PROIECT DIDACTIC

Data: 02.02.2023
Clasa : a III-a B
Școala Gimnazială “Vasile Alecsandri”Baia Mare
Profesor pentru învățământ primar : Gligan Claudia
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și Literatura Română
Unitatea de învățare: Cum arată iarna?
Subiectul: Substantivul - Recapitulare
Tipul lecției: recapitulare şi sistematizare de cunoştinţe

COMPETENȚE GENERALE:
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare.
2. Exprimarea de mesaje orale în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare.
4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare.
COMPETENȚE SPECIFICE:
2.3. prezentarea unei activități realizate individual sau în grup.
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare familiar
1.3. Sesizarea unor regularități ale limbii prin raportare la mesaje audiate
3.2. Formularea unui răspuns emoțional față de textul literar citit
3.5. Sesizarea unor regularități ale limbii pe baza textului citit

4.5. manifestarea disponibilității pentru transmiterea în scris a unor idei.

SCOPUL LECȚIEI: identificarea mesajului și analiza substantivului în textul dat .

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
Pe parcursul și până la sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:

a) cognitive
5. să identifice substantivele din textul dat, pe baza cunostințelor anterioare; obiectivul se consideră realizat dacă toții elevii
definesc substantivul pe parcursul desfășurării lecției.
6. Să exemplifice substantive pentru fiecare categorie de cuvinte din definiție; obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii
completează cel puțin câte un substantiv pentru fiecare categorie specificată pe ciorchinele de pe fișa de muncă independentă.
7. Să analizeze substantivele din textul dat, pe baza competențelor dobândite, în contexte diferite; obiectivul se consideră realizat
dacă toți elevii recunosc cel puțin 3 substantive în enunțul de pe fișa de muncă independentă.
8. – să treacӑ de la plural la singular/singular la plural substantivele însotite de adjective, având la dispoziție textul suport;
 9. Să completeze enunțuri cu substantive potrivite; obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii completează enunțul lacunar
din fișa de muncă independentă cu cel puțin 3 substantive potrivite .
10. O5 – să găsească adjective cu sens opus celor date, minim 4 din 5 termeni;
11. b) Afectiv-atitudinale
12. O10- să manifeste interes pentru activitatea propusă;
13. c) Psihomotorii
14. O11 -să își coordoneze mișcările pentru a scrie lizibil, pe tot parcursul desfăşurării lecţiei.

Competențe specifice:

Limba și literatura română

1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare familiar
1.3. Sesizarea unor regularități ale limbii prin raportare la mesaje audiate
3.2. Formularea unui răspuns emoțional față de textul literar citit
3.5. Sesizarea unor regularități ale limbii pe baza textului citit
AVAP
2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice;
O7 – să rӑspundă la întrebările adresate, pe baza textului citit;
O8- să citeascӑ textul dat cursiv si expresiv, pe baza competențelor dobândit

STRATEGIA DIDACTICĂ:
Resurse procedurale: conversația, explicația, observația, exercițiul, problematizarea, munca independentă.
Resurse materiale: manuale, manual digital, platforma educațională, tabla interactivă, computer, fișe de lucru, cartoane colorate, lipici,
markere colorate, planșe computer.
Forme de organizare: activitate frontală, individuală, în echipe, pe perechi.
EVALUARE: observarea sistematică, aprecieri verbale, proba practică, formativă orală și scrisă.
RESURSE:
UMANE: 19 elevi
TEMPORALE: 50 minute
SPAȚIALE: sala de clasă
BIBLIOGRAFICE:

1. Mihăilescu Cleopatra, Pițilă, Tudora, Limba și literatura română - manual pentru clasa a III-a, Editura Art Klett, București, 2021.

2. Alina, Pamfil, Limba si literatura romană în școala primară. Perspective complementare, Editura Art, 2016.

3. Molan, Vasile, Didactica disciplinelor Comunicare în limba română și Limba și Literatura română din învățământul primar,
Ed. Miniped, București, 2014.
4. Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română; clasele a III-a și a IV-a, București, MEN, 2014.
5. https://www.manuale.edu.ro/

DEMERS DIDACTIC

Momentele OB. Desfășurarea lecției Metode şi Mijloace de Forma de Evaluare

 lecției procedee învăţământ organizare
OP.
1.Momentul Se asigură condiţiile optime pentru buna des- conversația frontal Observarea
organizatoric făşurare a lecţiei: pregătirea materialului sistematică a
instructajul individual
didactic şi stabilirea liniştii. comportamentului
verbal copiilor
observația
2.Reactualizarea Se verifică tema pentru acasă din punct de conversația Fișe cu pe perechi Aprecieri verbale
cunoştinţelor vede- re cantitativ, timp în care elevii rezolvă rebusuri, referitoare la corec-
exercițiul
dobândite un rebus. Se verifică calitativ prin citirea orală titudinea temei.
Caietele
anterior de către elevi. Se corecteazǎ eventualele
elevilor
greşeli.
frontală
orală
Se discută învățătura desprinsă în lecția
anterioară (“Săniuța” după Claudia Groza), cu problematiza
punctarea unor situații concrete din viața rea
copiilor legate de morala desprinsă ( copiii să explicația
aibă grijă de jucării, să le repare, să le doneze
copiilor orfani/fără posibilități financiare).

3.Captarea Frontală
atenţiei
O1 conversația
exercițiul individuală orală
 O2
4.Anunţarea Se prezintă elevilor subiectul lecției și Observarea
subiectului obiectivele operaționale pe scurt (vor învăța sistematică a
conversația Caietele Frontală
lecției și a “Substantivul”, vor trebui să știe ce este comportamentului
elevilor
obiectivelor substantivul, să dea exemple de substantive, să explicaţia individuală copiilor
operaționale recunoască substantive în texte).
Se cere elevilor să formuleze prezumții legate
de importanța studierii părților de vorbire, apoi
se explică de către cadrul didactic rolul unei problemati
exprimări corecte în viața și activitatea de
școlar și de adult. zarea

Se notează la tablă și în caiete titlul lecției.

5. Dirijarea „La ce te gândeşti când spui cuvântul iarna ?” Conversaţia Tabla Frontală Observarea
invățării interactivă sistematică a
- sentimentele copiilor faţă de anotimpul iarna;
comporta-mentului
- jocuri de iarnă îndrăgite de copii.
copiilor
Voi arăta că frumuseţea anotimpului iarna Platforma
redată de ei prin culoare este exprimată de Exercițiul educațională
Individuală
către scriitori prin cuvinte. online
www.mykooli
George Coşbuc a scris o poezie pe această o.com
temă folosind cuvinte de o deosebită
frumuseţe. Haideţi să pătrundem sensul
acestor cuvinte citind şi analizând poezia
„Iarna pe uliţă”.
•Se scrie titlul la tablă şi în caiete.
 • Vom citi corect, fluent şi expresiv textul, ne vom
îmbogăţi vocabularul cu cuvinte şi expresii din Explicația Planșa online
text, ne vom întrece în rezolvarea sarcinilor date, Părți de
încercând să fim creativi. vorbire (sursa
O1
https://
3. Se prezintă elevilor șiruri de enumerări emalascoala.ro
reprezentând categorii de substantive. Exercițiul /)

Elevii descoperă Substantivele pe planșa orală

didactică “Părți de vorbire”, de unde află că Frontală
există și alte categorii de cuvinte ce pot fi
O2 substantive: locuri, sentimente, acțiuni. Se Conversația
exemplifică oral.
Se notează în caiete și pe tablă definiția
substantivului.
4.Se rezolvă oral exercițiul prin care se solicită
precizarea a ceea ce denumește substantivul
scris îngroșat.
Eu am un penar frumos. (lucruri)
Pe lac plutește o barcă. (lucruri)
individuală
Un fulger a luminat cerul. (fenomene ale
exercițiul
naturii).
O2
Alergatul e sănătos. (acțiune)
În clasă e veselie. (stări sufletești)
Se notează la tablă și în caiete câte 3 cuvimte
 pentru fiecare categorie a substantivului (ființe,
lucruri, fenomene ale naturii, stări sufletești,
nume de acțiuni, nume de însușiri, ș.a.)
5.Fiecare elev își va contura pe o pagină de
caiet goală mâna stangă, urmând ca deasupra planșa online
fiecărui degețel să srie numele unei categorii
ce reprezintă substantive: ființe, lucruri, https://
fenomene ale naturii, nume de acțiuni, stări emalascoala.ro
sufletești. În dreptul palmei vor scrie cuvintele /)
substantive despre mine. Se completează
fiecare deget pe toată lungimea lui cu
substantive corespunzătoare, individual de
către fiecare copil, apoi se completează mâna
de la tablă cu exemple de la ei. Se prezintă
planșa model.
Se rezolvă la tabla interactivă, pe platforma Exercițiul Platforma
mykoolio.com următoarele exerciții de nivel 1, educațională
6.Fixarea
de la lecția Substantivul: online
cunoștințelor
Conversația www.mykooli
asimilate în 1. Selectează substantivele:
o.com
etapa anterioară
Sfioasă, mere, fulgere,câine, copil, galbenă.
2. Asociază cuvintele cu același înțeles:
Ființă ……. bluză
O2
Lucru …….. vânt
Fenomen al naturii …… băiat
3. Câte substantive sunt în propoziție?
 Fetița culege flori parfumate în grădină. Frontală Orală
4. Selectează propozițiile în care cuvântul
marcat este substantiv:
La poartă erau mulți copii.
Elena poartă rochie nouă.
O3
Noi am mâncat mici la grătar.
Floarea avea petale mici.
Activitate pe echipe:
Clasa va fi împărțită în echipe de câte 4
elevi. Fiecare echipă va primi un plic în care se
află un carton colorat și trei enunțuri scrise pe Plic ce conține Pe echipe Proba practică
fâșii de foi. Sarcina de lucru va fi să lipească carton colorat,
cele trei enunțuri în ordine logică, astfel încât Exercițiul enunțuri scrise
să formeze un text, să-i dea un titlu, apoi să Explicația pe fâșii de
evidențieze cu marker colorat substantivele. hârtie, lipici,
O3 conversația marker colorat
Se subliniază necesitatea și importanța
colaborării între membrii echipei .
Lucrările vor fi afișate la tablă în funcție de
culori, apoi vor fi evaluate cu întreaga clasă. Frontală
6.Obținerea
performanţei
Elevii rezolvă independent o fișă de lucru în
care se regăsesc trei sarcini:
1. Să completeze un ciorchine cu
substantive.
2. Să încercuiască substantivele în
 propozițiile date.
3. Să completeze textul dat cu substantive
potrivite.

După strângerea fișelor se realizează o

verificare orală cu toată clasa, urmând ca fișele
să fie corectate ulterior.

O2
Asigurarea
feed-back-ului
O3

O4

7. Încheierea Se discută subiectul lecției.

lecției
O1 Se repetă vizualizează și audiază definiția conversația Manualul Frontală
substantivului pe manualul digital. digital de
Aprecieri verbale
Limba și
Se prezintă tema pe manualul digital, apoi se
Literatura
notează în caiete.(ex. 4 și 6, pag.68)
Română
 Se fac aprecieri în legătură cu caietele
comportamentul și răspunsurile elevilor pe elevilor
parcursul orei.
ANEXE
ACTIVITATEA PE ECHIPE

Cerință:
Ordonează enunțurile astfel încât să obții un text. Lipește textul pe cartonul colorat, apoi evidențiază cu marker substantivele.

Echipele I, III, V,VII

În clasă este liniște. Copiii lucrează la proiect. Ei așteaptă cu nerăbdare premiul cel mare.

Echipele II, IV, VI

Ionel este în parc cu rolele. Deodată începe ploaia. Cu întristare, el se îndreaptă spre casă.
 FIȘĂ DE MUNCĂ INDEPENDENTĂ

1. Completează ciorchinele cu câte trei substantive care să denumească ființe, lucruri, fenomene ale naturii, stări sufletești, nume
de acțiuni.

FIINȚE

LUCRURI FENOMENE ALE

 NATURII
SUBSTANTIV

STĂRI SUFLETEȘTI

NUME DE ACȚIUNI

2. Subliniază substantivele în enunțul de mai jos:

Radu privește cu îngrijorare cum fulgerul brăzdează cerul plin de nori negri.

3. Completează spațiile punctate su substantive potrivite.

....................au împodobit bradul cu.................., .................... și....................... Ei așteaptă cu.......................sosirea lui

Moș......................... .
  AI TERMINAT? BRAVO!

Acum poți desena jucăria preferată . Nu uita, să scrii substantivul care o denumește.