PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: LICEUL TEHNOLOGIC ”EREMIA GRIGORESCU”, TÂRGU BUJOR

PROFESOR: Pintilie Ana Maria

DATA: 26.03.2019

CLASA: a VIa

ARIA CURRICULARĂ: Limba şi comunicare

DISCIPLINA: Limba si literatura română

SUBIECTUL LECŢIEI: Adjectivul

TIPUL LECŢIEI: fixare și sistematizare

DURATA: 45’

COMPETENȚE GENERALE:

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

COMPETENȚE SPECIFICE:

4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi
precisă a intenţiilor comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei
comunicative

COMPETENȚE DERIVATE:
Cognitive:
1 – Realizarea acordului adjectivelor cu substantivul determinat.
2 – identificarea corectă a funcției sintactice în cazul adjectivelor.
3 – analiza corectă a adjectivelor în contexte diferite.
4 – utilizarea adjectivelor la toate gradele de comparație.
Afective:

1 – participarea cu interes a elevilor la oră.

STRATEGII DIDACTICE:

a. Metode şi procedee: lectura, conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, jocul, metoda cadranelor.
b. Forme de organizare a activităţii: individuală; frontală, în perechi, pe grupe
c. Mijloace didactice: manualul, caietele elevilor, tabla, fișele de lucru.
d. Resurse: 1. Timp disponibil: 45 min.
2. Capacitatea de învăţare: nivel mediu
3. Condiţii: sala de curs optim iluminată, vizibilitate şi acustică adecvată activităţii didactice
e. Evaluare: aprecierea răspunsurilor elevilor, nota, observarea sistematică
BIBLIOGRAFIE:
1. Programa școlară pentru disciplina Limba și Literatura Română, clasa a VI-a, București, 2017.
 2. Limba și Literatura Română, Caietul elevului pentru clasa a VI-a, Mariana Norel, Petru Bucurenciu, Mihaela Dragu, Editura
Aramis, București, 2018
3. Limba și Literatura Română, Clasa a VI-a, Adrian Romonți, Iulia Stînga, Ionela Iacob, Cristina Popescu, Cora Ardelean,
Marius Popa, Simina Moldovan, Editura Delfin, București, 2017.

SCENARIU DIDACTIC

Momentele lecției Conținutul didactic Strategii didactice Evaluare

Activitatea Activitatea elevilor Metode Mijloace Forme de
profesorului organizare
1. Moment Profesorul intră în Elevii își pregătesc Conversația
organizatoric clasă și asigură materialele pentru
climatul potrivit noua lecție de limba
pentru începerea română.
orei de curs. Acesta
verifică prezența
elevilor la oră și
tema pe care au
avut-o pentru acasă.
(5 minute)
2. Captarea Pentru a le capta Elevii sunt interesați Jocul didactic Bolul cu bilețele Activitate Observarea
atenției atenția elevilor, de jocul didactic și frontală sistematică
profesorul se va încearcă să găsească
folosi de un joc adjective potrivite
didactic. Acesta va pentru fiecare
pregăti într-un bol substantiv.
niște bilețele pe care
va scrie câte un
substantiv. Pentru
fiecare substantiv
 extras, fiecare elev
va nota trei
adjective care să îl
descrie. (7 minute)
3. Anunțarea Profesorul scrie pe Elevii notează în Conversația Tabla Activitate
temei și a tablă titlul noii caiete titlul lecției și Caietele elevilor frontală
obiectivelor lecții: adjectivul și ascultă cu interes
anunță obiectivele obiectivele.
care vor fi atinse pe
parcursul orei. (1
minut)
4. Dirijarea Lecția propriu-zisă Elevii se așează pe Metoda Tabla
învățării se va desfășura cu grupe și rezolvă cadranelor Fișele de lucru Activitate pe
elevii organizați pe sarcinile oferite de grupe
patru grupe. cadrul didactic.
Ajutându-se de Astfel, prima grupă
metoda cadranelor, va rezolva rebusul și,
profesorul îi va reprezentantul Conversația
împărți pe elevi în acesteia, va scrie în
patru grupe de 5-6 primul cadran, Rebusul Observarea
elevi și le va oferi desenat în prealabil sistematică
sarcini de rezolvat pe tablă, ce cuvânt-
pentru cheie au identificat.
reactualizarea
cunoștințelor cu
privire la adjectiv.

Astfel, prima grupă

va avea de rezolvat
un rebus. Copiii vor Aprecierea
descoperi pe răspunsurilor
verticala rebusului
cuvântul cheie
adjectiv (anexa 1).

A doua grupă va
avea ca sarcină de Elevii identifică
lucru un exercițiu în forma corectă a Explicația
care vor scrie corect adjectivelor din Fișa de lucru
adjectivele date paranteze și Exercițiul
între paranteze și menționează cum se
vor motiva alegerea realizează acordul
scrierii fiecărui caz acestora cu
în parte. Astfel, substantivele. După
elevii își vor aminti ce vor afla că Aprecierea
că adjectivele se adjectivul se acordă răspunsurilor
acordă în gen și cu substantivul și în
număr cu caz, vor identifica și
substantivul funcțiile sintactice ale
determinat și vor acestora.
mai afla că acordul
se realizează și în
privința cazului
substantivelor.
(Anexa 2)

Grupa a treia va
rezolva un exercițiu Elevii realizează Fișa de lucru Aprecierea
în care va trece enunțuri trecând Exercițiul răspunsurilor
adjectivul ,,slab” la adjectivul ,,slab” la elevilor
toate gradele de toate gradele de
comparație și va comparație.
realiza enunțuri cu
acestea. (Anexa 3)

Ultima grupă va Elevii vor schimba

 avea de rezolva un topica adjectivelor și
exercițiu de așezare vor explica formarea
a adjectivului lor.
înaintea
substantivului și de
explicare a
modificărilor
acestuia. (Anexa 4)

După 5-7 minute în

care grupele vor
rezolva sarcinile de
lucru, un
reprezentant din
fiecare grupă va
prezenta rezultatele.
(10 minute)
5. Realizarea feed- Obținerea Elevii vor rezolva Aprecierea
back-ului performanței se va exercițiile de pe fișa răspunsurilor
realiza în felul de lucru. Unii dintre Fișa de lucru Tabla Activitate elevilor
următor: profesorul ei vor ieși la tablă Caietele elevilor frontală și
le va da elevilor o pentru a analiza individuală
fișă de lucru pe care adjectivele după
o vor rezolva modelul oferit.
individual. Unii
dintre ei vor ieși la
tablă pentru a
realiza corect
analiza adjectivelor.
(Anexa 5)
Elevii vor fi Conversația
apreciați pentru
activitatea pe care
 au desfășurat-o de-a
lungul orei, iar
copiii care au Nota
răspuns corect vor
primi note. (20
minute)
6. Tema pentru Elevii vor primi ca
acasă temă pentru acasă:
Redactează o
scrisoare adresată
Adjectivului în care
să-i mărturiseşti că
ai înţeles rolul pe
care îl are în vorbire
şi cum te-a ajutat
faptul că l-ai
cunoscut.(2 minute)
Anexa 1

REBUS:
Pentru a rezolva rebusul , scrieţi antonimele
următoarelor adjective:

A 1. TARE
2. TREAZ
1 3. USCAT
4. MIC
2 5. CALD
6. SCUND
3 7. INSTABIL
8. MORT
4

B
Anexa 2

ADJECTIVUL - exerciţii

1. Puneţi cuvintele din paranteză la forma potrivită şi explicaţi cum se acordă adjectivele cu substantivele determinate și care
este funcția lor sintactică :

a) Avea o privire (luminos)…………………….…………… .

b) Mama şi-a cumpărat nişte pantofi (frumos)……………..…………… .
c) Bunicii mei sunt (harnic)…………………….……………….
d) Oamenilor (sănătos) ……………………………… le place sportul.
e) Prețul bluzei (albastru) ……………………………… este acceptabil.
Anexa 3

Treceţi adjectivul ,,slab’’ la toate gradele de comparaţie și realizați enunțuri cu formele specifice :

- pozitiv :

- comparativ de superioritate :

- comparativ de egalitate :

- comparativ de inferioritate :

- superlativ relativ de superioritate :

- superlativ relativ de inferioritate :

- superlativ absolut :
 Anexa 4

Scrieţi adjectivele de mai jos respectând cerinţele din tabel și explică utilizarea fiecărui ,,i” din adjectivele antepuse:

Masculin singular nearticulat Masculin plural nearticulat Masculin plural articulat

Copil zglobiu Copii zglobii Zglobiii copii

Părinte grijuliu

Lup sur

Nor cenuşiu
Anexa 5

Fișă de lucru

1. Găsește adjectivele din textul următor și analizează-le după modelul dat:

Astă dată plecară noaptea. Ei fugeau cum fug razele lunii peste adâncile valuri ale mării, fugeau prin noaptea pustie și rece
ca două visuri dragi; ci prin fuga lor auzeau miautele lungi și îndoite ale motanului din vatra castelului. Apoi li se păru că nu mai pot
merge, asemene celor ce vor să fugă în vis și cu toate aceste nu pot. Apoi un nor de colb îi cuprinse, căci Genarul venea în fuga
calului, de rupea pământul.

Fața lui era înfricoșată, privirea cruntă. Fără de-a zice o vorbă, el apucă pe Făt-Frumos și-l azvârli în nourii cei negri și plini
de furtună ai cerului. Apoi dispăru cu fată cu tot.

(Mihai Eminescu, Făt-Frumos din lacrimă)

Adâncile – adjectiv, se acordă în gen, număr și caz cu substantivul ,,valuri”, gen neutru, număr plural, caz acuzativ, funcția sintactică
de atribut.

2. Scrie, în caiet, forma adjectivelor din paranteză pentru a respecta acordul cu substantivele pe care le însoțesc :
a. Prin aer zboară fluturi (alb).
b. Plopi (înalt) străjuiesc străzile (pustie).
c. Frunza (îngălbenite) s-a desprins de pe crenguța (uscate).

3. Notează cazul fiecărui adjectiv scris îngroșat.

a. Oamenii buni au grijă de animale.
b. Mi-e dor de iarba verde de pe câmp.
c. Oamenilor sănătoși le place sportul.
 d. Prețul bluzei albastre este acceptabil.
e. Oameni buni, l-ați văzut trecând pe aici ?

4. Identifică adjectivele care nu pot avea grade de comparație : mic, frumos, optim, dulce, superior, viu, inteligent, mort,
perfect, maxim, acvatic, inferior, străbun, ultra, elegant.