ORDIN Nr.

1985/1305/5805/2016 din 4 octombrie 2016

privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea i intervenia integrat n vederea ncadrrii
copiilor cu dizabiliti n grad de handicap, a orientrii colare i profesionale a copiilor cu
cerine educaionale speciale, precum i n vederea abilitrii i reabilitrii copiilor cu
dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale

EMITENT: MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI, PROTECIEI SOCIALE I

PERSOANELOR VRSTNICE
Nr. 1.985 din 4 octombrie 2016
MINISTERUL SNTII
Nr. 1.305 din 17 noiembrie 2016
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE I CERCETRII TIINIFICE
Nr. 5.805 din 23 noiembrie 2016
PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL NR. 1019 din 19 decembrie 2016

Avnd n vedere:
- Legea nr. 18/1990 pentru ratificarea Conveniei cu privire la drepturile copilului,
republicat, cu modificrile ulterioare;
- Legea nr. 221/2010 pentru ratificarea Conveniei privind drepturile persoanelor cu
dizabiliti, adoptat la New York de Adunarea General a Organizaiei Naiunilor Unite la
13 decembrie 2006, deschis spre semnare la 30 martie 2007 i semnat de Romnia la 26
septembrie 2007, cu modificrile ulterioare;
- Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, republicat, cu
modificrile i completrile ulterioare;
- Legea nr. 95/2006 privind reforma n domeniul sntii, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare;
- Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare;
- Clasificarea Internaional a Funcionrii, Dizabilitii i Sntii, versiunea pentru copii
i tineri, denumit n continuare CIF-CT, adoptat de Organizaia Mondial a Sntii n
anul 2007 i validat de Romnia n anul 2012, de ctre Ministerul Sntii, Ministerul
Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice i Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului,
n temeiul:
- art. 18 alin. (3) din Hotrrea Guvernului nr. 344/2014 privind organizarea i
funcionarea Ministerului Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice,
precum i pentru modificarea unor acte normative, cu modificrile i completrile ulterioare;
- art. 7 alin. (4) din Hotrrea Guvernului nr. 144/2010 privind organizarea i funcionarea
Ministerului Sntii, cu modificrile i completrile ulterioare;
- art. 13 alin. (3) din Hotrrea Guvernului nr. 44/2016 privind organizarea i funcionarea
Ministerului Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice, cu modificrile i completrile
ulterioare,

ministrul muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice, ministrul

sntii i ministrul educaiei naionale i cercetrii tiinifice emit urmtorul ordin:
 CAPITOLUL I
Dispoziii generale

ART. 1
(1) ncepnd cu data intrrii n vigoare a prezentului ordin se aprob metodologia pentru
evaluarea i intervenia integrat n vederea ncadrrii copiilor cu dizabiliti n grad de
handicap, a orientrii colare i profesionale a copiilor cu cerine educaionale speciale,
precum i n vederea abilitrii i reabilitrii copiilor cu dizabiliti i/sau cerine educaionale
speciale.
(2) Scopul prezentului ordin este de a asigura cadrul conceptual i operaional unitar pentru
evaluarea copiilor cu dizabiliti i/sau cu cerine educaionale speciale, denumite n
continuare CES, i intervenia integrat n vederea asigurrii dreptului la educaie, a egalizrii
anselor pentru aceti copii, precum i n vederea abilitrii i reabilitrii lor, incluznd
colaborarea interinstituional i managementul de caz.
(3) Prevederile prezentului ordin se completeaz cu prevederile Ordinului ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.574/2011 pentru aprobarea Metodologiei
privind organizarea serviciilor de sprijin educaional pentru copiii, elevii i tinerii cu cerine
educaionale speciale integrai n nvmntul de mas, cu modificrile ulterioare, i ale
Ordinului ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.575/2011 pentru
aprobarea Metodologiei-cadru privind colarizarea la domiciliu, respectiv nfiinarea de
grupe/clase n spitale.
ART. 2
(1) Dispoziiile prezentului ordin se aplic copiilor cu dizabiliti i/sau CES, fr a
diferenia dac acetia se afl: n familie, internate ale unitilor de nvmnt special,
sistemul de protecie special sau alte situaii, precum centrele educative, uniti sanitare etc.
(2) n funcie de ncadrarea n grad de handicap i de orientarea colar i profesional
bazat pe CES i innd cont de faptul c ncadrarea n grad de handicap se realizeaz numai
la solicitarea prinilor/reprezentantului legal, iar nscrierea copiilor cu dizabiliti i CES n
nvmntul special i special integrat se face numai pe baza orientrii colare i profesionale
efectuate de Comisia de orientare colar i profesional, denumit n continuare COSP,
copiii cu dizabiliti i/sau CES se mpart n urmtoarele grupuri:
a) copii ncadrai n grad de handicap i orientai colar/profesional de ctre COSP, acetia
fiind copii care au simultan dizabiliti i CES;
b) copii ncadrai n grad de handicap i neorientai colar/profesional de ctre COSP,
acetia fiind fie copii care au simultan dizabiliti i CES i pentru care prinii/reprezentantul
legal nu solicit orientare colar, fie copii cu dizabiliti i fr CES, colarizai n uniti de
nvmnt de mas, precum copii cu dizabiliti fizice, somatice, HIV/SIDA sau boli rare
nensoite de tulburri psihice;
c) copii nencadrai n grad de handicap i orientai colar/profesional de ctre COSP,
acetia fiind fie copii care au simultan dizabiliti i CES, dar pentru care prinii nu
solicit/refuz ncadrarea n grad de handicap, fie copii doar cu CES;
d) copii nencadrai n grad de handicap i neorientai colar sau profesional de ctre
COSP, acetia fiind copii care au simultan dizabiliti i CES, pentru care
prinii/reprezentantul legal nu solicit orientare colar i nici ncadrare n grad de handicap.
 (3) Prezentul ordin promoveaz utilizarea sintagmei "copii cu dizabiliti" cu scopul unei
abordri unitare, ns, n relaia direct cu copiii, se promoveaz termeni cu conotaie
pozitiv, precum "copii cu abiliti diferite", i, conform CIF-CT, copiii au dreptul de a fi
numii cum doresc ei i prinii/reprezentantul lor legal.
(4) n textul prezentului ordin, prin sintagma "copii cu CES" se nelege copii/elevi/tineri
cu CES.
ART. 3
(1) Dispoziiile prezentului ordin se aplic tuturor profesionitilor care interacioneaz cu
copii cu dizabiliti i/sau CES menionai la art. 2, i anume:
a) personalul serviciilor publice de asisten social;
b) membrii structurilor comunitare consultative;
c) personalul direciilor generale de asisten social i protecia copilului, cu precdere din
serviciile de evaluare complex a copilului i compartimentele management de caz;
d) asistenii sociali aflai ntr-o form independent de exercitare a profesiei;
e) membrii comisiilor pentru protecia copilului;
f) medicii de familie;
g) medicii de specialitate pentru copii i restul personalului medico-sanitar din unitile
sanitare pentru copii;
h) psihologii cu drept de liber practic, cu atestat n psihologie clinic, consiliere
psihologic, psihoterapie, psihopedagogie special, psihologie educaional, consiliere
colar i vocaional, salariai sau aflai n una dintre formele independente de exercitare a
profesiei;
i) personalul din unitile de nvmnt;
j) membrii comisiilor interne de evaluare continu din cadrul unitilor de nvmnt
special;
k) personalul centrelor de resurse i asisten educaional, cu precdere din serviciile de
evaluare i orientare colar i profesional;
l) membrii comisiilor de orientare colar i profesional;
m) personalul serviciilor oferite de furnizorii acreditai privai;
n) profesionitii organizaiilor neguvernamentale;
o) alte categorii de profesioniti implicai n abilitarea i reabilitarea copiilor cu dizabiliti
i/sau CES, precum: logopezi, kinetoterapeui, ergoterapeui etc.
(2) n aplicarea prevederilor prezentului ordin, profesionitii menionai la alin. (1)
utilizeaz lista cu acte normative cu inciden n acest domeniu, cuprins n anexa nr. 1.

CAPITOLUL II
Cadrul general privind funcionarea, dizabilitatea i CES la copii

ART. 4
(1) Dizabilitatea este parte a condiiei umane. Oricine poate ajunge la o situaie de
dizabilitate rezultat din interaciunea condiiilor de sntate cu mediul n care persoana
triete, se dezvolt i i desfoar activitatea.
(2) Dizabilitatea este un fenomen complex, multidimensional i n dinamic, n prezent
accentul fiind pus pe nlturarea barierelor de atitudine i de mediu, care mpiedic
participarea deplin i efectiv a persoanelor cu dizabiliti n societate, n condiii de
egalitate cu ceilali.
(3) Tranziia de la o perspectiv individual, medical a dizabilitii la o perspectiv
structural, social reprezint schimbarea de la modelul medical la modelul social n care
oamenii sunt considerai defavorizai de societate, prin bariere de atitudine i de mediu.
(4) Prezentul ordin promoveaz un model integrat, bazat pe combinarea dintre modelul
medical i modelul social, care reprezint o abordare holistic a copilului, bazat pe
identificarea potenialului su de dezvoltare i a abilitilor, n contextul familiei i al
comunitii, i furnizarea de servicii i programe integrate de intervenie i sprijin att pentru
copil, ct i pentru familia sa.
ART. 5
n nelesul prezentului ordin, termenii i expresiile folosite au urmtoarele semnificaii:
a) abilitarea i reabilitarea reprezint acele msuri eficiente i adecvate, personalizate,
inclusiv prin punerea la dispoziie a produselor sau tehnologiilor asistive/de sprijin, i
sprijinul reciproc ntre persoane cu aceleai probleme, pentru a permite persoanelor cu
dizabiliti s obin i s i menin maximum de autonomie, s i dezvolte pe deplin
potenialul fizic, mintal, social, educaional i profesional i s realizeze o deplin integrare i
participare n toate aspectele vieii sau s i menin, mbunteasc i s i creasc
calitatea vieii. Se promoveaz sintagma abilitare-reabilitare, cu distincia c abilitarea se
refer la formarea de abiliti prin mecanisme de compensare, n cazul funciilor care nu mai
pot fi recuperate, cum este situaia copiilor cu dizabiliti congenitale sau dobndite precoce.
Reabilitarea, din perspectiva prezentului ordin, reprezint un concept mai larg dect cel de
reabilitare medical;
b) barierele sunt factorii din mediul unei persoane care, prin absen sau prezen, limiteaz
funcionarea i creeaz dizabilitatea;
c) cerinele educaionale speciale reprezint necesiti educaionale suplimentare,
complementare obiectivelor generale ale educaiei, adaptate particularitilor individuale i
celor caracteristice unei anumite deficiene/afectri sau dizabiliti sau tulburri/dificulti de
nvare, precum i o asisten complex (medical, social, educaional etc.). Asistena
complex fr necesiti educaionale suplimentare nu definete CES;
d) deficienele/afectrile sunt probleme ale funciilor sau structurilor corpului, ca deviaie
semnificativ sau pierdere. Acest concept nu se suprapune peste conceptul de boal sau
afeciune, ci reprezint consecina funcional a acestora. De asemenea, acest concept nu se
suprapune nici peste conceptul de dizabilitate i nici peste conceptul de CES. Se folosete
sintagma deficien/afectare pentru a evidenia echivalena acestora. Deficienele/afectrile
pot fi temporare sau permanente, evolutive, regresive sau staionare, intermitente sau
continue. Aprecierea deficienelor/afectrilor se face prin aplicarea criteriilor medicale de
ncadrare n grad de handicap;
e) dizabilitatea este un concept care cuprinde deficienele/afectrile, limitrile de activitate
i restriciile de participare. Acest termen denot aspectele negative ale interaciunii dintre
individul, copilul sau adultul care are o problem de sntate i factorii contextuali n care se
regsete, respectiv factorii de mediu i factorii personali. Aprecierea dizabilitii se face prin
aplicarea criteriilor biopsihosociale de ncadrare n grad de handicap. Termenul de
dizabilitate este echivalent cu termenul de handicap, dar nu toi copiii cu dizabiliti sunt
ncadrai n grad de handicap, acesta din urm fiind acordat numai la solicitarea
prinilor/reprezentantului legal;
f) educaia incluziv se refer la un sistem de educaie deschis tuturor copiilor i fiecruia
n parte. Educaia incluziv nseamn, de asemenea, un proces de identificare, diminuare i
eliminare a barierelor care mpiedic nvarea din coal i din afara colii, deci de adaptare
continu a colii la copii;
g) evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii este un proces complex, unitar,
continuu i multidimensional, realizat ntr-un timp rezonabil, ce are drept scop identificarea
condiiilor de sntate, a dificultilor de nvare i dezavantajelor sociale, dar i a
potenialului su de dezvoltare i a abilitilor, care stau la baza planificrii ct mai de
timpuriu a beneficiilor, serviciilor i programelor de intervenii personalizate de
abilitare/reabilitare. Acest proces include i evaluarea i reevaluarea impactului msurilor
aplicate asupra copilului;
h) factorii de mediu compun mediul fizic, social i atitudinal n care oamenii triesc i i
duc existena. Printre factorii de mediu se numr lumea natural i trsturile sale, lumea
fizic construit de oameni, alte persoane aflate n diferite relaii i roluri, atitudini i valori,
sisteme i servicii sociale, precum i politici, reglementri i legi;
i) funcionarea este un termen generic pentru funciile organismului, structurile corpului,
activiti i participare. Acest termen denot aspectele pozitive ale interaciunii dintre
individul care are o problem de sntate i factorii contextuali n care se gsete, respectiv
factorii de mediu i factorii personali;
j) intervenia timpurie reprezint ansamblul aciunilor din domeniile sntii, educaiei,
proteciei copilului, abilitrii i reabilitrii realizate imediat dup depistarea precoce a
dizabilitii, la copiii cu vrsta cuprins ntre natere i 6 ani;
k) modelul medical al dizabilitii consider dizabilitatea ca pe o problem a persoanei,
cauzat direct de boal, traum sau alt problem de sntate care necesit ngrijire medical.
n acest sens, managementul dizabilitii are ca scop vindecarea sau adaptarea i schimbarea
comportamentului individului;
l) modelul social al dizabilitii consider dizabilitatea ca fiind n principal o problem
creat social, care ine n primul rnd de integrarea complet a individului n societate.
Conform acestui model, managementul dizabilitii necesit aciune social i este
responsabilitatea comun a ntregii societi, n sensul producerii acelor schimbri de mediu
necesare participrii persoanelor cu dizabiliti n toate domeniile vieii sociale, ceea ce, la
nivel politic, devine o problem de drepturi ale omului, respectiv drepturile copilului;
m) necesitile educaionale suplimentare care definesc CES reprezint nevoi identificate i
observate, n dinamica dezvoltrii copilului, de cadrul didactic care lucreaz direct cu copilul,
profesorul itinerant i de sprijin, alte cadre didactice, personalul serviciului de evaluare i
orientare colar i profesional, precum i de medicul de specialitate care pune diagnosticul
potenial generator de deficien/afectare i/sau dizabilitate sau diagnosticul de
tulburare/dificultate de nvare. Necesitile educaionale suplimentare pot fi: adaptare
curricular realizat de profesorul itinerant i de sprijin mpreun cu cadrele didactice,
strategii didactice difereniate prin utilizare de fie de lucru i fie de evaluare individualizate,
demers didactic individualizat/personalizat, utilizarea de caractere mrite, terapie logopedic
etc. Deficienele/Afectrile, respectiv dizabilitile care presupun necesiti educaionale
suplimentare sunt cele senzoriale, mintale, psihice i asociate, precum i dizabilitile fizice -
motorii i neuromotorii - care mpiedic scrisul n mod permanent. Deficienele/Afectrile,
respectiv dizabilitile somatice i HIV/SIDA nu presupun necesiti educaionale
suplimentare, la fel i bolile rare fr tulburri psihice;
n) orientarea colar i profesional de ctre COSP vizeaz, pe de o parte, nscrierea
copilului cu dizabiliti i CES sau doar cu CES n nvmntul special i special integrat, iar
pe de alt parte, colarizarea la domiciliu sau n spital a copiilor fr CES, nedeplasabili, din
motive medicale. Copiii nedeplasabili din motive medicale pot avea sau nu CES i, de
asemenea, pot avea sau nu dizabiliti;
o) participarea din perspectiva CIF-CT reprezint implicarea ntr-o situaie de via;
p) planul de servicii individualizat reprezint un instrument de planificare a serviciilor
psihoeducaionale i a interveniilor necesare asigurrii dreptului la educaie, precum i n
vederea abilitrii i reabilitrii copiilor/elevilor/tinerilor orientai colar i profesional de
COSP.

Aspecte generale privind procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la

copii
ART. 6
(1) Evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii are la baz urmtoarele principii
specifice:
a) respectul pentru capacitatea de evoluie a copiilor cu dizabiliti i/sau CES, focalizarea
pe potenialul de dezvoltare al acestora i exprimarea ncrederii n acest potenial;
b) asigurarea demersurilor necesare pentru diagnosticarea precoce, a continuitii,
complementaritii i caracterului multidisciplinar al procesului de evaluare;
c) asigurarea caracterului holistic, multidimensional al evalurii din perspectiva unei
abordri complexe a componentelor relevante ale dezvoltrii individuale, n mod deosebit,
sntatea fizic i psihic, percepia vizual i auditiv, abilitile i deprinderile motorii,
performanele cognitive, statusul emoional i social, comunicarea;
d) respectarea caracterului unitar al evalurii, pentru toi copiii cu dizabiliti i/sau CES,
din punct de vedere metodologic i etic;
e) integrarea, n evaluare, a elementelor particulare ale dezvoltrii umane la vrsta
copilriei, a ntrzierilor de dezvoltare i a contextului familial.
(2) Cadrul conceptual privind procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la
copii este cuprins n anexa nr. 2.
ART. 7
(1) Procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la copii are drept scop
meninerea, mbuntirea sau creterea calitii vieii copilului prin urmtoarele aciuni
interconectate:
a) ncadrarea n grad de handicap, care confer drepturile prevzute de legea special;
b) orientarea colar i profesional, care asigur dreptul la educaie;
c) planificarea serviciilor de abilitare i reabilitare i/sau a serviciilor psihoeducaionale cu
monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copil, a eficienei
beneficiilor, serviciilor, interveniilor i a gradului de satisfacie a beneficiarilor.
(2) Evaluatorii din diverse sisteme implicate - de sntate, educaie, asisten social etc. -
colaboreaz i se completeaz, evitnd suprapunerile i omisiunile din evaluare i asigurnd o
abordare holistic a copilului. Practic, indiferent la care dintre profesioniti apeleaz iniial
printele/reprezentantul legal, profesionistul n cauz va solicita evaluarea complementar din
partea celorlali profesioniti, cu scopul realizrii evalurii multidisciplinare i, ulterior, a
evalurii complexe.
ART. 8
(1) Evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES are drept obiective ncadrarea
n grad de handicap de ctre comisia pentru protecia copilului i/sau orientarea colar i
profesional de ctre COSP, nsoite obligatoriu de un plan de abilitare-reabilitare pentru
copiii ncadrai n grad de handicap, respectiv un plan de servicii individualizat pentru copiii
orientai colar/profesional de COSP.
(2) Evaluarea complex este obligatorie pentru planificarea serviciilor de abilitare i
reabilitare solicitate de prini/reprezentant legal.
(3) Acest tip de evaluare se desfoar n dou etape, prima la nivelul profesionitilor din
diverse sisteme implicate, sub forma evalurii multidisciplinare, i a doua la nivelul echipelor
multidisciplinare din cadrul urmtoarelor structuri:
a) Serviciul de evaluare complex a copilului, denumit n continuare SEC, din cadrul
direciilor generale de asisten social i protecia copilului, denumite n continuare
DGASPC;
b) Comisia pentru protecia copilului, denumit n continuare CPC, organ de specialitate,
fr personalitate juridic, al consiliului judeean/al consiliului local al sectorului
municipiului Bucureti, cu activitate decizional n materia proteciei i promovrii
drepturilor copilului, n situaiile n care decide schimbarea propunerii de ncadrare n grad de
handicap naintate de SEC;
c) Serviciul de evaluare i orientare colar i profesional, denumit n continuare SEOSP,
din cadrul centrelor judeene/al municipiului Bucureti de resurse i asisten educaional,
denumite n continuarea CJRAE/CMBRAE;
d) COSP, organizat la nivelul CJRAE/CMBRAE.
ART. 9
(1) Din SEOSP fac parte: 2 consilieri colari cu specializare n psihologie i atestai n
psihologie educaional/psihologie clinic, 2 consilieri colari cu specializare n
pedagogie/psihopedagogie/psihopedagogie special, un profesor logoped i un asistent social.
(2) Personalul SEOSP este numit prin decizie anual de directorul CJRAE/CMBRAE pn
la organizarea concursului de angajare conform unei metodologii aprobate de Ministerul
Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice (MENCS).
(3) COSP este numit prin decizie a inspectorului colar general al judeului/al municipiului
Bucureti i are n componen:
a) directorul CJRAE/CMBRAE, preedinte al comisiei;
b) inspectorul colar pentru nvmntul special i special integrat, vicepreedinte al
comisiei;
c) un reprezentant al CJRAE/CMBRAE, membru al consiliului de administraie i un
reprezentant al MENCS, pentru Bucureti;
d) un reprezentant din partea DGASPC judeean/un reprezentant din partea unei DGASPC
de sector pentru municipiul Bucureti;
e) un reprezentant din partea consiliului judeean/al municipiului Bucureti;
f) un reprezentant din partea unei instituii de nvmnt special cu personalitate juridic,
respectiv unitate de nvmnt special i centru colar de educaie incluziv;
 g) un reprezentant al unei organizaii neguvernamentale de profil acreditate, cu rol de
observator.
(4) n unitile administrativ-teritoriale n care nu funcioneaz instituii de nvmnt
special, reprezentantul prevzut la alin. (3) lit. f) va fi de la nivelul unei uniti de nvmnt
de mas n care sunt integrai copii.
(5) Secretarul COSP este asistentul social din cadrul SEOSP.
(6) Mandatul membrilor desemnai n COSP, cu excepia preedintelui i a
vicepreedintelui, este de 2 ani, cu posibilitatea prelungirii acestuia, cu maximum dou
mandate consecutive.
(7) Profesionitii care particip la evaluarea complex nu pot face parte din COSP.
(8) Finanarea posturilor n cadrul SEOSP i finanarea COSP se vor realiza de ctre
consiliul judeean/al municipiului Bucureti, prin CJRAE/CMBRAE.
ART. 10
(1) Scopul evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii/reorientrii colare i
profesionale a copiilor cu CES este identificarea nevoilor specifice ale acestora i asigurarea
condiiilor optime de integrare colar, profesional i social.
(2) Finalitatea evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii/reorientrii colare i
profesionale a copiilor cu CES este aceea de a asigura integrarea social i profesional a
acestora prin egalizarea anselor.

CAPITOLUL III
Colaborarea interinstituional i managementul de caz pentru copiii cu dizabiliti
i/sau CES

ART. 11
(1) n vederea respectrii drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES, toi profesionitii
care interacioneaz cu acesta, indiferent de sistemul n care i desfoar activitatea,
respect managementul de caz prevzut de ordinul prezent.
(2) Managementul de caz prevzut de ordinul prezent reprezint o adaptare pentru copiii cu
dizabiliti i/sau CES a prevederilor Ordinului secretarului de stat al Autoritii Naionale
pentru Protecia Drepturilor Copilului nr. 288/2006 pentru aprobarea Standardelor minime
obligatorii privind managementul de caz n domeniul proteciei drepturilor copilului.
(3) Prin utilizarea metodei managementului de caz se realizeaz coordonarea aciunilor i
colaborarea interinstituional organizat, riguroas, eficient i coerent pentru copil,
prini/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil, prin intermediul creia se
asigur evaluarea i intervenia integrat n vederea abilitrii i reabilitrii copilului cu
dizabiliti i/sau CES.
ART. 12
(1) Etapele managementului de caz care asigur intervenia integrat pentru copilul cu
dizabiliti i/sau CES sunt urmtoarele:
a) identificarea i evaluarea iniial a cazurilor;
b) evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES n context familial i
comunitar;
c) planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau
CES, familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil;
 d) furnizarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau
CES, familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil;
e) monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copilul cu dizabiliti
i/sau CES, a eficienei beneficiilor, serviciilor i interveniilor, precum i a gradului de
satisfacie a beneficiarilor;
f) ncheierea planului care cuprinde beneficiile, serviciile i interveniile pentru copilul cu
dizabiliti i/sau CES i familie i nchiderea cazului.
(2) Planul menionat la alin. (1) lit. f) este unul dintre urmtoarele:
a) planul de abilitare-reabilitare pentru copiii ncadrai n grad de handicap;
b) planul de abilitare-reabilitare ntocmit pentru copiii cu dizabiliti, la solicitarea
prinilor care nu doresc ncadrare n grad de handicap pentru copiii lor;
c) planul de servicii individualizat pentru copiii orientai colar i profesional de ctre
COSP;
d) planul de abilitare-reabilitare pentru copiii ncadrai n grad de handicap i orientai
colar/profesional, serviciile psihoeducaionale i interveniile menionate n planul de
servicii individualizat fiind integrate n planul de abilitare-reabilitare, serviciile
psihoeducaionale reprezentnd o parte din serviciile de abilitare i reabilitare.
(3) Modelul planului de abilitare-reabilitare este prezentat n anexa nr. 3.
ART. 13
(1) Serviciile publice de asisten social, denumite n continuare SPAS, respectiv
DGASPC de la nivelul sectoarelor municipiului Bucureti, denumite n continuare DGASPC
de sector, elaboreaz i aplic proceduri pentru punerea n practic a etapelor
managementului de caz, care le revin ca responsabilitate, pentru copiii cu dizabiliti i/sau
CES menionai la art. 2, inclusiv desemnarea responsabililor de caz de prevenire i
intervenia n situaiile de urgen pentru aceti copii.
(2) n situaia SPAS, procedurile menionate la alin. (1) sunt realizate sub coordonarea i
ndrumarea metodologic a DGASPC judeean.
(3) DGASPC elaboreaz i aplic proceduri interne pentru punerea n practic a
managementului de caz pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES menionai la art. 2 alin. (2)
lit. a), b) i d).
(4) CJRAE/CMBRAE elaboreaz i aplic proceduri interne pentru punerea n practic a
managementului de caz pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES, menionai la art. 2 alin. (2)
lit. c).
(5) DGASPC n colaborare cu CJRAE/CMBRAE i DSP elaboreaz proceduri
interinstituionale pentru punerea n practic a managementului de caz pentru copiii cu
dizabiliti i/sau CES.

SECIUNEA 1
Identificarea i evaluarea iniial a cazurilor

ART. 14
(1) Orice profesionist care interacioneaz cu un copil cu dizabiliti i/sau CES, de
exemplu cadrul didactic, consilierul colar, profesorul itinerant i de sprijin, psihologul,
medicul de familie, asistentul social, asistentul medical comunitar, mediatorul colar, preotul,
membrii structurilor comunitare consultative i alii, are obligaia de a informa familia i de a
semnala situaia acestuia SPAS/DGASPC de sector, dac copilul nu este deja ncadrat n grad
de handicap sau orientat colar/profesional, astfel nct acesta s beneficieze de diagnostic
precoce i intervenie timpurie.
(2) SPAS/DGASPC de sector nregistreaz sesizarea i declaneaz procedura de evaluare
iniial.
ART. 15
(1) Cile de identificare de ctre SPAS/DGASPC de sector a copiilor cu dizabiliti i/sau
CES sunt aceleai cu cele utilizate pentru copiii aflai n situaie de risc: solicitri directe,
referiri scrise, sesizri i autosesizri.
(2) Identificarea copilului n comunitile rurale sau greu accesibile se poate realiza i de
ctre membrii echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti, cu ocazia deplasrilor pe care le
efectueaz pentru intervenia specializat.
ART. 16
(1) Solicitrile directe, referirile scrise, sesizrile i autosesizrile pot viza trei aspecte:
ncadrarea n grad de handicap, orientarea colar sau profesional de ctre COSP i/sau
acordarea de servicii de abilitare-reabilitare, conform unui plan.
(2) Dup nregistrare, solicitrile directe, referirile scrise, sesizrile i autosesizrile sunt
repartizate de eful SPAS/directorul executiv al DGASPC de sector, spre soluionare,
responsabililor de caz prevenire, denumii n continuare RCP.
ART. 17
(1) Evaluarea iniial se realizeaz de ctre SPAS/DGASPC de sector n contextul familial
al copilului, respectiv printr-o vizit la domiciliul acestuia. Ea se aplic numai copiilor care
nu au certificate de ncadrare n grad de handicap i/sau de orientare colar i profesional.
(2) Pentru copiii care au certificate de ncadrare n grad de handicap i/sau de orientare
colar i profesional nu se mai aplic evaluarea iniial, ci se trece direct la etapa de
reevaluare complex.
(3) Scopul principal al evalurii iniiale este de a stabili dac este vorba de un copil cu
suspiciune de dizabilitate i/sau CES.
(4) Evaluarea iniial urmrete i identificarea situaiilor de urgen. n aceste situaii,
SPAS sesizeaz telefonic imediat DGASPC, iar procedurile privind ncadrarea n grad de
handicap, orientarea colar i profesional i/sau acordarea de servicii de abilitare-reabilitare
se amn pn la rezolvarea situaiei de urgen.
ART. 18
Pe parcursul evalurii iniiale, SPAS/DGASPC de sector are obligaia de a informa
prinii/reprezentantul legal cu privire la:
a) drepturile legale de care beneficiaz copilul i familia, dac se solicit ncadrare n grad
de handicap, avnd n vedere c acest lucru se poate face la orice vrst a copilului, i se
recomand s se realizeze n cel mai scurt timp posibil de la identificarea sau suspiciunea
unei dizabiliti;
b) dreptul la educaie pentru toi copiii, importana i prioritatea educaiei incluzive i
serviciile specializate de care beneficiaz copilul n urma orientrii colare i profesionale de
ctre COSP, cu precizarea faptului c frecventarea unei uniti anteprecolare de educaie
timpurie se poate face ncepnd cu vrsta de 3 luni, cu sau fr orientare colar de ctre
COSP;
 c) importana abilitrii-reabilitrii copilului pentru dezvoltarea acestuia i posibilitatea de a
beneficia de planificarea beneficiilor, serviciilor i interveniilor, ca parte a demersurilor de
ncadrare n grad de handicap, respectiv ale orientrii colare i profesionale de ctre COSP
sau de sine stttor la solicitarea prinilor/reprezentantului legal;
d) actele necesare ntocmirii dosarului pentru ncadrarea n grad de handicap, traseul i
procedurile de obinere a acestor acte;
e) actele necesare ntocmirii dosarului pentru orientarea colar i profesional de ctre
COSP, traseul i procedurile de obinere a acestor acte.
ART. 19
(1) Raportul de evaluare iniial cuprinde minimum urmtoarele informaii:
a) datele de identificare a copilului: nume i prenume, data naterii, domiciliu/rezidena;
b) datele de identificare a prinilor/reprezentantului legal: nume i prenume,
domiciliu/rezidena, date de contact;
c) datele de identificare a celorlalte persoane care locuiesc cu copilul: nume i prenume,
relaia n raport cu copilul;
d) opiunea prinilor/reprezentantului legal privind ncadrarea n grad de handicap,
orientarea colar i profesional de ctre COSP i/sau planificarea serviciilor de abilitare-
reabilitare, n urma informrii prevzute la art. 18;
e) concluzii: cazul este preluat, fiind un copil cu suspiciune de dizabilitate i/sau CES, aflat
sau nu n situaie de risc, i se consemneaz n continuare informaia prevzut de lit. d) ori
fiind o situaie de urgen;
f) recomandri, care cuprind n mod obligatoriu procedurile pe care urmeaz s le aplice
SPAS/DGASPC de sector.
(2) Raportul de evaluare iniial se ntocmete n maximum 24 de ore de la efectuarea
evalurii i se nainteaz efului pe linie ierarhic pentru avizare.
(3) n caz de refuz al prinilor/reprezentantului legal de a permite efectuarea evalurii
iniiale, SPAS/DGASPC de sector iniiaz procedurile privind intervenia n caz de violen
asupra copilului, conform prevederilor anexei nr. 1 la Hotrrea Guvernului nr. 49/2011
pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind prevenirea i intervenia n echip
multidisciplinar i n reea n situaiile de violen asupra copilului i de violen n familie i
a Metodologiei de intervenie multidisciplinar i interinstituional privind copiii exploatai
i aflai n situaii de risc de exploatare prin munc, copiii victime ale traficului de persoane,
precum i copiii romni migrani victime ale altor forme de violen pe teritoriul altor state.
ART. 20
(1) Dup preluarea cazului, n urma evalurii iniiale, SPAS/DGASPC de sector realizeaz
urmtoarele:
a) asigur informarea detaliat a prinilor/reprezentantului legal cu privire la aspectele
prevzute la art. 18;
b) pune cererea-tip la dispoziia prinilor/reprezentantului legal, care opteaz pentru
ncadrarea copilului n grad de handicap, cerere pe care acetia o vor depune la sediul
DGASPC, mpreun cu restul actelor necesare; modelul cererii-tip pentru evaluare complex
i ncadrare a copilului cu dizabiliti n grad de handicap este prezentat n anexa nr. 4;
c) pune cererea-tip la dispoziia prinilor/reprezentantului legal care opteaz pentru
orientarea colar i profesional de ctre COSP, cerere pe care acetia o vor depune la sediul
CJRAE/CMBRAE mpreun cu restul actelor necesare; modelul cererii-tip pentru evaluare
complex i orientare colar i profesional este prezentat n anexa nr. 5.
(2) Cererea-tip menionat la alin. (1) lit. b) este disponibil att la sediul SPAS/DGASPC
de sector, ct i la sediul DGASPC judeean, iar cererea-tip menionat la lit. c) este
disponibil att la sediul SPAS/DGASPC de sector, ct i la sediul CJRAE/CMBRAE,
precum i pe site-urile acestor instituii.

SECIUNEA a 2-a
Evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES n context familial i
comunitar

ART. 21
(1) Evaluarea complex vizeaz evaluarea multidisciplinar a copilului sub aspect social,
medical, psihologic i educaional, documentarea i utilizarea evalurilor n scopul ncadrrii
n grad de handicap, a orientrii colare i profesionale de ctre COSP i a planificrii
serviciilor i interveniilor pentru abilitare i reabilitare, inclusiv a serviciilor
psihoeducaionale.
(2) Analiza datelor rezultate din evaluarea multidisciplinar i aplicarea criteriilor
biopsihosociale n vederea ncadrrii n grad de handicap se realizeaz de ctre SEC pentru
copiii ai cror prini opteaz pentru ncadrarea n grad de handicap. Planificarea serviciilor i
a interveniilor pentru abilitarea i reabilitarea acestor copii se realizeaz de ctre managerii
de caz, cu sprijinul SEC.
(3) Analiza datelor din evaluarea multidisciplinar, evaluarea psihoeducaional i
aplicarea criteriilor de orientare colar i profesional n vederea orientrii colare i
profesionale de ctre COSP se realizeaz de ctre SEOSP, iar planificarea serviciilor
psihoeducaionale, precum i a serviciilor i interveniilor de abilitare i reabilitare se
realizeaz de ctre:
a) responsabilul de caz servicii psihoeducaionale pentru copiii ai cror prini opteaz
pentru orientarea colar i profesional;
b) managerul de caz n colaborare cu SEC i responsabilul de caz servicii
psihoeducaionale pentru copiii ai cror prini opteaz att pentru ncadrarea n grad de
handicap, ct i pentru orientarea colar i profesional de ctre COSP;
c) managerul de caz i responsabilul de caz servicii psihoeducaionale pentru copiii ai cror
prini opteaz pentru orientare colar i profesional i acces la servicii de abilitare-
reabilitare.
(4) La solicitarea prinilor/reprezentantului legal, planificarea beneficiilor, serviciilor i
interveniilor pentru abilitare i reabilitare pentru copiii ai cror prini nu doresc nici
ncadrare n grad de handicap i nici orientare colar/profesional, ci doar acces la servicii,
se face de ctre managerii de caz.
ART. 22
(1) Evaluarea social presupune analiza, cu precdere, a contextului familial, a calitii
mediului de dezvoltare a copilului - locuin, hran, mbrcminte, igien, asigurarea
securitii fizice i psihice, inclusiv a factorilor de mediu ca bariere i facilitatori, precum i a
factorilor personali.
 (2) Evaluarea social este n responsabilitatea SPAS/DGASPC de sector, fiind o continuare
a evalurii iniiale.
(3) Evaluarea social se poate realiza n aceeai zi cu evaluarea iniial sau pe parcursul
mai multor vizite la domiciliul copilului.
(4) SPAS/DGASPC de sector consemneaz informaiile obinute pe parcursul mai multor
vizite n rapoarte de vizit, care includ cel puin urmtoarele aspecte: sinteza discuiilor
purtate n cursul vizitei, data, locul i scopul vizitei urmtoare, agreat n prealabil cu familia
i copilul.
(5) Rapoartele de vizit sunt naintate efului ierarhic spre avizare. Coninutul acestor
rapoarte este adus la cunotina prinilor/reprezentantului legal i a copilului, n maximum 3
zile de la data vizitei, cu excepia situaiei n care acesta ar putea aduce prejudicii derulrii
procesului de evaluare, de exemplu, cazuri aflate n anchet penal, relaii tensionate ntre
membrii familiei. Decizia de a nu comunica raportul familiei este luat de ctre eful ierarhic.
(6) Vizitele la domiciliul copilului se realizeaz pe baza unui program stabilit de comun
acord cu prinii/reprezentantul legal i copilul. n cazul n care este nevoie, se pot realiza i
vizite neanunate, numai dac se apreciaz c exist motive temeinice i cu acordul efului
ierarhic.
ART. 23
(1) Evaluarea social se realizeaz de ctre RCP.
(2) RCP este numit de eful SPAS, respectiv de directorul general/executiv al DGASPC de
sector. n aceast ultim situaie, RCP poate fi numit din cadrul SEC sau al altui
compartiment al DGASPC de sector.
(3) RCP poate fi:
a) angajat al SPAS/DGASPC de sector;
b) angajat al unui furnizor acreditat privat de servicii sociale pentru copiii cu
dizabiliti/unei organizaii neguvernamentale cu care SPAS/DGASPC de sector ncheie
acorduri de parteneriat;
c) asistent social independent, cu drept de liber practic, ale crui servicii sunt contractate
de ctre SPAS/DGASPC de sector.
(4) RCP trebuie s fie cel puin absolvent de liceu cu diplom de bacalaureat i s aib o
experien de cel puin 2 ani n asisten social.
ART. 24
(1) RCP colecteaz datele sociale prin diverse metode, de exemplu, observaie, interviu etc.
i le consemneaz n ancheta social.
(2) n cazul copiilor cu dizabiliti, ancheta social conine informaiile curente pe care
asistenii sociali le colecteaz cu ocazia vizitelor la domiciliu, dar i aspecte care in de
funcionare i dizabilitate a copilului:
a) opiunea prinilor/reprezentantului legal privind ncadrarea n grad de handicap,
orientarea colar i profesional de ctre COSP i/sau planificarea serviciilor de abilitare-
reabilitare, n condiiile informrii acestora;
b) factorii de mediu apreciai ca facilitatori sau bariere pentru copilul cu dizabiliti ntr-o
anex a anchetei sociale, al crei model este prezentat n anexa nr. 6.
(3) Pe lng aspectele care in de funcionare i dizabilitate, evaluarea social vizeaz
urmtoarele aspecte fa de care SPAS/DGASPC de sector ia msurile prevzute de lege
odat cu continuarea demersurilor pentru care au optat prinii/reprezentantul legal:
 a) identificarea riscului de separare a copilului de familie;
b) identificarea riscului de violen asupra copilului n familie sau n afara acesteia;
c) identificarea vreunei forme de violen asupra copilului n familie sau n afara acesteia;
d) nclcarea drepturilor copilului.
(4) DGASPC informeaz SPAS cu privire la anexa la ancheta social n maximum 30 de
zile de la publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
ART. 25
(1) RCP nmneaz ancheta social prinilor/reprezentantului legal.
(2) O copie este pstrat n dosarul copilului de la SPAS/DGASPC de sector.
(3) Termenul de valabilitate al anchetei sociale este stabilit de RCP care o ntocmete, ns
nu poate fi mai mic de 3 luni i nici mai mare de 6 luni.
ART. 26
(1) Evaluarea medical presupune examinarea clinic i efectuarea unor investigaii de
laborator i paraclinice, n vederea stabilirii unui diagnostic complet - starea de sntate sau
de boal i, dup caz, complicaiile bolii - care va conduce, alturi de rezultatele evalurii
psihologice, atunci cnd este cazul, la determinarea tipului de deficien/afectare funcional.
(2) Evaluarea medical se realizeaz de ctre medicul de familie i medicii de specialitate:
a) medicul de familie efectueaz bilanul anual de sntate i monitorizeaz, din punct de
vedere al sntii i reabilitrii medicale, copiii cu boli cronice care nu au certificat de
ncadrare n grad de handicap, dar care pot prezenta dizabiliti i/sau CES, precum i copiii
cu certificat de ncadrare n grad de handicap;
b) medicul de specialitate pune diagnosticul care reflect deficiena/afectarea funcional.
(3) n vederea evalurii medicale de specialitate, prinii/reprezentantul legal solicit
medicului de familie biletul de trimitere la medicul de specialitate i fia medical sintetic
pentru medicul din SEC, respectiv pentru SEOSP.
(4) n situaia n care copilul nu este nscris la un medic de familie, SPAS/DGASPC de
sector sprijin prinii/reprezentantul legal n acest sens, astfel nct copilul s poat beneficia
de evaluarea medical.
(5) n cazul copiilor aflai n servicii medico-sociale de ngrijiri paliative, de tip rezidenial,
denumite n continuare centre de tip hospice, fia medical sintetic este completat de
medicul curant.
ART. 27
(1) Fia medical sintetic se elibereaz gratuit de ctre medicul de familie n urma
bilanului anual de sntate i, respectiv, de ctre medicul curant, iar formularul-tip al
acesteia este prezentat n anexa nr. 7.
(2) O copie a fiei medicale sintetice se pstreaz de ctre medicul de familie la dosarul
copilului.
(3) Fia medical sintetic se completeaz n baza informaiilor fundamentate pe dovezi i
a celor furnizate de ctre copil i prini/reprezentant legal, precum i a altor documente
medicale prezentate de ctre acetia.
(4) Termenul de valabilitate al fiei medicale sintetice este de un an.
(5) Direciile de sntate public, denumite n continuare DSP, informeaz medicii de
familie de pe raza unitii administrativ-teritoriale cu privire la fia medical sintetic n
maximum 30 de zile de la publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial al Romniei,
Partea I.
 ART. 28
(1) Evaluarea medical de specialitate poate fi realizat de orice medic de specialitate
pentru copii, n funcie de problema de sntate a copilului, ns eliberarea certificatului
medical tip A5 necesar pentru dosarul de la SEC, respectiv SEOSP, se face numai de ctre
medicii de specialitate din unitile abilitate de DSP s elibereze aceste certificate.
Certificatul medical tip A5 este conform Ordinului ministrului sntii nr. 576/2007*)
privind aprobarea Sistemului de evidene primare i tehnico-operative al spitalelor conform
brourii "Modelar-Spitale".
(2) n cazul unui diagnostic multiplu, se emite un singur certificat medical tip A5 semnat
de eful unitii sanitare n care lucreaz medicii de specialitate care au evaluat copilul sau se
emit mai multe certificate medicale tip A5, dac medicii de specialitate lucreaz n uniti
sanitare diferite.
(3) n certificatul medical tip A5 se trec diagnosticul complet - boala principal, bolile
asociate i alte boli - i codul de boal prevzut de Clasificaia internaional a maladiilor,
respectiv CIM-10.
(4) Criteriile medicale privind alte aspecte dect diagnosticul - forma clinic a bolii, stadiu,
complicaii, rezultate ale analizelor de laborator i ale investigaiilor paraclinice etc. - precum
i recomandrile medicale privind efectuarea de alte consulturi, de exemplu, evaluare
psihologic, i privind conduita terapeutic pentru abilitarea i reabilitarea copilului i pentru
ngrijirea i supravegherea permanent a copilului sunt consemnate de medicul de specialitate
n documentele medicale adiionale certificatului medical de tip A5 sau emise n perioada de
valabilitate a certificatului de ncadrare n grad de handicap, care pot fi, dup caz: scrisoare
medical, bilet de externare, rezultate investigaii etc.
(5) SPAS/DGASPC de sector i medicul de familie sunt obligai s informeze
prinii/reprezentantul legal cu privire la procedurile de eliberare a certificatului medical tip
A5.
(6) n funcie de problema de sntate a copilului, medicul de familie orienteaz
prinii/reprezentantul legal cu prioritate ctre unitile sanitare abilitate s elibereze
certificatele medicale tip A5.
(7) Unitile abilitate de DSP s elibereze certificate medicale de tip A5 se public
obligatoriu pe site-ul DSP.
------------
*) Ordinul ministrului sntii nr. 576/2007 nu a fost publicat n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I.

ART. 29
(1) Eliberarea certificatului medical tip A5 se face gratuit pentru copiii cu dizabiliti.
(2) Certificatul medical tip A5 se poate trimite i prin pot prinilor/reprezentantului
legal, dac nu se emite n aceeai zi cu consultaia.
(3) O copie a certificatului medical tip A5 se pstreaz de ctre unitatea care l elibereaz.
(4) Certificatele medicale tip A5 sunt valabile pentru dosarul de la SEC, respectiv SEOSP,
indiferent de judeul/sectorul n care au fost emise.
(5) Termenul de valabilitate al certificatului medical tip A5 este stabilit de medicul care l
emite, ns nu poate fi mai mic de 3 luni i nici mai mare de 4 ani.
ART. 30
 (1) Prima evaluare medical a copilului dup natere, realizat de medicul neonatolog,
poate revela un diagnostic potenial generator de dizabilitate. De asemenea, medicul pediatru
poate pune un diagnostic precoce similar, dac medicul de familie sau prinii copilului
suspicioneaz o problem de sntate.
(2) Anunul diagnosticului potenial generator de dizabilitate respect urmtoarele
prevederi:
a) anunul se face de ctre medicul care a evaluat i diagnosticat copilul;
b) se anun ambii prini;
c) fiind o decizie de tip etic, comunicarea se poate realiza mpreun cu psihologul unitii
sanitare sau profesioniti specializai cu care se ncheie parteneriate n acest sens;
d) se ofer consiliere psihologic prinilor;
e) se iau msurile necesare pentru prevenirea prsirii copilului n unitatea sanitar;
f) se identific servicii medicale de intervenie timpurie, se consiliaz i se sprijin familia
n accesarea acestora;
g) se orienteaz prinii ctre SEC, n vederea evalurii funcionrii i dizabilitii,
respectiv a evalurii complexe pe baza creia se obin drepturile legale de care beneficiaz
copilul i familia, dac se solicit ncadrare n grad de handicap i/sau acces la servicii de
abilitare i reabilitare.
ART. 31
(1) Evaluarea psihologic are n vedere evaluarea mecanismelor i funciilor psihice a
acestuia i se realizeaz prin observaie clinic, teste specifice i raportare la standardele
existente, cu scopul identificrii unor condiii sau stri patologice n aria cognitiv, afectiv,
de comportament sau a personalitii - psihodiagnostic i formularea unui program de
intervenie psihologic de specialitate.
(2) Evaluarea psihologic se realizeaz de ctre psihologi cu drept de liber practic, cu
atestat n psihologie clinic, din sectorul public sau privat, n condiiile legii.
ART. 32
(1) Evaluarea psihologic este obligatorie la prima ncadrare n grad de handicap, precum
i pentru toate orientrile i reorientrile colare i profesionale de ctre COSP.
(2) n cazul copiilor cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale i boli rare fr tulburri
psihice, evaluarea psihologic nu este obligatorie la rencadrarea n grad de handicap i, dac
se consider necesar, se realizeaz numai la recomandarea medicului de familie sau a celui
de specialitate.
(3) n cazul copiilor cu dizabiliti mintale, psihice i asociate, precum i n cazul copiilor
cu HIV/SIDA i boal canceroas, evaluarea psihologic este obligatorie la fiecare
rencadrare n grad de handicap.
(4) Evaluarea psihologic a copiilor cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale i boli rare
fr tulburri psihice este nsoit de una-dou edine de consiliere psihologic, la
recomandarea psihologului care a evaluat copilul.
ART. 33
(1) Evaluarea psihologic se realizeaz prin aplicarea unor metode i tehnici de evaluare
avizate de Colegiul Psihologilor din Romnia i/sau a unor instrumente validate tiinific i
etalonate pe populaia romneasc.
(2) n cazuri excepionale, se permite utilizarea instrumentelor neetalonate pentru
dizabilitile pentru care nu exist teste etalonate.
 (3) n vederea realizrii evalurii psihologice, psihologul are acces la documentele
medicale i fia de evaluare social, pe care le pune la dispoziie printele/reprezentantul
legal.
(4) Psihologul decide dac este nevoie de o evaluare educaional din partea cadrului
didactic care lucreaz direct cu copilul, n vederea finalizrii evalurii psihologice. n acest
caz, psihologul va solicita n scris fia psihopedagogic din partea unitii de nvmnt.
ART. 34
(1) Rezultatele evalurii psihologice se consemneaz n fia de evaluare psihologic, al
crei formular-tip este prevzut n anexa nr. 8.
(2) Fia de evaluare psihologic se nmneaz prinilor/reprezentantului legal.
(3) O copie a fiei de evaluare psihologic se pstreaz de ctre psiholog.
(4) Fiele de evaluare psihologic sunt valabile pentru dosarul de la SEC, respectiv dosarul
de la SEOSP, indiferent de judeul/sectorul n care au fost emise.
(5) Termenul de valabilitate al fiei de evaluare psihologic este stabilit de psihologul care
o emite, ns nu poate fi mai mare de 3 luni.
ART. 35
(1) Pentru copiii provenind din familii cu venituri insuficiente, evaluarea psihologic,
completarea i eliberarea fiei de evaluare psihologic se realizeaz gratuit n urmtoarele
situaii:
a) pentru copiii cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale, copiii cu HIV/SIDA i boli rare
fr tulburri psihice - de ctre psihologii din unitile sanitare;
b) pentru copiii cu dizabiliti mintale, psihice i asociate - de ctre psihologii din seciile
de psihiatrie pediatric, centrele de sntate mintal, staionarele de zi i n contract cu
cabinetele medicale de psihiatrie pediatric;
c) pentru copiii cu dizabiliti i CES - de ctre psihologii menionai la lit. a) i b);
d) pentru copiii cu dizabiliti/dizabiliti i CES - n lipsa psihologilor menionai la lit. a)
i b), de ctre psihologii clinicieni din cadrul DGASPC i SEOSP.
(2) Prinii/Reprezentantul legal pot/poate opta pentru psihologi aflai ntr-o form
independent de practic, ns serviciile prestate de acetia sunt gratuite n limitele prevzute
de contractul pe care l au ncheiat cu un medic aflat n relaie contractual cu CNAS.
Serviciile cu plat sunt suportate de prini/reprezentantul legal.
(3) edinele de consiliere psihologic menionate la art. 32 alin. (4) se ofer gratuit
copiilor provenind din familii cu venituri insuficiente, n situaiile menionate la alin. (1), de
ctre psihologi cu atestat n consiliere psihologic. Pentru ceilali copii se aplic procedura de
la alin. (2).
(4) DSP, DGASPC i inspectoratele colare/Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti,
denumite n continuare ISJ/ISMB, informeaz psihologii cu atestat n psihologie clinic i cu
atestat n consiliere psihologic din unitile subordonate sau aflate n coordonarea acestora
cu privire la fia psihologic n maximum 30 de zile de la publicarea prezentului ordin n
Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
ART. 36
(1) Evaluarea educaional are n vedere stabilirea nivelului de achiziii curriculare, a
gradului de asimilare i corelare a acestora cu posibilitile i nivelul de dezvoltare cognitiv,
psihomotorie i socioafectiv a copilului, precum i identificarea decalajelor curriculare, a
particularitilor de nvare i dezvoltare.
 (2) Evaluarea educaional este realizat, dup caz, de ctre cadrul didactic care lucreaz
direct cu copilul n unitile de nvmnt anteprecolar i precolar,
nvtorul/institutorul/profesorul pentru nvmntul primar, dirigintele pentru nvmntul
gimnazial i liceal, n colaborare cu consilierul colar i profesorul itinerant i de sprijin, ali
profesioniti din echipa multidisciplinar.
(3) Evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti i CES care frecventeaz uniti de
educaie timpurie se realizeaz n baza prevederilor Ordinului ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010*) cu privire la aprobarea Reperelor
fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani.
------------
*) Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010 nu a fost
publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

ART. 37
(1) Rezultatele evalurii educaionale se consemneaz n fia psihopedagogic pentru
copiii cu dizabiliti i/sau CES, al crei model este prezentat n anexa nr. 9.
(2) Pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES din unitile de educaie timpurie, fia
menionat la alin. (1) se adapteaz la Reperele fundamentale n nvarea i dezvoltarea
timpurie a copilului de la natere la 7 ani.
(3) Fiele menionate la alin. (1) i (2) se nmneaz n original prinilor/reprezentantului
legal i copii ale acestora se pstreaz la dosarul copilului ntocmit de profesionistul n cauz.
ART. 38
(1) Evaluarea psihoeducaional se realizeaz de ctre SEOSP n vederea orientrii colare
i profesionale a copiilor cu CES.
(2) Evaluarea psihoeducaional presupune stabilirea nivelului de cunotine i a gradului
de asimilare i corelarea acestora cu posibilitile i nivelul intelectual al copilului, a nivelului
de adaptare la mediul colar i social, precum i identificarea barierelor i a CES.
(3) Sunt necesare investigaii suplimentare n cazul n care exist o discrepan ntre nivelul
de achiziii i nivelul intelectual al copilului, n sfera exprimrii orale, citit-scris, calcul
elementar.
(4) Rezultatele evalurii psihoeducaionale se consemneaz n fia de evaluare
psihoeducaional, al crei model este prezentat n anexa nr. 10.
(5) SEOSP analizeaz documentele din dosarul copiilor fr CES, nedeplasabili din motive
medicale, n vederea formulrii propunerii de orientare colar i profesional pentru
colarizare la domiciliu sau n spital.
ART. 39
(1) Orientarea colar i profesional se realizeaz cu prioritate ctre educaia incluziv,
respectiv n uniti de nvmnt de mas, n acord cu tratatele internaionale la care
Romnia este parte.
(2) n vederea promovrii reale a educaiei incluzive, n cadrul evalurii educaionale se
integreaz i nevoia de sprijin n acest sens pentru fiecare copil cu dizabiliti i/sau CES care
frecventeaz uniti din nvmntul de mas.
(3) Msurile de sprijin vizeaz att prevenirea i combaterea barierelor de atitudine, ct i a
barierelor de mediu prin adaptarea rezonabil a unitii de nvmnt n care nva copilul.
Msurile de sprijin sunt prevzute la art. 63 i sunt incluse n planul de abilitare-reabilitare,
respectiv planul de servicii individualizat.
(4) ISJ/ISMB informeaz directorii unitilor de nvmnt de pe raza unitii
administrativ-teritoriale cu privire la fiele care rezult n urma evalurii
educaionale/psihoeducaionale n maximum 30 de zile de la publicarea prezentului ordin n
Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
ART. 40
(1) Evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i a celor provenii din familii cu venituri
insuficiente prezint anumite particulariti.
(2) Copiii nedeplasabili sunt copiii ale cror deficiene/afectri funcionale nu le permit
deplasarea cu mijloacele de transport n comun sau necesit deplasare n condiii speciale, de
exemplu copiii care beneficiaz de ngrijiri, inclusiv paliative, la domiciliu, n centrele de tip
hospice sau n serviciile rezideniale.
(3) Aprecierea cazurilor nedeplasabile se consemneaz n fia medical sintetic.
(4) Copiii care provin din familii cu venituri insuficiente sunt acei copii din familiile
beneficiare de venit minim garantat i/sau de alocaie pentru susinerea familiei sau care fac
dovada c nu realizeaz venituri pe baza unei adeverine de la Agenia Naional de
Administrare Fiscal.
ART. 41
(1) Protocolul de colaborare dintre Consiliul judeean/local de sector, DSP i ISJ/ISMB,
ncheiat pentru implementarea prezentului ordin, cuprinde procedurile speciale pentru
evaluarea medical i psihologic a copiilor nedeplasabili. n funcie de situaia specific a
acestor copii la nivelul judeului/sectorului respectiv, procedurile cuprind:
a) transport gratuit la unitatea sanitar abilitat, fie prin serviciul de ambulan sanitar n
conformitate cu legislaia n vigoare i/sau social, fie printr-o alt msur agreat de comun
acord;
b) contactarea serviciului de transport de ctre prini/reprezentant legal, medicul de
familie/medicul curant i/sau SPAS;
c) unitatea sanitar abilitat la care este transportat copilul - cea mai apropiat de domiciliu
i/sau unitatea nominalizat la nivel de jude/sector;
d) realizarea ambelor tipuri de evaluare n cadrul aceleiai uniti sanitare, inclusiv dac
psihologul este din afara unitii sanitare;
e) prelungirea valabilitii certificatului medical de tip A5 sau emiterea unuia identic de
ctre medicul de specialitate, la recomandarea n scris a medicului de familie/medicului
curant, fr deplasarea copilului la unitatea sanitar abilitat;
f) deplasarea medicului de specialitate i/sau a psihologului la domiciliul copilului,
precizarea situaiilor n care acesta se deplaseaz la domiciliu i modalitile de transport
pentru acesta; aceeai procedur se aplic i n cazul copiilor din serviciile rezideniale;
g) aplicarea criteriilor biopsihosociale de ncadrare n grad de handicap la domiciliul
copilului, n centrul de tip hospice, serviciul rezidenial sau unitatea sanitar abilitat;
h) altele.
(2) Prinii/Reprezentantul legal transmit/transmite cererea de ncadrare n grad de
handicap, fia medical sintetic i o copie a anchetei sociale la DGASPC nainte de
finalizarea evalurii medicale de specialitate, astfel nct managerul de caz s asigure
coordonarea tuturor demersurilor de evaluare ct timp copilul se afl n unitatea sanitar
abilitat.
(3) Protocolul de colaborare dintre Consiliul judeean/local de sector, DSP i ISJ/ISMB
cuprinde procedurile speciale pentru evaluarea educaional i orientarea colar/profesional
a copiilor nedeplasabili. n funcie de situaia specific a acestor copii la nivelul
judeului/sectorului respectiv, procedurile includ:
a) evaluarea psihoeducaional are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost transportat
copilul, la domiciliu, n centrul de tip hospice sau serviciul rezidenial, SEOSP fiind anunat
de managerul de caz;
b) evaluarea educaional se realizeaz de ctre cadrul didactic care asigur nvmntul la
domiciliu, inclusiv n centrul hospice sau serviciul rezidenial;
c) altele.
ART. 42
(1) n vederea efecturii evalurii complexe pentru copiii provenii din familii cu venituri
insuficiente, prinii/reprezentantul legal transmit/transmite la DGASPC, cu sprijinul SPAS,
cererea-tip de evaluare complex i ncadrare n grad de handicap, fia medical sintetic i
ancheta social, dac SPAS nu identific o soluie de transport.
(2) SPAS identific soluia de transport, precum: mijloc de transport propriu al
SPAS/DGASPC, cumprarea de bilete de transport n comun etc. utiliznd surse
extrabugetare, sponsorizri, donaii, parteneriate public-private. SPAS se poate consulta cu
DGASPC, la nevoie.
(3) Dup caz, DGASPC, DSP i CJRAE/CMBRAE aplic urmtoarele proceduri speciale
pentru realizarea evalurii complexe a copiilor provenind din familii cu venituri insuficiente:
a) evaluarea psihologic are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost transportat copilul
sau la sediul DGASPC;
b) evaluarea psihoeducaional are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost transportat
copilul sau la sediul SEOSP, SEOSP fiind anunat de managerul de caz;
c) altele.
ART. 43
(1) Dup efectuarea evalurilor sociale, medicale, psihologice i obinerea tuturor
documentelor necesare ncadrrii n grad de handicap, prinii/reprezentantul legal se
programeaz la SEC pentru a limita numrul de deplasri ale copilului.
(2) Dup efectuarea evalurilor sociale, medicale, psihologice, educaionale i obinerea
tuturor documentelor necesare orientrii colare sau profesionale, prinii/reprezentantul legal
se programeaz la SEOSP pentru a limita numrul de deplasri ale copilului.
(3) SPAS efectueaz programarea la SEC/SEOSP pentru familiile cu venituri insuficiente
i familiile aflate n imposibilitatea de a efectua programarea.
ART. 44
(1) Pentru obinerea certificatului de ncadrare n grad de handicap sau a accesului la
servicii de abilitare i reabilitare, prinii/reprezentantul legal depun la sediul DGASPC cel
puin urmtoarele documente lizibile:
a) cerere-tip pentru evaluarea complex i ncadrarea n grad de handicap;
b) copie a certificatului de natere al copilului sau a actului de identitate;
c) copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
 d) copie a documentului prin care se face dovada c persoana care semneaz cererea este
reprezentantul legal al copilului, de exemplu, hotrre a instanei sau hotrre a comisiei
pentru protecia copilului;
e) ancheta social;
f) fia medical sintetic;
g) certificatul medical tip A5;
h) copii ale documentelor medicale adiionale;
i) fia de evaluare psihologic, atunci cnd este cazul;
j) fia psihopedagogic;
k) copie a certificatului de ncadrare n grad de handicap n vigoare, la reevaluare;
l) copie a certificatului de orientare colar i profesional n vigoare, atunci cnd este
cazul.
(2) Modelul certificatului de ncadrare n grad de handicap pentru copiii cu dizabiliti este
prezentat n anexa nr. 11.
ART. 45
(1) Pentru obinerea certificatului de orientare colar i profesional,
prinii/reprezentantul legal depun/depune la sediul CJRAE/CMBRAE, la secretarul COSP,
cel puin urmtoarele documente lizibile:
a) cerere-tip pentru evaluare complex i orientare colar i profesional;
b) copie a certificatului de natere al copilului sau a actului de identitate;
c) copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
d) copie a documentului prin care se face dovada c persoana care semneaz cererea este
reprezentantul legal al copilului, de exemplu, hotrre a instanei sau hotrre a comisiei
pentru protecia copilului;
e) ancheta social;
f) fia medical sintetic;
g) certificatul medical tip A5;
h) fia de evaluare psihologic;
i) fia psihopedagogic;
j) copie a foii matricole/adeverin care atest nscrierea copilului n unitatea de
nvmnt;
k) copie a ultimului certificat de orientare colar i profesional, la reorientare.
(2) Cererea semnat de prini/reprezentantul legal mpreun cu documentele menionate la
alin. (1) pot fi depuse de unitatea de nvmnt n condiiile obinerii acordului n scris al
prinilor/reprezentantului legal.
(3) Cererea se nregistreaz numai n condiiile n care sunt anexate toate documentele
menionate la alin. (1).
ART. 46
(1) Pentru copiii cu dizabiliti din protecie special ai cror reprezentani legali sunt
prinii, documentele menionate la art. 44 alin. (1) i art. 45 se obin prin una dintre
procedurile de mai jos:
a) fie prin nsoirea copilului, alturi de managerul de caz sau un alt profesionist delegat de
acesta, la evalurile multidisciplinare de care are nevoie copilul, cererea-tip fiind completat
i semnat de prini;
 b) fie prin nsoirea copilului, de ctre managerul de caz sau un alt profesionist delegat de
acesta, la evalurile multidisciplinare de care are nevoie copilul, cererea-tip fiind completat
i semnat de acesta, n baza unui acord din partea prinilor.
(2) Pentru copiii cu dizabiliti din sistemul de protecie special ai cror reprezentani
legali sunt cei numii n condiiile Legii nr. 272/2004 privind protecia i promovarea
drepturilor copilului, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, solicitrile pentru
evalurile multidisciplinare i nsoirea copilului, precum i completarea i semnarea cererii-
tip se fac de managerul de caz, prin delegarea responsabilitii de ctre reprezentantul legal.
(3) n situaia excepional n care nu se poate obine acordul menionat la alin. (1) lit. b)
pn la momentul ncadrrii/rencadrrii n grad de handicap, cererea-tip se completeaz i se
semneaz de ctre managerul de caz, urmnd s se realizeze demersurile pentru numirea unui
nou reprezentant legal.
ART. 47
(1) Rezultatele evalurii complexe n vederea ncadrrii n grad de handicap se
consemneaz n raportul de evaluare complex, al crui model este prezentat n anexa nr. 12.
(2) Rezultatele evalurii complexe n vederea orientrii colare/profesionale a copiilor cu
dizabiliti i CES/doar CES se consemneaz n raportul sintetic de evaluare, al crui model
este prezentat n anexa nr. 13.
(3) Raportul sintetic de evaluare este utilizat i pentru consemnarea concluziilor SEOSP cu
privire la orientarea colar i profesional a copiilor fr CES, nedeplasabili din motive
medicale, propui pentru colarizare la domiciliu sau n spital.
ART. 48
(1) Raportul de evaluare complex cuprinde propunerea de ncadrare n grad de handicap i
recomandrile profesionitilor care au realizat evalurile multidisciplinare i are anexat
proiectul planului de abilitare-reabilitare.
(2) Raportul sintetic de evaluare cuprinde propunerea de orientare colar i profesional i
opinia prinilor/reprezentantului legal cu privire la aceasta: consimmnt informat sau
dezacord.
ART. 49
n etapa de evaluare complex n vederea ncadrrii n grad de handicap, DGASPC are
urmtoarele responsabiliti:
a) numirea unui manager de caz pentru fiecare copil cu dizabiliti nregistrat la nivelul
instituiei, att pentru cel din familie, ct i pentru cel din sistemul de protecie special;
b) numirea managerului de caz se face n cel mai scurt timp dup nregistrarea cererii-tip
nsoite sau nu de documentele necesare;
c) managerii de caz pot fi numii din cadrul instituiei sau din afara acesteia, innd cont de
urmtoarele aspecte: numrul de cazuri aflate n responsabilitatea acestuia, complexitatea
cazuisticii, experiena, cunoaterea problematicii respective, relaia cu copilul i familia i
colaborarea cu reeaua de servicii i instituii;
d) pot fi manageri de caz persoanele care sunt asisteni sociali conform Legii nr. 466/2004
privind Statutul asistentului social, cu modificrile ulterioare, i au o experien de cel puin 2
ani de munc n servicii pentru protecia copilului; sau au studii superioare socioumane sau
medicale i o vechime n servicii pentru protecia copilului de cel puin 3 ani; sau au studii
superioare, altele dect socioumane sau medicale, au absolvit un curs postuniversitar n
domeniul asistenei sociale i au o vechime n serviciile de protecie a copilului de cel puin 5
ani;
e) dac pe raza unitii administrativ-teritoriale triesc comuniti etnice minoritare, se
recomand ca o parte din managerii de caz s vorbeasc limba minoritii respective;
f) delegarea responsabilitilor legate de managementul de caz se realizeaz cu acordul
efului ierarhic;
g) managerii de caz din cadrul DGASPC pentru copiii din familie se numesc cu precdere
din cadrul SEC; n situaia n care numrul de cazuri depete capacitatea SEC, se numesc
manageri de caz i din cadrul altor compartimente sau servicii ale DGASPC;
h) managerii de caz din afara DGASPC i pot exercita atribuiile n mod gratuit, n baza
unui parteneriat ntre organismul privat acreditat i DGASPC, sau contra cost, n baza unui
contract ncheiat de DGASPC cu organismul privat acreditat sau form independent de
exercitare a profesiei de asistent social.
ART. 50
Managerul de caz, n etapa de evaluare complex, are urmtoarele atribuii:
a) urmrete procesul de realizare a evalurii complexe i menine legtura, prin orice
mijloace de comunicare, cu prinii/reprezentantul legal, profesionitii care realizeaz
evalurile multidisciplinare, inclusiv cu RCP din cadrul SPAS/DGASPC de sector,
profesionitii din cadrul SEC i SEOSP;
b) efectueaz evaluarea iniial i evaluarea social pentru cazurile nregistrate la DGASPC
de sector sau deleag aceste sarcini unui RCP din cadrul DGASPC de sector;
c) solicit primriei din localitatea de domiciliu a copilului numirea unui RCP i efectuarea
evalurii iniiale i a evalurii sociale pentru cazurile nregistrate mai nti la DGASPC;
d) sprijin activitatea RCP din cadrul SPAS, cu precdere n cazul copiilor nedeplasabili, al
celor provenind din familii cu venituri insuficiente, al celor cu alte probleme adugate
dizabilitii, precum violena, nclcarea drepturilor etc., prin informare i consiliere prin
activiti i mijloace de comunicare de comun acord stabilite;
e) nsoete copiii din sistemul de protecie special pe parcursul evalurii sau deleag
aceast sarcin unui alt profesionist;
f) efectueaz demersurile necesare n numele DGASPC pentru evaluarea complex n cazul
copiilor nedeplasabili i al celor provenind din familii cu venituri insuficiente;
g) redacteaz raportul de evaluare complex, cu sprijinul SEC, n maximum 48 de ore de la
ultima evaluare din cadrul SEC;
h) comunic concluziile i recomandrile consemnate n raportul de evaluare complex, n
termen de maximum 3 zile de la ntocmirea sa, prinilor/reprezentantului legal i, dup caz,
copilului, dup care consemneaz pe raport acordul sau dezacordul prinilor/reprezentantului
legal cu privire la propunerea de grad de handicap i proiectul de plan de abilitare-reabilitare.
ART. 51
(1) SEC, n etapa de evaluare complex, are urmtoarele atribuii:
a) verific ndeplinirea condiiilor i a documentelor necesare pentru ncadrarea n grad de
handicap;
b) verific la DSP atunci cnd certificatul medical tip A5 este emis de o unitate abilitat n
alt jude/sector, dac se consider necesar;
 c) verific n Registrul unic al psihologilor cu drept de liber practic atunci cnd fia de
evaluare psihologic este semnat de un psiholog atestat n alt jude/sector, dac se consider
necesar;
d) solicit documentele lips sau suplimentare pentru conformitate profesionitilor
implicai n evaluare/prinilor/reprezentantului legal/managerului de caz numit pentru copiii
din sistemul de protecie special;
e) realizeaz evaluarea social n condiiile prevzute de art. 23 alin. (2) i art. 50 lit. b);
f) realizeaz evaluarea psihologic n condiiile prevzute de prezentul ordin n situaiile n
care numrul de psihologi din unitatea administrativ-teritorial care asigur gratuit evaluarea
psihologic este insuficient;
g) programeaz o ntlnire cu copilul i prinii/reprezentantul legal n vederea definitivrii
procesului de aplicare a criteriilor biopsihosociale, n situaia n care prinii nu au fcut
programare;
h) aplic criteriile biopsihosociale de ncadrare n grad de handicap;
i) intervieveaz prinii i copilul n cadrul ntlnirii programate, ocazie cu care consiliaz
prinii asupra pstrrii documentelor n condiii de siguran;
j) ine evidena dosarelor care au stat la baza ncadrrii copilului cu dizabiliti n grad de
handicap; n acest sens, la nivelul SEC se realizeaz un registru propriu.
(2) n vederea realizrii atribuiilor prevzute de alin. (1), DGASPC pune la dispoziia SEC
toate resursele umane, materialele i mijloacele necesare pentru comunicarea cu copiii, n
funcie de tipul dizabilitii i/sau n limba minoritii naionale din care face parte copilul.
Comunicarea cu copiii cu dizabiliti include, dup caz: limbaje vorbite, ale semnelor i alte
forme de limbaje nonverbale, afiare de text, Braille, comunicare tactil, imprimare cu corp
mare de liter, mijloace multimedia accesibile, precum i modaliti de exprimare n scris,
audio, n limbaj simplu, prin cititor uman i moduri augmentative i alternative, mijloace i
formate de comunicare, inclusiv informaie accesibil i tehnologie de comunicare.
Profesionitii care asigur comunicarea cu copiii cu dizabiliti senzoriale, mintale, psihice i
asociate sunt angajai ai DGASPC, contractai sau n relaie de colaborare n baza unui
parteneriat public-privat.
ART. 52
(1) SEOSP, n etapa de evaluare complex a copilului cu CES, are urmtoarele atribuii:
a) verific ndeplinirea condiiilor i a documentelor necesare pentru orientarea colar i
profesional;
b) verific la DSP atunci cnd certificatul medical tip A5 este emis de o unitate abilitat n
alt jude/sector, dac se consider necesar;
c) verific n Registrul unic al psihologilor cu drept de liber practic atunci cnd Fia de
evaluare psihologic este semnat de un psiholog atestat n alt jude/sector, dac se consider
necesar;
d) programeaz o ntlnire cu copilul i prinii/reprezentantul legal n vederea evalurii
psihoeducaionale;
e) orienteaz prinii/reprezentantul legal la ISJ/ISMB n situaia n care acetia doresc s
viziteze unitatea de nvmnt propus;
f) aplic criteriile de orientare colar i profesional, care sunt prezentate n anexa nr. 14;
g) intervieveaz prinii i copilul n cadrul ntlnirii programate, ocazie cu care consiliaz
prinii asupra pstrrii documentelor n condiii de siguran;
 h) ine evidena dosarelor care au stat la baza orientrii colare i profesionale; n acest
sens, la nivelul SEOSP se realizeaz un registru propriu;
i) nainteaz COSP dosarul copilului, care cuprinde documentele menionate la art. 45, la
care adaug fia de evaluare psihoeducaional i raportul sintetic de evaluare, precum i
proiectul planului de servicii individualizat la reorientare;
j) nainteaz COSP dosarul copilului fr CES, nedeplasabil din motive medicale, la care
adaug raportul sintetic de evaluare.
(2) n vederea realizrii atribuiilor prevzute de alin. (1), CJRAE/CMBRAE pune la
dispoziia SEOSP i COSP toate resursele umane, materialele i mijloacele necesare pentru
comunicarea cu copiii, n funcie de tipul dizabilitii i/sau n limba minoritii naionale din
care face parte copilul. Comunicarea cu copiii cu dizabiliti include, dup caz: limbaje
vorbite, ale semnelor i alte forme de limbaje nonverbale, afiare de text, Braille, comunicare
tactil, imprimare cu corp mare de liter, mijloace multimedia accesibile, precum i
modaliti de exprimare n scris, audio, n limbaj simplu, prin cititor uman i moduri
augmentative i alternative, mijloace i formate de comunicare, inclusiv informaie accesibil
i tehnologie de comunicare. Profesionitii care asigur comunicarea cu copiii cu dizabiliti
senzoriale, mintale, psihice i asociate sunt angajai ai CJRAE/CMBRAE, ai unitilor de
nvmnt special, contractai sau n relaie de colaborare n baza unui parteneriat public-
privat.
ART. 53
(1) Dosarul copilului ncadrat n grad de handicap se pstreaz n original de ctre
managerul de caz. n funcie de situaie, o copie a dosarului se afl la SEC, dac managerul
de caz este din afara SEC i la persoana responsabil cu monitorizarea planului de abilitare-
reabilitare. n cazul copiilor ncadrai n grad de handicap i orientai colar/profesional, o
copie a dosarului se afl la SEOSP i la responsabilul de caz servicii psihoeducaionale.
(2) Dosarul copilului orientat colar/profesional se afl la SEOSP, iar o copie la
responsabilul de caz servicii psihoeducaionale.
ART. 54
(1) n situaia n care copilul cu dizabiliti necesit msur de protecie, ncadrarea n grad
de handicap se amn pn la decizia msurii.
(2) Plasamentul/Plasamentul n regim de urgen n servicii rezideniale specializate al
copiilor cu dizabiliti i cu vrsta sub 3 ani, ca excepie prevzut de art. 64 alin. (2) din
Legea nr. 272/2004, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, este permis numai
prin ndeplinirea cumulativ a urmtoarelor condiii:
a) copilul prezint cel puin o deficien/afectare funcional complet datorat unei boli,
unor tulburri sau afeciuni ale unei structuri i/sau funcii ale organismului;
b) copilul are nevoie de ngrijiri medico-sociale din partea unei echipe multidisciplinare.
(3) Deficiena/Afectarea funcional complet se determin prin aplicarea criteriilor
medicale i medico-psihologice consemnate n certificatul medical de tip A5 eliberat de
medicul de specialitate, nsoit, dup caz, de fia de evaluare psihologic, iar medicul din
SEC elibereaz o adeverin n care consemneaz deficiena/afectarea complet.
(4) Deficienele/Afectrile funcionale complete datorate tulburrilor psihice nensoite de
alte deficiene/afectri funcionale nu constituie condiie pentru plasamentul n regim de
urgen.
 SECIUNEA a 3-a
Planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti
i/sau CES, prini/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil

ART. 55
(1) Planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copiii cu dizabiliti
ncadrai n grad de handicap se concretizeaz n planul de abilitare-reabilitare a copilului cu
dizabiliti. Acest plan conine i msurile pentru prini/reprezentant legal i alte persoane
importante pentru copil i este anex a certificatului de ncadrare n grad de handicap.
(2) Planificarea serviciilor pentru copiii cu dizabiliti nencadrai n grad de handicap i cu
CES se concretizeaz n planul de servicii individualizat, aprobat de COSP i anex a
certificatului de orientare colar i profesional.
(3) Planul de abilitare-reabilitare se elaboreaz i pentru copiii cu dizabiliti pentru care
prinii solicit exclusiv acest lucru, situaie n care planul este aprobat de conducerea
DGASPC, nu de CPC.
(4) Obiectivul general al planului de abilitare-reabilitare este dezvoltarea personal i
social, maximizarea potenialului, dobndirea autonomiei personale i sociale a copilului n
vederea incluziunii sociale. n cazul copiilor cu vrsta peste 16 ani, obiectivul planului va
conine i tranziia la viaa de adult. n cazul copiilor aflai n ngrijire paliativ, la domiciliu
sau n centru de tip hospice, obiectivul planului va conine i meninerea calitii
vieii/ncetinirea degenerrii strii de sntate.
(5) Obiectivul planului de servicii individualizat este de a facilita integrarea colar i
profesional i de a valorifica potenialul intelectual, emoional i aptitudinal al copilului,
contribuind astfel la incluziunea social.
ART. 56
n vederea planificrii serviciilor i interveniilor este necesar ndeplinirea urmtoarelor
precondiii:
a) DGASPC, DSP i ISJ/ISMB au obligaia de a realiza harta serviciilor specializate
publice i private de pe raza unitii administrativ-teritoriale pentru copiii cu dizabiliti i/sau
CES din cele 3 sisteme implicate: protecia drepturilor copilului, sntate i educaie. Harta
este actualizat anual i pus la dispoziia SPAS, SEC, CPC, SEOSP, DSP i ISJ/ISMB.
Reprezentanii DGASPC, DSP i ISJ/ISMB n CPC sprijin activitatea de colectare i
centralizare a informaiilor necesare pentru realizarea i actualizarea hrii;
b) copilul a fost evaluat complex.
ART. 57
(1) Elaborarea proiectului planului de abilitare-reabilitare se face de ctre managerul de
caz, n colaborare cu SEC i profesionitii care au participat la evaluarea complex, precum i
cu consultarea copilului i a prinilor/reprezentantului legal.
(2) Managerul de caz integreaz i coreleaz planul de abilitare-reabilitare cu celelalte
planuri necesare copiilor, n funcie de situaia acestora:
a) planul de servicii pentru copiii aflai n situaie de risc;
b) planul individualizat de protecie pentru copiii din sistemul de protecie special;
c) planul de reabilitare i/sau reintegrare social pentru copiii victime ale violenei;
d) planul de servicii individualizat pentru copiii cu CES orientai colar i profesional.
 (3) Elaborarea proiectului planului de servicii individualizat se face de ctre responsabilul
de caz servicii psihoeducaionale, cu consultarea SEOSP, a profesionitilor care au participat
la evaluarea complex, a prinilor/reprezentantului legal, precum i a copilului, n funcie de
gradul su de nelegere i adaptat tipului de dizabilitate. Formularul tip al planului de servicii
individualizat este prezentat n anexa nr. 15.
(4) La prima orientare colar i profesional, proiectul planului de servicii individualizat
este ntocmit astfel:
a) pentru copiii care nu sunt nscrii n sistemul de nvmnt, n termen de 30 de zile de la
nceperea frecventrii cursurilor;
b) pentru copiii care frecventeaz cursurile unei uniti de nvmnt, n termen de 30 de
zile de la numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaionale.
(5) Proiectul planului de servicii individualizat ntocmit la prima orientare colar i
profesional este transmis COSP spre aprobare.
ART. 58
(1) Responsabilul de caz servicii psihoeducaionale este:
a) profesorul itinerant i de sprijin pentru elevul cu CES integrat n nvmntul de mas;
b) profesorul de psihopedagogie special cu funcia de diriginte pentru elevul cu CES din
nvmntul special;
c) cadrul didactic cu funcia de diriginte pentru elevul cu CES nscris ntr-o unitate de
nvmnt de mas, colarizat la domiciliu sau n spital;
d) cadrul didactic cu funcia de diriginte/cadrul didactic care desfoar activitatea de
instruire pentru elevul cu CES nscris ntr-o unitate de nvmnt special, colarizat la
domiciliu sau n spital.
(2) Numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaionale se face de ctre directorul
unitii de nvmnt unde este ncadrat, n termen de 5 zile de la primirea certificatului de
orientare colar i profesional.
ART. 59
(1) Durata planului de abilitare-reabilitare este aceeai cu valabilitatea certificatului de
ncadrare n grad de handicap, respectiv maximum 2 ani.
(2) Durata planului de servicii individualizat este aceeai cu valabilitatea certificatului de
orientare colar i profesional.
(3) n cazul copiilor care nu sunt ncadrai n grad de handicap i nici nu sunt orientai
colar/profesional, durata planului de abilitare-reabilitare este stabilit n funcie de perioada
de acordare a serviciilor i interveniilor.
ART. 60
(1) Interveniile din planul de abilitare-reabilitare vizeaz, printre altele:
a) asigurarea transportului copiilor la unitatea de nvmnt aflat n alt localitate dect
cea de domiciliu;
b) asigurarea transportului la sediile furnizorilor de servicii aflate n alt localitate dect
cea de domiciliu pentru copiii provenind din familii cu venituri insuficiente i nsoitorii
acestora;
c) cazarea printelui/reprezentantului legal pe perioada abilitrii-reabilitrii copilului n
uniti/centre de reabilitare sau de tip hospice, n cazul copiilor provenind din familii cu
venituri insuficiente;
 d) msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive pentru copiii cu dizabiliti
fr CES din nvmntul de mas i pentru copiii cu dizabiliti i CES din nvmntul
special integrat care beneficiaz de ambele certificate;
e) msurile de sprijin pentru parcurgerea diferitelor etape de tranziie din viaa copilului;
f) responsabilitile prinilor n dezvoltarea abilitilor care au fost apreciate de SEC cu
calificator 1 - 4 pe lista criteriilor sociale i psihosociale; n mod similar, aceste
responsabiliti pot aparine altor persoane cu atribuii n creterea, ngrijirea i educarea
copilului, precum tutorele, familia substitutiv, educatorul/educatorul specializat din serviciul
rezidenial sau alte persoane din unitatea/centrul de tip hospice.
(2) Planul de servicii individualizat se completeaz cu interveniile necesare, printre altele:
a) asigurarea transportului la unitatea de nvmnt aflat n alt localitate dect cea de
domiciliu;
b) msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive pentru copiii cu dizabiliti i
CES din nvmntul special integrat, care beneficiaz numai de certificat de orientare
colar i profesional.
ART. 61
(1) Asigurarea transportului la unitatea de nvmnt pentru copiii cu dizabiliti i/sau
CES poate fi asigurat astfel:
a) pentru copiii care nu pot fi colarizai n localitatea de domiciliu se aplic prevederile
art. 84 alin. (3) i art. 85 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i
completrile ulterioare;
b) pentru copiii cu dizabiliti i CES se aplic prevederile art. 84 alin. (2) din Legea
educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare.
(2) Asigurarea transportului copilului care provine din familii cu venituri insuficiente la
sediile furnizorilor de servicii aflate n alt localitate dect cea de domiciliu poate fi asigurat
astfel:
a) n situaia copilului cu certificat de ncadrare n grad de handicap grav i accentuat, prin
utilizarea cltoriilor dus-ntors de care beneficiaz copilul i nsoitorul n baza prevederilor
Hotrrii Guvernului nr. 680/2007 pentru aprobarea Normelor metodologice privind
modalitatea de acordare a drepturilor la transport interurban gratuit persoanelor cu handicap,
cu modificrile i completrile ulterioare;
b) n situaia copilului cu certificat de ncadrare n grad de handicap mediu i uor, prin
identificarea unei soluii de transport de ctre SPAS; la nevoie, SPAS se poate consulta cu
DGASPC.
ART. 62
(1) Sprijinul pentru cazarea printelui/reprezentantului legal cu venituri insuficiente alturi
de copilul care necesit admitere sau internare n uniti/centre de reabilitare sau de tip
hospice se acord la recomandarea specialistului/specialitilor din aceste uniti/centre, n
situaia n care acetia consider necesar prezena printelui/reprezentantului legal pentru a
nva un minim de tehnici i proceduri pe care s le efectueze acas cu copilul.
(2) Cazarea printelui/reprezentantului legal cu venituri insuficiente se face n
unitatea/centrul de reabilitare sau de tip hospice, n acord cu regulamentul su de organizare
i funcionare, i n limita locurilor disponibile. Dac acest lucru nu este posibil, specialitii
din unitate/centru anun managerul de caz, care, mpreun cu eful unitii/centrului i
reprezentanii SPAS, DGASPC, DSP i ISJ/ISMB, identific o soluie n acest sens.
 ART. 63
(1) Msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive se formuleaz de ctre
managerul de caz/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale cu consultarea autoritii
locale de care aparine unitatea de nvmnt, SPAS, unitii de nvmnt, ISJ/ISMB i a
organizaiilor neguvernamentale.
(2) Msurile de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de atitudine includ cel
puin:
a) informarea prinilor ai cror copii frecventeaz unitatea de nvmnt cu privire la
educaia incluziv i incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES;
b) informarea elevilor din unitatea de nvmnt cu privire la educaia incluziv i
incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES, ntr-un limbaj adaptat vrstei i, de
preferin, utiliznd educaia de la egal la egal;
c) informarea conducerii unitii de nvmnt i a cadrelor didactice cu privire la educaia
incluziv i incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES;
d) prezena facilitatorului, numit n literatura de specialitate shadow, alturi de copil n
unitatea de nvmnt.
(3) Alte msuri de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de atitudine sunt
informrile i campaniile de contientizare cu privire la acceptarea diversitii, incluziunea
social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES desfurate la nivelul comunitii.
(4) Msurile de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de mediu, prin adaptarea
rezonabil a unitii de nvmnt n care nva copilul, includ cel puin:
a) serviciile de sprijin educaional prevzute de Ordinul ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5.574/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea
serviciilor de sprijin educaional pentru copiii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale
integrai n nvmntul de mas, cu modificrile ulterioare;
b) accesibilizarea mediului fizic, informaional i de comunicare din unitatea de
nvmnt, adaptat la tipurile de dizabilitate, de exemplu mutarea claselor i laboratoarelor
la parter sau asigurarea deplasrii copilului cu fotoliu rulant la etaj prin utilizarea unui lift,
accesibilizarea balustradei sau folosirea tehnologiilor de acces, precum i a tehnologiilor i
dispozitivelor asistive.
ART. 64
(1) Fiecare unitate de nvmnt n care se afl copii cu dizabiliti i/sau CES include n
regulamentul de organizare i funcionare proceduri privind aprobarea prezenei facilitatorilor
n unitatea de nvmnt, precum i modul de organizare a activitii acestora, acestea fiind
prevzute n regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt
preuniversitar.
(2) Facilitatorul menionat la art. 63 alin. (2) lit. d) poate fi unul dintre prini, asistentul
personal, pentru copiii cu grad de handicap grav, o persoan numit de prini fa de care
copilul are dezvoltat o relaie de ataament sau un specialist recomandat de
prini/reprezentantul legal.
(3) Numirea de ctre prini/reprezentantul legal a unui facilitator se face n urma includerii
acestuia n planul de abilitare-reabilitare, respectiv planul de servicii psihoeducaionale.
Includerea facilitatorului n plan se face fie la solicitarea prinilor/reprezentantului legal, fie
la recomandarea unui profesionist, cu acordul prinilor/reprezentantului legal.
 (4) Pentru copiii cu grad de handicap grav cu asistent personal, prinii/reprezentantul legal
asigur obligatoriu facilitator.
(5) Un facilitator poate avea grij de mai muli copii cu dizabiliti i/sau CES n aceeai
clas.
(6) Prinii/Reprezentantul legal pot/poate numi facilitatori provenind din cadrul unor
organizaii neguvernamentale, universiti, alte instituii, cu care unitatea de nvmnt
ncheie acorduri n acest sens.
(7) Pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES care necesit tratament pe parcursul
programului colar, dac prinii/reprezentantul legal nu pot/poate asigura facilitator, se
includ prevederi pentru asigurarea tratamentului n contractul cu unitatea de nvmnt.
(8) Atribuiile facilitatorului sunt cel puin urmtoarele:
a) supravegherea i ngrijirea copilului n timpul orelor de curs, n pauze i n cursul
activitilor extracolare;
b) facilitarea relaiei copilului cu colegii, n timpul orelor de curs i n pauze;
c) facilitarea relaiei copilului cu cadrul didactic, n timpul orelor de curs;
d) sprijin la efectuarea exerciiilor predate, n timpul orelor de curs;
e) colaborarea cu cadrul didactic de la clas, cu profesorul itinerant i de sprijin i cu alte
cadre didactice i profesioniti din coal;
f) facilitarea relaiei cu colegii i profesorii n cursul activitilor extracolare;
g) colaborarea cu prinii/reprezentanii legali.
(9) Prezena facilitatorilor la clas nu poate fi condiionat de gradul de handicap.
ART. 65
(1) Msurile de sprijin pentru pregtirea i adaptarea copilului n diferitele etape de
tranziie, ntre diferite medii i etape ale dezvoltrii individuale, se includ n planul de
abilitare-reabilitare/planul de servicii individualizat n funcie de tipul tranziiei.
(2) Msurile de sprijin pentru intrarea copilului ntr-o unitate de educaie timpurie
anteprecolar sau precolar, tranziia dintr-o unitate anteprecolar ntr-o unitate precolar,
tranziia de la grdini la coal sau intrarea copilului direct n nvmntul obligatoriu pot
fi:
a) pregtirea copilului prin informare adecvat vrstei i tipului dizabilitii de ctre familie
i cadrele didactice;
b) vizitarea unitii nainte de nscriere de ctre copil i printe;
c) folosirea unui program de adaptare n primele dou sptmni de la nscriere/admitere;
d) prezena facilitatorului.
(3) Msurile de sprijin pentru tranziia de la pubertate la adolescen pot fi:
a) pregtirea copilului prin informare adecvat vrstei, gradului de maturitate i tipului
dizabilitii de ctre familie i cadrele didactice;
b) educaie pentru sntate sub forma disciplinei opionale sau oferit de ali furnizori de
servicii educaionale, de sntate sau sociale;
c) consiliere din partea consilierului colar sau din partea altor furnizori de servicii
educaionale, de sntate sau sociale;
d) dezvoltarea abilitilor de via independent n cadrul unor servicii sau cursuri.
(4) Msurile de sprijin pentru tranziia de la gimnaziu la liceu sau coal profesional pot fi
cele menionate la alin. (3), la care se adaug orientarea colar i profesional.
 (5) Msurile de sprijin pentru integrarea socioprofesional pot fi cele menionate la alin.
(4), la care se adaug:
a) evaluare i consiliere vocaional;
b) orientare profesional/n carier;
c) sprijin i consiliere pentru gsirea unui loc de munc, angajare i adaptare la cerinele
postului, inclusiv mediere pe piaa muncii.
(6) Msurile de sprijin pentru tranziia la viaa de adult pot fi cele menionate la alin. (4), la
care se adaug msurile care vizeaz tranziia la sistemul de protecie a persoanelor adulte cu
dizabiliti:
a) pregtirea copilului/tnrului prin informare adecvat vrstei, gradului de maturitate i
tipului dizabilitii de ctre familie i managerul de caz, incluznd aspectele privind acordarea
gradului de handicap pentru persoanele adulte cu dizabiliti;
b) sprijinul pentru prini/reprezentant legal pentru pregtirea documentelor necesare
acordrii gradului de handicap pentru persoanele adulte cu dizabiliti;
c) medierea relaiei prinilor/reprezentantului legal cu serviciul de evaluare complex
pentru persoanele adulte cu handicap, denumit n continuare SECPAH;
d) vizitarea centrului rezidenial sau a domiciliului asistentului personal profesionist de
ctre tinerii care urmeaz s prseasc sistemul de protecie special a copilului i s fie
transferai n sistemul de protecie a persoanelor adulte cu dizabiliti.
ART. 66
Atribuiile managerilor de caz n etapa de planificare:
a) elaboreaz proiectul planului de abilitare-reabilitare n baza raportului de evaluare
complex, n cel mai scurt timp de la ncheierea evalurii i de comun acord cu SEC,
prinii/reprezentantul legal i copilul, n raport cu vrsta, gradul su de maturitate i tipul
dizabilitii, realiznd urmtoarele activiti:
a.1) identific msurile necesare i termenele de realizare n acord cu rezultatele
evalurilor;
a.2) identific capacitatea i resursele de care dispune familia i comunitatea pentru a pune
n practic planul;
a.3) se asigur c beneficiile, serviciile i interveniile recomandate rspund nevoilor reale
i prioritilor copilului i ale familiei sale;
a.4) se asigur c familia i copilul au acces efectiv la serviciile i interveniile
recomandate;
a.5) identific persoanele responsabile n furnizarea serviciilor i interveniilor, trecnd n
plan numele complet i datele de contact ale acestora, cu sprijinul SEC i al profesionitilor
care au evaluat copilul i au fcut recomandrile respective; n cazul n care nu se identific
persoana responsabil, se trece reprezentantul legal al furnizorului de servicii, urmnd ca
persoana responsabil s fie comunicat ulterior, la prima reevaluare a planului;
a.6) definitiveaz proiectul planului de abilitare-reabilitare cu consultarea SEC i, dup
caz, a profesionitilor care au evaluat copilul, de preferin n cadrul unei ntlniri de lucru;
a.7) realizeaz demersurile necesare pentru corelarea i integrarea planului de abilitare-
reabilitare cu celelalte planuri menionate la art. 57 alin. (2);
b) stabilesc prioritile i ordinea acordrii serviciilor din plan;
 c) nregistreaz dosarul copilului la secretariatul CPC, dosar care conine documentele
menionate la art. 44 alin. (1), la care se adaug fia de activiti i participare completat de
SEC i raportul de evaluare complex;
d) informeaz prinii/reprezentantul legal cu privire la data edinei CPC;
e) susin cazul n CPC pe baza raportului de evaluare complex, care conine recomandarea
gradului de handicap i a duratei de valabilitate pentru certificatul de ncadrare n grad de
handicap;
f) transmit persoanelor responsabile din plan procedurile necesare pentru monitorizarea
planului.
ART. 67
Atribuiile responsabilului de caz servicii psihoeducaionale n etapa de planificare:
a) elaboreaz proiectul planului de servicii individualizat, n cel mai scurt timp de la
ncheierea evalurii i de comun acord cu SEOSP, prinii/reprezentantul legal i copilul, n
raport cu vrsta, gradul su de maturitate i tipul dizabilitii realiznd urmtoarele activiti:
a.1) identific serviciile i interveniile necesare, precum i termenele de realizare n acord
cu rezultatele evalurilor;
a.2) identific capacitatea i resursele de care dispune unitatea de nvmnt, familia i
comunitatea pentru a pune n practic planul;
a.3) se asigur c serviciile i interveniile recomandate rspund nevoilor reale i
prioritilor copilului i ale familiei sale;
a.4) se asigur c familia i copilul au acces efectiv la serviciile i interveniile
recomandate;
a.5) identific persoanele responsabile n furnizarea serviciilor i interveniilor, trecnd n
plan numele complet i datele de contact ale acestora; n cazul n care nu se identific
persoana responsabil, se trece reprezentantul legal al furnizorului de servicii, urmnd ca
persoana responsabil s fie comunicat ulterior, la prima reevaluare a planului;
a.6) definitiveaz proiectul planului de servicii individualizat cu consultarea SEOSP, de
preferin n cadrul unei ntlniri de lucru;
b) stabilete prioritile i ordinea acordrii serviciilor din plan;
c) transmite proiectul planului avizat de directorul unitii de nvmnt unde este ncadrat
direct la COSP, n cazul primei orientri, sau la SEOSP, pentru a fi inclus n dosarul care se
nainteaz COSP n cazul reorientrii;
d) comunic proiectul planului avizat directorului unitii de nvmnt de mas unde este
nscris copilul;
e) transmite persoanelor responsabile din plan procedurile necesare pentru monitorizarea
planului.

SECIUNEA a 4-a
Furnizarea serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau CES,
familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil

ART. 68
(1) Furnizarea serviciilor i interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau CES,
familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil se realizeaz n mod
integrat i este monitorizat astfel nct copilul s beneficieze n mod real de acestea i
adecvat dezvoltrii sale.
(2) Monitorizarea planului este asigurat de un profesionist special desemnat astfel:
a) managerul de caz - pentru copiii din sistemul de protecie special;
b) managerul de caz - pentru copiii din familie pentru care s-a aprobat un plan de abilitare-
reabilitare i primria nu are nc SPAS;
c) RCP din cadrul SPAS, prin delegarea responsabilitii din partea managerului de caz -
pentru copiii din familie pentru care s-a aprobat un plan de abilitare-reabilitare;
d) responsabilul de caz servicii psihoeducaionale - pentru copiii pentru care s-a aprobat un
plan de servicii individualizat.
(3) n cazul copiilor ncadrai n grad de handicap i orientai colar i profesional de
COSP, monitorizarea planului de abilitare-reabilitare se face de ctre managerul de caz/RCP.
n plan, la persoana responsabil de acordarea serviciilor psihoeducaionale este trecut
responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, iar rapoartele de monitorizare prevzute la
art. 76 alin. (2) se transmit i managerului de caz.
(4) Pentru toate situaiile descrise la alin. (2) se ncheie un contract ntre instituia
reprezentat de profesionistul responsabil cu monitorizarea i prinii/reprezentantul legal al
copilului. Fac excepie copiii din sistemul de protecie special.
ART. 69
(1) Contractul menionat la art. 68 alin. (4) se numete contract cu familia. Modelul
contractului cu familia este prezentat n anexa nr. 16. Contractele dintre unitatea de
nvmnt i familie vor include prevederile din acest model pentru copiii cu dizabiliti
i/sau CES.
(2) Contractul cu familia este un instrument utilizat de ctre DGASPC/SPAS/unitatea de
nvmnt n cadrul procesului de monitorizare a planului i se ncheie pe durata acestuia.
(3) Profesionistul responsabil cu monitorizarea are responsabilitatea de a prezenta i
explica familiei i, dup caz, i copilului, n funcie de vrsta, gradul de maturitate i tipul
dizabilitii: scopul contractului, responsabilitile prilor, rolul contractului n
implementarea planului i condiiile n care acest contract se poate modifica sau rezilia.
(4) Contractul cu familia este revizuit odat cu revizuirea planului.
(5) Prinii/Reprezentantul legal i persoanele responsabile cu furnizarea serviciilor i
interveniilor cuprinse n planul de abilitare-reabillitare/planul de servicii individualizat vor
comunica profesionistului responsabil cu monitorizarea orice schimbare care intervine i care
necesit revizuirea planului.
ART. 70
(1) n vederea asigurrii de servicii specializate pentru copiii cu dizabiliti care nu au
acces la servicii, DGASPC poate s nfiineze una sau mai multe echipe mobile pentru copiii
cu dizabiliti ca serviciu specializat liceniat sau ca parte din DGASPC, respectiv SEC, alt
compartiment sau puncte de lucru.
(2) Rolul principal al echipei mobile este de a desfura activiti de abilitare-reabilitare la
domiciliul copilului sau, dup caz, ntr-un loc pus la dispoziie i amenajat de autoritatea
local. Echipa mobil informeaz i consiliaz prinii/reprezentantul local i contribuie la
identificarea ct mai precoce a copiilor cu dizabiliti din aceste zone.
(3) Echipa mobil intervine n situaiile n care copilul nu are acces la servicii de abilitare-
reabilitare, publice sau private, gratuite, din sistemul de sntate, sistemul educaional i
sistemul de protecie a drepturilor copilului, cu precdere pentru: copiii nedeplasabili, copiii
din familii cu venituri insuficiente, copiii din zona rural, copiii din zone izolate, alte situaii
fundamentate.
ART. 71
(1) Structura orientativ de personal a echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti este
urmtoarea: asistent social, kinetoterapeut, logoped, psihopedagog, psiholog, cadru medico-
sanitar, cum ar fi asistent medical sau medic pediatru, educator specializat.
(2) Personalul echipei mobile are o structur flexibil, adecvat nevoilor identificate la
nivelul beneficiarilor.
(3) Serviciile specializate oferite de membrii echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti pot
fi:
a) asisten i consiliere social;
b) kinetoterapie;
c) masaj;
d) logopedie;
e) terapii prin nvare, de exemplu: dezvoltarea funciilor cognitive, dezvoltarea
abilitilor de autocontrol, dezvoltarea autonomiei personale;
f) asisten i consiliere psihologic;
g) diverse forme de psihoterapie;
h) terapie ocupaional;
i) fizioterapie;
j) tehnici de abilitare/reabilitare senzorial;
k) alte servicii de abilitare-reabilitare.
(4) Prinii/reprezentantul legal beneficiaz de informare i consiliere, precum i de
pregtire pentru aplicarea unor tehnici de lucru simple, n situaia n care profesionitii
echipei mobile consider c este n interesul copilului.
ART. 72
(1) SPAS sprijin echipa mobil n vederea desfurrii activitilor sale, de la planificare
pn la furnizarea serviciilor.
(2) DGASPC va pune la dispoziia echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti
instrumentele i echipamentele necesare, precum i un mijloc de transport.
(3) Metodologia de organizare i funcionare a echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti
se aprob prin ordin al ministrului muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice.

SECIUNEA a 5-a
Monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copilul cu
dizabiliti i/sau CES, a deciziilor i interveniilor, precum i a gradului de satisfacie a
beneficiarilor

ART. 73
(1) Monitorizarea cazului reprezint urmrirea i reevaluarea periodic a progreselor
nregistrate de copil pe parcursul furnizrii beneficiilor, serviciilor i interveniilor, precum i
dup ncheierea acestora pe o perioad definit de timp.
(2) Monitorizarea se realizeaz prin:
 a) meninerea legturii cu prinii/reprezentantul legal prin orice mijloace de comunicare i
vizite de monitorizare;
b) meninerea legturii cu profesionitii responsabili din planul de abilitare-
reabilitare/planul de servicii individualizat, prin orice mijloace de comunicare i rapoarte de
monitorizare;
c) reevaluarea periodic a obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii
individualizat;
d) reevaluarea complex periodic a ncadrrii n grad de handicap, respectiv a orientrii
colare i profesionale de ctre COSP;
e) aprecierea gradului de satisfacie a beneficiarilor.
(3) Activitile menionate la alin. (2) contribuie la verificarea ndeplinirii obiectivelor din
plan, identificarea dificultilor de implementare a planului i gsirea de soluii de remediere,
astfel nct copilul s beneficieze de abilitare-reabilitare optim.
(4) Monitorizarea se realizeaz de ctre profesionitii menionai la art. 68 alin. (2).
(5) Monitorizarea postservicii se aplic numai pentru copiii care prsesc sistemul de
protecie special.
ART. 74
(1) Reevaluarea periodic a obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii
individualizat urmrete eficiena beneficiilor, a serviciilor i a msurilor de intervenie. Sunt
avute n vedere urmtoarele:
a) ameliorarea strii de sntate sau ncetinirea degenerrii strii de sntate;
b) progresele nregistrate n abilitare i reabilitare;
c) gradul de cretere a autonomizrii copilului i a familiei;
d) adaptarea copilului pe perioada tranziiei;
e) diminuarea riscurilor acolo unde exist i altele.
(2) Reevaluarea obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare are loc trimestrial pentru
copiii din sistemul de protecie special i semestrial pentru copiii din familie. Reevaluarea
obiectivelor din planul de servicii individualizat are loc semestrial pentru copiii ale cror
certificate de orientare colar i profesional au termen de valabilitate un an colar i anual
pentru copiii ale cror certificate au termen de valabilitate pe nivel de nvmnt.
(3) n situaia n care, n urma reevalurii, se constat regresul situaiei copilului sau
dificulti de implementare a planului care nu se pot remedia, se revizuiete planul.
(4) Rezultatele reevalurii, concluziile i recomandrile se consemneaz de profesionistul
responsabil cu monitorizarea ntr-un raport de monitorizare.
(5) Formularul-tip al raportului de monitorizare pentru copiii din familie ncadrai n grad
de handicap i/sau orientai colar este prevzut n anexa nr. 17, iar formularul-tip pentru
copiii din sistemul de protecie special prevzut de anexa nr. 1 la Procedura de stabilire i
plat a alocaiei lunare de plasament, aprobat prin Ordinul ministrului muncii, familiei,
proteciei sociale i persoanelor vrstnice nr. 1.733/2015, se completeaz cu aspectele
specifice obiectivelor de abilitare-reabilitare.
ART. 75
(1) Profesionitii numii responsabili n planul de abilitare-reabilitare ntocmesc i transmit
managerului de caz/RCP rapoartele individuale de monitorizare a programelor personalizate,
care cuprind n mod obligatoriu informaii referitoare la evoluia situaiei copilului - progres,
stagnare, regres.
 (2) Rapoartele individuale de monitorizare prevzute la alin. (1) se ntocmesc semestrial
pentru copiii din familie i trimestrial pentru copiii din sistemul de protecie special sau ori
de cte ori se constat dificulti n implementarea planului. Rapoartele individuale de
monitorizare se transmit n maximum 3 zile de la nregistrarea lor n instituia din care
provine profesionistul, iar cele ocazionale n maximum 3 zile de la constatarea dificultii.
(3) Prevederile alin. (1) i (2) se aplic i n cazul planului de servicii individualizat,
rapoartele fiind transmise responsabilului de caz servicii psihoeducaionale pentru
monitorizare, semestrial/anual sau n maximum 3 zile de la constatarea dificultii de
implementare a planului. n situaia n care toate serviciile se furnizeaz n acelai loc n care
lucreaz i responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, acesta poate aduna informaiile de
la profesioniti n cadrul edinei de reevaluare a cazului.
ART. 76
(1) Raportul de monitorizare pentru copiii ncadrai n grad de handicap sau pentru care s-a
ntocmit plan de abilitare-reabilitare se ntocmete n maximum 3 zile lucrtoare de la data
reevalurii, este avizat de eful ierarhic i transmis, n maximum 3 zile de la ntocmirea
acestuia, membrilor echipei, prinilor/reprezentantului legal i, dup caz, copilului.
(2) Raportul de monitorizare pentru copiii orientai colar i profesional se ntocmete n
maximum 3 zile lucrtoare de la data reevalurii i este avizat de:
a) comisia intern de evaluare continu, denumit n continuare CIEC, pentru elevii din
nvmntul special i special integrat;
b) consiliul profesoral pentru elevii colarizai la domiciliu, nscrii n uniti de nvmnt
de mas;
c) consiliul profesoral al unitii de nvmnt rezidenial pentru elevii colarizai n
uniti sanitare.
(3) Raportul de monitorizare pentru copiii orientai colar i profesional avizat de
CIEC/consiliul profesoral este aprobat de directorul unitii de nvmnt.
(4) Raportul de monitorizare cuprinde informaii obinute, dup caz, din urmtoarele surse:
a) de la prini/reprezentant legal - n funcie de mijlocul de comunicare folosit, sub form
de: not telefonic, adres prin pot, mesaj pe e-mail, proces-verbal al unei ntlniri la sediul
autoritii locale/instituiei, chestionare pentru determinarea gradului de satisfacie .a.;
b) de la profesioniti - rapoarte individuale de monitorizare, periodice i ocazionale i
proces-verbal de edin;
c) cu ocazia vizitelor de monitorizare la domiciliul copilului i la sediile serviciilor
furnizate pentru copil - rapoarte de vizit.
(5) Prinii/Reprezentantul legal sunt/este obligai/obligat s anune managerul de
caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale orice problem, criz, schimbare
care poate conduce la schimbarea planului de abilitare-reabilitare/planului de servicii
individualizat i reevaluarea ncadrrii n grad de handicap/reorientarea colar sau
profesional nainte de termenul legal.
(6) n situaia n care prinii/reprezentantul legal refuz comunicarea cu managerul de
caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, este obligatorie efectuarea unei
vizite de monitorizare la domiciliul copilului de ctre SPAS, iar raportul de vizit ntocmit de
SPAS este transmis profesionistului responsabil cu monitorizarea.
(7) Vizitele la sediile serviciilor furnizate pentru copil se efectueaz dac se semnaleaz
nereguli de ctre prinii/reprezentantul legal.
 (8) RCP apeleaz la sprijinul managerului de caz n situaia n care ntmpin dificulti n
implementarea planului, pe care nu le poate soluiona.
ART. 77
(1) Revizuirea planului de abilitare-reabilitare/planului de servicii individualizat are loc ori
de cte ori se impune acest lucru, n urma reevalurii periodice sau ocazionat de alte
sesizri/autosesizri i obligatoriu n urmtoarele situaii:
a) reevaluarea situaiei copilului i revizuirea planului de abilitare-reabilitare/planului de
servicii individualizat au loc n maximum 48 de ore de la nregistrarea situaiilor care implic
admiterea copilului ntr-o instituie de orice tip pentru copii sau pentru copil i familie care nu
au fost prevzute n planul iniial (de exemplu, spital, centru de tip hospice, serviciu
rezidenial, adpost pentru victimele violenei n familie) sau luarea unei msuri de protecie
special la familia substitut/rude;
b) introducerea n planul de abilitare-reabilitare a serviciilor psihoeducaionale aprobate de
COSP, cu ocazia primei reevaluri dup eliberarea certificatului de orientare colar i
profesional.
(2) Managerul de caz/Responsabilul de caz servicii psihoeducaionale are responsabilitatea
de a decide cu privire la revizuirea planului. Decizia se consemneaz n raportul de
reevaluare, iar revizuirea planului de abilitare-reabilitare/planului de servicii individualizat se
face n colaborare cu profesionitii responsabili din plan i planul revizuit se nainteaz
CPC/COSP pentru a fi avizat. Planul avizat se transmite prinilor/reprezentantului legal,
managerului de caz/responsabilului de caz servicii psihoeducaionale i SEC/SEOSP pentru a
fi inclus n dosarul copilului.
(3) n situaia n care copilul are nevoie de reevaluare complex nainte de expirarea
certificatului de ncadrare n grad de handicap, respectiv a certificatului de orientare colar i
profesional, managerul de caz/SEOSP consemneaz motivaia reevalurii complexe nainte
de termen n raportul de evaluare complex/raportul sintetic de evaluare.
ART. 78
(1) Monitorizarea postservicii se realizeaz de ctre RCP pe o perioad de 3 luni de la
ieirea copilului din sistemul de protecie special, n baza unui plan de monitorizare elaborat
de managerul de caz cu consultarea RCP, a profesionitilor implicai,
prinilor/reprezentantului legal i a copilului.
(2) n procesul de monitorizare postservicii, RCP urmrete calitatea integrrii sociale a
copilului i colaboreaz cu membrii structurilor comunitare consultative din comunitatea n
care locuiete familia cu copilul.
(3) Informaiile necesare pentru monitorizarea postservicii se obin de la
prini/reprezentant legal sub formele prevzute la art. 76 alin. (4) lit. a).
(4) Pe parcursul monitorizrii postservicii, RCP efectueaz cel puin o vizit la domiciliul
copilului.
(5) Pe parcursul monitorizrii postservicii, RCP pregtete prinii/reprezentantul legal i
copilul n vederea nchiderii cazului din perspectiva proteciei speciale.
(6) Toate documentele elaborate pe parcursul monitorizrii postservicii de ctre RCP stau
la baza ntocmirii raportului de monitorizare final, care este transmis managerului de caz.
ART. 79
Atribuiile managerului de caz n etapa de monitorizare a cazului sunt urmtoarele:
 a) urmrete furnizarea beneficiilor, serviciilor i interveniilor pentru copil i familie prin
realizarea urmtoarelor activiti subsumate:
a.1) menine legtura cu copilul, prinii/reprezentantul legal i profesionitii numii
responsabili din plan prin orice mijloace de comunicare;
a.2) verific nceperea furnizrii beneficiilor, serviciilor i a interveniilor cuprinse n plan
cu prinii/reprezentantul legal i profesionitii;
a.3) colecteaz informaiile legate de implementarea planului;
a.4) identific la timp dificultile de implementare a planului i le remediaz mpreun cu
prinii/reprezentantul legal i profesionitii;
a.5) mediaz relaia dintre prini/reprezentant legal i profesioniti atunci cnd este cazul;
a.6) organizeaz edine de lucru cu profesionitii sau ntlniri cu familia pentru
identificarea soluiilor de remediere atunci cnd este cazul;
a.7) solicit efectuarea de vizite de monitorizare la domiciliul copilului, de ctre
RCP/SPAS, atunci cnd este cazul;
a.8) efectueaz vizite de monitorizare la sediile/locurile unde se furnizeaz serviciile atunci
cnd este cazul;
a.9) evalueaz gradul de satisfacie a beneficiarului i al familiei sale cu privire la
progresele realizate de copil i modul de implementare a planului;
b) reevalueaz periodic planul;
c) propune revizuirea planului dac acest lucru se impune i, implicit, a contractului cu
familia;
d) propune revizuirea exclusiv a contractului cu familia i, dup caz, rezilierea acestuia;
e) revizuiete planul i contractul cu familia;
f) nainteaz planul revizuit CPC pentru avizare;
g) propune SEC reevaluarea complex nainte de expirarea termenului legal, bine motivat
i documentat;
h) decide nceperea perioadei de monitorizare postservicii cnd obiectivele din plan sunt
atinse nainte de expirarea termenului legal;
i) transmite informaia monitorizat ctre prile implicate i interesate: profesioniti, copil
i familie, SEC;
j) nregistreaz permanent informaiile, progresele, evoluia cazului n dosarul copilului.
ART. 80
Atribuiile RCP n etapa monitorizrii cazului:
a) ndeplinete atribuiile menionate la art. 79 lit. a.1) - a.6), lit. a.8), a.9), lit. d) i lit. i) -
j);
b) efectueaz vizite de monitorizare la domiciliul copilului atunci cnd consider necesar,
precum i la solicitarea managerului de caz, respectiv a cadrului didactic numit de COSP;
c) face propuneri de revizuire a planului i implicit a contractului cu familia, atunci cnd
este cazul, pe care le transmite managerului de caz;
d) asigur monitorizarea post-servicii.
ART. 81
Atribuiile responsabilului de caz servicii psihoeducaionale n etapa monitorizrii cazului
sunt urmtoarele:
a) ndeplinete atribuiile menionate la art. 79 lit. a.1) - a.6), a.9), b) - c) i lit. j);
b) nainteaz planul revizuit COSP pentru avizare;
 c) propune SEOSP reevaluarea complex nainte de expirarea termenului legal, bine
motivat i documentat;
d) transmite informaia monitorizat ctre prile implicate i interesate: profesioniti, copil
i familie, SEOSP.
ART. 82
(1) CIEC funcioneaz la nivelul fiecrei instituii de nvmnt special, respectiv uniti
de nvmnt special i centre colare de educaie incluziv.
(2) n unitile administrativ-teritoriale n care nu funcioneaz instituii de nvmnt
special, CIEC se organizeaz la nivelul unitilor de nvmnt de mas n care sunt integrai
copii cu CES.
(3) CIEC este compus din 3 - 7 membri numii de ctre consiliul de administraie, la
propunerea consiliului profesoral din cadrul instituiei de nvmnt special, i are n
componen, dup caz: profesor de psihodiagnoz, profesor psihopedagog, profesor de
psihopedagogie special, profesor itinerant i de sprijin, profesor kinetoterapeut, asistent
social, medic colar.
(4) n unitile administrativ-teritoriale n care nu funcioneaz instituii de nvmnt
special, componenta CIEC din unitile de nvmnt de mas se decide de ctre CJRAE n
colaborare cu ISJ i unitile de nvmnt.
(5) Atribuiile CIEC sunt urmtoarele:
a) promoveaz educaia incluziv;
b) urmrete evoluia colar i evalueaz aplicarea planurilor de servicii individualizat
pentru copiii cu CES din unitile de nvmnt special i de mas;
c) avizeaz rapoartele de monitorizare privind aplicarea planurilor de servicii individualizat
pentru copiii cu CES din nvmntul special sau integrai n nvmntul de mas, realizate
de cadrele didactice itinerante i de sprijin sau de profesorii de psihopedagogie special, i
formuleaz propuneri privind revizuirea planurilor, n funcie de evoluia beneficiarului;
d) transmite COSP dosarul complet al copiilor cu CES din nvmntul special i special
integrat, nsoit de recomandri privind orientarea colar i profesional;
e) asigur repartizarea pe grupe/clase/ani de studiu a copiilor cu CES din unitile colare
de nvmnt special la nceputul anului colar, dup criterii, precum diagnosticul, gradul de
handicap, nivelul psihointelectual, gradul de integrare sociocolar;
f) realizeaz repartizarea copiilor cu CES integrai n nvmntul de mas cadrelor
didactice itinerante i de sprijin n vederea asigurrii serviciilor de sprijin educaional, n baza
certificatelor de orientare colar i profesional;
g) fundamenteaz, din punct de vedere psihopedagogic, reevaluarea absolvenilor clasei a
VIII-a i a X-a din unitile de nvmnt special, n vederea orientrii colare i
profesionale;
h) notific COSP cu privire la reorientarea colar a copiilor cu CES cu cel puin 30 de zile
nainte de expirarea termenului de valabilitate a certificatului de orientare colar sau n
situaia n care se constat schimbarea condiiilor pentru care s-a eliberat certificatul;
i) recomand orientarea copiilor cu CES din unitile de nvmnt special spre unitile
de nvmnt de mas i invers, fapt consemnat n fia psihopedagogic;
j) asigur servicii de asisten psihoeducaional copiilor cu CES;
 k) asigur servicii de consiliere i asisten psihoeducaional cadrelor didactice de la clasa
unde este nscris copilul cu CES i care furnizeaz programe de educaie remedial/sprijin
pentru nvare;
l) propune nscrierea copiilor cu CES ntr-o clas superioar celei absolvite fr a depi
clasa corespunztoare vrstei cronologice, n cazul n care, n urma evalurii, nivelul
achiziiilor curriculare dobndite este superior ultimei clase absolvite - numai pentru copiii
transferai din nvmntul de mas n nvmntul special i care au repetat o clas doi ani
colari.

SECIUNEA a 6-a
ncheierea planurilor care cuprind beneficiile, serviciile i interveniile pentru copilul
cu dizabiliti i/sau CES i familie i nchiderea cazului

ART. 83
(1) Planul de abilitare-reabilitare se ncheie odat cu expirarea certificatului de ncadrare n
grad de handicap, iar planul de servicii individualizat se ncheie odat cu expirarea
certificatului de orientare colar i profesional.
(2) nchiderea cazului are loc odat cu expirarea certificatului, dar poate avea loc i n
urmtoarele situaii:
a) schimbarea domiciliului n alt jude/sector al municipiului Bucureti;
b) tranziia la viaa de adult;
c) refuzul prinilor/reprezentantului legal de a colabora cu autoritile abilitate pentru
ncadrarea n grad de handicap i/sau implementarea unui plan de abilitare-reabilitare;
d) la cererea prinilor/reprezentantului legal n cazurile de ncadrare n grad de handicap;
e) n situaia n care prinii/reprezentantul legal nu mai solicit reevaluarea complex n
cazurile de ncadrare n grad de handicap;
f) decesul copilului.
ART. 84
(1) n situaia n care se schimb domiciliul copilului n alt jude/sector al municipiului
Bucureti, prinii/reprezentantul legal sunt obligai s anune la SPAS de la domiciliul
actual, nainte de mutare, schimbarea domiciliului i noua adres. Aceast ndatorire li se
comunic nc de la depunerea cererii.
(2) SPAS notific SEC/SEOSP, n a crui eviden se afl copilul, cu privire la schimbarea
domiciliului copilului i noua adres.
(3) SEC transfer dosarul copilului n original la DGASPC pe a crui raz teritorial se afl
noul domiciliu al copilului. SEOSP transfer dosarul copilului n original la
CJRAE/CMBRAE pe a crui raz teritorial se afl noul domiciliu al copilului.
(4) DGASPC/CJRAE/CMBRAE menionate la alin. (3) notific SPAS pe a crui raz
teritorial se afl noul domiciliu al copilului pentru a fi luat n eviden.
ART. 85
(1) Cnd copilul mplinete 18 ani, SEC transfer cazul de ncadrare n grad de handicap la
SECPAH, odat cu o copie a ultimului dosar de rencadrare n grad de handicap.
(2) Dup transfer, se numete un nou manager de caz pentru tinerii din familie i se
menine acelai manager de caz pentru tinerii din sistemul de protecie special.
ART. 86
 Responsabilitile principale ale angajailor SEC n aplicarea managementului de caz
pentru copiii cu dizabiliti trebuie s se regseasc n fiele de post i sunt prezentate n
anexa nr. 18.

SECIUNEA a 7-a
Organizarea i funcionarea COSP

ART. 87
(1) Atribuiile COSP sunt urmtoarele:
a) analizeaz documentele primite de la SEOSP i decide asupra orientrii colare i
profesionale a elevilor/copiilor cu CES, respectiv ale copiilor fr CES, nedeplasabili din
motive medicale;
b) emite certificatele de orientare colar i profesional, la propunerea SEOSP din cadrul
CJRAE/CMBRAE;
c) colaboreaz cu DGASPC, cu instituiile de nvmnt, cu prinii, cu asociaiile
persoanelor cu dizabiliti, cu reprezentani ai administraiei publice locale i societii civile,
cu cabinete medicale, n scopul orientrii copiilor cu CES n concordan cu particularitile
lor individuale.
(2) COSP elaboreaz proceduri de lucru privind activitatea sa n termen de 90 de zile de la
aprobarea prezentului ordin.
ART. 88
Orientarea/Reorientarea colar i profesional va fi realizat, de regul, cel mult odat pe
an i cel puin odat pe nivel de nvmnt sau la expirarea valabilitii certificatului de
orientare colar i profesional, la cererea prinilor/reprezentantului legal, precum i ori de
cte ori este nevoie.
ART. 89
(1) COSP se ntrunete bilunar n edine ordinare i ori de cte ori este necesar n edine
extraordinare.
(2) COSP este legal constituit n prezena majoritii membrilor si.
(3) Convocarea edinelor se face de ctre secretarul comisiei, iar n absena acestuia, de
ctre directorul CJRAE/CMBRAE.
(4) Convocarea se face n scris cu cel puin 3 zile nainte de data edinei i cuprinde n
mod obligatoriu ordinea de zi a acesteia.
(5) Prezena membrilor COSP la edin este obligatorie. n cazul n care un membru al
COSP absenteaz de la edine de dou ori consecutiv, fr motive temeinice, consiliul
judeean, respectiv consiliul local al sectorului municipiului Bucureti, n urma informrii
realizate de preedintele COSP, va fi cel care va propune sancionarea celui n cauz. Punerea
n aplicare a sanciunii se va face de ctre instituia din care face parte cel sancionat.
(6) edinele COSP nu sunt publice. COSP poate admite s fie de fa i alte persoane
dect cele chemate, dac apreciaz c prezena lor este util.
(7) Salarizarea membrilor comisiei se stabilete n regim de plat cu ora sau de
indemnizaie de edin.
ART. 90
(1) COSP va elibera certificatul de orientare colar i profesional n 3 exemplare
originale: un exemplar pentru prini/reprezentant legal, un exemplar pentru unitatea de
nvmnt nominalizat n planul de servicii individualizat pentru furnizarea serviciilor
educaionale, un exemplar pentru SEOSP. Modelul certificatului de orientare colar i
profesional este prezentat n anexa nr. 19.
(2) Secretarul COSP transmite certificatele n termen de 5 zile de la eliberarea acestora
conform unor proceduri de lucru, incluznd mijloacele de comunicare i limitarea
deplasrilor familiei.
(3) Valabilitatea certificatului de orientare colar i profesional este de minimum un an
colar sau pn la finalizarea nivelului de nvmnt pentru care a fost orientat.
(4) Prevederile certificatului de orientare colar i profesional sunt executorii.
(5) Unitatea de nvmnt are obligativitatea de a nu face publice informaiile din
certificatul de orientare colar i profesional att n cadrul unitii, ct i n afara acesteia.
nclcarea confidenialitii se sancioneaz conform legislaiei n vigoare.
ART. 91
(1) Eventualele contestaii privind orientarea colar i profesional se depun n termen de
5 zile lucrtoare de la data lurii la cunotin sub semntur a certificatului de orientare
colar i profesional la SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE.
(2) n termen de 5 zile de la nregistrarea contestaiei, preedintele COSP informeaz n
scris conducerea ISJ/ISMB.
(3) n vederea soluionrii contestaiei, inspectorul colar general al ISJ/ISMB emite o nou
decizie de constituire a unei comisii de soluionare a contestaiei. Comisia de contestaii are
aceeai structur prevzut la art. 9 alin. (3).
(4) Din comisia de contestaii nu pot face parte aceeai membri care au realizat iniial
orientarea colar i profesional.
(5) n comisia de contestaii, inspectorul colar pentru nvmntul special poate fi nlocuit
de un alt inspector colar din cadrul ISJ/ISMB, iar preedintele comisiei va fi coordonatorul
centrului judeean de asisten psihopedagogic.
(6) Comisia de contestaii are obligaia s soluioneze contestaia n termen de 30 de zile de
la data depunerii i are urmtoarele posibiliti:
a) n cazul n care admite contestaia, emite un alt certificat de orientare colar i
profesional, ncetnd valabilitatea certificatului anterior;
b) n cazul n care respinge contestaia, pstreaz valabilitatea certificatului emis de COSP.
(7) Decizia comisiei de contestaii privind orientarea colar i profesional poate fi atacat
doar n justiie.

SECIUNEA a 8-a
Colaborarea dintre sistemul educaional i cel al proteciei drepturilor copilului n
domeniul ncadrrii n grad de handicap i al orientrii colare i profesionale a copiilor
cu dizabiliti i/sau CES

ART. 92
(1) Pentru copiii care necesit att ncadrare n grad de handicap, ct i orientare
colar/profesional este obligatorie colaborarea ntre SEC i managerul de caz, pe de o parte,
i SEOSP, pe de alt parte, precum i ntre CPC i COSP.
 (2) Modalitile de colaborare ntre CPC i COSP, precum i ntre SEC/managerul de caz i
SEOSP sunt incluse n protocolul de colaborare ntre consiliul judeean/local de sector, DSP
i ISJ/ISMB pentru implementarea prezentului ordin.
ART. 93
Colaborarea dintre SEC/managerul de caz i SEOSP vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) evaluarea educaional i psihoeducaional pentru copiii nedeplasabili i cei care provin
din familii cu venituri insuficiente;
b) revizuirea planului de abilitare-reabilitare ocazionat de introducerea serviciilor
psihoeducaionale aprobate de COSP;
c) depunerea fiei de evaluare psihoeducaional pentru copiii cu dizabiliti i CES pentru
care se solicit orientare colar pentru prima dat la COSP odat cu dosarul de la CPC;
d) asigurarea schimbului de informaii, organizarea de sesiuni de informare-formare n
vederea mbuntirii activitii;
e) transmiterea trimestrial la SEC/DGASPC de informaii nominale privind copiii
orientai colar i profesional, conform unei fie de monitorizare emise de Autoritatea
Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului i Adopie, denumit n continuarea
ANPDCA, fi elaborat mpreun cu Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice;
f) transmiterea trimestrial la SEOSP de informaii nominale privind copiii ncadrai n
grad de handicap, conform fiei de monitorizare prevzute la lit. e).
ART. 94
(1) Colaborarea dintre CPC i COSP vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) pentru toi copiii ncadrai n grad de handicap care urmeaz s fie orientai
colar/profesional, dosarul de la CPC este valabil i pentru COSP;
b) dup caz, managerul de caz nmneaz prinilor/reprezentantului legal o copie a
dosarului pentru a-l depune la COSP sau CPC transmite o copie a dosarului la COSP, copiile
fiind certificate conform cu originalul de ctre CPC;
c) organizarea i programarea edinelor CPC i COSP se face astfel nct numrul de
deplasri ale prinilor/reprezentantului legal s fie ct mai mic, de exemplu edine stabilite
de comun acord, n aceeai zi .a.;
d) asigurarea schimbului de informaii, organizarea unor sesiuni comune de informare-
formare .a., n vederea mbuntirii activitii.
(2) Responsabilitile COSP:
a) s audieze printele/reprezentantul legal, dac prinii/reprezentantul legal doresc acest
lucru;
b) s audieze copilul numai n situaii bine fundamentate i motivate, expuse n convocare;
c) s aplice criteriile de orientare colar i profesional, n situaiile n care
prinii/reprezentantul legal i-a exprimat dezacordul fa de recomandarea SEOSP/cadrului
didactic pentru forma de colarizare sau dac COSP nu este de acord cu recomandarea;
d) s avizeze planul de servicii individualizat;
e) analizeaz dosarele copiilor i stabilete existena/absena CES;
f) emite certificate de orientare colar i profesional pentru copiii cu CES i aprob
planul de servicii psihoeducaionale.
(3) Orientarea colar i profesional se poate face ntr-o unitate de nvmnt de mas
care nu aplic principiile de design universal sau adaptare rezonabil i/sau care nu are
nscrii copii cu dizabiliti i/sau CES i planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii
individualizat include obligatoriu msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive.
ART. 95
(1) Colaborarea dintre DGASPC i ISJ/ISMB cuprins n protocolul de colaborare dintre
consiliul judeean/local de sector, DSP i ISJ/ISMB pentru implementarea prezentului ordin
vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i a celor care provin din familii cu venituri
insuficiente;
b) realizarea hrii cu servicii specializate;
c) colaborarea dintre SEC/managerul de caz i SEOSP;
d) asigurarea schimbului de informaii necesar mbuntirii activitii;
e) soluionarea cazurilor de nclcare a dreptului la educaie;
f) ntocmirea statisticilor n domeniu, conform fiei de monitorizare trimestrial prevzute
la art. 93 lit. e).
(2) Fia de monitorizare cuprinde toi copiii cu dizabiliti i/sau CES prevzui la art. 2.

CAPITOLUL IV
Responsabilitile principale ale autoritilor administraiei locale i centrale n
domeniul proteciei drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES

ART. 96
Responsabiliti comune ale autoritilor care asigur evaluarea copiilor cu dizabiliti
i/sau CES:
a) s asigure resursele umane, financiare i instrumentale necesare evalurii, cu precdere
n comunitate, bazat pe principiul "resursa urmeaz copilul";
b) s asigure dreptul i asistena adaptat pentru copiii cu dizabiliti pentru a-i putea
exprima liber opiniile;
c) s se asigure c, n urma evalurii i deciziilor consecutive acesteia, copilul nu este
separat de prinii si pe criterii de dizabilitate, fie a copilului, fie a unuia sau ambilor prini,
dac nu sunt ndeplinite condiiile prevzute de lege n acest sens.
ART. 97
(1) Ministerul Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice, prin
intermediul ANPDCA i Autoritii Naionale pentru Persoanele cu Dizabiliti, Ministerul
Sntii i Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice asigur mpreun instruirea
de formatori n domeniul dizabilitii i/sau CES, precum i al aplicrii prevederilor
prezentului ordin. Formatorii pot fi cadre didactice universitare sau profesioniti cu certificat
autorizat de formator, conform legislaiei n vigoare.
a) Materialele de formare se elaboreaz de un grup de lucru format din personal de
specialitate desemnat din cadrul ministerelor semnatare.
b) Formatorii vor fi desemnai de ministerele semnatare ale prezentului ordin, DGASPC,
DSP i ISJ/ISMB. Formatorii din cadrul organizaiilor i instituiilor din societatea civil vor
fi selectai de ministerele semnatare ale prezentului ordin.
c) Cheltuielile de organizare a desfurrii sesiunilor de instruire a formatorilor sunt
suportate de ctre instituiile din care provin acetia.
 (2) DGASPC este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a personalului SEC,
SPAS i CPC, prin intermediul formatorilor instruii din rndul propriului personal sau din
afara instituiei.
(3) DGASPC este responsabil cu informarea profesionitilor care lucreaz cu copiii cu
dizabiliti i/sau CES din serviciile private cu privire la aplicarea prevederilor ordinului
prezent.
(4) DSP este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a medicilor de familie, a
medicilor de specialitate pediatrie, neurologie pediatric, psihiatrie pediatric i
neuropsihiatrie infantil i a psihologilor clinicieni din unitile sanitare, prin intermediul
formatorilor instruii din rndul propriului personal sau din afara instituiei.
(5) DSP este responsabil cu informarea asistenilor medicali comunitari, mediatorilor
sanitari, medicilor de specialitate, alii dect cei menionai la alin. (4), din unitile sanitare
publice i private pentru copii, asistenilor sociali din unitile sanitare pentru copii cu privire
la aplicarea prevederilor prezentului ordin.
(6) ISJ/ISMB este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a personalului SEOSP,
COSP i al comisiilor interne de evaluare continu, prin intermediul formatorilor instruii din
rndul propriului personal sau din afara instituiei.
(7) ISJ/ISMB este responsabil cu informarea cadrelor didactice care lucreaz cu copiii cu
dizabiliti i/sau CES cu privire la aplicarea prevederilor prezentului ordin.
(8) Consiliul judeean/local de sector suport cheltuielile de organizare a sesiunilor
menionate la alin. (2) i (4). ISJ/ISMB suport cheltuielile de organizare a sesiunilor
menionate la alin. (6).
ART. 98
(1) Consiliile judeene i locale ale sectoarelor municipiului Bucureti asigur formarea
continu a personalului SPAS cu privire la aplicarea prevederilor prezentului ordin i
domeniul proteciei drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES.
(2) Prefecturile sprijin informarea continu a SPAS prin activitatea de informare periodic
a personalului consiliilor locale.

CAPITOLUL V
Dispoziii finale

ART. 99
(1) Consiliile judeene/locale de sector, DSP i ISJ/ISMB vor duce la ndeplinire
prevederile prezentului ordin.
(2) Consiliile judeene/locale de sector, DSP i ISJ/ISMB ncheie un protocol de colaborare
pentru punerea n aplicare a prezentului ordin n termen de 6 luni de la intrarea n vigoare a
prezentului ordin.
(3) Protocolul menionat la alin. (2) vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) procedurile speciale pentru evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i a celor
provenind din familiile cu venituri insuficiente;
b) procedurile interinstituionale de colaborare ntre CPC i COSP, ntre SEC/managerul de
caz i SEOSP i ntre DGASPC i ISJ/ISMB;
c) modalitile de nfiinare a serviciilor necesare copiilor cu dizabiliti i/sau CES,
inclusiv de intervenie timpurie;
 d) informarea profesionitilor care interacioneaz cu copiii cu dizabiliti i/sau CES cu
privire la prevederile prezentului ordin;
e) formarea continu a profesionitilor care interacioneaz cu copiii cu dizabiliti i/sau
CES, n mod particular a membrilor CPC i COSP, a personalului SEC i SEOSP, a
personalului SPAS i a medicilor de familie.
ART. 100
(1) DGASPC judeean are obligaia de a disemina prezentul ordin tuturor SPAS-urilor,
astfel nct familiile cu copii cu dizabiliti s fie, la rndul lor informate, n termen de 3 luni
de la publicarea n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
(2) DGASPC transmite la ANPDCA, la un an de la publicarea n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I, un raport privind aplicarea prezentului ordin n judeul/sectorul n care
activeaz, colectnd informaii de la SPAS, alte compartimente implicate ale DGASPC, CPC,
inspectoratele colare, SEOSP, COSP, direciile de sntate public i, dup caz, de la alte
instituii implicate.
ART. 101
La data intrrii n vigoare a prezentului ordin se abrog:
a) Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Copilului i
Adopie, ministrului educaiei i cercetrii, ministrului sntii i familiei i al preedintelui
Autoritii Naionale pentru Persoanele cu Handicap nr. 18/3.989/416/142/2003 privind
aprobarea Ghidului metodologic pentru evaluarea copilului cu dizabiliti i ncadrarea ntr-
un grad de handicap, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 538 din 25 iulie
2003;
b) Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 6.552/2011 pentru
aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea colar i
orientarea profesional a copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale,
publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 45 din 19 ianuarie 2012.
ART. 102
(1) Anexele nr. 1 - 19 fac parte integrant din prezentul ordin.
(2) Instruciunile de completare a anexelor nr. 3, 6, 11, 12 i 17 vor fi aprobate prin decizie
a preedintelui ANPDCA.
(3) Instruciunile de completare a anexelor nr. 9, 10, 13, 15, 17 i 19 vor fi aprobate prin
ordin al ministrului educaiei naionale i cercetrii tiinifice.
(4) Instruciunile de completare a anexelor nr. 7 i 8 vor fi aprobate prin ordin al
ministrului sntii.
ART. 103
Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
Ministrul muncii, familiei, proteciei
sociale i persoanelor vrstnice,
Drago-Nicolae Pslaru
Ministrul sntii,
Vlad Vasile Voiculescu
Ministrul educaiei naionale i cercetrii tiinifice,
Mircea Dumitru
 ANEXA 1

LISTA
actelor normative cu inciden n domeniul drepturilor copiilor cu dizabiliti i/sau
CES

1. Constituia Romniei, republicat

2. Convenia cu privire la drepturile copilului, adoptat de Adunarea general a
Organizaiei Naiunilor Unite la 20 noiembrie 1989, ratificat prin Legea nr. 18/1990,
republicat, cu modificrile ulterioare
3. Convenia privind drepturile persoanelor cu dizabiliti, adoptat la New York de
Adunarea General a Organizaiei Naiunilor Unite la 13 decembrie 2006, deschis spre
semnare la 30 martie 2007 i semnat de Romnia la 26 septembrie 2007, ratificat prin
Legea nr. 221/2010, cu modificrile ulterioare
4. Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, republicat, cu
modificrile i completrile ulterioare
5. Legea asistenei sociale nr. 292/2011, cu modificrile ulterioare
6. Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare
7. Legea nr. 277/2010 privind alocaia pentru susinerea familiei, republicat, cu
modificrile i completrile ulterioare
8. Legea nr. 263/2007 privind nfiinarea, organizarea i funcionarea creelor, cu
modificrile i completrile ulterioare
9. Legea nr. 95/2006 privind reforma n domeniul sntii, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare
10. Legea nr. 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu
handicap, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare
11. Legea nr. 466/2004 privind Statutul asistentului social, cu modificrile ulterioare
12. Legea nr. 213/2004 privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber practic,
nfiinarea, organizarea i funcionarea Colegiului Psihologilor din Romnia, cu modificrile
ulterioare
13. Legea sntii mintale i a proteciei persoanelor cu tulburri psihice nr. 487/2002,
republicat
14. Hotrrea Guvernului nr. 161/2016 pentru aprobarea pachetelor de servicii i a
Contractului-cadru care reglementeaz condiiile acordrii asistenei medicale, a
medicamentelor i a dispozitivelor medicale n cadrul sistemului de asigurri sociale de
sntate pentru anii 2016 - 2017, cu modificrile i completrile ulterioare
15. Hotrrea Guvernului nr. 1.252/2012 privind aprobarea Metodologiei de organizare i
funcionare a creelor i a altor uniti de educaie timpurie anteprecolar
16. Hotrrea Guvernului nr. 49/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind
prevenirea i intervenia n echipa multidisciplinar i n reea n situaiile de violen asupra
copilului i de violen n familie i a Metodologiei de intervenie multidisciplinar i
interinstituional privind copiii exploatai i aflai n situaii de risc de exploatare prin
munc, copii victime ale traficului de persoane, precum i copiii romni migrani victime ale
altor forme de violen pe teritoriul altor state
 17. Hotrrea Guvernului nr. 268/2007 pentru aprobarea Normelor metodologice de
aplicare a prevederilor Legii nr. 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor
persoanelor cu handicap, cu modificrile i completrile ulterioare
18. Hotrrea Guvernului nr. 1.251/2005 privind unele msuri de mbuntire a activitii
de nvare, instruire, compensare, recuperare i protecie special a copiilor/elevilor/tinerilor
cu cerine educative speciale din cadrul sistemului de nvmnt special i special integrat
19. Hotrrea Guvernului nr. 788/2005 pentru aprobarea Normelor metodologice de
aplicare a Legii nr. 213/2004 privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber
practic, nfiinarea, organizarea i funcionarea Colegiului Psihologilor din Romnia, cu
completrile ulterioare
20. Hotrrea Guvernului nr. 1.437/2004 privind organizarea i metodologia de funcionare
a comisiei pentru protecia copilului
21. Hotrrea Guvernului nr. 1.434/2004 privind atribuiile i Regulamentul-cadru de
organizare i funcionare ale Direciei generale de asisten social i protecia copilului,
republicat, cu modificrile i completrile ulterioare
22. Ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3.071/2013 privind aprobarea Coninutului
educativ pentru intervenie timpurie anteprecolar destinat copiilor cu deficiene senzoriale
multiple/surdocecitate
23. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.573/2011 privind
aprobarea Regulamentului de organizare i funcionare a nvmntului special i special
integrat
24. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.574/2011 pentru
aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaional pentru copiii,
elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale integrai n nvmntul de mas, cu
modificrile ulterioare
25. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.575/2011 pentru
aprobarea Metodologiei-cadru privind colarizarea la domiciliu, respectiv nfiinarea de
grupe/clase n spitale
26. Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr. 1.106/2011 pentru
constituirea registrelor electronice privind persoanele cu handicap
27. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010*) cu
privire la aprobarea reperelor fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de
la natere la 7 ani
------------
*) Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010 nu a fost
publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

28. Ordinul ministrului sntii nr. 1.222/2010 privind aprobarea ghidului de practic
medical pentru specialitatea reabilitare medical, cu modificrile ulterioare
29. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor
Copilului nr. 286/2006 pentru aprobarea Normelor metodologice privind ntocmirea Planului
de servicii i a Normelor metodologice privind ntocmirea Planului individualizat de protecie
30. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor
Copilului nr. 288/2006 pentru aprobarea standardelor minime privind managementul de caz
n domeniul proteciei drepturilor copilului
 31. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor
Copilului nr. 95/2006 pentru aprobarea Metodologiei de lucru privind colaborarea dintre
direciile generale de asisten social i protecia copilului i serviciile publice de asisten
social/persoane cu atribuii de asisten social, n domeniul proteciei drepturilor copilului
32. Ordinul ministrului sntii i familiei nr. 197/2003 privind organizarea i
funcionarea comisiilor medicale de orientare colar-profesional

ANEXA 2

Cadrul conceptual privind evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii

1. Aspecte generale privind evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii

Evaluarea este un proces complex, continuu, dinamic, de cunoatere i estimare cantitativ,
calitativ i ecologic a particularitilor dezvoltrii i a capacitii de nvare a copilului.
Acest proces nu se rezum la o activitate constatativ i static, ci sugereaz elemente de
prognoz i aspecte dinamice pentru programe de intervenie care s maximizeze potenialul
de dezvoltare i nvare al copilului evaluat.
Evaluarea presupune colectarea de informaii ct mai complete, prin metode ct mai
diverse i din surse ct mai diferite, coroborarea i interpretarea tuturor datelor colectate,
identificarea, formularea i rezolvarea de probleme n scopul orientrii deciziilor i
interveniilor.
Evaluarea dinamic estimeaz potenialul de nvare al copilului n scopul folosirii
acestuia ca suport n formarea abilitilor necesare dezvoltrii sale plenare. Acest tip de
evaluare nlocuiete evaluarea static, n care se punea accent pe ceea ce nu poate face efectiv
copilul, pe dificultile pe care le are acesta, corelativ cu vrsta dat, i nu pe capacitile sale
de dezvoltare. Evaluarea dinamic, holistic i ecologic, specific abordrii sociale a
dizabilitii, identific i descrie complet copilul, respectiv stabilete i elementele pozitive -
punctele tari - din dezvoltarea copilului, ca i factorii contextuali facilitatori care vor constitui
puncte de plecare n activitatea de abilitare i/sau reabilitare.
Evaluarea este intrinsec legat de factorul timp i de msurile de intervenie i sprijin:
a) timpul necesar unei evaluri depinde de etapa i tipul de abordare, de muli ali factori,
cum ar fi: vrsta, gradul de maturizare a copilului, contextul familial i posibilele ntrzieri de
dezvoltare, cunoaterea cazului i altele. Cu deosebire n situaii de evaluare care conduc la
decizii importante pentru copil, de exemplu ncadrarea n grad de handicap sau orientarea
colar, este necesar un timp adecvat pentru colectarea tuturor informaiilor, din diverse surse
i cu instrumente ct mai diferite, pentru coroborarea i interpretarea acestor informaii, n
vederea fundamentrii corespunztoare a deciziilor;
b) evaluarea trebuie s fie obligatoriu urmat de msuri de intervenie integrat pentru
abilitare i/sau reabilitare n vederea incluziunii sociale.
Parcursul procesului comun, complementar de evaluare - intervenie este urmtorul, n
ordine cronologic:
a) identificarea sau depistarea potenialei dizabiliti i/sau CES;
b) diagnoza/concluziile evalurii i prognoza;
 c) decizia i orientarea ctre servicii i alte evaluri;
d) planificarea serviciilor de abilitare i/sau reabilitare, alte servicii de intervenie i sprijin;
e) implementarea planului;
f) monitorizarea i reevaluarea.
Obiectivul general al evalurii copilului cu dizabiliti vizeaz identificarea nivelului de
funcionare, ca rezultat al interaciunii dintre un copil cu anumite condiii de sntate cu
facilitatorii i barierele din mediu, inclusiv atitudinile.
Rezultatele evalurii stabilesc n esen nevoile individuale de sprijin i intervenie pentru
abilitare i/sau reabilitare, n scopul maximizrii anselor de dezvoltare ca fiin uman, de
dobndire a autonomiei personale i de incluziune social a copilului.
n evaluare exist trei abordri majore, prin raportare la standarde, repere i contextul
individual. n funcie de situaia particular a copilului, evaluatorul opteaz pentru una sau
mai multe abordri.
Tipuri de abordare n evaluare
A. Evaluarea prin raportare la standarde/norme
Evaluarea prin raportare la standarde/norme msoar performanele unui copil ntr-o
anume arie de dezvoltare, avnd ca referin un standard stabilit prin testarea unui eantion
reprezentativ pentru copii. Un exemplu ilustrativ este testarea coeficientului de inteligen.
Pentru a include n evaluare i alte perspective asupra dezvoltrii individuale a fiecrui
copil, de exemplu, perspectiva holistic, specialitii apeleaz din ce n ce mai mult i la acele
abordri care nu se mai bazeaz exclusiv pe teste i raportare la standarde. Motivaia este c
acest tip de abordare poate conduce la etichetarea copiilor cu dizabiliti ca fiind copii cu
deficiene sau anormali, reproducnd stereotipurile culturale ale dizabilitii.
Acest tip de abordare este adecvat pentru a determina:
a) o ntrziere sau o neconcordan fa de respectivul standard;
b) alegerea sprijinului i a serviciilor de intervenie necesare.
B. Evaluarea prin raportare la repere/criterii
Evaluarea prin raportare la repere de dezvoltare sau criterial este utilizat pentru a
determina punctele forte i punctele slabe ale unui copil, nu prin a-l compara cu ali copii, ci
prin raportare la un set de deprinderi prestabilite i validate, presupuse a fi eseniale pentru
dezvoltarea plenar a copilului.
Avantajul acestei abordri const n utilitatea ei ca instrument de documentare a
progresului realizat de copil, stabilind eficiena interveniilor i pregtind terenul pentru
nsuirea unor deprinderi ulterioare. Un exemplu al acestui tip de abordare l constituie
evaluarea prin raportare la curriculum, care folosete obiectivele curriculare ca baz de
evaluare, respectiv ce anume se pred la clas. Accentul se pune, n cea mai mare msur, pe
deprinderile de studiu teoretic i de citit. Astfel, activitile curriculare funcioneaz ca
obiective ale instruciei, dar i ca evaluri care privesc stadiul i progresul.
Evaluarea prin raportare la repere de dezvoltare sau criterial prezint aceeai problem ca
i precedentul tip de abordare, respectiv stabilete norme de dezvoltare care nu permit
msurarea unui proces de dezvoltare individual, unic i divers.
Acest tip de abordare este adecvat pentru:
a) a determina punctele forte i deprinderile copilului;
b) a identifica nevoile acestuia;
 c) a elabora planuri de intervenie i sprijin; de exemplu, folosind o gril de observare -
cum mnnc, cum urc sau coboar scrile - evaluatorul poate observa c acel copil nu poate
s coboare, deci toat intervenia se va baza pe ce trebuie s fac profesionistul astfel nct
copilul s nvee s coboare.
C. Evaluarea prin raportare la contextul individual
Evaluarea prin raportarea copilului la contextul individual msoar progresul copilului pe
parcursul procesului su unic de dezvoltare i nvare. Evalurile pornesc de la a recunoate
c orice copil se modeleaz prin interaciunea dintre aspectele biologice i cele de mediu,
precum i prin ceea ce ateapt de la via i viitorul su persoanele cu care interacioneaz.
Evalurile se fac n contextul particular de via i n funcie de calitile unice ale
copilului. Nu se urmrete numai simpla evaluare a copilului, ci i calitatea relaiilor acestuia
cu ceilali, modul n care dezvoltarea sa este influenat i modelat de familie, coal,
servicii de sprijin, comunitate, precum i de valorile culturale, legile i politicile sociale
dominante.
Acest tip de abordare ofer posibiliti de depire a problemelor expuse anterior, ns
chiar i acesta poate fi restrictiv dac setul iniial de obiective este stabilit prin raportare la
standarde sau la criterii, i nu la abilitile i potenialul unic al copilului.
Acest tip de abordare este adecvat pentru:
a) a determina n ce msur interveniile ajut copilul s i dezvolte potenialul individual;
b) a ajusta interveniile pentru a satisface cel mai bine nevoile copilului;
c) a implica familia i comunitatea n luarea deciziei privind necesitatea, tipul i eficiena
interveniei;
d) a determina modul n care comunitatea a monitorizat familia i aceasta este mulumit
de respectiva intervenie;
e) a mbunti comunicarea cu prinii i colaborarea acesteia cu profesionitii.
Demersul evaluativ n cazul copiilor cu dizabiliti parcurge trei mari etape, care sunt
obligatorii pentru toi specialitii ce interacioneaz cu copiii: evaluarea iniial, continu i
final.
Evaluarea iniial, constatativ, cu valoare prognostic, are urmtoarele obiective:
a) identificarea, inventarierea, clasificarea, diagnosticarea;
b) stabilirea capacitii i a nivelului de performane sau a potenialului actual al copilului;
c) estimarea sau prognoza dezvoltrii ulterioare, bazat pe potenialul individual i integrat
al copilului;
d) stabilirea ncadrrii n grad de dizabilitate/handicap i/sau forma de colarizare;
e) stabilirea parametrilor programului de intervenie personalizat.
Evaluarea iniial este valabil pentru toate domeniile de evaluare - social, medical,
psihologic i educaional - i specific n funcie de fiecare domeniu n parte. n consecin,
acest concept nu se suprapune integral peste evaluarea iniial, ca etap a managementului de
caz.
Evaluarea continu sau formativ evideniaz nivelul actual i potenial al dezvoltrii pe
parcursul interveniei i urmrete iniierea i monitorizarea unor programe de antrenament,
exersare i/sau intervenie specific. Ea nu este centrat pe deficit, ci evideniaz ceea ce tie
i ce poate copilul, ce deprinderi i abiliti are ntr-o anumit etap a dezvoltrii sale i ce
urmeaz s se dezvolte.
Evaluarea final sau sumativ are urmtoarele obiective:
 a) estimarea eficacitii interveniei sau a programului;
b) modificarea planului sau a programului, n raport de constatri;
c) reevaluarea copilului i reconsiderarea deciziei.
2. Aspecte generale ale metodologiei de evaluare a copilului cu dizabiliti i/sau CES
Evaluarea copilului cu dizabiliti i/sau CES este realizat de ctre profesioniti din mai
multe sisteme - social, medical i educaional - care lucreaz n reea sau n echipe
multidisciplinare. n funcie de nivelul i modalitatea de implicare a profesionitilor,
evaluarea se realizeaz:
a) n cadrul reelei de profesioniti;
b) n cadrul echipelor multidisciplinare care asigur o parte din evalurile necesare;
c) n cadrul echipelor multidisciplinare care asigur evaluarea complex.
Reeaua de evaluare complex este compus din profesionitii care contribuie la evaluare i
i exprim punctul de vedere specializat n ntlniri/consultri, complementar i coordonat, n
situaii i documente specifice. n componena reelei intr, de regul: asistentul social din
comunitate, medicul de familie, psihopedagogul sau pedagogul, psihologul i, dup caz, un
medic specialist, un logoped, un kinetoterapeut i alii.
Evaluarea realizat n reeaua de profesioniti are drept obiectiv formularea unei diagnoze
sau concluzii referitoare la situaia particular a unui copil cu dizabiliti din perspectiva
proprie, a fiecrui sistem, n vederea:
a) proiectrii i aplicrii unor msuri i intervenii specifice i de sprijin din perspectiva
profesionistului n cauz;
b) ndrumarea spre profesioniti din acelai sistem sau alte sisteme pentru completarea
evalurii;
c) reluarea evalurii ori de cte ori este necesar, conform evoluiei situaiei copilului. Un
exemplu n acest sens este situaia unui medic de specialitate care examineaz clinic i
paraclinic copilul, stabilete un diagnostic complet, recomand un tratament specific i
ndrum familia la ali specialiti, la Comisia pentru Protecia Copilului sau la autoritile i
instituiile colare.
Echipele multidisciplinare care pot realiza evaluarea copilului cu dizabiliti i/sau CES se
regsesc n cadrul unor centre de diagnostic i tratament, centre de sntate mintal, centre de
dezvoltare, servicii de intervenie precoce, coli i CIEC. Obiectivul acestei evaluri l
reprezint formularea unei diagnoze i a unor elemente de prognoz, n vederea aplicrii unei
terapii i intervenii specifice, precum i, dup caz, ndrumarea spre alte niveluri de evaluare
i expertiz.
n momentul n care un specialist se afl n situaia de a evalua un copil cu posibile
dizabiliti, acesta trebuie s tie de la nceput c demersul su nu poate fi izolat, ci
complementar cu al altor specialiti i corelat cu aciuni de pe alte niveluri de evaluare.
Astfel, se abordeaz i se analizeaz urmtoarele aspecte, ca domenii de evaluare: sociale,
medicale, psihologice i educaionale - care se ntreptrund i se completeaz.
n vederea stabilirii calitii i gradului funcionrii, evaluarea copilului cu dizabiliti
i/sau CES include:
a) interpretarea unitar a rezultatelor evalurii iniiale medicale, psihologice, educaionale
i sociale;
b) investigaii suplimentare pentru a stabili calitatea activitilor copilului i evidenierea
limitrilor n activitate, precum i participarea copilului la viaa societii, a comunitii n
care triete, cu alte cuvinte, implicarea sa n situaiile vieii reale; n acest caz, trebuie
evideniate restriciile de participare.
Cnd se evalueaz fiecare domeniu al activitii i participrii, trebuie precizate:
capacitatea, performana i corelarea a ceea ce face cu ceea ce poate face, nivelul pe care l
poate atinge i ateptrile educaionale i sociale de la acesta.
Capacitatea reprezint nivelul de funcionare cel mai ridicat pe care o persoan l poate
atinge probabil, la un moment dat, n unul dintre domeniile care privesc activitatea i
participarea prevzute de CIF-CT. Capacitatea se msoar ntr-un mediu uniform sau
standard i reflect, astfel, capacitatea adaptat la mediu a individului. Evaluarea capacitii
reprezint, de fapt, stabilirea potenialului biopsihic al copilului respectiv, innd cont de
limitele specifice dizabilitii, precum i de aciunea mediului i a educaiei.
Performana reprezint modul n care acioneaz persoanele n mediul lor curent, aducnd
astfel n discuie aspectul implicrii acestora n situaiile de via.
Evaluarea capacitii i a performanei se realizeaz de ctre specialitii i actorii relevani
din viaa copilului, n cadrul unui proces complex de cunoatere a copilului, att n mediul
su de via obinuit, ct i n condiii de testare. Evaluarea capacitii, ca i a performanei
reprezint un proces care are loc n contextul antrenrii copilului n educaie, n activiti de
abilitare i/sau reabilitare i compensare. Acest proces presupune raportare la criterii i
raportare la individ.
n perspectiv dinamic, profesionitii urmresc evaluarea progresului n abilitare i/sau
reabilitare, compensare i educaie. Aceasta se realizeaz prin raportare la obiectivele viznd
compensarea i abilitarea/reabilitarea, precum i la cele educaionale, obiective stabilite n
urma actului de evaluare. Evaluarea progresului presupune comparaia ntre starea iniial i
cea final i poate viza:
a) rspunsul la intervenia de abilitare i reabilitare;
b) progresele n dobndirea autonomiei personale i sociale;
c) progresele n limitarea efectelor secundare ale deficienei/afectrii i n prevenirea
secundar i teriar;
d) progresele n compensare, intra- sau intersistemice; antrenarea potenialului restant;
stagnarea, regresul - cauze, evoluii i altele.
Evaluarea capacitii, performanei i progresului solicit att prezena specialitilor, ct i
parteneriatul cu prinii.
Actorii implicai n evaluare sunt: prinii/reprezentantul legal al copilului, alte persoane
din familie, medicii de familie, medicii de specialitate, asistenii sociali, cadrele didactice - n
funcie de nivelul i de tipul de colaritate - psihologii, profesionitii care intervin n abilitare,
reabilitare i compensare, membrii comisiilor de evaluare continu, persoanele angajate n
viaa rezidenial a unui copil .a.
Metodele i instrumentele din domeniul evalurii
Metodele i instrumentele din domeniul evalurii se aplic att n situaii formale, de
exemplu, n cadrul SEC/SEOSP, dar i informale, respectiv n situaiile concrete ale vieii
copilului. Recomandri privind aplicarea acestora:
a) instrumentele, de exemplu, fiele de observaie, testele de evaluare .a., vor fi selectate
de profesioniti, n acord cu situaia copilului n cauz i cu respectarea normelor profesionale
deontologice;
 b) se recomand utilizarea instrumentelor etalonate, dar se permite i utilizarea atent a
celor neetalonate pentru cazurile n care nu exist teste etalonate;
c) n anumite situaii este necesar adaptarea unor teste la particularitile copilului, de
exemplu n situaii de surdocecitate, n absena comunicrii verbale .a.;
d) specialitii sunt ncurajai s utilizeze mijloace de comunicare alternativ sau
augmentativ, de exemplu: obiecte, lucruri concrete, fotografii sau desene, pictograme,
ideograme, limbaje mimico-gestuale simple, Braille .a.;
e) trebuie acordat o atenie special evalurii copiilor de vrst foarte mic;
f) timpul de evaluare poate fi extins, n funcie de particularitile copilului sau contextul
su de via, de disponibilitatea profesionitilor i utilizarea instrumentelor de lucru;
g) referitor la condiiile n care are loc evaluarea propriu-zis, se recomand ca fiecare
locaie, inclusiv cea n care se desfoar activitatea CPC, s fie dotat cu sal de ateptare
adaptat nevoilor copilului cu dizabiliti, sli de joc i sli neutre.

ANEXA 3

Model plan de abilitare-reabilitare a copilului cu dizabiliti/plan de abilitare-

reabilitare i de tranziie a copilului cu dizabiliti la viaa de adult/plan de abilitare-
reabilitare i de paliaie a copilului cu dizabiliti

a) Numele i prenumele copilului .........................................

b) CNP ...................................................................
c) Mama ..................................................................
d) Tata ..................................................................
e) Reprezentantul legal al copilului .....................................
f) Domiciliul ............................................................
g) Adresa de reziden ...................................................
h) Data realizrii/revizuirii planului ...................................
i) Dosar nr. nregistrare la DGASPC ...................../Data ...........
j) Motivul revizuirii planului ...........................................
k) Managerul de caz ......................................................
l) Instituia din care provine ...........................................
m) Monitorizarea planului: Responsabilul de caz prevenire ......................../SPAS
....................... sau Persoana delegat ................................/Compartimentul sau serviciul din
care provine ...............................................
Date de contact ..........................................................
n) Asistentul personal (dac este cazul) .................................
o) Responsabilitile principale ale asistentului personal ...............

I. Beneficii de asisten social*) conform legislaiei (de la SPAS/AJPIS/altele) i ajutoare

de la organizaii neguvernamentale
______________________________________________________________________________
| Tip | Cuantum | Instituia responsabil|Data de ncepere|Perioada de acordare|
| | | (date de contact) | | |
|_____|_________|________________________|________________|____________________|
| a | b | c | d | e |
|_____|_________|________________________|________________|____________________|
| A. Pentru copil |
|______________________________________________________________________________|
| | | | | |
|_____|_________|________________________|________________|____________________|
| B. Pentru familie |
|______________________________________________________________________________|
| | | | | |
|_____|_________|________________________|________________|____________________|

II. Servicii*)
______________________________________________________________________________
| Tipul |Instituia |Obiective|Data de |Perioada|Persoana |
| |responsabil|generale |ncepere|de |responsabil|
| | | | |acordare|(date de |
| | | | | |contact) |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| a | b | c | d | e | f |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| A. Pentru copil |
|______________________________________________________________________________|
| 1. Servicii de protecie a drepturilor copilului |
|______________________________________________________________________________|
|1.1. Servicii de zi | | | | | |
|(se specific) | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|1.2. Altele | | | | | |
|(se specific) | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| 2. Servicii de sntate |
|______________________________________________________________________________|
|2.1. Servicii de | | | | | |
|asisten medical | | | | | |
|primar | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|2.1.1. Medic de familie | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|2.1.2. Asistena | | | | | |
|medical comunitar | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|2.1.3. Mediator sanitar | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|2.2. Servicii medicale | | | | | |
|de specialitate | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|2.2.1. Servicii de | | | | | |
|intervenie terapeutic | | | | | |
|timpurie | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|2.2.2. Servicii de | | | | | |
|paliaie | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|2.2.3. Altele | | | | | |
|(se specific) | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| 3. Servicii educaionale |
|______________________________________________________________________________|
|3.1. Educaie formal | | | | | |
|- forma i unitatea de | | | | | |
|nvmnt (inclusiv | | | | | |
|educaie timpurie) | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|3.2. Educaie nonformal| | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|3.2.1. Activiti | | | | | |
|extracolare | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|3.2.2. Educaie pentru | | | | | |
|sntate | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|3.2.3. Dezvoltarea | | | | | |
|deprinderilor de via | | | | | |
|independent | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|3.3. Altele | | | | | |
|(se specific) | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| 4. Servicii de abilitare i reabilitare |
|______________________________________________________________________________|
|4.1. Uniti sanitare de| | | | | |
|reabilitare medical | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|4.2. Centre de | | | | | |
|recuperare/abilitare- | | | | | |
|reabilitare (liceniate)| | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|4.3. Servicii de | | | | | |
|abilitare i reabilitare| | | | | |
|din unitile/ | | | | | |
|instituiile de | | | | | |
|nvmnt | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|4.4. Servicii de | | | | | |
|intervenie timpurie | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|4.5. Altele | | | | | |
|(se specific) | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| B. Pentru familie |
|______________________________________________________________________________|
| 1. Servicii de protecie a drepturilor copilului |
|______________________________________________________________________________|
|1.1. Centre de | | | | | |
|consiliere pentru | | | | | |
|prini i copii | | | | | |
|(liceniate) | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|1.2. Altele | | | | | |
|(se specific) | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| 2. Servicii de sntate i conexe |
|______________________________________________________________________________|
|2.1. Consiliere | | | | | |
|psihologic | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|2.2. Altele | | | | | |
|(se specific) | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| 3. Servicii educaionale |
|______________________________________________________________________________|
|3.1. Educaie parental | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|3.2. Educaie pentru | | | | | |
|sntate | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|3.3. Altele | | | | | |
|(se specific) | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|

III. Intervenii*)
______________________________________________________________________________
| Tipul |Instituia |Obiective|Data de |Perioada|Persoana |
| |responsabil|generale |ncepere|de |responsabil|
| | | | |acordare|(date de |
| | | | | |contact) |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| a | b | c | d | e | f |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| A. Pentru copil |
|______________________________________________________________________________|
|1. Transport (se specific) |
|______________________________________________________________________________|
| | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|2. Sprijin pentru educaia incluziv (se specific) |
|______________________________________________________________________________|
| | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|3. Sprijin pentru tranziie ... (se specific) |
|______________________________________________________________________________|
| | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|4. Dezvoltarea abilitilor apreciate cu calificator 1 - 4 pe lista |
|criteriilor sociale i psihosociale de ctre prini/tutore/ |
|familie substitutiv/educator specializat |
|______________________________________________________________________________|
| | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|5. Altele (se specific) |
|______________________________________________________________________________|
| | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
| B. Pentru familie |
|______________________________________________________________________________|
|1. Transport | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|2. Cazare | | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
|3. Altele (se specific)| | | | | |
|________________________|____________|_________|________|________|____________|
*) Planificate pe baza nevoilor identificate i menionate n documentele de evaluare i
raportul de evaluare complex.

Semntura managerului de caz

sau
(n cazul unei alte propuneri de grad din partea comisiei fa de propunerea
SEC)

Preedinte, Membri,
...................... ..........................
..........................

Semntura printelui/reprezentantului legal

...........................................
 ANEXA 4

DGASPC jude/sector ....................................

Nr. nregistrare ........../dat ..............................

Model cerere-tip pentru evaluare complex i ncadrare a copilului cu dizabiliti n

grad de handicap/acces la servicii de abilitare i reabilitare

Doamn/Domnule Director,

Subsemnatul(a), .............................................................., domiciliat() n

..................................., str. .................................... nr. ...., bl. ...., sc. ...., et. ...., ap. ....,
sectorul/judeul ......................., telefonul .............., legitimat() cu ........ seria ..... nr. .............,
n calitate de printe/reprezentant legal al copilului ..................................................................,
nscut la data de ........................., CNP ..........................................., solicit prin prezenta
evaluarea complex i

_
|_| ncadrarea n grad de handicap a copilului meu sau
_
|_| acces la servicii de abilitare i reabilitare

Anexez urmtoarele documente (se bifeaz):

_
|_| o copie a actului de identitate al copilului (certificat de
natere/carte de identitate);
_
|_| copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
_
|_| o copie a documentului prin care se face dovada c persoana care depune
cererea este reprezentantul legal al copilului (hotrre a instanei/hotrre a
comisiei pentru protecia copilului);
_
|_| ancheta social de la SPAS/DGASPC de sector;
_
|_| fia medical sintetic de la medicul de familie sau medicul curant din
unitatea specializat n ngrijiri paliative;
_
|_| certificatul medical tip A5 de la medicul de specialitate;
_
|_| copii ale documentelor medicale adiionale la certificatul medical de
tip A5 (scrisoare medical, bilete de externare);
_
|_| fia de evaluare psihologic de la psihologul atestat n psihologie
clinic (atunci cnd este cazul);
_
|_| fia psihopedagogic;
_
|_| o copie a certificatului de ncadrare n grad de handicap n vigoare
(la reevaluare);
_
|_| o copie a certificatului de orientare colar i profesional n
vigoare (atunci cnd este cazul);
_
 |_| alte documente n copie (se specific).

Data
........................
Semntura
...........................

Doamnei/Domnului director general/executiv al DGASPC

ANEXA 5

CJRAE jude ..................................../CMBRAE

Nr. nregistrare ............../dat ......................

Model cerere-tip pentru evaluare complex i orientare colar/profesional a

copiilor cu dizabiliti i cerine educaionale speciale/copiilor cu cerine educaionale
speciale

Doamn/Domnule Director,

Subsemnatul(a), ..................................................., domiciliat() n ...................................,

str. ............................... nr. ...., bl. ...., sc. ...., et. ...., ap. ...., sectorul/judeul ..................,
telefonul .............., legitimat() cu ........ seria ..... nr. ............., n calitate de
printe/reprezentant legal al copilului ..................................................., nscut la data de
...................., CNP ................................, solicit prin prezenta evaluarea complex i orientarea
colar/profesional a copilului meu. Anexez urmtoarele documente (se bifeaz):
_
|_| o copie a actului de identitate al copilului (certificat de
natere/carte de identitate);
_
|_| copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
_
|_| o copie a documentului prin care se face dovada c persoana care depune
cererea este reprezentantul legal al copilului (hotrre a instanei/hotrre a
comisiei pentru protecia copilului);
_
|_| ancheta social de la SPAS/DGASPC de sector;
_
|_| fia medical sintetic de la medicul de familie;
_
|_| certificatul medical tip A5 de la medicul de specialitate;
_
|_| fia de evaluare psihologic;
_
|_| fia psihopedagogic;
_
|_| o copie a foii matricole/adeverin care atest nscrierea copilului n
unitatea de nvmnt;
_
|_| o copie a certificatului de orientare colar/profesional;
 _
|_| alte documente n copie (se specific).

Data
.....................
Semntura
...........................

Doamnei/Domnului director al CJRAE/CMBRAE

ANEXA 6

Factorii de mediu - model anex a anchetei sociale pentru copiii cu dizabiliti i/sau
cerine educaionale speciale
______________________________________________________________________________
| Nr.| Cod CIF-CT| Factorii de mediu (se specific sub |Bariere|Facilitatori|
| | | fiecare denumire generic) | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| 1 | | Produse sau tehnologii asistive/de sprijin disponibile |
|____|___________|_____________________________________________________________|
| a | e1151 | de uz personal n viaa cotidian | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| b | e1201 | pentru mobilitate i transport personal| - | + |
| | | n interior i exterior | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| c | e1251 | pentru comunicare | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| d | e1301 | pentru educaie | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| e | e1351 | pentru locul de munc | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| 2 | | Mediu fizic accesibil |
|____|___________|_____________________________________________________________|
| a | e150 | produse i tehnologii de proiectare i | - | + |
| | | construcie a cldirilor de uz public | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| b | e160 | produse i tehnologii de amenajare a | - | + |
| | | terenurilor | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| 3 | | Relaii intrafamiliale funcionale |
|____|___________|_____________________________________________________________|
| a | e310 | mediul familial imediat (persoanele | - | + |
| | | care locuiesc cu copilul) | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| b | e315 | familia extins | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| c1 | - | ataament sigur | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| c2 | - | ataament nesigur/dezorganizat | + | - |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| 4 | | Abiliti parentale n raport cu dizabilitatea copilului |
|____|___________|_____________________________________________________________|
| a | - | acoperirea nevoilor de baz ale | - | + |
| | | copiilor | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| b | - | protecia copilului mpotriva violenei| - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| c | - | sprijinirea dezvoltrii fizice i | - | + |
| | | psihice a copilului | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| d | - | reprezentarea intereselor copiilor n | - | + |
| | | comunitate | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| e | - | rezolvarea de probleme/crize | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| f | - | gestionarea propriilor frustrri i a | - | + |
| | | furiei | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| 5 | | Reea de sprijin al familiei |
|____|___________|_____________________________________________________________|
| a | e315 | familia extins | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| b | e320 | prieteni | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| c | e320 | cunotine, colegi, vecini i membri ai| - | + |
| | | comunitii | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| d | e330 | persoane cu funcii de conducere | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| e | e340 | nsoitori i asisteni personali | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| f | e355 | profesioniti n domeniul sntii | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| g | e360 | ali profesioniti | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| 6 | | Atitudini pozitive fa de dizabilitate |
|____|___________|_____________________________________________________________|
| a | e410-e415 | individuale ale membrilor familiei | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| b | e420-e425 | individuale ale prietenilor, | - | + |
| | | cunotinelor, colegilor, vecinilor i | | |
| | | membrilor comunitii | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| c | e430 | individuale ale persoanelor cu funcii | - | + |
| | | de conducere | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| d | e440 | individuale ale nsoitorilor i | - | + |
| | | asistenilor personali | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| e | e450-e455 | individuale ale profesionitilor n | - | + |
| | | domeniul sntii i din domenii | | |
| | | conexe | | |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| f | e460 | ale comunitii/societii | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| 7 | - | Servicii disponibile | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|
| 8 | - | Accesul la servicii | - | + |
|____|___________|________________________________________|_______|____________|

ANEXA 7

Consultaie bilan anual nr./data .....................

Model fi medical sintetic pentru copiii cu dizabiliti i/sau cerine

educaionale speciale

Numele i prenumele copilului ............................................

Data naterii ............................................................
Diagnosticul complet (formulat n baza bilanului anual i a certificatelor
medicale actuale)

Stadiul actual al bolii cronice (se bifeaz)

 _ _ _ _
1. ................. |_| debut |_| evolutiv |_| stabilizat |_| terminal
_ _ _ _
2. ................. |_| debut |_| evolutiv |_| stabilizat |_| terminal
....................

Anamneza*) (redat sintetic): ............................................

Examen clinic (redat sintetic): ..........................................
Concluzii i recomandri:
1. Tratament recomandat de medicul de familie (pentru afeciunile
intercurente obiectivate de bilanul anual) .........
..........................................................................
2. Tratamente recomandate de medicul/medicii de specialitate i urmate de
copil
..........................................................................
3. Rezultatul tratamentelor recomandate (compliana la tratament, gradul de
satisfacie al copilului i al familiei, motive expuse de familie cnd nu s-a
urmat tratamentul recomandat .a.) ......................
4. Copilul
_
|_| este monitorizat pentru boal cronic (fr certificat de ncadrare n
grad de handicap)
_
|_| este monitorizat pentru dizabilitate (certificat de ncadrare n grad
de handicap)

5. Copilul este deplasabil/nu este deplasabil/necesit transport

specializat**)
Documente ataate (dac este cazul): rezultate analize i investigaii
paraclinice recomandate de medicul de familie cu ocazia bilanului anual
Semntura i parafa medicului de familie
........................................

------------
*) Antecedentele patologice i cele heredocolaterale se completeaz prima dat i ulterior
dac se adaug altele.
**) Pentru evaluarea medical de ctre medicul de specialitate.

ANEXA 8

Unitatea sanitar/Cabinet individual ...............

Nr. nregistrare .............../Data .....................

Model fi de evaluare psihologic n vederea ncadrrii n grad de handicap, a

orientrii colare i profesionale i a planificrii beneficiilor, serviciilor i interveniilor
pentru copilul cu dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale*)

*) Recomandri de completare n paranteze.

Numele i prenumele copilului ..................................

 Data naterii .....................................
I. Diagnostic medical ............, conform documentului medical .........
II. Psihodiagnostic: .....................................................

SECIUNEA 1
Evaluarea personalitii copilului (pentru fiecare arie evaluat se vor meniona
obligatoriu metodele de evaluare utilizate, de exemplu: observaia clinic, interviul,
chestionarul, testele, scalele i scorurile obinute)

a) Procesele psihice:
Aria senzorial (de exemplu: Bateria de Evaluare NeuroPsihologic pentru copii 3 - 12 ani
- NEPSY, Scala de Inteligen Wechsler pentru Copii - ediia a patra - WISC-IV)
Dezvoltarea senzorial:
- integritatea sau afectarea senzorial (descriere) .................;
- prezena deficienelor remarcate (verificate sau declarate) .......................
Percepia ...........................................
Dezvoltarea psihomotricitii - descriere n funcie de vrst i afectare:
- Motricitatea fin: descrierea posibilitii de realizare a gesturilor fine i precise cu
privire la:
apucarea, culesul, eliberarea, aruncatul, ajungerea la un obiect ..............
manipularea unilateral sau bilateral .........................
lateralitatea dominant ........................................
- Motricitatea grosier: descriere cu privire la:
ortostatism, deficiene de static i mers, probleme de echilibru .............
deficiene de coordonare .......................................
deplasarea (se realizeaz cu sau fr sprijin/ajutor, pe ce distane se realizeaz prin
fore proprii) .............................
deplasarea cu mijloacele de transport publice se realizeaz cu nsoitor sau autonom
..........
Reprezentarea ..........................................................
Aria logic (de exemplu, NEPSY)
Gndirea (inclusiv nivelul operaional) - se apreciaz coninutul operaional raportat la
vrsta cronologic:
- stadiul operaional ................................................
- potenialul actual al copilului - ce tie s fac, ce poate s fac:
recunoate/denumete obiecte ...................................
grupeaz obiectele/dup ce criterii ............................
cunoate schema facial/corporal ..............................
indic/denumete/deosebete culorile ...........................
tie s numere singur sau cere ajutor ..........................
recunoate simboluri (cifre, imagini, caractere, litere, cuvinte) .............
capacitatea de a lua decizii singur ............................
capacitatea de a emite ipoteze .................................
capacitatea de a face fa responsabilitilor .................
capacitatea de a face fa situaiilor de criz i/sau stresului ..............
 capacitatea de a-i organiza timpul propriu n desfurarea programului
zilnic/obinuit .......
capacitatea de a finaliza o sarcin simpl, singur sau cu ajutor ..............
capacitatea de a finaliza o sarcin complex, singur sau cu ajutor ............
orientarea temporo-spaial ....................................
Memoria:
- tipul memoriei .....................................................
- capacitatea mnezic ................................................
Atenia:
- stabilitate ............................................................
- concentrarea ...........................................................
Motivaia:
- tip ................................................................
- modalitate specific de manifestare ................................
Imaginaia:
- dezvoltarea n raport cu vrsta cronologic ........................
- coninut, utilitate i utilizare ...................................
Aria voinei:
- modalitate de manifestare i context ...............................
- forma negativ de manifestare ......................................
b) Activitile psihice:
Limbajul i comunicarea - deficiene/tulburri ale limbajului i comunicrii care afecteaz
stabilirea relaiilor cu mediul:
- modul n care comunic sau se exprim copilul n relaiile interumane/cu mediul ..........
- vocabularul: activ, pasiv, dezvoltare ..............................
- nsuirea vorbirii/ntrzierea limbajului (fonetic, lexical, semantic, gramatical) .......
- dificulti de pronunie ...........................................
- tulburri instrumentale (scris/citit/calcul mental simplu/complex, rezolvarea de
probleme simple/complexe)
......................................................................
- utilizeaz n comunicare limbajul semnelor (dup caz) ..............
- utilizeaz n comunicare limbajul Braille (dup caz) ...............
- nelege un mesaj simplu i/sau complex, rostit i/sau scris .......
- comunic cu/prin receptarea de imagini/desene/fotografii ...........
Jocul (observaie clinic) ...............................................
nvarea (de exemplu, NEPSY) ............................................
Munca (de exemplu, observaia clinic, WISC-IV) ..........................
Creativitatea ............................................................
Concluzii:
Nivelul de dezvoltare intelectual (testul/proba psihologic folosit) ..................
Vrsta de dezvoltare ...............................................
Coeficientul de dezvoltare .........................................
Nivelul dezvoltrii psihomotricitii ....................................
c) nsuirile psihice:
Trsturi de temperament (de exemplu, observaia clinic) ............
 Deprinderi/aptitudini, interese, aspiraii (de exemplu, observaia clinic): evidenierea
potenialului individual
......................................................................
Atitudini/comportament:
- manifestri, preocupri ........................................
- probleme de comportament, reactivitatea copilului ..............
- prezena/absena stereotipiilor comportamentale, gestuale i/sau verbale .............
- prezena comportamentului hiperkinetic .........................
- alte tulburri de comportament .................................
Caracter .............................................................
d) Aria afectivitii:
- controlul emoiilor (stabilitate/instabilitate, maturitate/imaturitate)
- tip de ataament (dependen/autonomie)
- capacitatea de adaptare emoional la context de via (conform vrstei)
- patologia afectivitii: crize, anxietate, depresie, blocaj, agitaie psihomotorie etc.
- sentimente, pasiuni ....................................................

SECIUNEA a 2-a
Comportamentul social adaptativ

a) A. Relaiile intrafamiliale (coroborat cu fia de evaluare social) - existena prinilor,

implicarea acestora i relaionarea cu acetia ..........................................
b) Existena frailor, implicarea acestora i relaionarea cu acetia ...................
c) Persoana de referin pentru copil ....................................
..........................................................................
d) Raportarea acestora (a - d) la copil ..................................
e) Comportamentul copilului n familie fa de membrii familiei (relaia cu prinii, fraii,
alte persoane relevante)
..........................................................................
f) Atitudinea copilului fa de sine .....................................
g) Agresivitate/autoagresivitate .........................................
h) Capacitatea copilului de adaptare la mediu i persoane ................
i) Proiectul de viitor al copilului
Gradul de autonomie (deprinderi de autoservire, igien personal,
mbrcare/dezbrcare, gradul de dependen i/sau independen fa de o alt persoan,
control sfincterian etc.) ..........................
Gradul de maturitate ...............................................
Influena prinilor asupra dezvoltrii copilului ..................
j) Capacitatea de a face efort i rezistena la efort ....................

SECIUNEA a 3-a
Integrarea social

a) Relaia cu coala (din discuiile cu copilul, prinii i, dup caz, evaluarea pedagogic de
la cadrul didactic)
 ..........................................................................
b) Existena unor relaii de prietenie ...................................
c) Implicarea copilului n activiti extracurriculare (de exemplu, activiti sportive, de
creaie) ...........................
d) Apartenena la alte grupuri sociale (de exemplu, culte religioase) ...................
Concluzie: Nivelul maturizrii psihosociale ..............................

SECIUNEA a 4-a
Alte observaii clinice relevante

..........................................................................

SECIUNEA a 5-a
Profilul psihologic

..........................................................................

SECIUNEA a 6-a
Recomandri pentru planul de abilitare-reabilitare a copilului (cu precizarea
obiectivului specific n cazul serviciilor)

a) Grup de suport/socializare pentru copil ...............................

b) Servicii de logopedie pentru copil/alte servicii de specialitate .....................
c) Terapii ocupaionale pentru copil .....................................
d) Tipul de psihoterapie necesar abilitrii-reabilitrii copilului .....................
e) Reevaluarea psihologic i data reevalurii ...........................
f) Evaluare psihiatric ..................................................
g) Suspiciune abuz .......................................................
h) Consiliere psihologic/Grup de suport pentru prini ..................
i) Tipul de terapie pentru prini .......................................
j) Alte recomandri ......................................................

Data evalurii Semntura i parafa psihologului clinician

.................. ..............................................
 ANEXA 9

Antet unitatea de nvmnt

Nr. nregistrare: ......../..........

Aprobat
Directorul unitii de nvmnt

Model fi psihopedagogic pentru elevul cu dizabiliti i/sau cerine

educaionale speciale

I. Date personale:
Numele i prenumele:
Data naterii:
Domiciliul:
Unitatea de nvmnt:
Grupa/Clasa:
II. Date familiale:
a) Date despre prini/reprezentant legal:
Tatl - numele i prenumele: .........................................
- ocupaia: ................. locul de munc: ....................
Mama - numele i prenumele: ..........................................
- ocupaia: ................. locul de munc: ....................
Reprezentant legal - numele i prenumele: ............................
- ocupaia: ................. locul de munc: ....................
b) Structura i componena familiei:
Tipul familiei:
_
|_| monoparental prin: statut iniial, deces, divor, separaie
_
|_| legal constituit
_
|_| alte situaii ................................................

Frai/surori (numr frai/surori, vrst, statut/ocupaie):

......................................................................
c) Alte situaii relevante pentru evoluia copilului:
_
|_| prini plecai n strintate: ..............................
_
|_| crescut de rude de gradul II, III: ...........................
_
|_| n protecie special: .......................................
_
|_| alte situaii: ...............................................

d) Atmosfera i climatul familial:

_
|_| raporturi armonioase, de nelegere ntre prini/ntre prini i
copii
_
|_| raporturi punctate de conflicte mici i trectoare
_
|_| dezacorduri puternice n familie, conflicte frecvente
_
|_| familie destrmat sau pe cale de destrmare
_
|_| alte situaii: ...............................................

Atitudinea prinilor/reprezentantului legal fa de coal i fa de problemele

de educaie ale copilului:
..........................................................................
III. Starea de sntate:
 a) Starea general de sntate ...........................................
b) Meniuni medicale importante pentru procesul de nvmnt: ...........
IV. Evaluare psihopedagogic:
a) Dezvoltare psihomotorie (coordonare motorie, schema corporal, lateralitate,
structuri perceptiv-motrice, orientare spaiotemporal/Repere fundamentale n nvarea
i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere pn la 7 ani):
Alte particulariti (deficiene i conduite specifice): .................
b) Procesele cognitive i stilul de munc:
Gndirea:
_ _
- nelege noiuni: |_| simple |_| complexe
_ _
- Definete noiuni: |_| simple |_| complexe
_ _
- Opereaz cu noiuni: |_| simple |_| complexe
_ _
- nelege relaiile cauz-efect: |_| da |_| nu

Alte particulariti ale gndirii: .......................................

Memoria:
Formele memoriei:
_ _
|_| de scurt durat |_| de lung durat
_ _ _
|_| vizual |_| auditiv |_| mixt

Alte particulariti ale memoriei: .......................................

Limbaj i comunicare:
Vocabular:
_ _ _
|_| redus |_| mediu dezvoltat |_| bogat

Exprimare oral:
_ _ _ _
|_| nu comunic oral |_| greoaie |_| incorect gramatical |_| clar, corect

Tulburri de limbaj: .....................................................

Alte particulariti ale limbajului: .....................................
Atenia:
_ _
|_| tulburri de atenie |_| nu prezint tulburri de atenie

Alte particulariti (concentrare, stabilitate, volum etc.): .............

Motivaia de nvare:
_ _
|_| extrinsec |_| intrinsec

Alte particulariti: ....................................................

Receptivitatea, participarea i implicarea:
_ _ _
|_| particip activ, cu interes |_| interes inegal, fluctuant |_| pasiv
_ _
|_| greu de antrenat |_| inegal, absent

Alte particulariti: ....................................................

c) Relaii sociale:
_ _
|_| sociabil, |_| retras, izolat,
comunicativ puin comunicativ
_ _ _
|_| turbulent |_| agresivitate verbal |_| agresivitate fizic

Alte particulariti: ....................................................

d) Nivelul achiziiilor colare (deprinderi, interese):
 Deprinderi de citit:
_ _ _ _
|_| total absente |_| slabe |_| bune |_| foarte bune

Deprinderi de scris:
_ _ _ _
|_| total absente |_| slabe |_| bune |_| foarte bune

Deprinderi de calcul:
_ _ _ _
|_| total absente |_| slabe |_| bune |_| foarte bune

Abiliti sau interese speciale: .........................................

Alte particulariti: ....................................................
V. Rezultate colare i extracolare ale elevului
a) Discipline la care a obinut rezultate deosebite: .....................
b) Rezultate deosebite obinute n activiti extracolare: ..............
c) Factori explicativi ai reuitei colare/dificultilor ntmpinate pe parcursul
programului colar: ..........................
VI. Traseul educaional:
Programe educaionale la vrst anteprecolar (cre, grdini, centre de zi cu
componenta educaional):
Denumirea instituiei: ...................................................
Perioada: ................................................................
Observaii: ..............................................................
Programe educaionale la vrst precolar (grdini, centre de zi cu componenta
educaional):
Denumirea instituiei: ...................................................
Perioada: ................................................................
Observaii: ..............................................................
Pregtirea colar (uniti de nvmnt de mas, uniti de nvmnt
special/special integrat):
Denumirea instituiei: ...................................................
Perioada: ................................................................
Observaii: ..............................................................
_ _
Promovat n anul anterior: |_| DA |_| NU
Activiti de sprijin anterioare i prezente, inclusiv extracolare (terapii n
centre/clinici, n grdini sau coal):
..........................................................................
Comportamentul n timpul activitilor colare anterioare i prezente:
..........................................................................
Observaii i recomandri, inclusiv privind forma de colarizare:
..........................................................................

ntocmit, Data ntocmirii

Cadrul didactic
Numele i prenumele:
Funcia (educator-puericultor/profesor nvmnt precolar/profesor nvmnt
primar/diriginte/consilier colar/profesor itinerant i de sprijin)
Semntura
 ANEXA 10

Nr. ........./............

Model fia de evaluare psihoeducaional pentru copiii cu cerine educaionale

speciale

Nume, prenume copil/elev: ................................................

Data naterii: ...........................................................
Unitatea de nvmnt: ..................................................
Clasa: ................
I. Dezvoltare psihosenzorial (ntrziere/dezvoltare normal): ...........
II. Dezvoltare psihomotorie (ntrziere/dezvoltare normal): .............
III. Dezvoltare cognitiv (se precizeaz testul/proba psihologic folosit)
a) QI = ..................................................................
b) Gndirea (stadiul dezvoltrii gndirii): ..............................
c) Memoria: ..............................................................
d) Atenia:
- stimulii perturb/nu perturb activitatea
- concentrat/fluctuant
- durata: scurt/medie/lung
e) Imaginaia: ...........................................................
f) Limbajul i comunicarea:
- vocabular (nivel de dezvoltare: inexistent/slab/mediu/bun): ............
- nelegere privind sensul cuvintelor, situaiilor, persoanelor (slab/mediu/bun): .............
- capacitatea de expresie (inexistent/slab/medie/bun): ................
- dificulti de lexie (da/nu): ..........................................
- dificulti de calcul (da/nu): .........................................
- dificulti de scriere (da/nu): ........................................
IV. Nivelul achiziiilor colare (conform vrstei i standardelor curriculare specifice):
............
V. Stil de lucru n realizarea sarcinilor:
..........................................................................
VI. Motivaia (tipul i factori stimulani):
..........................................................................
VII. Voina (prezena/absena autoreglajului, prezena/absena efortului voluntar):
..........................................................................
VIII. Afectivitate (prezena/absena emoiilor, dispoziie, sentimente etc.):
..........................................................................
IX. Comportamentul: (normal specific vrstei/agresivitate/instabilitate/hiperactivitate/cu
reacii dezadaptative etc.)
a) comportamentul la clas: ..............................................
b) comportamentul n afara clasei (n spaiul colar): ...................
c) comportamentul n spaiul social (n afara colii): ...................
X. Personalitate:
 a) Temperament: ..........................................................
b) Caracter (atitudinea fa de sine, atitudinea fa de ceilali, atitudinea fa de sarcini):
..........................................................................
XI. Aptitudini (logico-matematice/lingvistice/artistice/sportive etc. - se va preciza msura
n care acestea sunt valorificate n activitile colare): ..........................
XII. Creativitate: .......................................................
XIII. Integrarea socioafectiv n colectivitate (receptivitate/reactivitate emoional):
..........................................................................
XIV. Bariere identificate n mediul colar ...............................
XV. Orientarea colar i profesional (opiunile copilului/elevului, ariile de interes ale
acestuia, ateptrile prinilor, recomandrile cadrului didactic, nevoi educaionale
suplimentare):
..........................................................................
Recomandri:
..........................................................................

ntocmit: Data ..............

.............

Semntura .........
 ANEXA 11

Model certificat de ncadrare a copilului cu dizabiliti n grad de handicap

Consiliul Judeean ................/Consiliul Local al Sectorului .............. Bucureti

Comisia pentru protecia copilului
Nr. nregistrare ..................../Data ...............

Copilul (nume i prenume) ..............................................., fiul/fiica lui (nume i prenume

tat) .................................... i al/a lui (nume i prenume mam) ..........................................,
nscut la data de ............................, n localitatea ....................................., judeul/sectorul
....................., domiciliat n ..............................., str. ................................. nr. ...., bl. ...., sc. ....,
et. ...., ap. ...., judeul/sectorul ....................., act de identitate ......, seria ..........., nr. ..............,
CNP ..............................., se ncadreaz n gradul de handicap (se bifeaz): grav cu asistent
personal/grav/accentuat/mediu/uor
cod grad handicap*) (se bifeaz): 11/12/13/14/2/3/4/5
conform hotrrii CPC nr. ........................./data ............................ prin
aprobarea/respingerea raportului de evaluare complex nr. ..................../data ..................,
eliberat de ..................................., cu recomandrile prevzute n (se bifeaz): planul de
abilitare-reabilitare/planul individualizat de protecie din anex.
Prezentul certificat este valabil (se bifeaz): 6/12/24 luni/pn la data de ................. de la
data eliberrii.
Prezentul certificat s-a ntocmit n dou exemplare.
Titularul prezentului certificat beneficiaz de toate drepturile i accesibilitile prevzute
de Legea nr. 448/2006, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, corespunztor
gradului de handicap stabilit. Certificatul oblig toate persoanele i autoritile la respectarea
lui n concordan cu prevederile legislaiei n vigoare.

Preedinte, Membrii,
............... ................

------------
*) Coduri cuprinse n Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr.
1.106/2011 privind constituirea registrelor electronice privind persoanele cu handicap.
 ANEXA 12

Nr. nregistrare raport ........./Data ........

Dosar nr. ........./Data nregistrrii ........

Aprob.
Director executiv/general DGASPC

Model raport de evaluare complex a copilului cu dizabiliti

SECIUNEA I
Date de identificare

A. Copil
a) Numele i prenumele copilului: ........................................
b) CNP: ..................................................................
c) Data naterii: ........................................................
d) Domiciliul: ...........................................................
e) Adresa de reziden: ..................................................
f) Religie: ..............................................................
g) Etnie: ................................................................
B. Prini/Reprezentant legal
a) Numele i prenumele mamei .............................................
b) Numele i prenumele tatlui ...........................................
c) Numele i prenumele reprezentantului legal ............................
d) Hotrrea privind reprezentantul legal nr. ......., emis de ..........
e) Numele i prenumele persoanei care a solicitat evaluarea de ncadrare n grad de
handicap ........... i relaia acesteia cu copilul ...........................

SECIUNEA II
Date relevante din evaluarea social

a) situaia familial: ali membri ai familiei, situaia social a familiei, climatul familial,
situaia juridic a copilului
b) reeaua social/legtura cu comunitatea
c) situaia economic
d) educaia copilului/copiilor
e) locuina (situaia locativ)
f) satisfacerea nevoilor medicale (starea de sntate)
g) istoricul familial relevant
h) descrierea problemei (actuale) a copilului/familiei
i) facilitatorii i barierele identificate
Concluziile i recomandrile asistentului social din SEC pentru planul de abilitare-
reabilitare:
..........................................................................
 Semntura asistentului social din SEC

SECIUNEA III
Date relevante din evaluarea medical

a) condiia de sntate care contribuie la dizabilitate, inclusiv cod boal (CIM 10)
b) starea actual de sntate
c) alte probleme de sntate
d) starea de sntate a familiei
e) consultul suplimentar, dac este cazul - motivaie i date relevante
Concluziile i recomandrile medicului din SEC coroborate cu ale medicului de familie i
ale medicului de specialitate pentru planul de abilitare-reabilitare:
..........................................................................

Semntura medicului din SEC

SECIUNEA IV
Date relevante din evaluarea psihologic

a) personalitatea copilului
b) nivelul de dezvoltare intelectual
c) nivelul dezvoltrii psihomotricitii
d) relaiile intrafamiliale
e) nivelul maturitii psihosociale
f) profilul psihologic
g) consultul suplimentar, dac e cazul - motivaie i date relevante
Concluziile i recomandrile psihologului din SEC coroborate cu ale psihologului care a
evaluat copilul pentru planul de abilitare-reabilitare:
..........................................................................

Semntura psihologului din SEC

SECIUNEA V
Date relevante din evaluarea educaional

..........................................................................
Concluziile i recomandrile SEOSP/cadrului didactic coroborate cu ale psihopedagogului
din SEC pentru planul de abilitare-reabilitare/Concluziile i recomandrile psihopedagogului
din SEC coroborate cu ale cadrului didactic care lucreaz cu copilul pentru planul de
abilitare-reabilitare
..........................................................................

Semntura psihopedagogului din SEC

 SECIUNEA VI
Rezultatele aplicrii criteriilor biopsihosociale pentru ncadrarea n grad de handicap

a) calificatorul deficienei/afectrii funcionale stabilit de medicul (i psihologul) din SEC

prin aplicarea criteriilor medicale (medico-psihologice)
.................................................................................
b) calificatorul limitrilor de activitate i al restriciilor de participare stabilit de asistentul
social din SEC sprijinit de restul echipei prin aplicarea criteriilor psihosociale
..............................................
c) calificatorul final [prin corelarea lit. a) cu lit. b)] ......................

SECIUNEA VII
Concluzii

a) copilul prezint/nu prezint dizabiliti obiectivate prin aplicarea criteriilor

biopsihosociale
b) nevoile copilului i ale familiei sunt acoperite integral/parial prin planul de abilitare-
reabilitare
c) deficitul de servicii i intervenii i aciunile ntreprinse de SEC pentru soluionare

SECIUNEA VIII
Recomandri

a) Gradul de handicap propus: uor/moderat/accentuat/grav

- pentru gradul grav, asistentul personal propus, dac este cazul ................
- cod grad handicap*) (se bifeaz): 11/12/13/14/2/3/4/5
- cod tip handicap*) (se bifeaz): 1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
b) Termenul de valabilitate al certificatului de ncadrare n grad de handicap propus ..........
c) Beneficiile, serviciile i interveniile necesare pentru copil, familie i persoanele
apropiate acestuia (vezi proiectul planului de abilitare-reabilitare ataat): pentru copilul
pentru care s-a formulat propunere de grad de handicap/pentru copilul pentru care s-a solicitat
acces la servicii de abilitare i reabilitare i prezint dizabiliti/pentru copilul exclusiv
orientat colar i profesional pentru care s-a solicitat acces la servicii de abilitare i
reabilitare.
d) Nu se propune grad de handicap.

Meniuni:
a) prinii/reprezentantul legal sunt de acord/nu sunt de acord cu propunerea gradului
b) prinii/reprezentantul legal sunt de acord/nu sunt de acord cu proiectul planului de
abilitare-reabilitare.

Anexe:
a) Ancheta social;
b) Fia medical sintetic;
c) Certificatul medical tip A5;
 d) Fia de evaluare psihologic, atunci cnd este cazul;
e) Fia psihopedagogic;
f) Fia activiti i participare;
g) Proiectul planului de abilitare-reabilitare;
h) alte documente relevante.

Data
Semntura managerului de caz
Semntura efului SEC

------------
*) Coduri cuprinse n Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr.
1.106/2011 privind constituirea registrelor electronice privind persoanele cu handicap.
 ANEXA 13

Nr. ........../.............

Model raport sintetic de evaluare al Serviciului de evaluare i orientare

colar i profesional din cadrul CJRAE/CMBRAE cu privire la evaluarea i
orientarea colar i profesional a copilului/elevului

Numele i prenumele copilului: ...........................................

CNP ......................................................................
Adresa de domiciliu/de reziden: str. ..................... nr., ........
bl. ...., sc. ...., et. ...., ap. ....., localitatea ..................,
sectorul/judeul ..................
Grad de handicap: ........................................................
Diagnostic: ..............................................................
Prezentul raport a fost realizat n baza cererii dnei/dlui ..............,
n calitate de printe/reprezentant legal, nregistrat la SEOSP cu nr.
.....................
Avnd n vedere:
Concluziile rezultate n urma evalurii sociale:
..........................................................................
Concluziile rezultate n urma evalurii medicale:
..........................................................................
Concluziile rezultate n urma evalurii psihologice:
..........................................................................
Concluziile rezultate n urma evalurii educaionale:
..........................................................................
Concluziile rezultate n urma evalurii psihoeducaionale, realizat n
cadrul SEOSP:
_ _
|_| prezint CES |_| nu prezint CES

..........................................................................
i
Rezultatele aplicrii criteriilor de orientare colar i profesional,
SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE recomand orientarea colar i profesional
a copilului/elevului cu cerine educaionale speciale ctre:
_ _ _ _
Unitatea de nvmnt: |_| nvmnt |_| individual |_| grup |_| clas
de mas _
|_| cu profesor itinerant i de
_ sprijin
|_| nvmnt special

Nivelul: .....................................
_ _ _
Regim: |_| zi |_| internat sptmnal |_| internat semestrial
_ _
colarizare: |_| la domiciliu |_| n grupe/clase n spital
_
|_| Meninere n grdini peste vrsta legal de nscriere n clasa
pregtitoare

Alte situaii: ...........................................................

Pentru nivel liceal/profesional special: Filiera: .....................
Profil: ......................
Domeniu: .....................
Specializare: ................
 Propunere pentru valabilitatea orientrii colare i profesionale:
...................
Meniuni:
a) prinii/reprezentantul legal sunt de acord/nu sunt de acord cu
propunerea de orientare colar i profesional;
b) prinii/reprezentantul legal sunt/este de acord/nu sunt de acord cu
proiectul planului de servicii individualizat.
Anexe:
a) Ancheta social;
b) Fia medical sintetic;
c) Certificatul medical tip A5;
d) Fia de evaluare psihologic;
e) Fia psihopedagogic;
f) Fia de evaluare psihoeducaional;
g) copia planului de abilitare-reabilitare, atunci cnd este cazul;
h) copia proiectului planului de servicii individualizate (la reorientare);
i) alte documente relevante.

Membrii SEOSP:
............................
............................
............................
............................
............................

ANEXA 14

Criteriile de orientare colar i profesional pentru copiii cu cerine educaionale

speciale

a) acordarea de prioritate integrrii n nvmntul de mas;

b) opiunea copilului i a prinilor/reprezentantului legal;
c) recomandri ale profesionitilor implicai n evaluare;
d) selectarea unitii de nvmnt de mas se face conform normelor n vigoare pentru
copiii fr CES;
e) integrarea individual n clas prevaleaz n raport cu integrarea n clase speciale n
cadrul nvmntului special integrat;
f) colarizarea la domiciliu prevzut de Ordinul ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5.575/2011 s fie disponibil pentru toi copiii nedeplasabili,
indiferent de domiciliul acestora: n familie, la tutore, cu msur de protecie special la rude,
familii substitut sau servicii rezideniale;
g) nfiinarea de grupe/clase prevzut de Ordinul ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5.575/2011 s fie disponibil i pentru copiii din centrele de tip
hospice;
h) frecventarea nvmntului la domiciliu s fie limitat n timp, urmrindu-se permanent
progresul copilului n vederea reorientrii n nvmntul de mas.

ANEXA 15

Model plan de servicii individualizat pentru copiii cu cerine educaionale speciale

 Numele i prenumele copilului/elevului ...................................
Mama .....................................................................
Tata .....................................................................
Reprezentantul legal al copilului ........................................
Data naterii ...................
Domiciliul ...............................................................
Unitatea de nvmnt la care este nscris ..............................
Certificat de orientare colar i profesional nr. ...... din ........... emis de .............
Data realizrii/revizuirii planului de servicii individualizat ...........
Responsabilul de caz servicii educaionale ...............................
Drepturi/Beneficii de asisten social pentru copiii cu CES (prevzute de Legea nr.
1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare) .....................................
Servicii psihoeducaionale pentru copilul cu CES
______________________________________________________________________________
| Tipul de serviciu/ |Instituia |Obiective|Data de |Perioada de|Persoana |
| intervenie |responsabil| |ncepere|acordare a |responsabil |
| | | | |serviciului|de acordare a|
| | | | | |serviciului |
| | | | | |(date de |
| | | | | |contact) |
|____________________|____________|_________|________|___________|_____________|
| Servicii | | | | | |
| educaionale | | | | | |
|____________________|____________|_________|________|___________|_____________|
| Servicii de | | | | | |
| asisten | | | | | |
| psihopedagogic | | | | | |
| prin cadrul | | | | | |
| didactic itinerant | | | | | |
| i de sprijin | | | | | |
|____________________|____________|_________|________|___________|_____________|
| Servicii de | | | | | |
| consiliere i | | | | | |
| orientare colar | | | | | |
|____________________|____________|_________|________|___________|_____________|
| Servicii de terapie| | | | | |
| logopedic/terapia | | | | | |
| tulburrilor de | | | | | |
| limbaj | | | | | |
|____________________|____________|_________|________|___________|_____________|
| Servicii de terapie| | | | | |
| educaional*) | | | | | |
|____________________|____________|_________|________|___________|_____________|
| Servicii de | | | | | |
| kinetoterapie*) | | | | | |
|____________________|____________|_________|________|___________|_____________|
| Asigurare transport| | | | | |
| la unitatea de | | | | | |
| nvmnt | | | | | |
|____________________|____________|_________|________|___________|_____________|
| Msuri de sprijin | | | | | |
| pentru educaia | | | | | |
| incluziv**) | | | | | |
|____________________|____________|_________|________|___________|_____________|
*) Doar n cazul elevilor nscrii n uniti de nvmnt special.
**) Doar n cazul elevilor nscrii n uniti de nvmnt de mas.
 ANEXA 16

Nr. nregistrare/data .................

Model contract cu familia copilului cu dizabiliti i/sau CES

ncheiat astzi, ...................................., ntre:

Doamna/Domnul ................................., n calitate de primar/director executiv/director al
primriei/DGASPC/unitii de nvmnt ............................, adresa instituiei
.............................................................
i
Doamna/Domnul ................................., n calitate de printe/reprezentant legal al copilului
................................, nscut la data de ............, domiciliat n ................................, pentru care
CPC a decis ncadrare n gradul de handicap grav/accentuat/mediu/uor n temeiul Hotrrii
nr. ...... la data de .......... sau
pentru care DGASPC a aprobat un plan de abilitare-reabilitare, anex a raportului de
evaluare complex nr. ......../data ........... sau
pentru care COSP a decis orientarea colar sau profesional ................. n temeiul
certificatului de orientare colar i profesional nr. .........../data .............
I. Scopul contractului:
Asigurarea ndeplinirii obiectivelor prevzute n planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat.
II. Obligaiile prilor:
II.A. DGASPC, prin managerul de caz/SPAS, prin RCP/unitatea de nvmnt
........................, prin responsabilul de caz servicii psihoeducaionale ........................................,
se oblig la urmtoarele:
a) s asigure i s faciliteze accesul copilului i familiei la beneficiile, serviciile i
interveniile prevzute n planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii individualizat, anex
la prezentul contract;
b) s monitorizeze ndeplinirea obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat;
prevederi exclusive pentru contractul cu DGASPC/unitatea de nvmnt:
c) s revizuiasc planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii individualizat atunci cnd
este cazul i copilul nu necesit, totodat, revizuirea ncadrrii n grad de handicap, respectiv
a orientrii colare/profesionale nainte de expirarea termenului legal;
prevederi exclusive pentru contractul cu SPAS:
d) s sesizeze managerului de caz modificrile situaiei copilului ce impun revizuirea
planului de abilitare-reabilitare i/sau reevaluarea ncadrrii n grad de handicap;
e) s sprijine printele pentru ndeplinirea procedurilor de reevaluare a ncadrrii n grad de
handicap cu cel puin 60 de zile nainte de expirarea perioadei de valabilitate specificate n
certificatul de ncadrare anterior;
f) s pun la dispoziia prinilor formularele/tipizatele necesare completrii dosarului
pentru reevaluare;
g) s programeze depunerea dosarului la DGASPC i ntlnirea cu SEC, dup caz;
 h) s transmit prin fax/e-mail documente solicitate familiei sau SPAS de ctre
SEC/managerul de caz n cursul reevalurii;
prevederi exclusive pentru contractul cu unitatea de nvmnt:
i) s sesizeze SEOSP modificrile situaiei copilului ce impun modificarea planului de
servicii individualizat i/sau orientarea colar sau profesional.
II.B. Printele/Reprezentantul legal se oblig:
a) s asigure participarea copilului la activitile prevzute n planul de abilitare-
reabilitare/planul de servicii individualizat (s l pregteasc, s l duc la timp etc.);
b) s colaboreze cu profesionitii responsabili din planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat;
c) s colaboreze cu managerul de caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale
n scopul monitorizrii planului de abilitare-reabilitare/planului de servicii individualizat i
ndeplinirii prevederilor prezentului contract;
d) s anune managerului de caz/RCP/responsabilului de caz servicii psihoeducaionale
orice problem, criz, schimbare care poate conduce la schimbarea planului de abilitare-
reabilitare/planului de servicii individualizat i reevaluarea ncadrrii n grad de
handicap/reorientarea colar sau profesional nainte de termenul legal;
e) s pstreze toate documentele copilului ntr-un dosar;
prevederi exclusive pentru contractul care are drept anex planul de abilitare-reabilitare:
f) s utilizeze beneficiile de asisten sociale primite exclusiv pentru copil/cu scopul pentru
care au fost date, punnd la dispoziia DGASPC/SPAS documentele justificative la solicitare;
g) s solicite reevaluarea ncadrrii n grad de handicap cu cel puin 60 de zile nainte de
expirarea perioadei de valabilitate specificate n certificatul de ncadrare anterior;
h) s participe la programele de transfer de deprinderi pentru prini n vederea abilitrii-
reabilitrii copilului (dac sunt n plan);
i) s efectueze activitile ce i revin pentru acas din programele de transfer de deprinderi
pentru prini conform indicaiilor terapeutului (dac sunt cuprinse n plan);
j) s participe la activitile i serviciile care l vizeaz n mod direct (dac sunt n plan).
III. Durata contractului
Prezentul contract intr n vigoare de la data semnrii lui i se ncheie pe perioada de
implementare a planului de abilitare-reabilitare/planului de servicii individualizat.
IV. Clauze finale
a) Orice modificare adus prezentului contract se face prin acordul ambelor pri, prin
notificare direct.
b) n caz de nerespectare a prevederilor din prezentul contract, se va apela la mediere. Dac
medierea eueaz, contractul va fi reziliat i ntreg procesul de planificare se va relua.
c) Falsul n declaraii sau n nscrisuri se pedepsete conform art. 326 din Codul penal.
d) Planul de abilitare-reabilitare/Planul de servicii individualizat constituie anex i parte
integrant a prezentului contract.

Prezentul contract s-a ncheiat n dou exemplare, cte unul pentru fiecare parte.

Semntur primar/director executiv/director .....................................................

Semntur manager de caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale
.........................
 Semntur printe/prini/reprezentant legal al copilului .....................................

ANEXA 17

Nr. nregistrare raport ......./data .......

Dosar nr. ......./data nregistrrii .......

Aprob.
ef ierarhic/Directorul unitii de nvmnt

Avizat CIEC/consiliu profesoral

(numai pentru copiii cu CES)

Model raport de monitorizare

SECIUNEA I
Date de identificare

a) Numele i prenumele copilului .........................................

b) CNP ...................................................................

SECIUNEA II
Date relevante privind activitatea asistentului personal (se completeaz numai pentru
copiii ncadrai n gradul grav de handicap care au asistent personal)

a) Activitatea asistentului personal se desfoar n interesul superior al copilului, n acord

cu fia postului.
sau
b) Dificulti ntmpinate n desfurarea activitii asistentului personal ...................
c) Soluii de remediere da/nu ............................................

SECIUNEA III
Date relevante privind recepionarea i utilizarea beneficiilor cuprinse n planul de
abilitare-reabilitare

a) Beneficiile ................. sunt recepionate i utilizate n interesul superior al copilului.

sau
b) Beneficiile sunt recepionate i nu sunt utilizate n interesul superior al copilului .............
c) Dificulti ntmpinate n recepionarea i utilizarea beneficiilor .........................
d) Soluii de remediere da/nu ............................................

SECIUNEA IV
Date relevante privind serviciile cuprinse n planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat

a) Serviciile ................ pentru copil/familie sunt furnizate n termenii stabilii de

profesionistul responsabil.
 b) Se observ progres/stagnare n normele admise n situaia copilului ...............
sau
c) Dificulti ntmpinate n furnizarea serviciilor .....................
d) Se observ stagnare ndelungat/regres n situaia copilului ..........
e) Soluii de remediere da/nu ............................................

SECIUNEA V
Date relevante privind interveniile cuprinse n planul de abilitare-reabilitare/planul
de servicii individualizat

a) Interveniile ........................ pentru copil/familie sunt furnizate n termenii stabilii de

profesionistul responsabil.
sau
b) Dificulti ntmpinate n furnizarea interveniilor ..................
c) Soluii de remediere da/nu ............................................

SECIUNEA VI
Gradul de satisfacie a beneficiarului i familiei sale privind progresele copilului i
modul de implementare a planului, precum i alte date relevante .......................

SECIUNEA VII
Concluzii

a) Procesul de abilitare i reabilitare a copilului decurge conform planului, cu/fr soluii

de remediere.
b) Procesul de abilitare i reabilitare a copilului ntmpin dificulti care necesit
revizuirea planului motivat de
..........................................................................
c) Este necesar o nou ncadrare n grad de handicap/orientare colar i profesional
nainte de expirarea termenului legal, motivat de ......................................
d) Obiectivele planului au fost atinse n totalitate/parial/nu au fost atinse n termenul
propus.
e) Obiectivele planului au fost atinse n termenul propus/nainte de termenul propus.
f) Alte concluzii ........................................................

SECIUNEA VIII
Recomandri

a) Meninerea planului i reevaluare n data de/perioada .................

Termen de soluionare ...................... pentru ...................... profesioniti responsabili
.........................
sau
b) Propunere/Decizie de revizuire a planului
c) Propunere/Decizie de revizuire a contractului cu familia
sau
 d) Propunere de reevaluare complex
e) Reluarea demersurilor de reevaluare complex, conform termenului legal
f) Decizie de ncepere a monitorizrii postservicii pentru perioada ..................
g) Alte recomandri ......................................................

Anexe:
a) Documente primite de la prini .......................................
b) Rapoarte de implementare de la profesioniti ..........................
c) Rapoarte de vizit ....................................................
d) Plan revizuit
e) Contract cu familia revizuit
f) Alte documente relevante ..............................................

Data ......................
Semntura managerului de caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale
................

ANEXA 18

Responsabilitile principale ale angajailor SEC n aplicarea managementului de caz

pentru copiii cu dizabiliti

A. Responsabilitile principale ale asistentului social:

a) verific coninutul informaiilor din ancheta social i, dac este cazul, solicit
informaii i/sau documente suplimentare de la RCP care a efectuat evaluarea social, precum
i de la copil i prini/reprezentantul legal;
b) comunic prinilor/reprezentantului legal care sunt documentele lips din dosarul depus
iniial de acetia;
c) efectueaz evaluarea iniial i social n situaia n care primria nu are SPAS i nu are
ncheiate acorduri n acest sens, dac ndeplinete concomitent i rolul de manager de caz sau
la solicitarea managerului de caz; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt
asistent social angajat al DGASPC de sector, prin fia postului;
d) ndrum activitatea persoanei cu competene n domeniul asistenei sociale cu studii
medii n situaia n care primria nu are ncheiate acorduri n acest sens, dac ndeplinete
concomitent i rolul de manager de caz sau la solicitarea managerului de caz; aceast
responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt asistent social angajat al DGASPC, prin fia
postului;
e) sprijin activitatea RCP din SPAS, dac ndeplinete concomitent i rolul de manager de
caz sau la solicitarea managerului de caz; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de
oricare alt asistent social angajat al DGASPC, prin fia postului;
f) ndeplinete rolul de RCP din DGASPC de sector pentru copiii cu dizabiliti, dac este
cazul; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt asistent social angajat al
DGASPC, prin fia postului;
 g) ndeplinete rolul de manager de caz atunci cnd este numit de directorul
general/executiv al DGASPC;
h) asigur informarea, asistena i consilierea social a prinilor/reprezentantului legal al
copilului pe parcursul procedurilor;
i) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 6 i 9 din Fia de activiti i
participare;
j) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de evaluare
complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i
formularea de propuneri privind beneficiile, serviciile sociale i interveniile necesar a fi
introduse n plan, n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul i
prinii/reprezentantul legal;
k) colaboreaz cu managerul de caz pe tot parcursul derulrii managementului de caz.
B. Responsabilitile principale ale medicului:
a) verific coninutul documentelor medicale i, dac este cazul, solicit informaii i/sau
documente suplimentare de la medicii implicai n procesul de evaluare i DSP, precum i de
la copil i prini/reprezentantul legal;
b) decide necesitatea consultului medical suplimentar, dac este cazul;
c) menine legtura cu DSP, alte instituii medicale i uniti sanitare, inclusiv Colegiul
Medicilor din Romnia;
d) informeaz prinii/reprezentantul legal cu privire la procedurile de obinere a
documentelor medicale i serviciile de abilitare-reabilitare medical;
e) aplic criteriile medicale;
f) elibereaz adeverine prin care se specific gradul deficienei/afectrii funcionale a
copiilor pentru care se propune msura de plasament ntr-un serviciu rezidenial specializat,
conform excepiei prevzute la art. 64 alin. (2) din Legea nr. 272/2004, republicat, cu
modificrile i completrile ulterioare;
g) aplic criteriile medicopsihologice mpreun cu psihologul din SEC;
h) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 4 i 5 din Fia de activiti i
participare;
i) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu contract
individual de munc i este numit de directorul general/executiv al DGASPC;
j) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de evaluare
complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i
formularea de propuneri privind serviciile medicale i de abilitare-reabilitare medical,
indiferent de sistemul care le furnizeaz - protecia drepturilor copilului, sntate sau educaie
- necesar a fi introduse n plan n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul i
prinii/reprezentantul legal.
C. Responsabilitile principale ale psihologului:
a) verific coninutul fiei de evaluare psihologic, inclusiv prin consultarea Registrului
unic al psihologilor cu drept de liber practic, i, dac este cazul, solicit informaii i/sau
documente suplimentare de la psihologul care a efectuat evaluarea, precum i de la copil i
prini/reprezentantul legal;
b) efectueaz evaluarea psihologic i completeaz fia de evaluare psihologic, dac
ndeplinete condiiile prevzute de Hotrrea Guvernului nr. 1.437/2004; aceast
responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt psiholog angajat al DGASPC care
ndeplinete aceste condiii, prin fia postului;
c) decide necesitatea consultului psihologic suplimentar, dac este cazul;
d) aplic criteriile medicopsihologice mpreun cu medicul din SEC;
e) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 2, 3 i 7 din Fia de activiti i
participare;
f) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu contract
individual de munc i este numit de directorul general/executiv al DGASPC;
g) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de evaluare
complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i
formularea de propuneri privind serviciile de abilitare-reabilitare psihologic i interveniile
de ordin psihologic privind etapele de tranziie din viaa copilului necesar a fi introduse n
plan n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul i prinii/reprezentantul legal.
D. Responsabilitile principale ale psihopedagogului:
a) verific coninutul fiei psihopedagogice i al certificatului de orientare colar i
profesional i, dac este cazul, solicit informaii i/sau documente suplimentare de la
profesionitii care au efectuat evaluarea educaional i orientarea colar/profesional,
cadrele didactice care lucreaz direct cu copilul, precum i de la copil i prini/reprezentantul
legal;
b) menine legtura cu unitile de nvmnt, CIEC, SEOSP, COSP i ISJ/ISMB;
c) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 1 i 8 din Fia de activiti i
participare;
d) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu contract
individual de munc i este numit de directorul general/executiv al DGASPC;
e) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de evaluare
complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i
formularea de propuneri privind serviciile educaionale suplimentare necesar a fi introduse n
plan n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul i cu prinii/reprezentantul
legal; serviciile educaionale formale sunt propuse de SEOSP sau cadrul didactic care
lucreaz direct cu copilul.
E. Responsabilitile principale ale efului SEC:
a) planific ntlnirile cu copilul i prinii/reprezentantul legal, mpreun cu personalul
SEC, i anun prinii/reprezentantul legal;
b) coordoneaz demersurile echipei SEC cu cele ale managerilor de caz din afara SEC;
c) mediaz colaborarea SEC i a prinilor/reprezentantului legal cu ceilali angajai ai
DGASPC implicai n managementul de caz, de exemplu cnd este nevoie de transport pentru
evaluarea medical de specialitate i/sau psihologic;
d) coordoneaz demersurile echipei SEC cu cele ale echipei/echipelor mobile pentru copiii
cu dizabiliti;
e) mediaz colaborarea dintre SEC i SEOSP, precum i ntre SEC i SECPAH;
f) face demersurile necesare pentru utilarea echipei SEC cu instrumentele i echipamentele
necesare desfurrii activitii;
g) semneaz raportul de evaluare complex pentru fiecare copil n parte, alturi de
managerul de caz;
 h) menine legtura cu ceilali efi SEC din ar i cu ANPDCA n vederea gsirii de soluii
metodologice pentru mbuntirea activitii SEC;
i) asigur un sistem de formare de iniiere pentru personalul nou-angajat n SEC;
j) transmite compartimentului de monitorizare datele privind copiii cu dizabiliti, n acord
cu fia de monitorizare emis de ANPDCA;
k) ntocmete raportul anual al SEC care cuprinde propuneri documentate privind
nfiinarea de servicii sociale de interes local i servicii specializate pentru copiii cu
dizabiliti, pe care l nainteaz directorului general/executiv al DGASPC pentru a fi inclus
n raportul anual al DGASPC; propunerile menionate anterior sunt aduse la cunotina
consiliului judeean/al sectorului municipiului Bucureti, a CPC i a ANPDCA n vederea
gsirii de soluii de finanare.

ANEXA 19

ANTET
Centrul Judeean de Resurse i de Asisten Educaional ............/
Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i de Asisten Educaional

Model certificat de orientare colar i profesional pentru copiii cu

cerine educaionale speciale sau pentru copiii fr cerine educaionale
speciale, nedeplasabili din motive medicale nr. ...../data .....

Copilul/Elevul/Tnrul ..................................................,
mama ............................., tatl ...............................,
nscut la data de ................, n localitatea ......................,
judeul ..................., domiciliat n ........................, str.
...................... nr. ....., bl. ...., sc. ....., et. ...., ap. ......,
judeul/sectorul ........., posesor al B.I./C.I. seria nr. ......, CNP
..............., avnd:
_
|_| cu cerine educaionale speciale:

a) deficiene/afectri
b) gradul de handicap ....................................................
c) tulburri/dificulti de nvare
_
|_| fr cerine educaionale speciale, nedeplasabil din motive medicale

Este orientat/reorientat pentru:

_ _ _ _
Unitatea de nvmnt: |_| nvmnt |_| individual |_| grup |_| clas
de mas _
|_| cu profesor itinerant i de
_ sprijin
|_| nvmnt special

Nivelul: ..............
_ _ _
Regim: |_| zi |_| internat sptmnal |_| internat semestrial
_ _
colarizare: |_| la domiciliu |_| n grupe/clase n spital
_
 |_| Meninere n grdini peste vrsta legal de nscriere n clasa
pregtitoare

Alte situaii: ...........................................................

Pentru nivel liceal/profesional special: Filier: .....................
Profil: ......................
Domeniu: .....................
Specializare: ................
Conform raportului sintetic de evaluare nr. ...../data ......, eliberat de
serviciul de evaluare i orientare colar i profesional, cu recomandrile
prevzute n planul de servicii individualizat anexat.
Prezentul certificat este valabil pn la .............................. .
Prezentul certificat s-a ntocmit n ............ exemplare.
Prezentul certificat poate fi contestat n 5 zile de la luarea la
cunotin la CJRAE/CMBRAE.

Preedinte Comisia de orientare colar i profesional,

........................................................

Membrii,
.....................
.....................

---------------