METODE INTERACTIVE DE GRUP

UTILIZATE CU SUCCES IN
POVESTIRI SAU LECTURI ALE EDUCATOAREI

METODA:
,,PREDAREA – INVATAREA
RECIPROCA’’

Prof. Meraru Maria-Marcela

ȘCOALA GENERALĂ ,,I.D.SÎRBU,, - GRADINITA CU PROGRAM NORMAL NR. 1 PETRILA
CUVANT INAINTE

Metodele interactive de grup cunosc in aceasta perioada, de adevarata reforma

educationala in tara noastra , o larga aplicabilitate care rezulta din oportunitatile create

de noul Curriculum pentru invatamantul prescolar.

O clasificare a acestora ar fi:
- metode de predare-invatare;
- metode de fixare, consolidare si evaluare;
- metode de creativitate;
- metode de rezolvare de probleme;
- metode de cercetare

Metoda ,,Predarea – invatarea reciproca’’ este o strategie de invatare prin

studiu pe text/imagine sau imagine (la prescolari) pentru dezvoltarea comunicarii
copil-copil si experimentarea rolului educatoarei.
Prin aceasta metoda copiii:
* apreciaza conduita personala;
* exprima opiniile lor in legatura cu faptele si intamplarile petrecute
* dovedesc intelegerea corecta a textului ( povestirii);
* dezvolta predictii cu privire la evolutia personajului;
* regleaza invatarea in interiorul grupului si intre grupuri
Este de retinut faptul ca:
- pe tot parcursul activitatii copiii invata de fiecare data din alta perspectiva, in
functie de grupul in din care fac parte;
- toti au la baza imaginile care descriu evenimentele povestii, fir epic care va fi
descompus in ideile principale, actiuni/miscari, explicatii etc.
- este o activitate de gandire critica, dar si creatoare;
- fiecare grup detine, pe rand, rolul principal;
- exista o relatie de interdependenta intre grupuri

Implicarea fiecarui grup apare ca factor determinant in timpul activitatii, dar si

ca efect al textului a evolutiei fiecarui grup, in flux continuu ce permite stabilirea
de conexiuni.
Intrebarile copiilor au un caracter operant, impun masuri corective a
eventualelor neintalegeri a continutului povestii, ele intretin starea activa de
concentrare.
Raspunsurile din partea copiilor constituie feedbackul activitatii.
Comunicarea este in sens reversibil – apare relatia de colaborare intre grupa
intrebatorilor si celelalte grupe.
 Metoda s-a folosit in Activitatea integrata:
,,Fiecare copac are povestea lui’’

 Tema anuala: ,,Cu ce si cum exprimam ceea ce simtim?’’

 Subtema (saptamana) ,,S.O.S.Pamantul!’’

Activitati experientiale:
 DOS: ,,Legenda plopului’’- lectura educatoarei
 DEC: ,,Plopi mari, mijlocii si mici’’ – modelaj

Se integreaza cunostinte din DLC prin apelul la notiuni teoretice

legate de organizarea interioara a unui text epic (,,analiza’’ pe textul
sustinut prin imagini)
Se integreaza cunostinte din DS ( cunoasterea mediului,
educatie ecologica) prin apelul la notiuni referitoare la suferintele
naturii in fata efectelor nocive ale poluarii.
OBIECTIVE ALE METODEI:

-Sa
inregistreze performante individuale prin exersarea capacitatii de a-
si valorifica experienta de invatare – invatand pe altii- sa dezvolte
comunicarea copil-copil;
- Sa implice activ participativ copiii la activitati de grup si frontale;
- Sa le dezvolte copiilor increderea in posibilitatile lor de relationare si de
asumare a responsabilitatilor

BENEFICII ALE METODEI:

• Implica activ copiii – prin exersarea rolurilor in cadrul fiecarui grup, apoi in fata
tuturor colegilor;
• Genereaza atitudini pozitive fata de propria invatare;
• Dezvolta un stil cognitiv dominant;
• Aduce satisfactia invatarii, stimei de sine, aprecierii si increderii din partea
celorlalti ,,actori’’ in invatarea reciproca.
 STRATEGII ALE METODEI:
1. REZUMAREA: fiecare lider sau copil din grup expune sinteza textului citit de
educatoare ( sau a imaginii contemplate de grup), timp de 5-7 min.
2. PUNEREA DE INTREBARI: analizeaza textul (imaginea) in grup, apoi, fiecare
copil formuleaza o intrebare folosindu-se de paletele cu intrebari.
3. CLARIFICAREA DATELOR: identifica cuvintele si expresiile literare din text,
comportamentele, atitudinile care sunt neclare pentru ceilalti si gasesc impreuna
raspunsul corect pentru a clarifica toate noutatile.
4 . PRECIZAREA (PRONOSTICAREA): analizeaza in grup textul /imaginea si
prognozeaza ce se va intampla in continuare exprimand cele mai neasteptate idei, fapte,
luand in consideratie logica ideilor anterioare.
ALCATUIREA GRUPURILOR:
Am tinut cont in impartirea copiilor pe grupe de principiul inteligentelor multiple:

LINGVISTICII – fac rezumatul / LOGICIENII – pun intrebari / CLARIFICATORII –

aduc lamuriri / VIZUALIZATORII – fac predictii
ROLURILE GRUPURILOR (4 grupuri a cate 5 copii):
1. Rezumatorii (povestitorii) – fac rezumatul textului.
2. Intrebatorii –formuleaza intrebari de diferite tipuri folosind paletele.
3. Clarificatorii – clarifica problemele, situatiile din expunerea educatoarei.
4. Prezicatorii – fac predictii pe marginea celor audiate, supozitii in ceea ce
priveste personajele si posibilele lor atitudini in deznodamantul povestirii.
MATERIALE DIDACTICE
1.Textul,,Legenda Plopului’’si siluete ale personajelor, imagini

2.Ecusoane pentru cele 4 grupuri

R ? C P
3.Coronite pentru lideri.

R C
? P
ETAPE/ Copiii au primit ecusoanele din partea educatoarei chiar in
timpul ,,tranzitiei’’ care s-a facut printr-o deplasare pe cantecul ,,Copacelul’’. Ei
se aseaza, in functie de ecuson, la cele
4 masute pe care exista simbolul de pe ecuson, precum si cate o coronita cu
acelasi simbol pentru lider ( sau cel ce urmeaza a raspunde).

 I. Se enunta tema si se ofera motivul pentru care copiii sunt asezati

astfel ( explicarea rolurilor), precum si motivatia alegerii temei;
 II. Se familiarizeaza copiii cu locul desfasurarii actiunii si cu
personajele. Se lectureaza legenda pana la intriga. Simultan se
prezinta si siluetele personajelor si imaginile.
 III. Grupurile primesc siluetele personajelor/imaginile care reflecta
continutul legendei
 IV. Sunt analizate siluetele/imaginile din punctul de vedere al
(rolurilor) timp de 5-7 minute.
 V. Pe rand membrii fiecarui grup joaca rolul primit. Se pun de acord
asupra ceea ce au de facut Au loc discutii stimulative intre aceleasi
roluri
 FRAGMENTELE NARATIVE:

 EXPOZITIUNEA: ofera cadrul natural, personajul actiunii si manifestarea

unei atitudini fundamentale a vietii – rautatea.

 DESFASURAREA ACTIUNII: orienteaza atentia copiilor asupra mersului

actiunii, Include intriga , ofera faptele personajelor, dialoguri si derularea
evenimentelor spre punctul culminant ( 2-3 idei).

 PUNCTUL CULMINANT: ofera momente de maxime trairi afective cu valori

educative
,,Stai pe loc copil rau ce esti! Coborasem pa pamant pentru mantuirea ta,
dar vad ca rautatea ta n-are leac’’

 DEZNODAMANTUL :legendei trimite copiii spre analiza si reflectie ( prin

reunirea planului real cu cel fantastic – baiatul cel rau este transformat
ireversibil in plop si toate consecintele care decurg de aici)
 ROLUL ACTORILOR
REZUMATORII
Formuleaza Ideile principale
*un baiat facea mereu fapte rele
(farama cuiburile pasarilor,spargea
ouale lor,se purta urat cu oamenii;
*pe pamant ajunge Sfanta Duminica
pentru a-l ajuta sa devina bun;
*Sfanta incearca sa-l imbuneze,
dar nu reuseste.

CLARIFICATORII PREZICATORII
INTREBATORII Fac predictii,raspund la
Explica expresii si cuvinte
Intrebari adresate Intrebari,gasesc alte finaluri
*,,legandu-le cate o tinichea
*Ce facea baiatul? *Ce s-a intamplat mai departe
de coada’’o bucata de tabla/metal
* Cine a venit sa-l faca In legenda?
,,luandu-I la goana’’ punandu-I
mai bun? *Enunta un posibil final !
pe fuga
*La ce incercari a fost pus?
*se ,,preschimba’’ se transforma’’ *Ce s-ar fi intamplat daca baiatu
*Ce i-a spus Sfanta ar fi devenit bun?
*,,garbovita de ani’’ imbatranita
Duminica? *Gasesc alt final al textului!
*,,mantuirea sa’’ salvarea sa
Dupa ce educatoarea
Aspecte din timpul activitatii: inca din timpul activitatilor alese s-au
confectionat materialele pentru etapa a II-a a zilei( simboluri, ecusoane, coronite pentru
lideri, harta)
Aspecte din timpul activitatii: rolurile s-au asumat cu
entuziasm, s-au evidentiat copii responsabili, alesi lideri de catre echipe sa expuna, sa
faca reflectii, sinteze, concluzii.
Asigurarea Feedback prin metoda ,,LINIA VALORILOR’’-
dispunerea copiilor de-a lungul unei linii in functie de aprecierea sau
dezacordul personal fata de personajul principal. La cele doua capete ale
liniei sunt
BAIATUL (fiinta umana) _______________________PLOPUL( baiatul-planta)

Majoritatea copiilor s-au dispus de-a lungul franghiei cat mai aproape de ,,plop’’,
manifestand intelegere si compasiune fata de pomul insufletit.
 INVENTAR DE PROBLEME
CE STIM?
-Exista mai multe feluri de
copaci ( fructiferi, salbatici)
-Suntem in anotimpul
primavara
-Pomii infloresc in luna mai
-Unui pom ii trebuesc mai
multi ani pentru a ajunge
,,copac mare’’ decat ii trebuie
unei flori
-De ce mor copacii
/ saptamana / zi
CE PUTEM AFLA?
-Exista copaci ,uriasi’’ si
copaci ,,pitici’’, ornamentali
-Exista copaci care nu fac
nici flori si nici fructe
-Cum putem ingriji copacii
-Ce importanta au pomii in
viata oamenilor
-Cum ajuta un pom pamantul
impotriva eroziunii
CE DORESTE EDUCATOAREA
SA TRANSMITA?
-Ce se intampla cu copacii sub
actiunea factorilor poluanti
-Cum se planteaza un puiet/ o
mladita
-De ce nu sunt toti copacii la
fel
-Atitudini de responsabilitate
fata de mediul in care traim
Mesajul Zilei: ,,Si copacii au
suflet!’’
-Cum putem ajuta pamantul sa
nu alunece
-Legenda plopului
-bucuriile unei excursii prin
padure
-Exista moduri artistice de
exprimare a sentimentelor
Activitatea artistico-plastica:
,,Plopi mari, mijlocii si mici’’ - modelaj
EVALUARE - ,,Turul galeriei’’
La sfarsitul activitatii s-au apreciat toate produsele activitatilor din timpul zilei, inclusiv
lucrarile din etapa de dimineata, de la centrele de interes, cu un profund mesaj ecologic.
Asigurarea Feedback prin metoda ,,LINIA VALORILOR’’-
dispunerea copiilor de-a lungul unei linii in functie de aprecierea sau dezacordul
personal fata de personajul principal. La cele doua capete ale liniei sunt

BAIATUL (fiinta umana) _______________________PLOPUL( baiatul-

planta)

EVALUARE - ,,Turul galeriei’’

• A permis copiilor sa faca reflectii asupra produselor activitatii lor atat

artistico-plastice ( modelajul), cat si aprecierea calitatii lucrarilor elaborate in
timpul zilei, in etapa de dimineata, de la centrele de interes.
• S-a evidentiat interesul copiilor pentru exprimarea cu sinceritate a
sentimentelor, buna dispozitie, comunicare, stradania pentru transmiterea
mesajelor ecologice.
• S-a subliniat mesajul zilei ,,Si copacii au suflet!’’

INCHEIEREA ACTIVITATII – S-a interpretat cantecul ,,Cantecul voiniceilor

ecologisti’’
 IN CONCLUZIE:
Predarea- invatarea reciproca, metoda interactiva de grup se poate aborda cu
succes la grupele mari – pregatitoare din gradinita deoarece :
- aduce un plus de dinamism, entuziasm, cointeresare din partea actorilor actului didactic
(implica activ copiii – prin exersarea rolurilor in cadrul fiecarui grup, apoi in fata tuturor
colegilor);
- lectura educatoarei devine mai atractiva, iar analiza textului (fragmentele narative ale
povestirii) mai corecta, clara, eficienta in vederea dezvoltarii gandirii critice printr-o
exprimare corecta din punct de vedere gramatical, a extragerii mesajului;
- Ii ajuta pe copii sa vada partea frumoasa a lucrurilor printr-o gandire pozitiva;
- dezvolta stima de sine;
- satisface nevoia de joc a copiilor prin gasirea partenerilor care sa-I ,,ajute sa invete’’ si
pe care ,,sa-I invete ei insisi’’;
- toti partenerii invatarii reciproce castiga ( echipele isi schimba rolurile)
BIBLIOGRAFIE:
Silvia Breben, Elena Gongea, G.Ruiu, M.Fulga - ,,Metode interactive de grup’’ ghid metodic,Arves 2002
-,,Activitati bazate pe inteligente multiple’’ Reprograph, Craiova
2003
Dragomir M. - ,,Managementul activitatii didactice – eficienta si calitate’’ Cluj Napoca 2002
Jinga I., Negret I. - ,,Invatarea eficienta’’ Editis, Buc.1994
Panisoara I.O. - ,,Metode moderne de instructiune educationala’’
Rawlinson G,I. ,,Gandirea creativa si brainstorming’’ Ed.Codecs Buc.1998
Vrajmas T. - ,,Scoala si educatia pentru toti’’Ed.Miniped,Buc.2004
Annabella Cant - ,,Educatia prescolara privita cu alti ochi’’Ed.Risoprint, Cluj Napoca 2010