Proiect didactic

Școala Gimnazială
Profesor:
Clasa: a VII-a
Data: 04.11.2019
Obiectul : Limba și literatura română
Subiectul lecţiei : Popa Tanda, Ioan Slavici – Structura textului narativ/epic
Tipul lecţiei : mixtă

COMPETENŢE GENERALE:
2. receptarea textului scris de diverse tipuri;
3. redactarea textului scris de diverse tipuri ;
4. utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise.

COMPETENŢE SPECIFICE:
2.1. –recunoașterea modurilor în care sunt organizate informațiile din texte literare și
nonliterare,continue, discontinue și multimodale;
2.3. –adecvarea atitudinii și a practicilor de lectură în funcție de scopul lecturii;
2.4. –dezvoltarea competenței de lectură prin diversificarea activităților consacrate cărții;
3.1. –redactarea unui text complex având în vedere respectarea etapelor procesului de scriere
și selectarea unor structuri adecvate intenției de comunicare ;
4.2. –exprimarea clară a intenției comunicative prin corelarea achizițiilor lexicale ți semantice
cu cele sintactice și morfologice din limba română standard;
4.3.–aplicarea conștientă a regulilor și a convențiilor ortografice și ortoepice pentru o
comunicare corectă;
4.5. –dezvoltarea gândirii logice și analogice, prin valorificarea competenței lingvistice, în
procesul de învățare pe tot parcursul vieții.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
1.Obiective cognitive:
C1 - să identifice corect ordinea logică și cronologică a întâmplărilor din text;
C2 - să numească personajele operei studiate;
C3 - să exemplifice modurile de expunere întâlnite în text;
C4 - să identifice timpul și spațiul actiunii;
C5 - să delimiteze momentele subiectului;
C6 - să argumenteze încadrarea textului în text epic;
 C7 - să contribuie la rezolvarea sarcinilor de lucru.

2.Obiective afective:
A1. să introducă cunoștințele acumulate în propriul sistem de valori;
A2. să conștientizeze importanța studierii limbii române;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. Metode şi procedee: conversaţie, exerciţiul, cubul, explicația, lectura expresivă.
2. Materiale şi mijloace: fişe de lucru, tablă, manualul, videoproiectorul
3. Resurse: colectivul eterogen de elevi al clasei a VII-a,
4. Evaluarea: evaluare orală şi scrisă (elevii vor completa fişele şi vor răspunde la
întrebări), observarea sistematică;
5. Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, activitate individuală şi
activitate pe grupe.
6. Material bibliografic:
Consiliul Naţional pentru Curriculum, Programa şcolară pentru limba şi
literatura română, Clasa a VII-a, Bucureşti, 2017.
Goia, Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu,
Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002.
Pavelescu, Marilena, Metodica predării limbii şi literaturii române, Editura
Corint, Bucureşti, 2010.
Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Limba şi literatura română pentru clasa
a VII-a, Editura ArtKlett, Bucureşti, 2019.
 SCENARIU DIDACTIC

Etapele Timp Activitatea Activitatea Metode şi Forme de Evaluare

instruirii profesorului elevului mijloace de organizare
învăţământ
Evocarea 2’ Notează absenţele, asigură climatul necesar bunei Răspund la întrebările puse conversaţia frontală
desfăşurări a lecţiei. de profesor, se pregătesc proba
pentru lecţie. orală
Verifică tema și actualizează cunoștințele
3’ dobândite anterior. frontală
Atenția elevilor este captată prin jocul didactic Ce
e bine? Ce e rău? observare
gândirea critică curentă
Profesorul va iniţia jocul cu afirmaţia „Venind la
şcoală, am ajutat un copil să traverseze. E bine?”
Ce părere aveţi despre bătaia de joc, e bună sau e frontală
rea? individuală
3’ Dacă facem lucruri bune, credeţi că trebuie să fim conversaţia
copiaţi?

Se va finaliza cu o întrebare cu privire la

comportamentul lui Popa Tanda, precizându-se
dacă a făcut bine sau rău. conversaţia
tablă, manual frontală apreciere
Anunță titlul lecției și precizează obiectivele Ascultă cu atenție și verbală
acesteia. notează în caiete

Realizarea 5’ Cere elevilor să răspundă la întrebările din Anexa Sunt atenți la întrebările conversația frontal
sensului 1 (Explozie Stelară), cu privire la opera studiată în adresate de către profesor video-proiector
orele anterioare. și răspund acestora.

30’ Împarte elevii în șase grupe, fiecare grupă având Rezolvă cerințele date. învățarea prin pe grupe
 de rezolvat cerințele de pe fețele cubului. (Anexa Reprezentanții grupelor descoperire
2) prezintă rezultatele muncii conversația
în echipă. explicația
În urma rezolvării cerințelor primite, profesorul, cubul apreciere
împreună cu elevii, vor descoperi definiția textului verbală
epic.
Textul epic este opera literară bazată pe narațiune, individual
în care un narator prezintă întâmplări organizate în Notează în caiete definiția.
timp și spațiu la care participă personaje.

Reflecţia 3’ Cere elevilor să precizeze: Răspund cerințelor explicația individual apreciere

- Trei caracteristici ale textului epic tehnica 3-2-1 verbală
- Două citate narative
- Un sentiment trăit în urma lecturării
acestei opere

3’ Împarte fișa de feed-back (Anexa 3) Elevii vor primi fișa de individuala

feed-back.
Apreciere
verbală

Extensia Dă ca sarcină pentru acasă rezolvarea exercițiului Îşi notează tema pentru frontală Notarea
1, pagina52 acasă. Ascultă explicaţiile
profesorului.

Face aprecieri asupra prestaţiei elevilor în timpul

orei
Anexa1

CINE este personajul principal?

CE face
pentru a-si castiga
existenta?
CÂND se petrec faptele?

CUM credeti ca va evolua personajul ? UNDE are loc acțiunea?

Anexa2
Fişă de lucru - grupa 1
DESCRIE

Descrie satul Sărăceni la venirea preotului

şi la finalul operei.
 Fişă de lucru - grupa 2
COMPARĂ

Compară relaţia preotului cu sătenii în primii

ani şi în finalul lecturii.
Fişă de lucru- grupa 3
ARGUMENTEAZĂ

Argumentează că naratorul operei

literare Popa Tanda de Ioan Slavici este
unul obiectiv.
 Fişă de lucru-grupa 4
ASOCIAZĂ

Asociază momentele subiectului cu câte o

idee principală.

Situația inițială/Expozițiune

Momentul declanșator/Intrigă

Desfășurarea acțiunii

Punctul culminant

Deznodământul/Situație finală
 Fişă de lucru-grupa 5
APLICĂ

Identifică personajele din operă și menționeză câte

o însușire, valorificând textul dat.
Fişă de lucru -grupa 6
ANALIZEAZĂ

Analizează cele două expresii cu care cei

din sat îl numesc pe părinte.
Anexa 3
Fişa de feed-back

AUTOEVALUARE OBSERVAŢIILE PROFESORULUI

Mi-a plăcut cel mai mult

Nu mi-a plăcut

Pot sǎ rǎspund la o întrebare despre

Mai am o întrebare despre

Eu îmi dau nota……....... şi sunt

Fişa de feed-back

AUTOEVALUARE OBSERVAŢIILE PROFESORULUI

Mi-a plăcut cel mai mult

Nu mi-a plăcut

Pot sǎ rǎspund la o întrebare despre

Mai am o întrebare despre

Eu îmi dau nota……....... şi sunt