PROIECT DIDACTIC

Data:
Clasa: a-VIII-a A
Unitatea de învățământ: Școala gimnazială „Spiru Haret” Țăndărei
Arie curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Profesor: Udrea Lizica
Subiect: Textul argumentativ- ARGUMENTAREA
Unitatea de învățare: Unitatea 1
Tipul lecţiei: mixtă
I. Actualizare de cunoştinţe;
II. Sistematizare de cunoştinţe şi deprinderi.
Competenţe generală: 2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de
comunicare monologată şi dialogată .
4.Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de
realizare, cu scopuri diverse.
Competenţe specifice:
-construirea unui discurs oral pe o temă dată;
- prezentarea unor produse realizate individual sau în echipă;
- argumentarea orală a unor puncte de vedere;
- redactarea unui text argumentativ;
- prezentarea unor puncte de vedere personale într-un dialog.
Obiective operaţionale:

a) Actul vorbirii:
- Să-şi ordoneze ideile urmând algoritmul unui anumit tip de plan discursiv;
- Să convingă cel puţin un coleg utilizând corect, logic, argumente şi exemple;
- Să respingă opinii cu care nu este de acord, utilizând argumente logice;

b) Competenţe lingvistice intradisciplinare

- Să formuleze întrebări folosind elemente suprasegmentale, paralingvistice;
c) Competenţe socio-pragmatice
- Să aleagă registrul de limbă potrivit jocului de rol (registrul familiar,colocvial, literar...);

d) Competenţe strategice
- Să menţină o polemică utilizând conectori logici;

e) Competenţe discursive
- Să relaţioneze fraze, paragrafe, mesaje în mod logic, coerent

f) Competenţe educative (educaţia microgrupului)

- Să rezolve sarcini în perechi sau pe grupuri, cooperând constructiv
- Să completeze corect fişa de lucru.
Strategie didactică: mixtă

a) Metode
 Conversaţia / conversaţia euristică;
 Explicaţia;
 Problematizarea;
 Învăţarea prin descoperire;
 Investigaţia
b) Mijloace de învăţământ
- Texte fotocopiate;
- Cretă colorată, tabla, flip-chart
c) Forme de organizare
- Frontală
- În perechi
- Pe grupuri
- Individual
Resurse umane
- 25 de elevi

Tip de evaluare: formativă

Instrumente de evaluare:
a) Tradiţionale:
- Proba practică
- Proba orală
- Proba scrisă
b) Alternative:
- Investigaţia

Locul desfăşurării lecţiei: sala de clasă

Durata: 1 oră (50 de minute)
Bibliografie:
Duda, Gabriela, Analiza textului literar. Textul argumentării. Ed. Humanitas, Bucureşti, 2002
Şerbănescu, Andra, Cum se scrie un text, Ed. Polirom, Bucureşti, 2005
 Secvenţele Competenţe Activitatea de învăţare şi metodică Tehnici Timp
lecţiei specifice de
instruire
1. Captarea atenţiei Organizarea clasei 6’
Scriu pe tablă cuvântul „argument” şi cer
elevilor să alcătuiască familia lexicală a acestuia
( argumentare, a argumenta, argumentat,
neargumentat, argumentativ, contraargument ),
apoi le cer să găsească unul sau mai multe
sinonime ale acestui cuvânt (raționament,
dovadă, rezon, motiv, motivare)
2. Anunţarea Pentru că am observat că nu reuşiţi întotdeauna 2’
temei lecţiei să vă susţineţi punctul de vedere într-o discuţie,
Motivarea m-am gândit că va fi interesant şi foarte util
învăţării pentru voi să învăţaţi în mod organizat, nu
intuitiv, cum se argumentează un punct de
vedere.
Astăzi vom actualiza noţiuni legate de textul
argumentativ şi le vom consolida, dat fiind
faptul că voi aţi mai discutat şi în clasa a VII-a
despre acest tip de text.
Scriu titlul lecţiei pe tablă: Textul argumentativ
3. Enunţarea Enunţ competenţele specifice şi obiectivele 1’
obiectivelor operaţionale ale lecţiei.
4. Dirijarea Împart elevii în grupe şi le propun ca sarcină de organi-
învăţării grupă câte un joc de rol: zare 15’
-grupa nr. 1: un elev trebuie să o convingă pe pe grupe
doamna dirigintă să organizeze o excursie cu
clasa, după ce se petrecuse un incident neplăcut
în clasă, elevul aducând argumente pro, iar
doamna dirigintă contra;
-grupa nr. 2: Un copil îşi doreşte un animal de joc de rol-
companie, dar părinţii nu sunt de acord. lucrul
 Imaginaţi un dialog între copil şi părinţi, în care în echipă
să apară argumente pro şi contra.
-grupa nr. 3: Alexandra îşi doreşte să meargă la
un film 3D cu vampiri, dar mama nu este de
acord. Ea trebuie să o convingă.
-grupa nr. 4: Impactul acțiunilor de voluntariat
asupra elevilor. -grupa nr. 5 – Limitele utilizării
internetului .
Un reprezentant al fiecărei grupe le prezintă.
Cu ajutorul elevilor,
construiesc pe tablă schema discursului
argumentativ, iar elevii o notează în caiete.
Paşii realizării schemei
-definirea termenilor : a convinge/a persuada;
-definirea conceptelor de:
teză/argumente/exemple/antiteză/contraargumen
te/exemple/ sinteza;
-exemplificarea prin reprezentarea planului
dialectic al unei argumentări-Fişa nr. 1.
- lucrul 6’
individual
5. Obţinerea Elevii primesc o fişă de lucru (Fişa nr. 2) -lucrul în 18’
performanţei complexă, prin care îşi vor fixa structura textului perechi şi
Feed-back argumentativ, tehnicile, elementele de limbaj individual
caracteristice.
6.Asigurarea Temă pentru acasă: -lucru 2’
retenţiei şi a Astăzi, tot mai mulţi oameni citesc cărţi individu-
transferului electronice (e-books) sau preferă să citească pe al
Internet. În opinia ta, cartea în format tradiţional
„va muri”? Redactează un text argumentativ pe
această temă.
FIŞA NR. 1 DISCURSUL ARGUMENTATIV

PLANUL DIALECTIC AL ARGUMENTĂRII

1. TEZA (ideea directoare) 1. ANTITEZA
punctul de vedere pe care vreau să-l (idei opuse tezei)
justific
Viteza este utilă. Viteza nu este utilă.
2. ARGUMENTELE 2. CONTRAARGUMENTE
elemente abstracte care permit elemente abstracte care permit
justificarea tezei argumentarea antitezei şi infirmarea
3. EXEMPLELE tezei.
elemente concrete care ilustrează 3. EXEMPLELE
argumentele ( citarea nu este o probă, elemente concrete care ilustrează
 este o dovadă ) contraargumente

Argumente Exemple Contraargumente Exemple

1.viteza poate -transfuzii de sânge 1. viteza ucide -accidente de
salva vieţi -transplanturi de motocicletă
organe -accidente de
- intervenţia Salvării maşină
-intervenţia Poliţiei -accidente de avion
-intervenţia -omoară şi
pompierilor mutilează mai des
decât unele
2.viteza permite -rapiditatea boli
oamenilor să-şi mijloacelor de
lărgească transport ne permite să 2. viteza provoacă o percepţie -turistul grăbit
orizontul de descoperim civilizaţii superficială asupra lumii parcurge o regiune
cunoştinţe îndepărtate fără să fie atent la
micile detalii ale
locului pe care îl
3. viteza -un motociclist are traversează;
provoacă bucurii sentimentul că este 3. viteza influenţează negativ -stresul;
puternice stăpânul spaţiului echilibrul nervos -teama de
accidente.

SINTEZA
Discutarea tezei şi a antitezei Stabilirea concluziilor
 FIŞA NR. 2

FIŞĂ DE LUCRU

Citeşte, cu atenţie, textul de mai jos şi răspunde cerinţelor formulate:

„ În vremea când Internetul era tânăr, speranţele noastre erau mari. La fel ca în orice dragoste aflată la început, doream să credem că
noul obiect al fascinaţiei noastre ar putea schimba lumea. Internetul a fost descris drept unealta supremă pentru încurajarea toleranţei,
pentru distrugerea naţionalismului şi pentru transformarea planetei într-un sat global bine conectat.(...)Ei bine, Internetul, aşa cum îl
ştim noi, este cu noi de două decenii şi a fost, cu siguranţă, un factor transformator. Cantitatea de bunuri şi de servicii disponibilă
online e uluitoare. Comunicarea dincolo de graniţe e mai simplă ca niciodată: tarifele mari ale convorbirilor telefonice internaţionale
au fost înlocuite de abonamente ieftine la Skype, în timp ce Google Translate ajută cititorii să navigheze pe paginile web în spaniolă,
mandarină, malteză şi în peste 40 de limbi. Dar, la fel cum generaţiile precedente au fost dezamăgite să vadă că nici telegraful, nici
radioul nu şi-au respectat promisiunile privind schimbarea lumii, făcute de susţinătorii lor fervenţi*, nu am văzut o creştere a păcii
globale, a iubirii şi a libertăţii, determinate de Internet. E destul de trist, dar o lume interconectată nu este obligatoriu şi o lume mai
dreaptă.”
( Evgheni Morozov, Internetul, îm revista Dilema Veche )
*fervent-(despre oameni) care pune pasiune în ceea ce face, care lucrează cu ardoare; înfocat, înflăcărat

a. Precizează sinonimele contextuale ale cuvintelor:

 Fascinaţie ..............................................
 Suprem ..............................................
 Toleranţă .............................................

b. La ce crezi că se referă autorul când spune că „ În vremea când Internetul era tânăr, speranţele noastre erau mari”?
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
c. Reciteşte textul şi spune cu ce este comparată relaţia utilizatori-Internet.
........................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................

d. Transcrie construcţiile care fac referire la internet.

„noul obiect al fascinaţiei noastre”

e. Notează , utilizând informaţiile din text, elementele corespunzătoare fiecărei etape a textului argumentativ:
IPOTEZA.......................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
....................................
ARGUMENTAREA......................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
CONCLUZIA................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
....................................
 f. În opinia ta, care este impactul pe care îl are Internetul asupra relaţiilor dintre oameni? Redactează un text
argumentativ pin care să-ţi exprimi opinia despre acest aspect al societăţii moderne.
Ipoteza / Premisa
-formularea unei opinii personale
referitoare la ce este Internetul şi
S care este relaţia cu utilizatorii;
T - folosirea conectorilor specifici:
în opinia mea /
din punctul meu de vedere;

Argumentarea
R -formularea a două argumente
care vor susţine opinia;
U -prezentarea unor exemple
potrivite;
C -utilizarea conectorilor/formulelor
specifice (în primul rând...
T în al doilea rând,
pe de o parte...pe de altă
U parte...fiindcă, deoarece, cu toate
că, chiar dacă, aşa cum....tot aşa,
de exemplu etc.)
-folosirea verbelor de opinie
de persoana I: cred,
consider, apreciez...;

Concluzia
-formularea unei concluzii care să
evidenţieze opinia; aceasta poate
R fi introdusă prin structuri precum
Ă în concluzie / aşadar.
 Grupa nr. 1:
Un elev trebuie să o convingă pe doamna dirigintă să organizeze o excursie cu clasa, după ce se petrecuse un
incident neplăcut în clasă, elevul aducând argumente pro, iar doamna dirigintă contra.
Grupa nr. 2: Andreea Geambașu îşi doreşte un animal de companie, dar părinţii nu sunt de acord. Imaginaţi un dialog între
copil şi părinţi, în care să apară argumente pro şi contra.
( Deci este persuasiv)
I. Grupa nr. 3: Alexandra îşi doreşte să meargă alături de prieteni la un film 3D cu vampiri, dar mama ei nu este de acord.
Ea trebuie să o convingă. Ajutați-o!

I. Grupa nr. 4: Pe 24 septembrie 2016 s-a organizat cel mai mare eveniment social la nivel național – Let’s do it Romania!, iar câțiva
elevi ai clasei noastre au făcut parte din echipă, în lupta împotriva deșeurilor din zonele naturale.

Creaţi un dialog în care să exprimaţi puncte de vedere diferite despre acest eveniment.
I. Grupa nr. 5 -Pornind de la aceste imagini, construiți un discurs oral . Argumentați-vă punctele de vedere!
 După locul ocupat de argumentul pe care îl introduc:- Conectori care introduc primul argumet: în primul rând,
mai întâi de toate, să începem prin, trebuie amintit mai întâi, prima remarcă se referă la, să pornim de la;-
Conectori care introduc următoarele argumente: în al doilea rând, în plus, în continuare, la fel, pe de o parte... pe
de altă parte, nu numai..., ci şi;- Conectori pentru ultimul argument: în fine, pentru a termina, în ultimul rând, nu
în ultimul rând.

CONECTORI:
- de exemplificare sau ilustrare: de exemplu, de pildă, anume, să luăm în considerare;

- de explicare:adică, altfel spus, mă refer la, vreau să spun, de fapt;

- de disjuncţie:sau, fie, ori, exceptând, ceea ce exclude, spre deosebire;

- de opoziţie, de rezervă, de rectificare, de respingere: dar, or, totuşi, cu toate acestea, în schimb, din contră, de fapt,
în realitate, în timp ce, în loc să, nici, pe
de o parte, ceea ce contrazice, ceea ce interzice;

- de concesie: chiar dacă, cu toate acestea, totuşi, să admitem totuşi, în ciuda;

- de cauzalitate: pentru că, fiindcă, deoarece, căci, având în vedere, dat fiind că, din moment ce, de aceea;

- de consecinţă: deci, în consecinţă, ca urmare, ceea ce implică, de unde decurge, ceea ce antrenează, ceea ce ne
trimite la, ceea ce produce, de frica, de teama.
- de finalitate (ca o consecinţă dorită): pentru ca, ca să, în speranţă că, la urma urmei, în consecinţă
 Temă pentru acasă:
Astăzi, tot mai mulţi oameni citesc cărţi electronice (e-books) sau preferă să citească pe Internet. În opinia ta, cartea în format
tradiţional „va muri”? Redactează un text argumentativ de 150 de cuvinte pe această temă.
 Pornind de la asocierile făcute, elevilor li se solicită să deducă definiţia argumentării. Profesorul sintetizează şi completează
informaţiile. Apoi, dictează definiţia completă a textului argumentativ :

Argumentarea este un mijloc prin care se susţine , sau se demonstrează în mod logic, un punct de vedere privitor la o anumită temă .
Orice argumentare presupune folosirea unor conectori ( cuvinte de legătură ), întrucât scopul său este de a convinge , iar un text
conţinând o argumentare se numeşte ,, text argumentativ”.

ANEXA 2

FIŞĂ- SINTEZĂ. TEXTUL ARGUMENTATIV

Structura tripartită Conectori specifici Rolul conectorilor

Ipoteza -consider că -exprimarea premisei (pro sau contra)

-părerea mea este că -exprimarea asentimentului sau a

-în opinia mea dezacordului

- (nu) sunt de acord că

-(nu) este adevarat că

Demonstraţia- -în primul rând -precizează ordinea introducerii argumentelor sau îmbinarea logica a
argumentarea acestora
-în al doilea rând
-pe de o parte

-pe de altă parte

-de asemenea ,

-în egală măsură

-desigur că - expimă certitudinea

-fără indoială

-cu siguranţă, fireşte

-de altfel , -exprimă justificarea

-de vreme ce

-pentru că

-deoarece,

-întrucât,

-se ştie că, căci

-în ciuda celor spuse -exprimă obiecţia

-contrar celor afirmate

 -totuşi, dar, însă, cu toate -exprimă concesia
că, chiar dacă

Concluzia -în concluzie, deci, prin -precizează concluzia , subliniază teza

urmare, aşadar