PROIECT DIDACTIC

CLASA: a VIIII-a
PROFESOR: Spînu Ioana Ancuța
OBIECTUL: Limba și literatura română
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Genul dramatic. Comedia
SUBIECTUL: Trăsăturile genului dramatic.
TIPUL LECȚIEI: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor, formarea de priceperi și
deprinderi
SCOPUL LECȚIEI: este o lecție ce are ca scop principal consolidarea cunoștințelor despre
genul dramatic.
DATA:

Competențe generale:
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare si nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise , în
diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.
Competențe specifice:
3.1 Dovedirea înțelegerii unui text literar sau nonliter, pornind de la cerințe date;
3.2 Sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogățire
a vocabularului și a categoriilor semantice studiate;
3.3 Identificarea valorilor etice și culturale într-un text, exprimându-și impresiile și
preferințele;
4.1 Redactarea diverselor texte , adaptându-le la situația de comunicare concretă;
Competențe derivate:
 Recunoaşterea modalităţilor specifice de organizare a textului dramatic
 Identificarea modurilor de expunere într-un text dramatic
 Organizarea secvenţelor textuale în funcţie de o cerinţă specifică
 Identificarea efectelor expresive ale construcţiei lingvistice realizate în text

EVALUAREA : observarea sistematică, evaluarea orală.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode și procedee: conversația euristică, expunerea, fișele de portofoliu, explicația,
exercițiul, rebusul.
 b) Forme de organizare a învățării: activitatea frontală, activitatea individuală
combinată cu activitatea pe grupe.
c) Mijloace didactice: fișa de lucru, tabla, manualul.
d) Resurse: capaitățile normale de învățare ale elevilor, timpul de lucru – 50 minute.
e) Bibliografie:
 Limba şi literatura română, Manual pentru clasa a VIII –a de Alexandru Crişan,
Sofia Dobra, Florentina Sâmihăian, Editura Humanitas Educaţional, 2007
 Vistian Goia, Didactica limbii şi literaturii române, Ed. Dacia, Cluj Napoca,
2002
 Elena Mândru, Lucian Borbeli, Doina Filip, Strategii didactice interactive, exemple
din practica didactică, Editura DPH, Bucureşti, 2010,
 I.L. Caragiale, Teatru, Editura Ioan Creangă, Bucureşti, 1987
 Alina Pamfil, Limba şi literatura română în gimnaziu structuri didactice deschise,
Editura Paralela 45, Cluj Napoca, 2003
 Elena Sandu, Compunerile şcolare pentru gimnaziu, Editura Polirom Iaşi, 2004
 Marilena Pavelescu, Metodica predării limbii şi literaturii române, Editura Corint,
Bucureşti, 2010
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII:

Organizarea clasei: se stabilește ordinea în clasă; asigurarea cu cele necesare desfășurării

lecției ( caiete, creioane, fișe, se notează absenții).

Actualizarea cunoștințelor învățate anterior:

Se verifică tema pentru acasă, se fac aprecieri asupra modului în care au rezolvat-o.

Captarea atenției:
Se face printr-un joc didactic – rebusul, din completarea căruia elevii vor descoperi tema
lecției și prin care voi reactualiza informații din „ O scrisoare pierduta” de Ion Luca Caragiale.
(anexa 1)

Anunțarea subiectului lecției și a competențelor derivate:

Anunț tema și obiectivele lecției: astăzi vom consolida cunoștințele despre genul
dramatic, deoarece acest subiect se regăsește în Programa de Evaluare Națională și demersul de
azi vine în sprijinul pregătirii voastre pentru examen, apoi anunț obiectivele lecției.

-notez titlul pe tablă.

Dirijarea învățării:
Pe tablă desenez un oval, iar prin metoda ciorchinelui cer elevilor sa enumere trăsăturile
genului dramatic (anexa 2).

Elevii împărțiți pe grupe de câte 3 membri primesc câte o fișă de lucru cu itemi formulați
pe baza unui fragment dramatic la prima vedere. (Anexa 3). Itemii vizează cunoștințele de
vocabular, identificarea trăsăturilor genului dramatic. Grupa care a terminat prima vine la tabla si
comunica rezolvarea primei cerințe. După rezolvarea primei cerințe, solicit fiecărei grupe să
prezinte rezolvarile prin sondaj, astfel încât să fie antrenată toată clasa.

Obținerea performanței și asigurarea feedback – ului :

Elevii primesc două fragmente de texte, sunt solicitati, in mod aleatoriu, doi elevi să
citească cele două fragmente. După citirea fragmentelor, oral, elevii sunt rugati sa precizeze
caror genuri literare partin cele două texte, justificându-și alegerea prin argumente.

Datorită faptului că o piesa de teatru e scrisă pentru a fi reprezentată pe scenă de către

actori, profesorul solicită doi elevi sa pună în scenă fagmentul pe are l-au primit la anexa 3.
Feedback – ul are loc permanent, pe parcursul conversației, în cadrul conducerii învățării
și se concretizează cu aprecieri verbale facute de profesor: Bine!, Foarte bine!, Da!, Corect!.
Asigurarea retenției si a transferului:
Imaginează-ţi următoarea situaţie: eşti un scriitor dramatic şi ai de scris un scurt text
(scenă), la care participă doar patru personaje, şi având ca subiect întâmplări neprevăzute din
viaţa omului. (200-350 de cuvinte).
 Rezolvând corect rebusul următor, pe diagonala AB veţi descoperi numele
:genului literar pe care îl vom aprofunda în această oră
A.
1.

2.

3.

4.

7.

B.

1. Modul de expunere dominant într-o operă dramatică

2. Persoana care participă la acţiune într-un text literar
3. Subdiviziune formală a unei piese de teatru
4. Opera literară O scrisoare pierdută de I.L.Caragiale este ……….(specie literară)
5. Intervenţia unui personaj într-o operă literară
6. Termenul ………scenică este sinonim cu didascalie
7. Servil cu cei aflați la putere.
8. Subdiviziune a unui act dintr-o piesa de teatru.
 Ciorchine completat

Asezare specifică în pagină

Timp și spațiu limitat

autorul transmite indirect idei și Apar indicațiile scenice

sentimente
Genul dramatic

textul este împărțit in acte și scene

Modul de expunere este dialogul

Și monologul dramatic

Acțiunea e declanțată de un conflict puternic

Conflict exterior conflict interior

Intervenția personajului se numește replică

 Ciorchine necompletat

Genul dramatic
 Anexa 3.

Citește cu atenție textul următor, apoi răspunde cerințelor date:

Genul dramatic
Actul II , Scena II
Veta şi Rică Venturiano
Rică (intră, se opreşte pe prag, vede pe Veta în spate, răsuflă din adânc, pune mâna la inimă şi
înaintează în vârful degetelor până la spatele scaunului ei; cade în genunchi şi începe cu putere):
Angel radios!
Veta (dă un ţipăt, se scoală şi fuge în partea cealaltă a scenii, făcându-şi cruce şi scuipându-şi în
sân): A!
Rică (întorcându-se în genunchi spre partea unde a fugit ea):Angel radios! Precum am avut
onoarea a vă comunica în precedenta mea epistolă, de când te-am văzut întâiaşi dată, pentru
prima oară mi-am pierdut uzul raţiunii; da! Sunt nebun!
Veta: Nebun! (strigând) Săriţi, Chiriac! Spiridoane!
Rică: Nu striga, madam, (se târăşte un pas în genunchi) fii mizericordioasă*! Sunt nebun de
amor; da, fruntea mea îmi arde, tâmplele-mi se bat, sufer peste poate, parcă sunt turbat.
Veta: Turbat?...Domnule, spune-mi degrab’c-altiminteri, strig: cine eşti, ce pofteşti, ce cauţi
pe vremea asta în casele oamenilor?
Rică (se ridică şi se apropie de dânsa tăindu-i drumul): Cine sunt eu? Mă întrebai cine sunt?
Sunt un june tânăr şi nefericit, care sufere peste poate şi iubeşte la nemurire (...)
Veta (a ascultat cu mult interes toată tirada lui Rică şi-l întrerupe izbucnind în râs): Ha! Ha! Ha!
Acu înţeleeg eu tot! Ha! Ha! Ha!
Rică: Râzi, râzi, ingrato, de amoarea mea?
Veta: Da cum, Doamne iartă-mă! Să nu râzi?...vezi bine că râz. Apoi ştii dumneata cu cine
vorbeşti? ...Mă cunoşti? ...Ştii bine cine sunt?
Rică: Cum să nu ştiu? Tu eşti angelul visurilor mele, tu eşti steaua, pot pentru ca să zic chiar
luceafărul, care străluceşte sublim în noaptea tenebroasă a existenţii mele, tu eşti...
Veta (care trece la lampă, îi măreşte focul şi se pune cu chipul în bătaia luminii): Zău! Ia uită-te
bine!
Rică (foarte încurcat, se scoală de jos şi se dă înapoi împiedicându-se): Madam! Să am pardon!
Scuzaţi! Cocoană!considerând că ...adică, vreau să zic, respectul...pardon...sub pretext că şi pe
motivul...scuzaţi...pardon...
(I.L.Caragiale, O noapte furtunoasă)
* mizericordioasă adj. = (frațuzism), milos, milostiv, îndurător.

Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerințele de mai jos:

1. Transcrie din text două pleonasme, acestea fiind particularități pentru comical de…………….

3 Precizează o stare sufletească a lui Rică Venturiano surprinsă in text.

4. Identifică modul de expunere predominant prezent în text.

5 Transcrie din text două epitete.

6. Transcrie din text un anacolut. ( Anacolutul = figură de stil ce constă în întreruperea unității
sintactice in propoziție sau frază. Din punct de vedere grammatical este considerat o greseală.)

7 Precizează o stare sufletească Vetei surprinsă in text.

8 Raportandu-vă la textul dat, precizati cum este structurată o operă dramatică. Exemplificati.

9 Extrage din text cuvinte / grupuri de cuvinte care reprezintă indicații scenice și precizează rolul
acestora în text.

10 Identifică în text două tipuri de comic. Dați exemple concrete din text.
11 Transcrie din textul suport replica ce surprinde uimirea personajului masculin.
12 Realizează o scurtă caracterizare a personajului masculin.