Limba i literatura german

Anul colar 2015-2016

Introducere
Testul initial/predictiv la limba i literatura german, propus pentru anul colar
2015-2016, este unul dintre instrumentele de reprezentare a nivelului achizitiilor elevilor, n
vederea stabilirii parcursului didactic dintr-un nou an colar, n vederea corelrii cu finalittile
disciplinei, cu prevederile curriculare i cu evalurile organizate la nivel national.
Structura testului initial/predictiv pentru anul colar 2015-2016:
Clasele IX-XII
Partea I:
Secvena A folosete ca suport un text literar la prima vedere, pe baza cruia
Secventa A foloseste ca support un text literar la prima vedere, pe baza caruia se
formuleaz 9 itemi obiectivi i/sau semiobiectivi cu rspuns scurt i cu rspuns
elaborat.

ca
suport
un Atext
folosete
literar
la Secvena
baza
prima
cruia
vedere,
pe

Secvena B conine 2 itemi obiectiv/ semiobiectivi care vizeaz probleme de

Secventa B contine 2 itemi obiectivi/semiobiectivi care vizeaz probleme de exprimare,
de ortografie i de punctuatie.
Partea a II-a:
Pentru clasele a IX-a a XII-a, se folosete ca suport un text literar sau nonliterar, pe
baza cruia se formuleaz 3 itemi semiobiectivi i/sau subiectivi.
Clasele V-VIII
Partea I:
- folosete ca suport un text literar la prima vedere, pe baza cruia se formuleaz
10 itemi obiectivi i/sau semiobiectivi cu rspuns scurt i cu rspuns elaborat.
Partea a II-a:
- se elaboreaz un item subiectiv, folosind ca suport textul de la Partea I.
Durata testului este de 45 de minute.
Punctajul acordat este de 90 de puncte, la care se adaug 10 puncte din oficiu.

Competente de evaluat
n contextul acestei evaluri initiale, cu rol deopotriv diagnostic i prognostic, se au n
vedere competentele fundamentale vizate de aceast disciplin, iar atentia se concentreaz
asupra mbinrii echilibrate a proceselor de receptare i a proceselor de producere a
mesajului.
Se au n vedere competentele specifice din programa aferent anului anterior de studiu,
corelate cu cele din programa pentru anul de studiu curent. n acest fel, se pot identifica
acele cunotinte, abilitti/ deprinderi care stau la baza anticiprii performantelor elevilor
i, mai ales, faciliteaz proiectarea activittilor didactice prin corelare cu situatia real a
elevilor, prin trasee particularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.