - Pamela Hickman  EDITURA
VIAȚA ȘI SĂNĂTATE 
Enciclopedii
Internet
Dicționare

41