Sunteți pe pagina 1din 14

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Disciplina opional

Matematica distractiv
Curriculum pentru clasele a V-a a VI-a

Aprobat: la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces-verbal nr. 10 din 22 iunie 2016; prin
Ordinul ministrului educaiei nr. 624 din 28 iunie 2016.

Autorii
Achiri Ion, dr., conf.univ., Institutul de tiine ale Educaiei, coordonator
Ba Ludmila, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Constantin Stere, Soroca
Ceapa Valentina, consultant superior, Ministerul Educaiei

Cuprins
Preliminarii.4
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.

Concepia didactic a disciplinei opionale Matematic distractiv.5


Competenele cheie/transversale..6
Competenele transdisciplinare pentru treapta gimnazial de nvmnt...6
Competene specifice disciplinei opionale Matematic distractiv7
Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp..7
Sub-competene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare pe clase.....7
Strategii didactice: orientri generale12
Strategii de evaluare...12
Referine bibliografice..14

Preliminarii
Interesul i motivaia elevului pentru studierea matematicii este o problem educaional ce necesit
soluionare. Curriculumul la disciplina opional Matematica distractiv pentru clasele a V-a a VI-a reprezint
instrumentul didactic i documentul normativ ce descrie condiiile nvrii i performanele de atins, exprimate n
competene, sub-competene, coninuturi i activiti de nvare i evaluare.
Prezentul curriculum este parte component a Curriculumului Naional i se adreseaz profesorilor care vor
preda aceast disciplin n gimnaziu.
Orice disciplin din categoria opionalelor se adaug la curriculumul obligatoriu i constituie o extindere a
traiectului educaional, raliindu-se la competenele-cheie stabilite n Codul Educaiei [1]. Disciplina opional
Matematica distractiv marcheaz o nou etap n realizarea

educaiei centrate pe elev. Matematica este

considerat una din cele mai dificile discipline pentru majoritatea elevilor. Misiunea profesorului este de a face
matematica mai atractiv, descoperind mpreun cu elevii frumuseea i tainele acesteia. Acest deziderat poate fi
realizat n cadrul disciplinei opionale Matematica distractiv, care, sperm, va stimula nvarea matematicii cu
plcere i interes de ctre elevi.
Administrarea disciplinei
Statutul disciplinei

Aria curricular

Clasa

Nr. de uniti de

Nr. de ore pe an

coninut pe clase
Opional

Matematic i tiine

Clasa a V-a

19

35

Clasa a VI-a

14

35

I.

Concepia didactic

Disciplina opional Matematica distractiv are ca prioritate formarea competenelor necesare pentru a
facilita nelegerea conceptelor matematice studiate, a aplica noiunile matematice n diverse contexte/ situaii reale
i/sau modelate, a trezi interesul pentru matematic ca tiin, a stimula lucru n echip, a umaniza procesul de
studiere a matematicii.
Disciplina Matematica distractiv va contribui la dezvoltarea personalitii elevului i este orientat spre:
formarea i dezvoltarea interesului elevilor pentru matematic;
informarea elevilor din clasele a V-a - a VI-a cu elemente din istoria apariiei matematicii ca tiin, etapele
dezvoltrii matematicii, ct i aportul unor savani la dezvoltarea matematicii ca tiin;
asigurarea nvrii matematicii prin intermediul activitilor ludice, deoarece ele fac ca matematica s
devin atractiv, acestea pot aprea sub diferite forme: enigm, ghicitoare, paradox, aforism,sofism etc;
formarea i dezvoltarea abilitilor de a aplica cele studiate n situaii reale i/sau modelate.
Proiectarea disciplinei opionale este fundamentat pe urmtoarele principii:

respectarea particularitilor de vrst a elevilor ;


asigurarea caracterului inter-, pluri-, trandisciplinar al matematicii;
centrarea pe aspectul formativ;
asigurarea continuitii studierii matematicii;
centrarea pe rezultatele finale competenele specifice.

Procesul educaional realizat la disciplina opional va fi direcionat spre formarea competenei colare:
Competena colar este un sistem integrat de cunotine, abiliti, atitudini i valori, dobndite, formate i
dezvoltate prin nvare, a cror mobilizare permite identificarea i rezolvarea diferitor probleme n diverse contexte
i situaii. 2, p.12

II.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Competene cheie/transversale prioritare pentru disciplina opional:


Competene de nvare/de a nva s nvei;
Competene de comunicare n limba romn;
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC);
Competene interpersonale, civice, morale;
Competene de autocunoatere i autorealizare.

III. Competenele transdisciplinare prioritare pentru disciplina opional:


Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i n grup.
Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba romn att pe cale oral ct i
n scris.
Competena de utilizare adecvat n limba matern a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt
studiate la treapta gimnazial.
Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine ale naturii i
Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian.
Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate.
Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul,
calculatorul electronic etc.).
Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-guvernare, e-business, eeducaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv prin reeaua Internet.
Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict.
Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, practicile democratice i
drepturile omului.
Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-spirituale.
Competene de a se adapta la condiii noi.
Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene.
Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant fa de valorile culturale ale altor
etnii.

IV. Competene specifice disciplinei opionale:


1. Aplicarea noiunilor matematice, a terminologiei i a notaiilor studiate n diverse contexte.
2. Utilizarea achiziiilor matematice dobndite n rezolvarea problemelor.
3. Explorarea, investigarea unor probleme, situaii-problem reale i/sau modelate, integrnd achiziiile
matematice i cele din alte domenii.
4. Rezolvarea prin diverse forme de cooperare a problemelor, situaiilor problem n diverse contexte.
V. Repartizarea temelor pe clase i uniti de timp:
Clasa

Temele

a V-a

n mpria numerelor
Geometria distractiv
Secrete matematice

a VI-a

Numere perfecte i numere prietene


Geometria distractiv
Principiul lui Dirichlet

Nr. de ore
10
15
10
Total: 35 ore
10
15
10
Total: 35 ore

Not: Repartizarea timpului s-a efectuat reieind din 1 or pe sptmn.


V. Subcompetene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare, repartizate pe clase
Subcompetene
1.1.Identificarea
numerelor
n
diferite contexte.
1.2.Citirea i scrierea numerelor

Clasa a V-a
Coninuturi
I. n mpria numerelor.
Istoria apariiei numerelor.
Cifre i numere.

Activiti de nvare i evaluare


(recomandate)
Sarcini de :
- identificare a numerelor n diverse contexte;
- citire i scriere a numerelor dup diverse

dup diverse caracteristici.


1.3.Aplicarea operaiilor aritmetice n
diverse contexte.
1.4.Completarea succesiunii de
numere
dup
anumite
reguli
identificate sau date.
1.5.Transpunerea unor situaii reale
i/sau modelate n limbaj matematic,
rezolvarea problemei obinute i
interpretarea rezultatului.
1.6.Comunicarea n cadrul aciunilor
de nvare n grup.

Numere i semnificaii.
Ptrate magice.
Reconstituirea operaiilor.
Numere amuzante.
Probleme din vremuri trecute.

2.1. Explorarea, investigarea i II. Geometria distractiv


transpunerea unor situaii reale
Figuri geometrice plane n
i/sau modelate n limbaj specific
jurul nostru.
geometriei i rezolvarea problemei
Ptratul magic.
obinute.
Jocul TANGRAM.

criterii;
- clasificare a numerelor dup anumite criterii;
- selectare a informaiei cheie dintr-un text;
- calculul cu numere naturale;
- reconstituirea operaiilor studiate;
- utilizare a operaiilor studiate i proprietilor
lor n diverse contexte;
- rezolvare a problemelor care conduc la
utilizarea operaiilor studiate;
- de transpunere a unor situaii n limbaj
matematic i rezolvare a problemelor obinute;
- de interpretare a rezultatului obinut n cadrul
rezolvrii problemei;
- justificare i argumentare a rezultatelor
obinute i a tehnologiilor utilizate.
Metode i activiti de instruire:
metoda exerciiului; problematizarea;
algoritmizarea; activitatea n grup;studiul de
caz, cu aplicaii practice; jocuri didactice;
analogia; contraexemplul; matricea de asociere;
explozia stelar (starbursting); etc.
Activiti de evaluare:
evaluarea formativ; evaluarea final; evaluarea
asistat de calculator; testarea; probe orale,
scrise, practice, grafice; investigaia; proiecte
simple; etc
Sarcini de:
- utilizarea jocului didactic Puzzle la modelarea
diverselor figuri geometrice;
- activiti de decupare a figurilor geometrice;
- exerciii de efectuare a diverselor msurri;

2.2. Stabilirea conexiunilor logice


dintre matematic i alte domenii, n
situaii reale i/sau modelate.
2.3. Confecionarea unor modele de
figuri i corpuri geometrice
2.4.Interpretarea
prin modele
matematice a unor probleme practice.
2.5.Identificarea elementelor cunoscute ale corpurilor geometrice i
aplicarea lor la calcularea volumului
cubului i a cuboidului.
2.6. Investigarea valorii de adevr a
unei afirmaii simple prin prezentarea
unor exemple, contraexemple.

Corpurile geometrice care ne


nconjoar.
Confecionarea cubului.
Desfurarea cuboidului.
Puzzle geometrice.

- stabilire a conexiunilor logice dintre diverse


noiuni matematice i situaii reale;
- transfer a soluiilor unor probleme pentru
rezolvarea altora;
- justificare i argumentare a rezultatelor
obinute;
- de investigare a valorii de adevr a unor
afirmaii simple.
Metode i activiti de instruire:
metoda exerciiului; problematizarea;
algoritmizarea; activitatea n grup; studiul de
caz, cu aplicaii practice; jocuri didactice;
analogia; contraexemplul; conexiuni intra- i
interdisciplinare; lucrri practice; turul galeriei;
etc.
Activiti de evaluare :
evaluarea formativ, evaluarea final; evaluarea
asistat de calculator; testarea; probe scrise;
lucrri practice pe teren; proiectul; investigaia;
etc.
3.1.Identificarea tipurilor de
Sarcini de:
III. Secrete matematice.
probleme n diverse contexte.
- stabilire a relaiilor ntre componentele
Teste de logic.
3.2.Utilizarea achiziiilor matematice
problemei pentru a gsi rezolvarea acesteia,
Sofisme matematice.
dobndite la rezolvarea testelor,
inclusiv a testelor de logic propuse;
Matematicienii glumesc.
sofismelor, problemelor nonstandarde
- rezolvare a anagramelor;
Provocri pentru copiii istei.
3.3.Descoperirea unor legiti
Curioziti cu numere raionale. - restabilire a numerelor omise, a exerciiului; a
matematice n diverse contexte.
expresiei potrivite ;
3.4.Analiza i interpretarea
- determinare a greelilor n sofismele date;
rezultatelor obinute la rezolvarea
- selectare a glumelor, a curiozitilor
unor probleme prin metode
matematice i prezentarea lor colegilor:
nonstandarde.
- justificare i argumentare a rezultatelor

obinute i a tehnologiilor utilizate.


Metode i activiti de instruire:
metoda exerciiului; problematizarea;
algoritmizarea; jocuri didactice; analogia;
contraexemplul; matricea de asociere; harta
noional; explozia stelar; etc.
Activiti de evaluare :
evaluarea formativ; evaluarea final; testarea;
probe orale, scrise, grafice; investigaia;etc.
Clasa a VI-a
Subcompetene

Coninuturi

1.1.Identificarea
divizorilor
i I. Numere perfecte i numere
multiplilor numerelor n
diferite prietene
contexte.
Divizibilitate. Proprieti.
1.2.Aplicarea proprietilor relaiei de
Criterii de divizibilitate.
divizibilitate,
criteriilor
de
Aplicaii.
divizibilitate n diverse contexte.
Numere prietene.
1.3.Transpunerea unor situaii reale
Numere perfecte.
i/sau modelate n limbaj matematic i
Suma divizorilor numerelor
rezolvarea problemei obinute.
naturale.
1.4. Comunicarea n cadrul aciunilor
Probleme de divizibilitate.
de nvare n grup.
1.5. Justificarea unui demers sau
rezultat matematic obinut sau indicat
cu numere reale recurgnd la
argumentri.

Activiti de nvare i evaluare


(recomandate)
Sarcini de:
- aplicare a proprietilor relaiei de
divizibilitate n diverse contexte;
- deducere a anumitor criterii de divizibilitate i
aplicarea lor;
- determinare a numerelor prietene i a
numerelor perfecte;
- aplicare a formulei de determinare a sumei
divizorilor numerelor naturale;
- rezolvare a problemelor textuale utiliznd
divizibilitatea, proprietile ei;
- de transpunere a unor situaii reale i/sau
modelate n limbaj matematic i rezolvare a
problemei obinute;
- justificare i argumentare a demersurilor,
rezultatelor obinute i a tehnologiilor utilizate.
Metode i activiti de instruire:

2.1. Transpunerea unor situaii reale II. Geometria distractiv


i/sau modelate n limbaj specific
Msurri utiliznd etaloane
geometriei i rezolvarea problemei
nonstandarde.
obinute.
Construcii elementare cu rigla
2.2.Stabilirea conexiunilor logice
i compasul.
dintre matematic i alte domenii,
Jocuri cu aspect de geometrie.
situaii reale i/sau modelate, utiliznd
Puzzle geometrice cu
achiziiile dobndite.
triunghiuri i patrulatere
2.3.Utilizarea de algoritmi relevani
particulare.
pentru
efectuarea
construciilor
Lucrri practice pe teren de
geometrice elementare.
msurare a perimetrelor i
2.4.Interpretarea
prin modele
ariilor cu instrumente
matematice a unor probleme practice.
nonstandarde.
2.5.Efectuarea msurrilor, utiliznd
diverse etaloane nonstandarde.
2.6.Estimarea
i
aproximarea
rezultatelor obinute n cadrul
msurrilor
sau
la
efectuarea
calculelor.
2.7. Investigarea valorii de adevr a
unei afirmaii simple prin prezentarea
unor exemple, contraexemple.

metoda exerciiului; problematizarea;


algoritmizarea; activitatea n grup; studiul de
caz, cu aplicaii practice; jocuri didactice;
analogia; contraexemplul; matricea de asociere;
explozia stelar; etc.
Activiti de evaluare :
evaluarea
iniial;
evaluarea
formativ;
evaluarea asistat de calculator; testarea; probe
orale, scrise, practice, grafice; investigaia; etc.
Sarcini de:
- efectuare a diverselor msurri utiliznd
etaloane neconvenionale;
- utilizare a instrumentelor geometrice rigla i
compasul n efectuarea construciilor
elementare;
- alctuire a unui plan de rezolvare a problemei
de geometrie n diverse contexte;
- stabilire a conexiunilor logice dintre diverse
noiuni matematice i situaii reale;
- transfer a soluiilor unor probleme pentru
rezolvarea altora;
- estimare i aproximare a rezultatelor obinute,
- investigare a valorii de adevr a diverselor
afirmaii;
- justificare i argumentare a rezultatelor
obinute.
Metode i activiti de instruire:
metoda exerciiului; problematizarea;
algoritmizarea; activitatea n grup; studiul de
caz, cu aplicaii practice; jocuri didactice;
analogia; contraexemplul; etc.

III. Principiul lui Dirichlet.


3.1. Stabilirea conexiunilor logice
Principiul lui Dirichlet dintre matematic i alte domenii, n
principiul cutiei.
situaii reale i/sau modelate.
Rezolvarea problemelor .
3.2.Descoperirea unor legiti
Aplicaii ale principiului
matematice n diverse contexte.
Dirichlet n diverse domenii.
3.3. Aplicarea principiului lui
Dirichlet la rezolvarea problemelor.
3.4.Analiza i interpretarea
rezultatelor obinute la rezolvarea
unor probleme prin metode
nonstandarde.

Activiti de evaluare :
evaluarea formativ; evaluarea asistat de
calculator; testarea; probe orale, scrise, practice;
investigaia; proiecte simple; etc.
Sarcini de:
- stabilire a conexiunilor logice dintre
matematic i alte domenii, n situaii reale
i/sau modelate;
- descoperire a unor legiti matematice,
inclusiv, a principiului lui Dirichlet, n diverse
contexte;
- rezolvare a problemelor, utiliznd principiul
lui Dirichlet;
- analiz, justificare i argumentare a rezultatelor obinute i a tehnologiilor utilizate.
Metode i activiti de instruire:
metoda exerciiului; problematizarea;
algoritmizarea; activitatea n grup;studiul de
caz; jocuri didactice; analogia; contraexemplul;
conexiunin intra- i interdisciplinare; lucrri
grafice; etc.
Activiti de evaluare :
evaluarea formativ, evaluarea final; evaluarea
asistat de calculator; testarea; probe orale,
scrise, grafice; investigaia; etc.

VI. Strategii didactice: orientri generale


Disciplina opional Matematica distractiv va fi predat amplificnd aspectul interactiv al didacticii, care
presupune plasarea elevului n centrul procesului educaional. De aceea, la alegerea strategiilor i tehnologiilor
didactice, profesorul va da dovad de flexibilitate i creativitate. Ele vor asigura o educaie centrat pe elev, care
contribuie la dezvoltarea gndirii critice i formrii unei atitudini pozitive a elevilor pentru matematic. n
activitatea didactic profesorii va ine cont de faptul c Interesul pentru matematica se nate i se dezvolta odat
cu nelegerea tot mai clar i cu ptrundere tot mai adnc n lumea adevrurilor ei . (S. Stoilov)
Matematica este n jurul nostru. Misiunea profesorului este, utiliznd aspectul distractiv, s-o evidenieze n
comun cu elevii i s-i conving pe acetia s studieze contient matematica pentru a o aplica n diverse contexte.
Profesorul va selecta tehnologiile didactice i va adapta practicile pedagogice n funcie de ritmul de nvare i de
particularitile elevilor. Predarea-nvarea matematicii trebuie s creeze condiii favorabile antrenrii elevilor pe
calea cutrilor, cercetrii, care s favorizeze nvarea prin problematizare i descoperire. Este necesar crearea
unor condiii pentru transferul achiziiilor matematice dobndite i contientizate n diverse domenii, inclusiv n
cotidian. n msura posibilitilor orele de matematic vor fi asistate de TIC.
VII. Strategii de evaluare: orientri generale.
Evalurile realizate n cadrul disciplinei opionale se va axa pe principiul pozitiv al evalurii: Evaluarea
depisteaz i stimuleaz succesul elevilor, nu insuccesul acestora i nu-i pedepsete. Tehnologiile de evaluare
vor include prioritar metode ca metoda proiectelor, evaluarea reciproc, probe practice, probe grafice,
investigaia, autoevaluarea, evaluarea prin jocuri didactice cu aspect evaluativ etc. Evalurile realizate la
disciplina opional vor include i itemi, sarcini rezolvarea crora necesit conexiuni interdisciplinare. n cadrul
evalurilor realizate accentul se va pune nu pe cunotine i capaciti separate , ci pe formarea de competene.
Este important ca evalurile fcute n orice circumstane s fie obiective.

Referine bibliografice
1. Codul Educaiei al Republicii Moldova. Chiinu, 2014.
2. Educaie pentru o societate a cunoaterii: Cadrul de referin al noului Curriculum naional. Studii de politici
educaionale. IPP, Chiinu, 2015.
3. Ministerul educaiei al Republicii Moldova Curriculum Naional. Matematica. Curriculumul pentru
nvmntul gimnazial (clasele a V-a a IX-a).Chiinu, 2010.
4. I. Achiri. Jocuri didactice la matematic. Editura Lumina. Chiinu. 1990.
5. Ioan Dncil. Matematica distractiv. Clasele a V-VI. Editura SIGMA. Bucureti. 2002.
6. Rodica Dinescu. Matematica distractiv. Disciplin opional pentru clasa a IV-a. Editura CARMINIS.
Piteti. 2006.
7. I. Depman. n lumea cifrelor. Editura Lumina. Chiinu. 1976.
8. Armand Martinov. Frumusee matematic. Editura SIGMA. Bucureti. 2011.
9. Andrei Hariton. Matematic competitiv. Editura Prut Internaional. Chiinu, 2004
10. www.math.md/school