PROIECT DIDACTIC

Grup colar Industrial Nicolae Ciornescu Trgovite

Disciplina: Limba i literatura romn
Clasa: a XI-a A
Profesor Piticu Loredana
Titlul leciei: Latinitate i dacism. Dubla descenden a romnilor
Text-suport: Romnii i poeziile lor, de Vasile Alecsandri
Tipul leciei: - lecie de formare a priceperilor i deprinderilor
Scopul leciei: - formarea priceperilor i deprinderilor de documentare i de utilizare a tehnicilor de
documentare n vederea formulrii unor judeci proprii cu privire la o tem dat
Competene generale:
1.Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diverse situaii de comunicare
2.Comprehensiunea i interpretarea textelor
3. Situarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente
culturale/ literare
4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare
Competene specifice:
1.3. Folosirea adecvat a strategiilor de comunicare oral n monolog i dialog
1.4. Utilizarea adecvat a tehnicilor de redactare
2.3. Interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori i a propriei
experiene
de lectur
3.2. Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu asupra fenomenului cultural romnesc pn
la nceputul secolului al XX-lea
3.4. Utilizarea adecvat a tehnicilor de documentare i cercetare a unei teme
4.2. Compararea i evaluarea unor argumente diferite n vederea formulrii unor jude-
ci proprii
Obiective cognitive:
- s prezinte, pe scurt, poporul dac
- s explice procesul de romanizare i s realizeze o prezentare a Daciei Traiane
- s explice denumirea de Provinii dunrene a rilor Romne
- s descopere conexiuni ntre seria onomastic i toponimic i s comenteze ter-
menii corelai ca dovad a romanitii poporului romn
- s identifice i s explice semnificaia unor metafore
- s aib o prere personal referitoare la Romnia din zilele noastre
Obiective afective:
- s fie preocupai de cunoaterea originilor noastre, de istoria neamului
- s valorifice ideile elaborate prin dezbatere
- s-i organizeze un sistem de valori
Obiective psiho-motorii:
- s automatizeze elaborarea unui plan pentru prezentarea unui produs final: referat,
proiect, portofoliu
- s utilizeze tehnici variate pentru analiza n detaliu a cazului
Metode i procedee didactice:
- dezbaterea, conversaia euristic, dialogul, prezentarea oral/expunerea,
descoperirea, explicaia
Forme de activitate:
- abordarea frontal, munca individual, lucrul n grup
Materiale i mijloace de nvmnt:
- fie de lucru, manual, fie de lectur, schema tablei
Metode de evaluare:
- observarea curent, chestionarea oral
Resurse:
-capacitile receptive normale ale elevilor
Locul desfurrii leciei:
- sala de clas
 DESFURAREA LECIEI

I. Organizarea clasei: starea disciplinar, absene

II. Actualizarea cunotinelor dobndite anterior:
Se vor actualiza cunotine dobndite n ora anterioar: ce reprezint latinitatea
i dacismul?, de ce este important cunoatere originilor unui popor?, care au
fost opiniile referioare la originea poporului romn?
Verificarea temei pentru acas.
III. Captarea ateniei:
Elevii vor fi antrenai ntr-o discuie despre imnul naional. Ei i vor expune
prerea referitoare la semnificaia acestuia, rolul pe care-l are imnul n
deteptarea noastr ca romni, urmai ai dacilor i ai romanilor.
IV. Enunarea titlului leciei i a obiectivelor cognitive:
Se comunic elevilor titlul leciei: Latinitate i dacism. Dubla
descenden a romnilor
Text-suport: Romnii i poeziile lor, de Vasile Alecsandri
Se vor enuna obiectivele cognitive.
V. Prezentarea sarcinilor de nvare i dirijarea acestui proces:
Pentru c este un studiu de caz, elevii vor prezenta, pe scurt, materialele
gsite despre cultura i civilizaia dacilor i a daco-romanilor pornind de
la textul din manual. Li se vor da i fie de lucru care vor sistematiza
discuiile i care le vor uura munca pentru ntocmirea unui portofoliu
cu titlul Latinitate i dacism
VI. Obinerea performanei i asigurarea feed-back-ului:
Dup realizarea fiecrei sarcini, profesorul va face aprecieri n legtur cu
calitatea i nivelul activitii elevilor. Va sugera soluii n cazul nereuitei; va
avea n vedere eliminarea erorilor i a lacunelor.
VII. Evaluarea:
Profesorul va face aprecierea muncii elevilor
VIII. Asigurarea reteniei i a transferului:
Se comunic tema pentru acas: Formuleaz-i impresiile despre atitudinea
Europei Occidentale fa de Romnia n zilele noastre. mpreun cu colegii
vei stabili dac impresiile voastre implic atitudini diferite (critic sever,
interes, ncurajare, indiferen), ncercnd s descoperii cauzele care le-au
generat.
 FI DE LUCRU

1. De ce i ncepe autorul cltoria imaginar n spaiul autohton cu distincia ntre cele dou
nume: Proviniile danubiene i Romnia?

2. Scurta prezentare a naturii autohtone trimite cu gndul la modul de trai al dacilor.Ce poi
spune despre acesta? care este legtura dintre daci i natur?

3. Descoper legturile ntre seria onomastic i cea toponomic i comenteaz termenii corelai
ca dovad a romanitii poporului romn(Traian- Valea lui Traian; Caracala- Caracal; Septim
Severus- Turnul Severin; Ovidie- Lacul lui Ovidie; Roman, Bile lui Ercul etc.)

4. Cine a fost Poporul Suveran? Ce rol a avut n formarea poporului romn? Vorbete despre
Dacia Traian.
5. Ce a reprezentat Dacia pentru Imperiul Roman i pentru Europa i ce reprezint acum
Romnia pentru Europa?

6. Explic sintagmele: bulevardul civilizaiei i mormntul barbarilor

7. Comenteaz metaforele, simbolismul lor, dar i intenia de a impresiona auditoriul: Europa

Occidental- templul civilizaiei; rile Romne- pragul templului; poporul romn-
santinela templului.

8. Comenteaz ntrebrile severe pe care oratorul le pune Europei civilizate.

 PROIECT DIDACTIC

Grup colar Industrial Nicolae Ciornescu Trgovite

Disciplina: Limba i literatura romn
Clasa: a X-a E
Profesor Piticu Loredana
Titlul leciei: Povestirea. Particularitile discursului narativ
Text-suport: Negustor lipscan, din volumul Hanu-Ancuei de Mihail
Sadoveanu
Tipul leciei: - lecie de receptare a textului literar
Scopul leciei: - cultivarea receptivitii literar-artistice a elevilor
Competene generale:
1.Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea
mesajelor, n diferite situaii de comunicare
2.Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea
diferitelor texte literare i nonliterare
3. Argumentarea scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare
Competene specifice:
1.1. Identificarea particularitilor i a funciilor stilistice ale limbii n receptarea diferitelor
tipuri de texte
1.3. Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral oral n
monolog i dialog
2.1. Analiza principalelor componente de structur, de compoziie i de limbaj specifice
textului narativ
2.4. Folosirea unor modaliti diverse de nelegere i de interpretare a textelor literare
studiate
3.1. Identificarea structurilor argumentative n vederea sesizrii logicii i a coerenei
mesajului
3.3. Elaborarea unei argumentri orale sau scrise pe baza textelor studiate
Obiective cognitive:
- s stabileasc cine este naratorul i ce tip de narator este acesta
- s comenteze despre ceremonialul de la han, s stabileasc rolul Ancuei
- s realizeze un scurt portret al negustorului
- s stabileasc scopul cltoriei lui Dmian Cristior i traseul pe care-l parcurge
- s diferenieze cele dou lumi descrise n povestire
- s se exprime clar, corect i concis
Obiective afective:
- s se implice emoional n atmosfera de la han
- s valorifice ideile elaborate prin dezbatere
- s interiorizeze valorile etico-estetice
Obiective psiho-motorii:
s automatizeze elaborarea unui plan n vederea realizrii unui eseu
- s utilizeze tehnici variate pentru analiza n detaliu a unor texte literare diverse
Metode i procedee didactice:
- conversaia euristic, povestirea activizant, exerciiul, problematizarea
Forme de activitate:
- abordarea frontal, munca individual
Materiale i mijloace de nvmnt:
- fie de lucru, manual, fie de lectur, schema tablei, volumul Hanu-
Ancuei de Mihail Sadoveanu
Metode de evaluare:
- observarea sistematic, chestionarea oral
Resurse:
- capacitile receptive normale ale elevilor
Locul desfurrii leciei:
- sala de clas
 DESFURAREA LECIEI

I. Organizarea clasei: starea disciplinar, absene

II. Actualizarea cunotinelor dobndite anterior:
Se vor actualiza cunotine dobndite n orele anterioare: definirea
povestirii, a povestirii n ram, relevarea particularitilor acestora;
prezentare general a povestirii n ram Hanu-Ancuei de Mihail
Sadoveanu, enumerarea povestirilor, tipurile de narator n povestire.
Verificarea temei pentru acas.
III. Captarea ateniei:
Elevii vor fi antrenai ntr-o discuie despre povestire, lumea povestirilor; ce
nseamn povestirile pentru ei? Ce poveti cunosc? Le-a spus cineva poveti?
IV. Enunarea titlului leciei i a obiectivelor cognitive:
Se comunic elevilor titlul leciei: Povestirea. Particularitile
discursului narativ
Text-suport: Negustor lipscan, din volumul Hanu-Ancuei de Mihail
Sadoveanu
Se vor enuna obiectivele cognitive
V. Prezentarea sarcinilor de nvare i dirijarea acestui proces:
Se vor rezolva, pe rnd, urmtoarele sarcini de nvare:
identificarea relaiei narator-receptor prin evidenierea ceremonialului,
a sistemului de convenii
prezentarea lui Dmian Cristior; ncadrarea lui n categoria
naratorilor-personaj; explicarea apelativului negustor lipscan
stabilirea traseului parcurs
interveniile cltorilor de la han i modul n care explic negustorul
cltoria
elemente de civilizaie
atitudinea negustorului la reaciile asculttorilor
VI. Obinerea performanei i asigurarea feed-back-ului:
Dup realizarea fiecrei sarcini, profesorul va face aprecieri n legtur cu
calitatea i nivelul activitii elevilor. Va sugera soluii n cazul nereuitei; va
avea n vedere eliminarea erorilor i a lacunelor; completarea unui rebus care
s rezume discuiile
VII. Evaluarea:
Profesorul va face aprecierea muncii elevilor
VIII. Asigurarea reteniei i a transferului:
Se comunic tema pentru acas: Exerciiul 1 de la pagina 41 din
manual: Scrie un eseu liber de una-dou pagini n care s prezini
particularitile discursului narativ n povestire, folosind ca suport
Negustor lipscan,din volumul Hanu-Ancuei de Mihail Sadoveanu
 FI DE LUCRU

1. Cine nareaz la nceputul povestirii? De ce folosete persoana a III-a plural? Din ce grup face el
parte?

2. Prezint, pe scurt, apariia povestitorului la han

3. Realizeaz un scurt portret al negustorului; explic sintagma negustor lipscan

4. Prezint traseul parcurs de Dmian Cristior

5. Care sunt elementele de civilizaie prezentate?

6. Realizeaz o paralel ntre civilizaia autohton i cea apusean

CIVILIZAIA AUTOHTON CIVILIZAIA APUSEAN

7. Atitudinea negustorului la reaciile asculttorilor

8. Definete televizorul/radioul din prisma celor de la han

9. Completeaz:

1. ndeplinete o aciune ntr-o oper literar, muzical

2. Comerciant
3. Licoarea lui Bachus
4. Aducere-aminte
5. Ora n Germania, vestit pentru trgul su de mrfuri
6. Persoane care audiaz ceva
7. Artiti care interpreteaz roluri
8. Cel care relateaz o ntmplare
9. Presupune un sistem de convenii
 PROIECT DIDACTIC

Grup colar Industrial Nicolae Ciornescu Trgovite

Disciplina: Limba i literatura romn
Clasa: a XII-a D
Profesor Piticu Loredana
Titlul leciei: Tema singurtii ntr-o poezie modernist
Text-suport: Psalm[Tare sunt, Doamne, i piezi!], de Tudor Arghezi
Tipul leciei: - lecie de formare a priceperilor i deprinderilor
Scopul leciei: - formarea priceperilor i deprinderilor de interpretare a textului literar n vederea
elaborrii eseului nestructurat (pregtirea elevilor n vederea susinerii examenului de
bacalaureat)
Competene generale:
1.Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare
2.Comprehensiunea i interpretarea textelor
3.Situarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente
literare/culturale
4.Argumentarea scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare
Competene specifice:
1.1. Aplicarea achiziiilor lingvistice n receptarea mesajelor orale i scrise, cu explicarea
rolului acestora n reliefarea mesajului
1.3. Folosirea adecvat a strategiilor de comunicare oral n monolog i dialog n
vederea realizrii unei comunicri eficiente i personalizate
1.4. Utilizarea adecvat a tehnicilor de redactare, n vederea realizrii unei comunicri
eficiente i personalizate
2.1.Adecvarea strategiilor de lectur la specificul textelor literare studiate, n vederea
nelegerii i interpretrii personalizate
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiia uman sau despre art reflectate n textele studiate
3.1.Analiza relaiilor dintre o oper literar studiat i contextul cultural n care a aprut
aceasta
Obiective cognitive:
- s stabileasc tema poeziei
- s evidenieze cele trei secvene poetice
- s identifice metafore i simboluri care ilustreaz tema poeziei
- s ilustreze relaiile de opoziie din text
- s evidenieze limbajul i expresivitatea textului poetic
- s rezolve subiecte n vederea susinerii examenului de bacalaureat
Obiective afective:
- s contientizeze necesitatea formrii priceperilor i deprinderilor de redactare a
eseului nestructurat
- s valorifice ideile elaborate prin dezbatere
- s-i organizeze un sistem de valori
 - s interiorizeze valorile etico-estetice

Obiective psiho-motorii:
s automatizeze elaborarea unui plan n vederea realizrii unui eseu nestructurat
- s utilizeze tehnici variate pentru analiza n detaliu a unor texte literare diverse
Metode i procedee didactice:
- lectura expresiv, conversaia euristic, analiza de text, descoperirea, dialogul
Forme de activitate:
- abordarea frontal, munca individual
Materiale i mijloace de nvmnt:
- fie de lucru, volume de poezii, schema tablei, fia de evaluare
Metode de evaluare:
- observarea sistematic, chestionarea oral
Resurse:
- capacitile receptive normale ale elevilor
Locul desfurrii leciei:
- sala de clas
 DESFURAREA LECIEI

I. Organizarea clasei: starea disciplinar, absene

II. Actualizarea cunotinelor dobndite anterior:
Se vor actualiza cunotine dobndite n orele anterioare: date generale despre
Tudor Arghezi i despre activitatea lui literar; mprirea universului liric pe
teme; tema pentru acas (elevii trebuie s prezinte un referat care nu va fi
verificat n aceast or i n care au avut de demonstrat c o poezie studiata
este art poetic- "Testament")
III. Captarea ateniei:
Elevii vor primi fie de lucru n care vor gsi o mrturisire a lui Andre
Frossard, mrturisire pe care o vor comenta, pe scurt; textul psalmului;
sarcinile de lucru. Pornind de la mrturisirea lui Frossard, fiecare elev va avea
drept sarcin notarea ctorva idei referitoare la atitudinea lor fa de religie
IV. Enunarea titlului leciei i a obiectivelor cognitive:
Se comunic elevilor titlul leciei: Tema singurtii ntr-o poezie
modernist
Text-suport: Psalm[Tare sunt, Doamne, i piezi!], de Tudor Arghezi
Se vor enuna obiectivele cognitive
IV. Prezentarea sarcinilor de nvare i dirijarea acestui proces:
Se discut despre psalmii biblici, ce sunt acetia, care este atitudinea
omului n ceea ce privete divinitatea. Se citete psalmul din fia
primit, se stabilesc tema i structura textului.Se vor completa fiele de
lucru avndu-se n vedere atitudinile psalmistului n faa divinitii,
simbolurile existente n text, limbajul i expresivitatea textului poetic.
V. Obinerea performanei i asigurarea feed-back-ului:
Dup realizarea fiecrei sarcini, profesorul va face aprecieri n legtur cu
calitatea i nivelul activitii elevilor. Va sugera soluii n cazul nereuitei; va
avea n vedere eliminarea erorilor i a lacunelor.
VI. Evaluarea:
Profesorul va face aprecierea muncii elevilor.
Rezolvarea sarcinilor din fia de evaluare.
VII. Asigurarea reteniei i a transferului:
Se comunic tema pentru acas: Realizeaz un eseu n care s
demonstrezi apartenena unui psalm arghezian la poezia modern.
 FI DE LUCRU

Avnd n fa textul psalmului [Tare sunt, Doamne, i piezi!], de Tudor Arghezi, rezolv
urmtoarele cerine:

1. Explic semnificaia cuvntului piezi

2. Comenteaz metafora copac pribeag

3. Ce presupune opoziia Copac pribeag uitat

n cmpie/pomii cu rod

4. Care este semnificaia imaginilor:

a. fruct amar, frunzi epos i aspru-n ndrjire
vie
b. pasrea ciripitoare, crmpeie-n zbor de
gingie, cntece mici de vrbii i lstun,
nectar, moile omizi
c. umbra mea de fum, prins adnc ntre
vecii i cea

5. Explic metafora stelelor ca straj de

hotare. Ce hotare vegheaz stelele? De ce este ales
cadrul nocturn?

6. Ce atitudine exprim versurile:

i te slujesc; dar, Doamne, pn cnd?
Poate c, Doamne, mi-este de ajuns.

7. Ce reprezint ngerul? De ce pui de nger?

10. Exprim, n cteva idei, care este raportul

om-divinitate n acest psalm.
 FI DE EVALUARE

Se dau textele:

a). Pcatul meu adevrat

E mult mai greu i neiertat.
Cercasem eu, cu arcul meu,
S te rstorn pe Tine, Dumnezeu!
Tlhar de ceruri mi fcui solia
S-i jefuiesc cu vulturii tria.

Dar eu, rvnind n tain la bunurile toate

i-am auzit cuvntul zicnd c nu se poate.
(T. Arghezi- Psalm [A putea vecia cu tovrie] )

b). Doamne, izvorul meu i cntecele mele!

Ndejdea mea i truda mea!
Din ale crui miezuri vii de stele
Cerc s-mi nghe o boab de mrgea.
(T. Arghezi- Psalm [Pentru c n-a putut s te-neleag] )

Cerine:

1. Denumete atitudinea poetic fa de ideea de dumnezeire, n fiecare din cele dou fragmente
citite.(2p)
2. Transcrie, din primul fragment, dou verbe care exprim atitudinea contestatar a poetului.
(1p)
3. Explic antiteza reprezentat de cuvintele eu i Dumnezeu.(2p)
4. Comenteaz primele dou versuri din al doilea text.(2p)
5. Prezint relaia poetului cu divinitatea pornind de la rolul cuvntului n fragmentele date.(2p)
1p-oficiu