Școala Gimnazială Nr.

1
Rm. Sărat, jud. Buzău
Str. Ștefan cel Mare Nr. 17
Tel: 0238 561 211
Fax:0238 561551
email: scoalanr1_rmsarat@yahoo.com

Proiect de lecţie ,,O, rămâi...” de Mihai Eminescu

PROFESOR: BACIU GEORGIANA ELISABETA

DATA: 03.02.2019
CLASA: a V-a A
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Limba şi literatura română
TEMA LECŢIEI: ,,O, rămâi...” de Mihai Eminescu – Descifrarea textului
TIPUL LECŢIEI: Dobândire de noi cunoştinţe , de predare – învăţare - evaluare

COMPETENŢE SPECIFICE:

3.1. diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit;

3.2. identificarea modurilor de expunere şi a procedeelor de expresivitate artistică într-un text liric;
3.3. sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite;
4.2. utilizarea unui lexic diversificat, recurgând la categoriile semantice studiate şi la mijloacele de îmbogăţire a vocabularului, pentru exprimarea
nuanţată.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE (COGNITIVE, FORMATIVE, AFECTIVE, ATITUDINALE):

A: COGNITIVE – FORMATIVE
La sfârşitul lecţiei / lecţiilor, elevii trebuie să fie capabili:

O1: să identifice, în poezie , elementele care definesc genul liric şi să le argumenteze;

O2: să interpreteze semnificaţia contextuală a unor cuvinte, îmbinări de cuvinte şi a unor cuvinte – cheie din poezie;
O3: să sesizeze corespondenţa dintre titlul operei lirice şi conţinutul textului.
O4: să-şi completeze cunoştinţele cu noi date şi repere despre universul inegalabil al creaţiei eminesciene;
O5: să analizeze o secvenţă lirică, prin raportare la particularităţile acesteia;
O6: să evidenţieze figurile de stil şi să precizeze rolul acestora în comunicarea sentimentelor eului liric;

B. AFECTIVE, ATITUDINALE:

O 1: să se exprime nuanţat, potrivit diferitelor situaţii;

O 2 : să formuleze impresii după prima lectură a textului şi să argumenteze de ce au fost determinate acestea;
O 3: să integreze informaţiile într-un sistem propriu de valori;
O 4: să-şi dezvolte abilitatea de a gândi, de a transforma percepţia şi de a recrea aspecte vizuale în imaginaţie.

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ŞI PROCEDEE (active şi alternative): spargerea gheţii, lectura expresivă, conversaţia euristică şi catihetică, învăţarea prin
descoperire, brainstorming-ul, mozaicul, gândiţi / lucraţi în perechi / comunicaţi, activitatea pe grupe, ciorchinele.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: portofoliile elevilor, tabla ,fişe de lucru, scheme, texte literare, , audiţie „O, rămâi...”, manualul,
laptopul,video-proiectorul.

FORME DE ORGANIZARE: Activitate frontală alternantă cu activitatea independentă individuală / în grup / perechi.
FORME DE EVALUARE : orală şi scrisă (aprecierea răspunsurilor, observaţia sistematică, aprecierea verbală, testul formativ)
BIBLIOGRAFIE:

1) Banaduc, Ioana, Ghid de practică pedagogică la limba şi literatura română, Timişoara, Editura Mirton, 2006;
2) Eminescu, Mihai, Poezii , Vol. 1, Ediţie de Petru Creţia, Bucureşti, Editura Cartea Românească, 1978;
3) Goia, Vistian, Didactica limbii şi literaturii române: pentru gimnaziu şi liceu, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2009;
4) Pamfil, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Piteşti, Editura Paralela 45, 2008;
5) Pompiliu, Cornelia, Textul liric în gimnaziu, în „Convorbiri didactice”, anul XV, nr. 46, 2004;
6) Cerghit, Ioan, Metode de învăţământ, Ed. Polirom, Iaşi, 2006.

O, rămâi
de Mihai Eminescu

„O, rămâi, rămâi, la mine, Și privind în luna plină

Te iubesc atât de mult! La văpaia de pe lacuri,
Ale tale doruri toate Anii tăi se par ca clipe,
Numai eu știu să le-ascult; Clipe dulci se par ca veacuri.”

În al umbrei întuneric Astfel zise lin pădurea,

Te asamăn cu un prinț, Bolți asupra-mi clătinând;
Ce se uit-adânc în ape Șuieram l-a ei chemare
Cu ochi negri și cuminți; Ș-am ieșit în câmp râzând.

Și prin vuietul de valuri, Astăzi chiar de m-aș întoarce

Prin mișcarea naltei ierbi, A-nțelege n-o mai pot...
Eu te fac s-auzi în taină Unde ești, copilărie,
Mersul cârdului de cerbi; Cu pădurea ta cu tot?

Eu te văd răpit de farmec

Cum îngâni cu glas domol,
În a apei strălucire
Întinzând piciorul gol
 Secvenţele Timp Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode şi Evaluare
lecţiei strategii
1.Moment 2’  Consemnarea prezenţei elevilor Elevii se pregătesc Conversaţia
organizatoric  Asigurarea cadrului şi a atmosferei optime pentru oră
desfăşurării lecţiei
2.Captarea 10’  Verificarea calitativă (prin sondaj) a temei pe care Elevii citesc tema,sunt Conversaţia Chestionarea
atenţiei şi activi şi răspund la orală
elevii au avut-o de pregătit .
reactualizarea întrebări .
noţiunilor
 Reactualizarea noţiunilor teoretice predate anterior
ancoră  Se adresează întrebări în vederea pregătirii elevilor Se
pentru activităţile viitoare: apreciează
,,Pornind de la informaţiile găsite de voi, dar şi de la verbal
Spargerea gheţii corectitudinea
poeziile citite orele trecute, ce exemple de poezii răspunsurilor
eminesciene puteţi da?” şi a exprimării
,,Evocaţi 3 poezii.
3. Anunţarea Frontal
subiectului 2’  Pentru a capta atenţia elevilor, cadrul didactic
lecţiei şi a notează pe tablă titlul lecţiei „ O, rămâi” de Mihai
obiectivelor Eminescu.

4. Evocarea 5’ Frontal

 Se prezintă un moment audio-video.

5.Prezentarea Conversaţia euristică

noului 5’
conţinut,
dirijarea * Profesorul evidenţiază faptul că această etapă a vieţii,
învăţării şi copilăria, reprezintă un tărâm al inocenţei, al bucuriei şi
obţinerea pentru Eminescu. Se realizează astfel trecerea spre tema
performanţelor lecţiei noi. Frontal
 * Profesorul investighează impresiile elevilor la o primă Elevii lucrează pe
19’ audiţie prin întrebări precum: ,,Cum vi s-a părut poezia? La caiete,fişe sarcinile de Evaluare
ce vă trimite cu gândul?” lucru şi răspund Gândiţi/ lucraţi formativă
întrebărilor printr-un în perechi/
lider de grup. comunicaţi Observarea
* Elevii sunt provocaţi să descifreze pe parcursul orei frontală a
tainele textului poetic. În acest sens, li se distribuie o elevilor.
fişă de lucru pe care sunt notate nişte sarcini, conform
metodelor moderne. Pentru rezolvarea acestora, clasa
este împărţită în grupe ,fiecare grupă rezolvând exerciţii
corespunzătoare unui cadran.
Profesorul le sugerează elevilor să recitească poezia în
vederea soluţionării sarcinilor. Frontal
Gândiţi/ lucraţi în
*Fundal sonor :Doina şi Ion Aldea Teodorovici - perechi/ Observaţia
comunicaţi sistematică
Eminescu

 Citiţi textul dat pe fişă:

Activitatea pe grupe:

Grupa 1. a)lacul, iarba

Interevaluare
a)Repartizaţi cuvintele care desemnează elementele Grupe Aprecieri
naturii aparţinând planului terestru. verbale
b)„Cu ochi negri și
b) Selectează, din text, epitete care contribuie la descrierea cuminți”
copilului
Observaţia
Strofa I emoţionează prin chemarea arzătoare a pădurii Brainstorming sistematică
adresată poetului de a rămâne în lumea de basm a copilăriei.
 c) personificarea;
c)Prezintă figura de stil prin care este evocată pădurea şi d)Cu afecţiune, îl
cum i se adresează poetului? asigură de faptul că-l
d)Care sunt mijloacele artistice prin care este sugerată iubeşte şi-i înţelege Munca în echipă
afecţiunea pădurii pentru poet? toate dorurile şi
În strofa a II-a, care o continuă de fapt pe prima, speranţele; repetiţia
pădurea îi oferă poetului dragoste şi înţelegere, pentru „O, rămâi…”,
că-i cunoaşte sufletul curat şi firea visătoare. superlativul „atât de Observarea
mult”, inversiunea „ale atentă a
tale doruri toate” , activităţii
adverbul restrictiv elevilor
„numai” – subliniază
dorinţa de a-l păstra în
mijlocul ei, cu dragoste
şi înţelegere;

Grupa 2 a)luna Munca în echipă

a)Scrie termenul care desemnează elementele naturii b)”În al umbrei
aparţinând planului cosmic. întuneric/Te asamăn
b)Precizează cuvintele care recompun atmosfera de basm unui prinț”,
Observarea
Grupa 3 a) îi oferă ocrotire, atentă a
a)Ce-i oferă pădurea poetului? fiindu-i „confidentă” activităţii
b)Ce-i promite că va deveni pentru el? b)îi promite că-l va elevilor
mângâia cu freamătul Munca în echipă
ei, că îi va aduce în
faţă apa cu farmecul ei
(vuietul de valuri,
aliteraţie), unduirea
ierbii şi cârdul de Munca în echipă
cerbi;

c)Cu ce îl aseamănă pădurea pe poet?
Grupa 4
a) Identifică imaginile artistice
c)cu micul prinţ din
basme care îi admiră
misterele,umbra
întunericului şi adâncul
apelor.
Munca în echipă Observarea
a)imagini vizuale: ”În al atentă a
umbrei întuneric”, ”Ce se activităţii
uit-adânc în ape / Cu ochi
elevilor
negri și cuminți”,”Prin
mișcarea naltei ierbi”, ”Eu
te văd răpit de farmec (...) /
În a apei strălucire /
Întinzând piciorul gol”, ”Și
privind în luna plină / La
văpaia de pe lacuri” ,
imagini auditive: ”Și prin
vuietul de valuri”, ”Eu te
fac s-auzi în taină”,Cum
îngâni cu glas domol”,
”Astfel zise lin pădurea”,
”Șuieram l-a ei chemare”,
imagini motorii (de
mișcare) ”Și prin vuietul de
valuri”, ”Mersul cârdului de
cerbi”, ”Ș-am ieșit în câmp
râzând”.
Observarea
atentă a
Munca în echipă activităţii
elevilor
Strofa a III-a aduce în prim – plan imaginea pădurii – mame
care îl introduce într-o lume fascinantă, plină de viaţă, de
mişcare, de adevăr.

b)Ce promisiuni îi face pădurea în continuare şi care sunt b) creează o atmosferă Munca în echipă
imaginile artistice care predomină în aceste versuri? de basm, plină de
taină, dominată de
„mersul cârdului de
cerbi” – metaforă a
basmelor copilăriei;

c)Ce fel de atmosferă creează poetul şi care sunt elementele c) de încântare,

naturale care o compun? bucurie, de emoţie
surprinzătoare, de
extaz chiar, răcoarea
apei ce străluceşte în
soare îi oferă o Observarea
senzaţie de plăcere; atentă a
activităţii
Strofa a patra exprimă afectivitatea relaţiei dintre poet – Munca în echipă elevilor
pădure.

d) Numiţi sentimentele de care se simte copleşit poetul d)sentimente de

nostalgie, tristeţe
 Grupa 5

Decorul de basm este completat cu alte elemente, care, de

data aceasta, aparţin universului cosmic. Observarea
Sarcini de lucru: atentă a
a)Care ar fi elementul cosmic, simbol eminescian, care a) - elementele Munca în echipă activităţii
aduce un spor de frumuseţe şi de taină peisajului descris? decorului terestru sunt elevilor
completate cu unele
cosmice: luna
reflectată pe suprafaţa
apei (metaforă „văpaia
de pe lacuri” –
comuniunea omului cu
cosmosul, a terestrului
cu cosmosul.

b) versurile risipesc
b) Spre sfârşitul strofei, vraja de care este cuprins poetul încântarea şi fericirea
începe să se destrame. Comentaţi ultimele două versuri. poetului; sentimentele
umbrite de trecerea
nemiloasă a timpului: Observarea
omul se trece, pe când Munca în echipă atentă a
natura rămâne veşnică activităţii
elevilor
c) fascinat de vraja
pădurii, poetul nu şi-a
c)Prezintă concluzia la care ajunge poetul? dat seama de trecerea
timpului; anii au zburat
asemenea clipelor, iar
momentele fericite ale
copilăriei au rămas
îndepărtate, imposibil
 de atins.

Grupa 6
Observarea
Partea a doua a poeziei(ultimele două strofe), atentă a
răspunsul poetului la chemarea pădurii, exprimă regretul activităţii
pentru timpul care s-a scurs, pentru copilăria şi fericirea de Munca în echipă elevilor
altădată.

a)Ce se întâmplă cu relaţia dintre poet şi codru odată cu a) relaţia poet-codru se

trecerea timpului? schimbă; vraja dispare,
copilul ajuns tânăr
simte numai bucurie la
auzul chemării naturii
„şuieram”.

b) Ce fel de atitudine manifestă eul liric în penultima strofă b)la început simte o
din poezie? stare de nepăsare, apoi
se îndepărtează de
pădure, de copilărie,
întrând într-un nou
spaţiu al câmpului-
simbol al tinereţii
năvalnice, al vieţii;

c) Numiţi sentimentele care se desprind din ultima strofă şi c) ultima strofă redă,
comentaţi, succint, starea afectivă a eului liric. într-o tonalitate gravă,
ideea înţelegerii de
către fiinţa matură a
faptului că timpul este
 nemilos cu omul şi că
scurgerea lui nu poate
fi oprită; regret amar şi
tristeţe că nu se va mai
întoarce, în timp, în
anii copilăriei;
nostalgie, durere după
paradisul copilăriei
pierdute.

* Profesorul explică elevilor că în aceste două versuri există

acelaşi regret după anii fericiţi ai copilăriei, despre care, mai
târziu va scrie şi bunul său prieten, Ion Creangă: „ Hai mai
bine despre copilărie să vorbim, căci ea singură este veselă
şi nevinovată. Şi drept vorbind, acesta-i adevărul.”

6.Asigurarea 1” Profesorul le atrage atenţia elevilor asupra faptului că tema de

retenţiei şi a casă este:
capacităţii de 1.Realizează o compunere de 100-150 de cuvinte în care să
transfer descrii pădurea surprinsă vara .Vei folosi 2 figuri de stil diferite
si e imagini artistice
2.De efectuat exercitiul 2 din cadrul testului final 2 din
auxiliar,pag 80

7. Aprecieri 2” Se formulează aprecieri privind modul în care elevii au Aprecieri

îndeplinit sarcinile propuse. verbale