PROIECT DIDACTIC

Școala Gimnazială Adrian Paunescu, Focsani

Profesor: GEORGIANA MARIAN

Clasa: a VIII-a

Data: 4.04.2023

Obiectul: Limba și literatura română

Titlul lecției: Subordonatele circumstanțiale

Tipul lecției: consolidare

Valori și atitudini

 Stimularea gândirii autonome, reflexive și critice în raport cu diversele mesaje receptate;

 Cultivarea unei atitudini pozitive față de comunicare prin conștientizarea impactului

limbajului asupra celorlalți și prin nevoia de a înțelege și de a folosi limbajul într-o
manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social;

 Cultivarea unei atitudini pozitive față de limba română și recunoașterea rolului acesteia
pentru dezvoltarea personală și îmbogățirea orizontului cultural.

Competențe generale

2.Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situații de

comunicare monologată și dialogată

3.Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse

4.Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite

contexte de realizare, cu scopuri diverse

Competențe specifice

2.2 valorificarea categoriilor semantice învățate, în contexte diferite

3.3 sesizarea corectitudinii și valorii expresive a categoriilor a categoriilor gramaticale și lexicale
învățate, într-un text citit
4.4 utilizarea corectă a flexiunii nominale și verbale în textul scris, utilizând corect semnele
ortografice și de punctuație

Competente operaționale (La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili):

COGNITIVE

c1 să definească subordonatele circumstanțiale învățate

c2 să identifice valoarea morfologică a termenului regent al subordonatelor învățate

c3 să identifice valoarea morfologică a elementului de relație din fraze la prima vedere

c4 să identifice subordonatele circumstanțiale învățate

c5 să ilustreze subordonatele învățate în enunțuri proprii

AFECTIVE:

c.A.1 să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul grupului;

c.A.2 să participe cu interes la activitate.

Resurse educaţionale :

1.Sâmihăian, Florentina; Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca-Davidoiu Roman, Horia

Corcheș, 2020, Limba și literatura română, clasa a VIII-a, București, Editura ArtKlett.

1. Sâmihăian, Florentina; Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca-Davidoiu Roman, Horia

Corcheș, 2020, Limba și literatura română. Ghidul profesorului, clasa a VIII-a, București,
Editura Art Educațional.

2. Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română, clasele a V-a – a VIII-a,
2017, Ministerul Educației Naționale, București.

3. Pamfil, Alina, 2007, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Pitești, Editura Paralela 45.
 4. Parfene, Constantin, 1999, Metodica studierii limbii şi literaturii române în scoală, Iași,
Editura Polirom.

5. Sâmihăian, Florentina, Mariana, Norel, 2011, Didactica limbii și literaturii române.

6. Ilie, Emanuela, 2020, Didactica limbii și literaturii române, editura Polirom.

Timp de lucru: 50 minute

Metode și procedee: conversația euristică, conversația catehetică, exercițiul, explicația,

învățarea prin descoperire, jocul didactic

Mijloace de învățământ:
 materiale bibliografice: fișe de lucru, flipchart, videoproiector.

Forme de organizare: activitate individuală, frontală, activitate pe echipe.

Forme de evaluare: orală, prin apreciere și prin notare în catalog.

Bibliografie de specialitate

 Cucoș, Constantin, Teoria și Metodologia Evaluării, Editura Polirom, Iași, 2008

 Pamfil, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Editura Paralela 45, 2003;
 Păcurari, Otilia Ştefania (coord.), Predarea-învăţarea interactivă centrată pe elev,
Editura Educaţia 2000+, Bucureşti, 2009.
 Popescu, Ștefania, Gramatica practică a limbii române, Ediția a XIV-a, Editura Tedit
FZH, București, 2007

Etapele lecției Activitatea profesorului Activitatea Strategii și procedee Observații

elevilor didactice

1.Moment Notarea absențelor.Se va Elevii își vor Conversația

organizatoric - asigura liniștea și pregăti materialele
2’ disciplina în clasă. necesare orei de
limba și literatura
romănă.

2.Verificarea Profesorul va verifica tema Elevii vor prezenta Conversația

temelor si a atât cantitativ cât și tema pregătită
cunoștințelor calitativ. Vor fi verificate pentru ziua catehetică
dobândite cunoștințele însușite în respectivă și vor
anterior-4’ lecțiile anterioare, despre asculta cu atenție Explicația
complementele indicațiile Evaluarea temei prin
circumstanțiale. profesorului. apreciere cu
Aceștia vor calificative.
răspunde
întrebărilor
profesorului,
dovedind însușirea
cunoștințelor din
lecțiile anterioare.

3.Captarea Pe tablă vor fi proiectate Conversația euristică

atenției și diferite fraze în care se află
anunțarea evidențiate subordonate
temei și a circumstanțiale. Acestea Elevii citesc
noului vor fi incluse într-un text dialogul cu atenție.
conținut-4’ menit să creeze sensul
lecției.(Anexa 1) După ce
vor citi, elevii vor fi
întrebați de către profesor
ce au în comun aceste
subordonate.
Elevii răspund
întrebărilor Învățarea prin
profesorului: descoperire.
Subordonatele din
exemplele date
arată
circumstanța.
Va fi scris titlul pe tablă Elevii notează pe
(Subordonatele caiete.
circumstanțiale) și vor fi
anunțate obiectivele lecției.

5.Dirijarea Profesorul le cere elevilor Elevii rezolvă Exercițiul

învățării- 35’ să rezolve exercițiul exercițiul la tablă
Activitate individuală
 proiectat pe tablă (Anexa și notează Conversația
2) pentru a reactualiza răspunsurile pe fișa
definițiile fiecărei primită.
subordonate
circumstanțiale. De
aseemenea, vor fi
chestionați oral cu privire
la termenii regenți ai
subordonatelor, elementele
de relație, contragere,
dezvoltare.

După reactualizarea Elevii prezintă Exercițiul

informațiilor cu privire la rezultatul muncii Activitate pe echipe
definiția subordonatelor pe echipe și
circumstanțiale elevii vor evaluează
rezolva exercițiile de pe rezultatele
fișa de lucru, în limita colegilor.
timpului disponibil.
(Anexa 3)

Profesorul va include, de
asemenea, întrebări ce vor
marca momentul
ortografic.
Elevii ies la tablă
și analizează
enunțurile și apoi
fac observații cu
privire la acestea.

Participă cu atenție
la lecție și notează
rezultatele pe
caiete.

6.Retenția. Pentru asigurarea retenției Elevii participă la

Evaluarea. elevii vor asculta lecție identifificând
Asigurarea fragmente de subordonatele.
feedback-ului melodii/poezii și vor
 și anunțarea identifica subordonatele. Ascultarea activă
temei pentru
acasă-5’ Feedback-ul – Cum crezi Lucru individual
că te-ai descurcat astăzi?
Ce poți face pentru a-ți Autoevaluare
îmbunătăți capacitatea de a
defini, identifica, construi
subordonate
circumstanțiale?

Elevii vor nota pe un post-

it emoțiile încercate la ora
de consolidare a
subordonatelor
circumstanțiale. Acestea Jocul didactic
vor fi reciclate cu emoții coșulețul cu răvașe
pozitive, extrase dintr-un
coș de gunoi special, care
reciclează emoții.

Activitatea elevilor va fi
apreciată și notată.

Tema pentru acasă –

Redactați o compunere Elevii își notează
narativă de aproximativ 15 tema în caiete.
rânduri în care să integrați
cel puțin cinci subordonate
circumstanțiale introduse
prin elemente de relație
diferite.

Anexa 1

În Europa, toată lumea reciclează ca si cum asta ar opri creșterea depozitelor de

deșeuri. Țările civilizate fac lucru acesta care reduce poluarea masivă și înlătură imaginea
dezolantă a orașelor. Este un proces dificil, care se realizează cum nu se poate mai greu, iar
marile companii recurg la diferite tehnici de reciclare pentru a reduce emisiile de gaze cu efect de
seră din atmosferă. Una din calitățile pe care un material vrem să le aibă pentru a fi reciclat este
versatilitatea. Foliile de aluminiu sunt duse unde pot fi topite, cutiile de aluminiu sunt distruse
când nu mai sunt folosite, iar cartonul, revistele, ziarele reprezintă și ele o mare masă de
materiale destinate reciclării, deși trăim în era tehnologiei în care oamenii preferă laptopul sau
telefonul mobil în locul informațiilor scrise pe hârtie. Sticlele și borcanele pot fi și ele supuse
reciclării, atunci cand sticla este clară. Sticlele colorate se reciclează mai greu, căci pigmentul
nu poate fi îndepărtat și multe materiale sunt sparte, deteriorate. În concluzie, folosiți materialele
încât să le puteți oferi mai departe spre a fi reciclate si vorbiti despre reciclare oricui este
interesat de salvarea planetei!

PENTRU O PLANETĂ SĂNĂTOASĂ SPUNEȚI PRO RECICLARE!

Anexa 2 – Unește informația din coloana din stânga cu cea din coloana din dreapta astfel
încât să obții definiția corectă a fiecărei subordonate circumstanțiale învățate.

 Subordonata circumstanțială de loc este  Constituie o realizare la nivelul frazei a

subordonata care..... complementului circumstanțial de mod.

 Subordonata circumstanțială de timp  Raspunde la intrebarile pe cine? Ce?

este subordonata care.....
 Are ca elemente de relatie adeverbul
 Subordonata circumstanțială de mod relativ cum, conjunctia subordonatoare
este subordonata care..... precum sau locutiunile conjunctionale
ca si cum, ca si cand, de parca, fara sa
 Subordonata circumstantiala de mod
 Printre elementele de relatie se numara
 Subordonata circumstanțială de loc pronumele relative cui/ caruia/ careia/
 Subordonata atributiva carora.

 Subordonata completiva indirecta.....  Constituie o realizare la nivelul frazei a

complementului circumstanțial de timp
 Subordonata completiva directa.....
 Constituie o realizare la nivelul frazei a
complementului circumstanțial de loc.

 Raspunde la intrebarile unde? De

unde? Pana unde?incotro?

 Poate fi introdusa prin pronume relativ

in Nominativ, Acuzativ, Genitiv,
Dativ :care, pe care, caruia/ careia ,
etc

Anexa 3
1).Exercițiul se va rezolva sub forma unei ștafete. Clasa va fi împărțită în 3, iar pe tablă vor fi
lipite 3 coli de flipchart cu acest exercițiu. Echipa care finalizează prima exercițiul va primi un
punctaj (2p), iar notarea corectă a fiecărei afirmații cu DA/NU va primi câte un punct.

Citește cu atenție afirmațiile de mai jos. Dacă apreciezi că afirmația este corectă, subliniază DA.
Dacă tu crezi că este incorectă, subliniază NU.

DA/NU Prin expansiunea complementului din enunțul : S-a trezit în zori. Se obține o
subordonată circumstanțială de timp.

DA/NU În fraza Am vizitat satul unde s-a născut Ion Creangă. Propoziția introdusă prin
adverbul relativ unde este o circumstanțială de loc.

DA/NU În enunțul A aflat unde va locui. există o subordonată circumstanțială de loc.

DA/NU În enunțul Ei sunt ajutați ca si cum ar duce-o foarte greu. există o subordonată
circumstanțială de mod.

DA/NU În propoziția Au rezolvat fără ajutor. există un complement circumstanțial de mod

căruia i s-ar putea realiza expansiunea într-o subordonată circumstanțială de mod.

DA/NU În enunțul Maria se comporta cum vor părinții ei. există o circumstanțială de mod.

DA/NU Enunțul Intrebarea cum sa plecam pe furis era pe buzele tuturor contine o subordonata
circumstantiala de mod.

DA/NU În enunțul Plecase fara sa anunte pe oricine ar fi fost interesat .exista o subordonata
circumstantiala de mod si o subordonata atributiva

2). Priviți cu atenție imaginea de mai jos și construiți trei enunțuri în care să se regăsească
subordonate circumstanțiale diferite care pleacă de la această imagine.

3). Completează următoarele enunțuri astfel încât să obții subordonatele indicate în paranteze.

Eu iau vitamine/ ................................... . / (CM)

Eu iau vitaminele/ ................................... . / (AT)

Eu iau vitaminele ................................... . / (CT)

Voi veni la petrecerea de ziua ta/ ................................... . / (CM)

Voi veni la petrecerea de ziua ta/ ................................... . / (AT)

Voi veni la petrecerea de ziua ta/ ................................... . / (CL)

Voi veni la petrecerea de ziua ta/ ................................... . / (CT)

4). Desparte frazele de mai jos în propoziții, precizând tipul acestora :

,,De la o vreme, musca își schimbă planul de atac și începu să bată părțile mai slabe ale citadelei,
ca și cum Pisicuța n-ar fi avut nici picioare, nici coadă, nici dinți și, mai cu seamă, darul
neprețuit sa isi scuture cu atâta putere pielea spetelor sale, insa geniul strategic al tuturor
muștelor universului, la un loc, a rămas neputincios față de cutremurul prăpăditor al spinării și al
coastelor ei.” (C. Hogaș)

5). Imaginează-ți că ești pus în situația de a te învoi de la școală pentru a participa la un concurs
de talente. Redactează un e-mail în caseta de mai jos, având ca destinatar dirigintele clasei.
Utilizează în textul tăul cel puțin trei subordonate circumstanțiale, pe care le vei evidenția prin
subliniere.