Plan de Intervenţie Personalizat

Colegiul Economic Buzău

Prof. Căpriţă Paraschiva

Numele elevului:Prică Ioana

Data naşterii: 29.09.1999
Starea de sănătate: bună , dar are dificultăţi de învăţare
Profesoara – dirigintă, Căpriţă Paraschiva lucrează cu eleva după
curriculum-ul clasei a IX-a la disciplina contabilitate, fără sprijinul părinţilor, care
sunt de etnie romă.
Informaţii generale
Eleva urmează în prezent, anul şcolar 2012-2013, cursurile Colegiului Economic
la clasa a IX-a, făcând parte din programul iniţiat de guvern. Provine dintr-un mediu
familial cu potenţial intelectual foarte scăzut. Părinţii, necăsătoriţi legal, au în îngrijire
doi copii: pe Ioana şi un băiat care a renunţat la şcoală la clasa a VI-a, având vârsta de 18
ani. Acesta din urmă a avut certificat de expertiză, fiind diagnosticat ca elev cu CES.
Tatăl şi mama se angajează ca muncitori sezonieri, neavând un loc de muncă stabil, şi
nici un fel de calificare. Beneficiază de ajutor social. Preocuparea pentru situaţia şcolară a
fiicei lor este aproape nulă, acesteia i se asigură adăpost, hrană, îmbrăcăminte şi
rechizitele necesare la şcoală.
În colectivul clasei s-a integrat destul de greu, fiind o fire retrasă, puţin
comunicativă, suspicioasă. După un an de zile, acum la clasa a X-a, se poate spune că
intră în relaţie cu colegii, destul de timid însă. Lucrează singură ceea ce i se cere,
acceptă şi sprijin nu doar din partea profesorilor ci şi a colegilor. În grup e dornică să
deseneze, să scrie deşi destul de greu, în rest activitatea de instruire e cu totul diferită de a
celorlalţi. Progresele nu au fost spectaculoase, dar sunt evidente, ceea ce o bucură şi o
mobilizează.
Informaţii educaţionale
Comportament cognitiv
 Nu are formate deprinderi de comunicare, , nu citeşte cursiv, transcrie şi copiază
dar nu are auz fonematic şi deprinderi de natură analitico –fonetică - sintetică în
scrierea independentă. Exprimarea este nesigură, ca şi cum s-ar teme de propriile-
i cuvinte. Nu povesteşte, nu comunică sentimente, păreri, capacitatea de
reproducere a mesajelor orale este foarte redusă.
 Este ancorată în prezent. Nu stabileşte relaţii temporale, nu plasează evenimente
în timp, sau derularea pe o perioadă de două-trei zile.
 Nu este interesată de schimbările din jurul ei şi nu reţine cunoştinţe de natură
ştiinţifică, ci doar ce se bazează pe propria-i experienţă şi atunci cu întrebări de
orientare.
 Relaţii sociale
Se manifestă fără reţinere doar în familie. La şcoală este retrasă, foarte rar intră în
relaţie cu alţi copii. Comunică la nivel minim când lucrează în grup şi de obicei
desenează sau ascultă pe alţii. Este acceptată de colectivul clasei, însă copiii nu o atrag în
jocurile lor. Uneori intră în conflict cu câte un coleg, mai ales când i se reproşează că şi-a
însuşit lucrul altuia. Are obiceiul să-şi însuşească şi bani, dovedind abilitate, nefiind
prinsă niciodată. Dacă este ameninţată, recunoaşte cu „jumătate de gură”. Le ascunde
părinţilor faptele rele, temându-se de pedepsele corporale.
În general vine la şcoală curat îmbrăcată, spălată mai ales pe mâini şi pe faţă.
Igiena corporală nu se face consecvent.
Părinţii nu colaborează cu şcoala, nu se interesează de situaţia copilului, nu-i
acordă sprijin, acasă nu sunt de găsit. Au însă grijă ca ea să vină la şcoală aproape zilnic,
îi asigură mâncare şi îmbrăcăminte, rechizite, ghiozdan.

Capacităţi, competenţe, abilităţi, puncte slabe, nevoi

 Dezvoltare fizică bună, coordonare a mişcărilor mai ample
 Nu are abilităţi de natură tehnologică
 Nu reţine decât cu material concret
 Nu comunică cu uşurinţă în propoziţii
 Pronunţă bine, dar auzul fonematic nu e format
 Nu face calcule orale
 Memoria şi atenţia sunt foarte scăzute
 Imaginaţia lipseşte, fiind ancorată în prezent
 Nu face corelaţii, lipsă de gândire logică
 Îi place să scrie - transcrie destul de corect
 Are nevoie de atenţie, din partea părinţilor, colegilor, a cadrului didactic
 Permanent are nevoie de sprijin

Obiective pe termen lung

1. Dezvoltarea abilităţilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a
textelor citite, cunoscute
2. Însuşirea noţiunilor de bază din domeniul contabilităţii
3. Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi a comportamentelor emoţionale
4. Dezvoltarea unor competenţe ale intelectului ( memorare, gândire logică,
stabilirea de relaţii cauză-efect)

2
 Domenii de intervenţie recomandate pentru eleva Prică Ioana
Domeniul cognitiv
Obiective pe Metode şi Perioada Criterii de Metode şi
termen scurt mijloace didactice de timp evaluare instrumente
de evaluare
 Să formuleze
propoziţii în mod 6 luni, cu Formulează Aprecieri
Să citească şi corect. prelungire propoziţii din stimulative
să scrie  Exerciţii de după caz 4 -5 cuvinte
corect în înţelegere a
limba sensului propoziţiei Recunoaşte în Evaluări
română ( prin întrebări text scrise cu
ajutătoare) propoziţiile sprijin,
 Să se exprime individual
corect în propoziţii Formulează,
 Să exprime în oral, Probe scrise
cuvinte proprii propoziţii cu
păreri despre sens Aprecieri
lucruri, fapte stimulative
cunoscute Răspunde în
propoziţii
 Formularea unor
propoziţii cu Exprimă
cuvinte date din corect o
materiile de părere
specialitate.
 Exerciţii de scriere
a propoziţiilor
respectând regulile
de punctuaţie şi
ortografie
 Formarea
deprinderilor de
autocorectare
Evaluări
 Să scrie corect,
Transcrie orale,alternate
ordonat şi cât mai
selectiv după cu cele scrise
îngrijit
indicii date

 Exerciţii de
recunoaştere a

3
 termenilor de
specialitate la Evaluări
Să –şi contabilitate. curente
însuşească  Să efectueze formative
noţiunile de calcule orale Probe scrise,
bază din  Să efectueze fişe de lucru
domeniul calcule în scris Rezolvă Aprecieri
contabilităţii  Să utilizeze corect probleme cu stimulative
materialul didactic sprijin
( concret şi intuitiv) Probleme
 Exerciţii de desenate
învăţare a tehnicii Rezolvă cu Probe orale şi
de calcul, folosind sprijin o scrise ,
materialul didactic problemă alternativ
concret practică
 Exerciţii de calcul
în scris, scrierea Recunoaşte
rezultatelor parţiale operaţia Evaluări orale
Rezolvă Probe scrise
individual formative
probleme
 Încadrarea elevei
într-un grup de Exprimă
lucru ( periodic) şi enunţul şi
încredinţarea unor exerciţiul prin
sarcini pe măsură care se
rezolvă
 Exprimarea unei
Să problema
opinii, păreri
colaboreze Scrie Activitate
asupra unor lucruri
cu colegii în rezolvarea practică
cunoscute elevei
rezolvarea
 Povestirea unor
unor sarcini Evaluări orale
fapte, întâmplări
de grup
personale
 Să respecte
Să participe voluntar regulile Desenează
la jocuri de jocului Activităţi
echipă ( la Colaborează, practice
ora de discută ( sportive
dirigenţie
Povesteşte

Se integrează
în grupul de
joacă