MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

I.P.L.T ”Gheorghe Asachi” mun. Ungheni

Proiect didactic La disciplina: Matematica

Elaborat: Rotaru Liudmila, clasa 1 ”B”

Proiect didactic
Data: 05. 12. 2023
Clasa: I „B”
Învățător: Rotaru Liudmila
Disciplina: Matematica
Modulul 3: Boboceii prind aripi. Adunarea și scăderea numerelor naturale până la 10.
Subiectul: Probleme de aflare a restului
Tipul lecției: Lecție de formare a capacităților și de dobândire a cunoștințelor
Unități de competență Obiectivele lecției:
La sfârșitul lecției, elevul va fi capabil:
3.4. Rezolvarea problemelor simple de O1- să rezolve probleme simple de aflare a restului cu sprijin în obiecte sau desene și prin exerciții;
adunare și de scădere, cu sprijin în
O2- să utilizeze în situații de învățare terminologia aferentă noțiunii de problemă: condiția problemei,
obiecte/desene și prin exercițiu.
3.5. Formularea problemelor simple de întrebarea problemei, schemă, rezolvare, răspuns;
adunare și de scădere, cu sprijin în: imagini;
O3-să rezolve corect și exerciții de adunare și scădere manifestând interes și curiozitate;
enunţ incomplet.
O4-să creeze probleme de adunare și scădere în baza imaginilor date.

Strategii didactice:
a) forme: frontal, frontal-individual, individual, în perechi.
b) metode, tehnici și procedee: explicația, exercițiul, jocul didactic, probleme-ghicitori, lanțul matematic.
c) mijloace: manual pagina 56, caiet la matemitică, caietul elevului, fișe pentru jocul didactic ”Ghici cine este?, figurine de porumbei.
Referințe bibliografice:
• Curriculum național. Învățământ primar. Chișinău, 2018;
• Manual pentru clasa I, Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi, Prut Internațional, 2018;
• Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău, 2018;
• Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV. Chișinău, 2019.

SCENARIUL DIDACTIC AL LECȚIEI

Momentele Ob. Elemente de conținul tʹ Strategii didactice
lecției Forme Metode Mijloace Evalua
re
EVOCARE Asigurarea condițiilor necesare bunei desfășurări a lecției. 2 Frontal Conver-
Pregătirea manualului didactic necesar. sația

 Joc didactic ”Ghici cine este?” Salut

a. Se cheamă în fața clasei, pe rând: matema-
 Elevul din rândul de la fereastră, care are un coleg în tic
stânga sa;
 Elevul din acelașii rând, din ultima bancă, care nu are
nici un coleg în stânga sa; Joc didactic
 Elevul din prima bancă, care vede la stânga sa 3 copii, ”Ghici cine
iar la dreapta 2 copii; este?„ Fișe cu
 Elevul din ultima bancă , care vede la dreapta sa un cifre Aprecie
singur copil. ri
b. Fiecare dintre cei chemați în față primește câte o fișă (cu Frontal verbale
numărul deasupra):
6 - Condiție
O2 3 – Întrebare
9 – Schemă
1 – Rezolvare
0 – Răspuns
c. Se observă șirurile scrise în realabil pe batlă:
0 2 4
9 7 5
0 3 6
10 7 4
9 6 3
d. Elevii trebuie să identifice regula de formare a fiecărui șir 5
și să fixeze fișa primită la sfârșitul șirului potrivit.
REALIZA- e. Se întorc fișele pe verso și se citesc cuvintele. Copiii ssunt Exercițiul
REA chemați sa intuiască tema lecției.
SENSULUI
Astăzi vom învăța cum rezolvăm probleme de aflare a
restului.
Ce este restul sau diferența? (Rezultatul scăderii) Frontal
Problema este o povestire în care ceva se cunoaște și ceva nu se
cunoaște , dar se cere a calcula, a afla. Partea problemei în care
se povestește despre ceea ce se cunoaște se numește condiția
problemei. Partea problemei în care se precizează ceea ce
trebuie de aflat se numește întrebarea problemei.

 Interpretare
Învățătorul formulează o problemă și o demonstrează cu
figurine: Orală
O3 Acușor a găsit două ciuperci. Ghimpușor a luat o ciupercuță
de la el ciuperci. Câte ciuperci are acum Acușor?
Copiii repetă enunțul integral, apoi repetă aparte condiția și Frontal
întrebarea problemei. Prin ce opreație vom răspunde la întrebarea
problemei? De ce? Ce răspuns obținem? (Se formulează
răspunsul prin propoziție completă.)

 Lucrul cu manualul (pagina 56)

Frontal
Indivi- Problema
o Se citește cu voce problema 1, întâi de învățător, apoi de 1-
2 elevi. Apoi copiii citesc în șoaptă, independent. dual
o Se efectuează sarcina care urmează imediat după problemă. 3 Manual
(La început erau 7 mere. Apoi 2 mere s-au luat. Se întreabă pagina 56
câte mere au rămas la sfârșit.) Caiet la
o Se repetă aparte condiția și întrebarea problemei matemati-
reformulate. că
Exercițiul Orală
o Se alcătuiește și se scrie schema problemei.
 Despre ce se vorbește în problemă? (În problemă se 5
 vorbește despre mere).
 Unde putea să se întâmple ceea ce se povestește în
problemă? (De exemplu, în cămara bunicilor.)
 Haideți sa ne imaginăm că suntem prezenți în cămară și
observăm tot ce se întâmplă. La început, în coș niște
mere…(erau)
 Apoi din coș niște mere…(s-au luat).
 La sfârșit, în coș niște mere … (au rămas).
O2  Deci, caresunt cuvintele principale ale problemei?
(Erau, S-au luat, Au rămas).
 Scriem cuvintele principale în coloniță. Lăsăm un
O1 pătrățel după cel mai lung cuvânt și în pătrățelul
următor scriem 3 puncte. Completăm pe verticală câte 7
trei puncte la celelalte două cuvinte principale.
 Acum răspundem la întrebări și completăm schema
O3
problemei.
Știm câte mere erau? (Știm, 7 mere. Scriem 7 m.) Știm
câte mere s-au luat? (Știm, 2 mere. Scriem 2 m. ) Știm
câte mere au rămas? (Nu știm. Scriem: ? m.)
 Se observă schema respectivă pe pagina manualului și
se repovestește condiția, apoi se formulează întrebarea
problemei.
 Li se solicită copiilor să recitească în șoaptă enunțul
problemei și să spună dacă ordinea cuvintelor în enunț
este la fel ca în schemă.(Nu este la fel).
Cum am ordonat cuvintele principale? (Am repovestit
problema în ordinea succesivă evenimentelor.)
 Se discută și se scrie rezolvarea cu sprijin în desene și
prin exercițiu, argumentând alegerea operației. 3
 Se repetă întrebarea problemei. Se formulează oral
răspunsul complet. Se scrie răspunsul scurt.
  Aplicare
Am rezolvat problema prin scădere. Conversa-
 Cum se numesc numerele la scădere? Frontal ția Manual
 Cum sunt reprezentate în problema noastră Planșă Orală
descăzutul, scăzătorul și restul?
 Se observă planșa respectivă în manual.
 De ce tema lecției de astăzi se numește”Probleme de 5
aflare a restului?”
Se lucrează analog asupra problemei 2.

 Creare de probleme
• Învățătorul plasează pe tablă 3 figurine de iepurași. Li se Observația
O4 propune copiilor să colaboreze în perechi și să creeze o În Figurine
problemă de aflare a restului cu tematica demonstrată. perechi de
• Pe tablă se fixează 2 iepurași suri și 3 iepurași albi. Copiii iepurași
O1 colaborează în perechi și creează o problemă simplă de
O3
aflare a sumei .

REFLECȚIE Numărătoare matematică.

Degețele, unde-ați fost? Orală
Cu acesta la pădure,
Cu acesta am strâns mure. 7
Cinci degete strâng iarbă,
Alte cinci acum aleargă.
Acum nimeni nu ne-ntrece.
Căci suntem la număr 10.

 Propun elevilor să deschidă caietele elvului la pagina 44 și

să rezolvăm problema și exercițiile propuse acolo.
EXTINDERE
Continuă gândul:
-Astăzi la lecție m-am simțit... Apreci-
-Am învățat astăzi... eri
-Mi-a plăcut... verbale

Aprecierea activității elevilor.

BRAVO!
Bine astăzi ați lucrat!
Răspunsuri corecte ați dat!
Ajutor colegilor ați dat!
Vouă astăzi vă mulțumesc!
O zi bună vă doresc!

Tema pentru acasă: Problema 4 a pagina 57, și pagina 50 din

caietul elevului.